我想玩“開汽車”
時間:2022-10-11 17:21:16
我想玩“開汽車”
背景:
角色游戲是小班孩子喜聞樂見的一種形式,它可以滿足孩子們的模仿欲望,從另一個角度說也是孩子了解社會,了解成人世界的一個平臺。由于是新小班,考慮到孩子的游戲能力,我們根據(jù)主題、孩子的興趣和實際發(fā)展水平,角色游戲中開展了“娃娃家”、“小菜場”、“美發(fā)店”等三個主題游戲。
實錄:
角色游戲又開始啦,小朋友們興高采烈地選擇自己喜歡的崗位和角色玩起來。陳諾今天來晚了,他走進教室,發(fā)現(xiàn)所有的崗位都已經(jīng)有人,于是找了個小椅子坐下來,東看看,西看看,我想他肯定在物色一個合適的娃娃家準備去做小客人吧。沒想到他居然拿起一些沒人坐的椅子放在教室中間,排成一條長龍,我驚愕地問:“你想玩什么?”他說:“玩開汽車!”“那你自己想辦法玩吧!”我很高興有這樣孩子自己生成的主題。
一會兒,我再看開汽車的游戲時,發(fā)現(xiàn)只有陳諾和季世淵在那里,沒有“司機”和“售票員”,沒有開車、停車、上車、下車的游戲情節(jié),也不見有其他小朋友參與,一會兒季世淵也走了,只留下陳諾一個人流露出失望的神情。
我決定參與其中,和他們共同游戲。我和陳諾在“百寶箱”找到一個象方向盤一樣的盒蓋,然后他做司機,我做售票員,有趣的“開汽車”游戲就這樣開始了。在我的吆喝下,很多小朋友都被吸引過來,有的說去南橋吃肯德雞,有的說去易初蓮花,也有的說去上海買衣服,“汽車”的生意頓時好起來。
游戲中,孩子們興趣很高,陳胤彥甚至要求做紅綠燈。趁著孩子們的這股熱勁,我讓他們拿來自己的玩具汽車,這樣一來,孩子們自然而然地進入“我是小司機”的主題。
反思:
二期課改,教師成了支持者,引導(dǎo)者,觀察者。然而游戲的自由特征更使游戲有很大的不確定性,一些偶發(fā)事件中往往隱含著教育價值的可能,我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的機會,并給予積極回應(yīng),我想,孩子生成活動后,老師的回應(yīng)應(yīng)根據(jù)孩子年齡特點和實際情況來。小班的孩子獨立解決問題能力差,老師可能更適合以玩伴的身份給孩子以支持,這也是對孩子生成活動的一種積極回應(yīng)。
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