我和孩子們的趣事:雞蛋
我和孩子們的趣事:雞蛋
雞蛋
在翻斗樂里,孩子們正高興的玩海洋球。這時(shí),寶寶拿著兩個(gè)球笑咪咪地走過來。
寶寶:“雞蛋,雞蛋?!?/P>
小雨老師:“寶寶手里拿了幾只雞蛋啊?”
寶寶“兩個(gè)?!?/P>
小雨:“這雞蛋是什么顏色的?”
在老師的引導(dǎo)下,寶寶說出了兩個(gè)“雞蛋的顏色”
小雨老師:“這雞蛋好不好呀?”
寶寶:“不壞。”
小雨老師:“哦,是好雞蛋呀。”
寶寶:“是好的?!?/P>
說完,寶寶把手里的雞蛋遞給了老師,轉(zhuǎn)過身又拿來了兩個(gè)雞蛋遞給老師。
分析與反思:
寶寶在我班里是一個(gè)年齡較小的孩子,無論是動(dòng)作發(fā)展還是語言表達(dá)能力方面的發(fā)展相對其他孩子來說是比較晚的。
我們看到在整個(gè)對話中,他都處于愉快的狀態(tài)。在老師的語言引導(dǎo)下,寶寶很愿意與老師交流,而且不知不覺學(xué)到了知識。如數(shù)概念、顏色認(rèn)知,語言正確表達(dá)等。
針對2-3歲小年齡的孩子,是一個(gè)接受外部信息的時(shí)期,同時(shí)也是一個(gè)語言發(fā)展關(guān)鍵期。一方面,象寶寶這樣的孩子,外部語言正在建立和發(fā)展。老師應(yīng)該象一個(gè)朋友那樣平等地和孩子多說,多問,使孩子愿意與老師交流,使孩子建立正確的語言表達(dá)方式,從而提高孩子的語言表達(dá)能力。
另一方面,年齡越是小的孩子,越是喜歡新鮮的事物,而且會(huì)和他生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起(把海洋球當(dāng)作雞蛋)。這時(shí)老師的作用并不是去否定孩子的想法,說一些“不是雞蛋”的話,而是圍繞這一問題引出許多教育因素,把這些教育因素滲透到師生間的對話中去,為此發(fā)展孩子認(rèn)知能力,提高社交能力等。
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