引導教師將教育理念轉化為教育實踐

引導教師將教育理念轉化為教育實踐

  


 
我園是上海市二期課程改革基地，也是上海市師資自培基地。這兩年，我們重點引導教師將教育理念轉化為教育實踐，力圖培養(yǎng)一支研究型教師隊伍。


一、創(chuàng)設有利于教師“轉化”的心理環(huán)境


自由開放的心態(tài)、探索研討的心態(tài)、獨立思考的心態(tài)是開展科研工作的前提。但這三種心態(tài)需要在長期寬松的環(huán)境中逐漸形成。這就要求園領導為教師提供充分的時間和空間，給他們一定的自由度。有了寬松的環(huán)境和氛圍，又有了明確的目標，如何將教育理念轉化為實踐呢？我們沒有作過細的規(guī)定，只要能體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本這個大的原則就可以了。這對每個教師來講都有很寬泛的選擇余地，不同類型的教師可以從自己最擅長的方面著手，來進行轉化的嘗試。有的教師將以幼兒發(fā)展為本的理念融入到自己正在研究的課題中。如進行“活動區(qū)”課題研究的教師努力創(chuàng)設讓幼兒能夠按自己的方法去探索、去學習、去發(fā)展的環(huán)境；進行“方案教學”課題研究的教師盡量將教師預設的教育內容與幼兒自發(fā)生成的內容有機靈活地結合起來，教師和孩子皆是教學情境中的主人。有的教師將以幼兒發(fā)展為本的理念融入幼兒的一日活動之中，對自己原有的教育教學進行調整，為幼兒的發(fā)展提供更多的時間和空間。如擅長美術教學的教師在繪畫教學時，打破原有的一人一紙的傳統(tǒng)做法，將全班幼兒分成幾個小組，讓