發(fā)黑的蘋果羹
發(fā)黑的蘋果羹
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發(fā)黑的蘋果羹
大橋局幼兒園 賀劍虹
一、 問題的提出:
生活是什么?它是瑣碎的,是充滿了細節(jié)的,它是自然的,隨意的,沒有經(jīng)過精心設(shè)計的。生活教育意味著生活與教育的結(jié)合。教育家杜威曾告訴我們:“教育即生活,教育即生長,教育即經(jīng)驗持續(xù)不斷地改造。”教育要依托生活來進行,在大量的生活細節(jié)中要求我們教師挖掘不同活動內(nèi)容和方式的教育價值。
在孩子生活的各個環(huán)節(jié)中,總有無數(shù)的問題,如“為什么我們會生病”、“為什么爸爸不能生孩子”、“為什么煤氣可以做飯”……來自幼兒生活中的問題反映了他們的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識最近發(fā)展區(qū)。作為教師應(yīng)具有主動觀察、發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要的態(tài)度與能力。通過孩子提出的問題迅速判斷有價值的教育主題及選擇適當(dāng)活動形式,開展有效的教育活動。
我們大三班的孩子,最樂意提問,有了問題,同伴常常會自言自語,議論紛紛。我常常是孩子們的傾聽者,學(xué)習(xí)者,支持者,引導(dǎo)者。《發(fā)黑的蘋果羹》就是我傾聽了孩子們生活中的談?wù)摚プ×似渲杏刑剿鲀r值的問題,和孩子一起探索,共同積累經(jīng)驗,共同成長,并拓展探索空間的過程集錦。
二、 活動實錄:
生活的發(fā)現(xiàn)、討論
今天中午的午點是喝蘋果羹,我給每個孩子倒了一杯。不一會,牛辰拿著杯子過來,皺著眉頭對我說:“賀老師,今天的蘋果羹怎么看起來黑糊糊的?我不想喝”。其他孩子本來沒有在意,聽他這么一說,也紛紛往自己杯子里看,班上頓時議論紛紛:“我的蘋果羹也是黑的!”、“是不是弄臟了?喝了會肚子疼嗎?”……黃情搶著說:“老師不會把弄臟的東西給我們喝的,一定是蘋果羹被煮糊了!”。
“你們覺得是什么原因呢?”,我問其他小朋友。
彭子睿一臉嚴肅地說:“我想可能是煮蘋果羹時加了黑芝麻糊的吧!”
冬冬有些猶豫地說:“是不是蘋果在鍋里炒糊了,所以加水一煮水也變黑了?”
張越圍肯定地說:“一定是煮的時候鍋沒洗干凈,所以煮出來的水是黑的!我媽媽有一次炒菜鍋沒洗干凈,結(jié)果炒出來的青菜都是黑的!”
葛彥臨高高地舉起手:“可能是煮的時候加了桂花糖的吧!我媽媽煮湯圓時加了點桂花糖,水就變黑了?!?
天嘯:“可能鍋是黑的,煮出來的東西就有點發(fā)黑吧!”
他的話立刻引來一陣反駁。
艾馨使勁地擺擺手:“不對,我家炒菜的鍋也是黑的,但我媽媽用它煮的魚湯是白顏色的,一點也沒變黑!”
張文峰自言自語地:“我媽媽有一次炒藕片,藕倒進去的時候是白顏色的,后來炒完了好像沒有原來那么白了,變成灰顏色的了!”……
蘋果羹引發(fā)了孩子們熱烈的討論.
幼兒來自不同的家庭,有著不同的生活環(huán)境,他們的經(jīng)驗興趣各不相同,對于問題的反應(yīng)和見解也各不相同。在一日生活中的每一個生活環(huán)節(jié)都能自發(fā)生成出許多主題,而正是這些主題最能表現(xiàn)他們的需要.作為教師的我應(yīng)體現(xiàn)一個“順
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