只是為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式嗎

只是為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式嗎

　　走出“研究性學(xué)習(xí)（課程）”認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一　

　　長(zhǎng)期以來(lái)，在教育價(jià)值觀方面，學(xué)校教育追求的是個(gè)體智力的優(yōu)異性和學(xué)問(wèn)的卓越性，通過(guò)教師的傳授，使學(xué)生獲得牢固的知識(shí)，并能夠熟練地、靈活地、準(zhǔn)確地解題?！?/P>

　　于是，在學(xué)習(xí)的課程方面，我們常常自上而下人為地從人類(lèi)的文化遺產(chǎn)中編選主題、語(yǔ)言和材料，按照所謂的學(xué)科分門(mén)別類(lèi)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生則被動(dòng)地面對(duì)和自己生活相割裂的學(xué)術(shù)性文化――社會(huì)精英們諳熟的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師藝術(shù)性地傳授，努力把它們堆積起來(lái)。學(xué)生似乎并不需要了解知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“成功就是學(xué)習(xí)那些有限的答案――從一名教師那里吸收，然后在考試的時(shí)候準(zhǔn)確無(wú)誤地反饋”。　

　　然而，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的信息化時(shí)代，人類(lèi)所面臨的是瞬息萬(wàn)變的以及滲透到生活各個(gè)領(lǐng)域的復(fù)雜的文化。個(gè)體在獲得生存與發(fā)展中所面臨的問(wèn)題越來(lái)越具有社會(huì)性、復(fù)雜性、整合性和不可預(yù)見(jiàn)性，人們所必需的知識(shí)范圍與能力素養(yǎng)的范圍被急劇擴(kuò)大。　

　　從這個(gè)角度看，我們必須使學(xué)校教育成為學(xué)生在對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的探求活動(dòng)中自我完善與發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識(shí)與技能的同時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)知識(shí)探究與問(wèn)題探索的基本方法和途徑，提高參與社會(huì)生活的探究、發(fā)現(xiàn)和改造等一切活動(dòng)中進(jìn)行決策的基本能力?！?/P>

　　“研究性學(xué)習(xí)（課程）”是我們學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要課程。但是，如果我們僅僅將“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”看作是研究性學(xué)習(xí)（課程）唯一的價(jià)值追求的話(huà)，那么，功能的工具性特征就使其成為了一種過(guò)渡性的課程。當(dāng)我們已經(jīng)將這種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地融入所有的學(xué)習(xí)過(guò)程中，則課程似乎真的就沒(méi)有獨(dú)立存在的必要了?！?/P>

　　值得一提的是，構(gòu)建“研究性學(xué)習(xí)（課程）”還有一個(gè)重要目的，就是為學(xué)生提供一種理解個(gè)人問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程，并為他們采取行動(dòng)的手段進(jìn)行決策提供某種學(xué)習(xí)上的幫助。從這個(gè)意義上說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)（課程）對(duì)于發(fā)展學(xué)生的健康人格具有無(wú)限的生命力！　

　　因此，我們應(yīng)當(dāng)從整體上去理解和把握研究性學(xué)習(xí)（課程）的基本價(jià)值追求。它至少包括：　

　　1、追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一味地接受，同時(shí)為學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間?！?/P>

　　2、追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成親近自然、融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周?chē)鐣?huì)的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們的好奇心和求知欲?！?/P>

　　3、追求學(xué)生在親歷對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中所可能獲得的積極良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展他們初步的問(wèn)題探究能力?！?/P>

　　4、追求學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)，并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力?！?/P>

　　5、追求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性，從而有可能進(jìn)一步理解社會(huì)的意義和自我的價(jià)值?！?/P>

　?。ㄗ髡邽樯虾煼洞髮W(xué)小學(xué)教育研究所副所長(zhǎng)）　

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)