農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

 
   
　　小學(xué)自然教學(xué)屬一門(mén)在小學(xué)教育中開(kāi)設(shè)的有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的啟蒙教育，對(duì)兒童科學(xué)世界觀的形成，科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法的培養(yǎng)，發(fā)展兒童的智力、能力、個(gè)性和特長(zhǎng)有著重要作用。
　　小學(xué)自然教學(xué)在“九義”大綱和新時(shí)期的教育方針指引下，經(jīng)過(guò)近幾年的改革、實(shí)驗(yàn)、發(fā)展，雖然取得了一些成效，但有些學(xué)校仍舊停滯在淺層次的教學(xué)上，忽視了向?qū)W生進(jìn)行自然科學(xué)技能的初期培養(yǎng)。就目前農(nóng)村小學(xué)來(lái)看，在由“應(yīng)試教育 ”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，盡管一些班級(jí)相繼開(kāi)設(shè)了微量的自然學(xué)科教育課程，但擔(dān)任教學(xué)工作的教師有很多都未經(jīng)過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練，加之部分學(xué)校自然實(shí)驗(yàn)器材緊缺和教師思想認(rèn)識(shí)不到位等原因，自然學(xué)科的教育質(zhì)量不高，許多頗具開(kāi)發(fā)潛力的兒童依舊處在自然科學(xué)知識(shí)朦朧和匱乏的邊緣地帶，學(xué)生初期的自然科學(xué)知識(shí)及技能得不到很好的發(fā)展。
　　為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的科技后備人才，我們的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳腐觀念，樹(shù)立新型育人觀。用“全民、全時(shí)空”的大教育觀切實(shí)有效地加強(qiáng)小學(xué)自然學(xué)科的教育，成為學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和引路人，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去思考、去?chuàng)造。
　　另外，教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)自然學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)，讓他們更新知識(shí)，緊跟形勢(shì)，擁有較為扎實(shí)的自然學(xué)科理論及實(shí)驗(yàn)技能，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，使教學(xué)從偏重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生的智力和技能的“雙基”培養(yǎng)軌道上來(lái)，從而讓學(xué)生從小養(yǎng)成鉆研科學(xué)的良好習(xí)慣和濃厚興趣。唯有如此，小學(xué)自然教學(xué)才會(huì)得到一個(gè)良好、有序的發(fā)展，綻放出新的曙光。