六年級下冊臘八粥課堂筆記

六年級下冊臘八粥課堂筆記

1、六年級下冊臘八粥課堂筆記

六年級下冊臘八粥課堂筆記

詞句賞析：

1.初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子生出一種甜甜的膩膩的感覺呢？

作者運用排比的修辭手法，選取了小孩子、大孩子、老孩子耽擱不同年齡階段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明所有人都喜歡臘八粥。

2.把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋大匙朝口里塞灌呢！

這句話運用擬人的修辭手法，把一鍋粥當人來寫，生動形象地突出了臘八粥的誘人，增強了語言的親切感。嘆氣一詞生動地描寫出煮粥時氣泡鼓出的聲音。

3.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

這句話運用了夸張的修辭手法，說明八兒歡喜至極。同時，這句話起到了統(tǒng)領下文的作用，因何而喜呢，下面的內容就是圍繞八兒喜得快要發(fā)瘋了來寫的。

4.他一個人進進出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣但媽媽總說是時候還早。

進進出出是對八兒的動作描寫，說明八兒進出的次數之多，突出了八兒等待臘八粥時迫不及待的心情。好久說明等待的時間之長，表現出熬臘八粥破費功夫。

5.媽，媽，要到什么時候才

這里是對八兒的語言描寫，八兒的追問突出了他想吃粥的急切心情，仿佛讓我們看到了一個小饞貓的形象。省略號表示話未說完。

6.那我餓了！八兒要哭的樣子。

語言描寫富有趣味，一個那字表現了八兒撒嬌、賭氣、失落的心理。

7.并且八兒所說的餓，也不可靠，不過因為一進灶房好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了。

嘆氣嘟囔把熬煮臘八粥的樣子形象地表現了出來，讓人如臨其境，仿佛聞到了那濃濃的香味，同時也突出了八兒的可愛與嘴饞。

8.要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

八兒這個連看羊還不夠資格的小孩子，借口大哥同爹都吃不得甜的，竟然要跟媽媽一樣你吃三碗我也吃三碗，并且在得到媽媽同意后，得寸進尺想吃得更多。從中感受到八兒是一個聰明可愛的孩子，同時也說明八兒想吃臘八粥的想法極其強烈，展現了衣服淳樸、和睦、溫馨的圖景。

9.鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認不清楚了吧放多了，它會起鍋巴

這幾句話是對八兒的心理描寫，這是經過了漫長的等待后的美妙的猜想，既寫出了粥的特點，又寫出了八兒好奇、急切的心理和嘴饞的特點。

10.呃他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。

八兒由于個子矮看不到鍋中的粥，對臘八粥有許多美妙的猜測，現在媽媽把自己抱起來，終于看見了。禁不住發(fā)出一聲驚呼。省略號表示聲音的延長。

11.這不能不說是奇怪呀，栗子跌進鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。

跌字用得巧妙，把栗子進入鍋里的過程寫得形象生動，富有情趣。

12.怎么，黑的！八兒同時想起了染缸里的臟水。

這里是對八兒心理變化的描寫。照應之前八兒對臘八粥的美好想象，現在看到粥的顏色卻是黑的，不由得想起了染缸里的臟水，心里有些許失望。

13.晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

把八兒吃飽的肚子比作一面小鼓說明八兒一碗接一碗吃粥，把肚子撐的像一面小鼓，描繪了八兒吃的十分飽的可愛形象，從側面反映了臘八粥的好吃。

14.在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫地擺成一個十字八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

半碗陳臘肉都吃不下去了，說明粥的美味勝過陳臘肉，也說明八兒的爹媽也吃的非常飽脹了。

課文重難點探究：

1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫？

略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過程寫得詳細，喝粥寫得簡略。文章對八兒等待喝粥時的各種心理活動描摹得非常具體、細膩，寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而驚異的心理表現得淋漓盡致，突出了八寶粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié)，并未詳寫吃粥的過程，而是描寫吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨運。

2.這篇文章在寫等粥部分時是以什么為線索的？

等粥部分是以八兒的心理活動的變化為線索的。從八兒迫不及待，到苦苦等待，再到對臘八粥充滿美好想象，最后到親眼看到臘八粥時的驚訝，這一系列的心理變化構成了等粥部分的線索。

3.從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個什么樣的孩子？

可以看出八兒是一個天真、可愛、聰明、孝順的孩子。

4.文中描寫八兒一家吃粥的場面采用了什么描寫手法？作用是什么？

文中寫八兒一家吃粥的場面采用的是側面描寫的方法。作用是從側面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

2、小馬過河二年級下冊14課課堂筆記

①脈絡梳理：

全文共8段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：交代故事的主人公：老馬和小馬。

第二部分（第2、3自然段）：寫老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去，小馬在去的路上被一條河擋住了去路，因為不知道河的深淺，小馬不敢過河。

第三部分（第46自然段）：寫老牛告訴小馬河水很淺，能蹚過去；松鼠告訴小馬河水很深，讓小馬別過河。小馬不知怎么辦，只好回家問媽媽。

第四部分（第7、8自然段）：寫媽媽耐心地教育小馬，告訴小馬不能光聽別人的，要自己動腦筋，親自去試試。最后，小馬親自嘗試，過了河。

②主要內容：

這是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，其伙伴剛被淹死。小馬很為難，不知該怎么辦，只好跑回去問媽媽，媽媽告訴他要親自去試一試，他照著媽媽的話親自去嘗試，小心地過了河。故事告訴我們：別人說的話對不對，要多動腦筋思考，勇于實踐，才能得出正確的結論。

3、六年級下冊語文學弈課堂筆記

六年級下冊語文學弈課堂筆記

《學弈》這篇文章給我們介紹了全國最擅長下棋的弈秋，在教兩個學生下棋的時候，兩個學生不同的學習態(tài)度，結果就是一個學得好，一個學的不好。通過了這件事，也說明了我們在學習的時候應該專心致志，不可以三心二意。

4、六年級語文下冊臘八粥課后習題

六年級語文下冊臘八粥課后習題

1.朗讀略

臘八節(jié)那天喜得要發(fā)瘋了，高興里藏著對臘八粥的饞。聽媽媽說要到夜里才能吃粥急紅了眼，裝出要哭的樣子，其實是一副饞像。你吃三碗我吃三碗我吃三碗半，你就吃兩碗半在這討價還價中那副饞樣再也藏不住了，已經完全掛在了臉上。饞樣還表現在八兒吞咽著口水想象鍋中臘八粥的樣子，吃一枚特別大的大棗時，吃飯時一碗接一碗狼吞虎咽的樣子。

2.等粥這件事詳寫，喝粥這件事略寫。詳寫等粥，略寫喝粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景，可以充分表現出八兒對臘八粥的渴望與喜愛，突出文章中心。

3.文中類似的句子還有很多，如鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)栗子跌進鍋里，不久就得粉碎。這些細膩的描寫，使臘八粥仿佛有了生命一般，從字里行間跳出來，香噴噴、甜膩膩地呈現在我們面前。

4.例：提起餛飩，有誰不立馬咽口水呢？瞧那些可愛的小餛飩在滾開的水里上下翻騰，透過薄薄的皮可以看到里邊的肉餡，從騰騰的熱氣里散發(fā)著濃濃的肉香光是這樣看著就令人賞心悅目，何況是大口大口地吃到嘴里呢？

5、六年級下冊第二課臘八粥課堂說課稿

《臘八粥》說課稿

一、說教材：

《臘八粥》講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點。

二、說學情：

六年級學生已經積累了一定的閱讀方法，同時針對本篇課文的特點，在教學時遵循這樣兩點：

（一）課文對話比較多，組織學生分角色朗讀，進入角色進行體驗，體會人物的內心變化和思想感情；

（二）通過揣摩人物的心理，指導有感情朗讀，體會作者的寫作目的。

三、說教學目標：

1.有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、聯系提示語、分角色朗讀等方法感悟課文。

2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會課文內容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融。

3.學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。

重點：通過人物動作、語言、和心理活動描寫，體會八兒一家的其樂融融。

難點：感受八兒的心理變化

四、說教學過程：

在教學過程的設計中我力爭做到以下幾點：

1.把小課題和平時教學更好的整合，課的伊始我讓學生先說出含有本課生字的成語或四字詞語。在與學生的互動中也盡量多地使用成語。如：饞涎欲滴、垂涎三尺、討價還價、得寸進尺、一飽口福......

2.運用進修倡導的閱讀四讀模式，初讀感知在第一課時已經完成，在這節(jié)課著重體現的是精讀感悟、回讀賞析和拓讀升華。另外，把第一自然段放在第一課時處理，可以減少第二課時的教學內容使學生有更多的時間感悟文章的中重點內容。拓讀閱讀中準備了沈從文的臘八粥全文。

3.本節(jié)課采用了多種形式的讀，如默讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學生更好的理解文本，體會八兒心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學生走進人物內心，設身處地，想角色之所想，急角色之所急，加深對文本的理解。

針對本節(jié)課的教學實施我有以下幾點反思：

1.課后習題應該放在理解課文中去處理。

2.圖文應該結合，這樣更能體會八兒一家的其樂融融。

3.課后作業(yè)中了解臘八節(jié)的來歷，應該放在課前完成。

4.以讀促講應該面向更多的學生才會有更好的教學效果。

5.問題不宜過多，應多給學生思考交流的機會。

6、六年級下冊17課他們那時候多有趣啊課堂筆記

①主要內容：

本文是一篇科幻小說，通過描述2155年孩子在家上課，機器當老師，一次又一次地進行測驗，媽媽在家監(jiān)督孩子學習的事，并通過對比兩個時代學習方式的差異。表現了瑪琪對未來學校的厭惡和對老式學校的向住。流露出作者對于教育、學習等問題的獨特思考，啟發(fā)我們在發(fā)展現代教育的同時，要關注孩子的心理特點和心理健康。

②段落大綱：

全文共30個自然段，可以分為三部分。

第一部分（13）：寫2155年的一天，托米發(fā)現了一本 很舊的紙質的書，和他們現在的書大不相同。

第二部分（425）：寫瑪琪對現有教學方式的厭惡以及托米與瑪琪談論老式學校和現有學校的不同。

第三部分（2630）：寫瑪琪對老式學校的想象和向往，她覺得那樣的上學方式很有趣。

7、六年級下冊第16課表里的生物課堂筆記內容

①主要內容：

本文講述了小時候的我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。表現了童年的我是個天真無邪、善于觀察和思考，對事物有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲的孩子。

②段落大綱：

全文共21個自然段，可以分為三部分。

第一部分（19）：寫我小時候以為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物，所以我猜測爸爸的手表里有個生物。

第二部分（1019）：寫父親打開表蓋讓我看到了里面的世界，并告訴我里面有個小蝎子，不能動。他的話證實了我的猜測。

第三部分（20、21）：寫我持續(xù)很久見人就說起父親表里的蝎子。

8、六年級上冊草原課堂筆記課文分段及大意

六年級上冊草原課堂筆記課文分段及大意

作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級的學生去學習和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

第一部分（1）：描繪了天空、草地、小丘、羊群、駿馬和大牛所構成的一碧千里的草原風光。

第二部分（2-3）：描繪了陳巴爾虎旗的主人們迎接遠方來客的情景，男女老少群馬疾馳襟飄帶舞，生動再現了草原由靜寂變得熱鬧的情形。

第三部分（4-5）：描繪了作者到達目的地后，主人熱情接待客人、主客聯歡和話別的情形。最后以簡明有力、含義豐富的詩句結束全文。

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9、六年級上冊草原課堂筆記之課文主題思想

六年級上冊草原課堂筆記之課文主題思想

本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結，抒發(fā)了作者對祖國山河的無限熱愛之情。

作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級的學生去學習和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

10、六年級上冊草原課堂筆記之課后習題答案

3.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，你從課文哪些地方體會到了蒙漢情深？生活中你也有過與人惜別的經歷吧，和同學交流。

答：我們訪問陳巴爾虎旗，草原人民遠道歡迎；主客相見，互相握手、問候、敬酒、唱歌、表演，雙方親如一家；臨別時，主客在夕陽下話別，話語綿綿，難分難舍。

示例：我有一個從小玩到大的小伙伴，我們經歷了很多有趣的事?？墒怯幸惶?，他們家要搬走了，我們都很難過，甚至哭了一場。在他離開的時候，我們互送了禮物，我們相信一定還有相見之時。

小練筆

你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運用情景交融法進行描寫。

藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

11、六年級上冊草原課堂筆記文中句子解析

六年級上冊草原課堂筆記文中句子解析

作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級的學生去學習和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

碧是形容青草很綠。千里指草原的范圍遼闊無邊。一是全和都的意思?？偲饋硎钦f整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

2.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

渲染勾勒均是繪畫用語，渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術效果；勾勒是指用線條勾畫出輪廓。翠色欲流是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆，并產生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。

3.在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

回味，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

4.忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

12、六年級上冊窮人課堂筆記重難點分析

六年級上冊窮人課堂筆記重難點分析

《窮人》是偉大的俄國作家列夫托爾斯泰的一篇經典小說。小說講述了：在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故西蒙兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

1.本文主要講了一件什么事？

本文主要講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

2.課文的題目是窮人，從哪里可以看出窮？

(1)桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸。

(2)桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。

(3)西蒙的丈夫死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。

3.課文為什么以窮人為題？

答：(1)題目中的窮人不僅僅指桑娜、西蒙兩家人，更指當時沙皇統(tǒng)治下的所有窮人。(2)課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙兩家的貧窮，這是沙俄時期勞動人民悲慘生活的真實寫照。但就是在這樣貧窮的情況下，桑娜和漁夫做出了令人難以置信的舉動：在自己有五個孩子要養(yǎng)的情況下，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品質，有力地抨擊了當時上流社會的腐朽與墮落。

4.漁家的小屋溫暖而舒適這樣的環(huán)境描寫對刻畫桑娜這個人物有什么作用？找出文中其他描寫環(huán)境的句子，體會它們的作用。

這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

側面烘托出桑娜的勤勞能干，體現出漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。

海上正起著風暴，外面又黑又冷

海風呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風的怒吼

海面上什么也看不見。

作用：這樣惡劣的環(huán)境還要出海打魚，體現漁夫一家生活的貧苦；屋內溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對生活充滿希望。同時海上惡劣的環(huán)境，暗示了西蒙的死亡。

5.找出人物的心理活動和對話描寫，看看這些描寫體現了人物怎樣的思想品質？

從這些描寫中，可以桑娜和漁夫都有一顆寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良仁慈的心，都有關心別人勝過關心自己的好品質。

6.桑娜內心的矛盾的原因是什么？

一是她是因為擔心家庭條件的不濟和丈夫的責罵。

二是因為那兩個孩子太小，不能同死人待在一起，但他又害怕自己的丈夫會不同意，因為自己已經有五個孩子，再加上兩個，無異于雪上加霜。

7.桑娜內心矛盾，但她為什么又這么堅定？

因為她覺得這樣做問心無愧，天經地義，她有一顆善良的心，這是窮人善良的本能。

13、六年級上冊窮人課堂筆記文中句子解析

六年級上冊窮人課堂筆記文中句子解析

《窮人》是偉大的俄國作家列夫托爾斯泰的一篇經典小說。小說講述了：在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故西蒙兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

1.桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。沒有一個人照顧她啊!桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。

心理描寫，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設身處地地為西蒙著想，可見她對女鄰居非常關心、同情，表明她是一個善良的勞動婦女。

2.桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

動作描寫，裹抱寫出了桑娜對孩子的疼愛，她抱孩子時沒有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個舉動是出自一種本能，體現了她心地的善良。

3.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不可看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

4.她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

5. .桑娜沉默了。

沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

6.漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得嚴肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步決定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞?？烊?！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

7.但桑娜坐著一動不動。你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這一動不動的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

14、六年級上冊橋課堂筆記文中句子解析

六年級上冊橋課堂筆記文中句子解析

課文《橋》塑造了一位普通老支書在面對狂奔而來的洪水時，他以自己的威信、沉穩(wěn)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋的故事，從而贊揚了老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

這句話運用了比喻的修辭方法，把咆哮的山洪比作受驚的野馬，生動形象地寫出了山洪來勢兇猛、不可阻擋的氣勢。

2.近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

洪水跳舞運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。

3.水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。

竄寫出了水上漲得迅速，放肆地舔著人們的腰 運用擬人的修辭方法，生動形象地刻畫了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。水位不斷上升，形勢也越來越嚴峻，洪水隨時都有可能吞噬人們的生命。

4.木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢先于村民來到木橋，沒有立即逃生，而是留下來指揮人們撤離，真是一個為村民著想的好書記，怪不得全村人都擁戴他。

5.老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

沖 揪 吼幾個動詞寫出了老漢動作果斷，毫不猶豫，生動傳神地刻畫了一個因無私而無畏自然災害的威望極高的老漢形象。

6.老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

老漢想要說的話很多，但是一切都來不及了。作為一個父親，他多么希望自己的兒子能夠活下來。洪水吞沒了老漢的身軀，但是卻永遠吞沒不了那把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高的精神。

15、六年級上冊青山不老課堂筆記之課文主題思想

六年級上冊青山不老課堂筆記之課文主題思想

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環(huán)境做斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

《青山不老》這篇課文語言生動優(yōu)美,現實和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用十五年地時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現了自己地人生價值。

16、六年級上冊青山不老課堂筆記之課后同步練習

六年級上冊青山不老課堂筆記之課后同步練習

《青山不老》這篇課文語言生動優(yōu)美,現實和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用十五年地時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現了自己地人生價值。

【練習一】

一、多音字組詞。

參：cān ( ) shēn( ) cēn ( )

惡：( ) ě( ) w( )

二、根據意思寫詞語。

1.任意的殘殺或迫害。 （ ）

2.非法占據、霸占。 （ ）

3.比喻共同經歷患難。 （ ）

4.一再，多次。 （ ）

5.對人謙恭有禮貌。 （ ）

三、按要求寫句子。

1.這是了不起的奇跡。(改為感嘆句)

2.我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。(縮句)

3.環(huán)境污染成為當今世界性的三大社會問題。(修改病句)

四、指出破折號的不同用法（填序號）。

A．表解釋說明 B．表語意轉換 C．表聲音斷續(xù)

1．他用林業(yè)收入資助每戶買了一臺電視機他還有宏偉設想，還要栽

樹，直到自己爬不起為止。（ ）

2．我不禁鼻子一酸也許老人進去以后就再也出不來了。（ ）

3．丁冬丁冬（ ）

五、閱讀練習。

風大作時，能逆（ ）吹牛馬使倒（ ）行，或擎（ ）之高二三丈而墜（ ）。

1.在括號內給加點的字注音。

2.解釋下面各字在句中的含義。

作：__________逆：__________

擎：__________墜：__________

3.用自己的話說說這句話的意思。

參考答案

一、參加 人參 參差不齊 兇惡 惡心 可惡

二、肆虐 盤踞 風雨同舟 三番五次 恭敬

三、1.這是多么了不起的奇跡??！

2.老頭創(chuàng)造了奇跡。

3.環(huán)境污染成為當今世界性的三大社會問題之一。

四、1.B 2.A 3.C

五、1.n do qng zhu

2.起 方向相反 舉，抬 落，掉下

3.大風刮起時，能將牛馬吹得倒退，或將它們吹到空中兩三丈高，然后又落下來。

17、六年級上冊窮人課堂筆記課文分段及大意

六年級上冊窮人課堂筆記課文分段及大意

《窮人》是偉大的俄國作家列夫托爾斯泰的一篇經典小說。小說講述了：在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故西蒙兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

第一部分（1-2）：講桑娜在海風呼嘯中等待丈夫回來。

第二部分（3-11）：講桑娜沒有經過丈夫的同意就抱回了兩個孤兒。

第三部分（12-27）：講漁夫出海歸來,得知西蒙病故，主動提出把孩子抱回來，夫妻倆不謀而合。

18、六年級上冊草原課堂筆記

六年級上冊草原課堂筆記

主要內容：

本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景。

課文重難點探究：

1.課文從哪些方面寫了草原的美？

課文從草原風光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。

2.作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。

3.作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。

4.當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

5.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠客、敬酒聯歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現了一種人情美。

6.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。這詩句寫在結尾起什么作用呢？

首先，結句照應全篇。空氣清鮮，天空明朗，草原遼闊，一碧千里，令人陶然欲醉，于是可愛愉快驚嘆舒服這種種感受油然而生，境與情融為一體，結句的天涯碧草恰有概括與遙相呼應之妙；而蒙漢情深話斜陽則與上文所寫蒙族牧民縱馬疾馳、遠道迎客、盛情款待、歌舞迎賓的內容相關聯，同樣具有照應之效。

其次，結句揭旨傳情。作者初入草原，就從心底升騰起熱愛之情；待到牧民們遠道迎接，歡呼，握手，敬酒，唱歌，表演，賓主雙方親如一家，真是深情厚誼感人心哪！結句蒙漢情深正是概括揭示。而何忍別話斜陽，一來突出了主客雙方不忍離別的內心世界；二來展示了主客雙方的動人情態(tài)──夕陽西下，戀戀難舍，心中的話兒簡直說不完。

然后，結句啟迪想象。蒙漢兩族人民在一望無際的草原上依戀不舍，娓娓而談，直到夕陽西下。這猶如一個特寫鏡頭，讓我們不僅感受到他們的惜別之情，而且生發(fā)了聯想：他們究竟在話什么呢？或者感謝主人熱情接待，或者希望客人不久再來，或者互相鼓舞、交流看法，大家在社會主義建設事業(yè)的大道上攜手并進結句當如撞鐘，余音繚繞。老舍用詩句結尾照應全篇、揭示題旨、傳達深情，的確讓人感受到了悠然難盡的韻味啊！

19、六下語文臘八粥課堂筆記知識點

六下語文臘八粥課堂筆記知識點

教材分析：

本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想、看到粥的驚異以及吃到粥的滿足，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。

作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點。選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵。

作者介紹：

沈從文（1902-1988）原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人?，F代著名小說家、散文家、歷史文物研究員。代表作有小說《邊城》《長河》

詞語擴展：

AABB式：

糊糊涂涂 進進出出 迷迷糊糊

清清楚楚 整整齊齊 安安靜靜

來來往往 里里外外 吞吞吐吐

縫縫補補 明明白白 真真切切

課內詞語：

糊涂 攪合 濃稠 可靠 猜想 粉碎 外套 解釋 臘肉

句子解析：

1、要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

八兒這個連看羊還不夠資格的小孩子，借口大哥同爹都吃不得甜的，竟然要跟媽媽一樣你吃三碗我也吃三碗，并且在得到媽媽同意后，得寸進尺想吃得更多。從中感受到八兒是一個聰明可愛的孩子，同時也說明八兒想吃臘八粥的想法極其強烈。

2、 呃他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。

八兒由于個子矮看不到鍋中的粥，對臘八粥有許多美妙的猜測，現在媽媽把自己抱起來，終于看見了。禁不住發(fā)出一聲驚呼。省略號表示聲音的延長。

3、怎么，黑的！八兒同時想起了染缸里的臟水。

這里是對八兒心理變化的描寫。16-17自然段寫了八兒對臘八粥的美好想象，現在看到粥的顏色卻是黑的，不由得想起了染缸里的臟水，心里有些許失望。

4、晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

把八兒吃飽的肚子比作一面小鼓說明八兒一碗接一碗吃粥，把肚子撐的像一面小鼓。

5、在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

半碗陳臘肉都吃不下去了，說明粥的美味勝過陳臘肉，也說明八兒的爹媽也吃的非常飽脹了。

段落大意：

第一部分（1）：總寫臘八粥對人的吸引力，從孩子到老人都喜歡臘八粥。

第二部分（2~21）：描寫煮臘八粥的過程和八兒等著喝粥的心情以及喝粥后的情態(tài)，將臘八粥誘人的色、香、味渲染得淋漓盡致。

問題歸納：

1、八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫？

答：略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過程寫得詳細，喝粥寫得簡略。文章對八兒等待喝粥時的各種心理活動描摹得非常具體、細膩，寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而驚異的心理表現得淋漓盡致，突出了八寶粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié)，并未詳寫吃粥的過程，而是描寫吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨運。

2、從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個什么樣的孩子？

答：可以看出八兒是一個天真、可愛、聰明、孝順的孩子。

3、文中描寫八兒一家吃粥的場面采用了什么描寫手法？作用是什么？

答：文中寫八兒一家吃粥的場面采用的是側面描寫的方法。作用是從側面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

課文主題：

本文通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的過程，描繪出臘八節(jié)時甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景，洋溢著濃郁的生活氣息，展示出人們對生活的熱愛。

這篇課文敘述了八兒想吃臘八粥的故事，通過對八兒和媽媽的描寫，充分體現了八兒對臘八粥的渴望與喜愛，表現了臘八粥的香甜和八兒的可愛、機靈。

20、六年級下冊臘八粥生字組詞字詞解釋

臘月 臘梅

粥 喝粥 小米粥

膩 油膩 細膩

咽 咽炎 咽喉

匙 湯匙 茶匙

攪 攪拌 攪和

稠 黏稠 稠密

腫 紅腫 腫脹

熬 煎熬 熬夜

褐 褐色 布褐

缸 水缸 米缸

臟 臟水 骯臟

理解詞語：

【洋車】即人力車。舊時一種用人拉的車，有兩個橡膠車輪，車身前有兩根長柄，柄端有橫木相連，主要用來載人。

【沸騰】液體達到一定溫度時急劇轉化為氣體，產生大量氣泡。

【攪和】混合；摻雜；擾亂。

【資格】從事某種活動所應具備的條件、身份等。

【解釋】分析闡明；說明含義、原因、理由等。

【承認】表示肯定，同意，認可。

【浪漫】富有詩意，充滿幻想。

【奈何】意思跟怎么辦相似，用于反問或否定式，表示沒有辦法。

21、六年級下冊臘八粥生字組詞帶拼音

六年級下冊臘八粥生字組詞帶拼音

臘八粥本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想、看到粥的驚異以及吃到粥的滿足，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。

臘 (l) (臘月) (臘肉)

粥 (zhōu)(喝粥) (小米粥)

膩 (n) (油膩) (細膩)

咽 (yān) (咽炎) (咽喉)

咽 (yn) (咽下) (下咽)

匙 (ch) (湯匙) (鑰匙)

攪 (jiǎo)(攪拌) (攪和)

稠 (chu)(粘黏稠)(稠密)

腫（zhǒng）（腫大）（腫脹）

熬 (o) (煎熬) (熬夜)

褐 (h) (褐色)

缸 (ɡānɡ)(水缸) (米缸)

臟 (zānɡ) (臟水) (臟手)

22、六年級下冊第9課那個星期天課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第9課那個星期天課堂筆記之重難點歸納

1.我的心情經歷了什么變化？

興奮期待、愉快、耐心等待、焦急無奈、失望委屈、絕望

2.為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？

（1）母親之前一直答應帶我去，但是卻沒有兌現，我一直盼望，以至于忘記了目的地。

（2）我的期望越大，失望也越大。那個星期天由于期望的落空，失望的傷痛超過了一切，以至于忘記了具體去哪兒。

（3）作者第一次盼望的重點只是母親答應帶我出去，至于去哪里，也許一直都不是作者所在乎的。

3.我是怎樣等母親買菜回來的？表現了我怎樣的心理？

母親出去買菜，剩我一人在家苦苦等待，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報來打發(fā)時間。反映了我孤獨、寂寞、無奈的心理。

4.母親為什么沒有兌現承諾？

母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒有一刻休息的時間，盡管一次次答應帶我出去，卻一次次耽擱了。

5.你如何評價我的母親？

這是一位真實感人的母親，她像大多數母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現對孩子 的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。

23、六年級下冊第9課那個星期天課堂筆記之段落劃分及大意

六年級下冊第9課那個星期天課堂筆記之段落劃分及大意

全文共7個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：概述我在那個星期天經歷了一場盼望。

第二部分（26）：描寫我從滿懷希望、興奮雀躍到疑竇暗生，但是仍然在焦急萬分中耐心等待，卻終于徹底絕望的過程。

第三部分（7）：敘寫我在希望落空后倍感傷心以及母親對我的安慰。

24、六年級下冊第8課匆匆課堂筆記之句子解析

六年級下冊第8課匆匆課堂筆記之句子解析

1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候我們的日子為什么一去不復返呢？

用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。我們的日子為什么一去不復返呢看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

2.我不知道他們給了我們多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

空虛說明在作者眼中，日子已經逝去太多，手里的日子也越來越少了。

3.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

4.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

頭涔涔淚潸潸表現了作者因面對光陰流逝卻無所作為而產生的愧疚和悔恨之情。

5.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。

太陽他有腳啊挪移等詞句以擬人的手法寫出時間在不經意間悄悄溜走，茫茫然跟著旋轉則以略帶自責的口吻表明自己在糊里糊涂地過著日子。

6.洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去在嘆息里閃過了。

　　作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節(jié)──洗手、吃飯、默思，日子從水盆里過去日子從飯碗里過去從凝然的雙眼前過去，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。伶伶俐俐跨等詞語使時間有了人的靈性。溜字用得妙，不僅寫出時間之快，還寫出了時間流逝不易察覺的感受。

7.過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

作者把自己八千多個日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為如輕煙如薄霧，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被吹散了，被蒸融了，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。

8.我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

痕跡隱喻成就，作者為自己在過去的日子里連游絲一樣微乎其微的痕跡也沒留下而深深自責。

9.我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但偏要白白走這一遭??？

問句表達了作者強烈的情感，這是作者對時光匆匆的慨嘆與無奈；這是作者不甘虛度光陰、力求上進的內心獨白；作者更是作者真誠的呼喚要珍惜時光，不要再世上白白走一遭。

25、六年級下冊第7課湯姆·索亞歷險記節(jié)選課堂筆記之句子解析

六年級下冊第7課湯姆索亞歷險記節(jié)選課堂筆記之句子解析

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內心的無限悲痛，側耳聽上好久表現了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內容上形成一致。這樣由悲轉喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經失去了信心，可見湯姆和貝琪已經極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側面表現了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

26、六年級下冊第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之句子解析

六年級下冊第6課騎鵝旅行記節(jié)選課堂筆記之句子解析

1.男孩簡直不敢相信他會變成小狐仙。這大概是一場夢肯定還會再變成一個人。

大概肯定說明男孩不愿意相信自己變成了小狐仙，希望再變回人。這里的心理描寫說明男孩并不相信自己真的變成了小狐仙，這一場夢，自己還會變成人的。

2.他發(fā)現，光那樣站著等待是無濟于事的，一定得想別的辦法去找小狐仙講和。

這句話在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會消失，引出下文找小狐仙過程中發(fā)生的事。

3.幸好房門半開著，不然他還夠不到鎖，無法開門呢，而現在他沒碰到任何障礙就跑了出去。

這里作者特意交代了房門是半開著的，體現了故事情節(jié)的邏輯性。因為尼爾斯變小了，所以很多在平時不用交代的地方，都需要加以格外說明。同時，也加深了尼爾斯變小這一情節(jié)的豐富性。

4.他一看見男孩就叫了起來：嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯尼爾斯豪爾耶松！

這里連用三個快看充分表達了麻雀看到尼爾斯變小后內心的驚訝和興奮，為下文動物們對尼爾斯的譏諷和公雞作鋪墊。

5.院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出了一陣使人他扯過我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽到尼爾斯名字時的強烈反應；從公雞的話語中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現出公雞此時的幸災樂禍。

6.他實在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們扔了過去，并罵道：住嘴，你們這群烏合之眾！

烏合之眾一般是形容人的，在這里尼爾斯用來形容朝自己亂加的雞，表達了尼爾斯對那些雞的厭煩和不屑。同時，增強了語言的趣味性和情節(jié)的戲劇色彩。

7.那些雞一看見貓便住了嘴，裝著聚精會神地在地上刨蟲子吃。

這句話形象地寫出了雞非常害怕家的那只貓，一個裝字刻畫出那些雞欺軟怕硬的性格。

8.他坐下來，把尾巴精心地在腿前盤成了一個圓圈，兩眼盯著男孩。

這一句是對貓的動作描寫，坐盤盯幾個動詞說明貓根本沒把尼爾斯的事情當作一回事。

9.這時男孩惱怒了。他已經完全忘了他現在是多么弱小無力他說著便向貓撲了過去。

說明男孩習慣了欺負貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無力。

10.男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進了他的肉皮他拼命地喊著救命。

在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對準咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說明男孩此時已經被嚇壞了。

11.牛棚里只有三頭牛。但男孩進去的時候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭。

聽起來至少是三十頭運用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現了牛見到尼爾斯時強烈的憤怒之情。

12.五月玫瑰在她們中間年紀最大、最聰明，現在也最生氣你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現了五月玫瑰的善良，也表現了尼爾斯的頑劣。

13.他垂頭喪氣地從牛棚里走了出來。院子里不會有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。

尼爾斯知道了自己以前做過的惡事對動物們造成了很大的傷害，現在動物們對他態(tài)度不好是理所當然的。

14.如前所說，這天天氣格外晴朗，空氣清新，春風拂面，這時飛行真是一種享受。

飛行真是一種享受點出來家鵝動心的原因。

15.如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，他想他們會傷心的。

怕父母傷心，說明尼爾斯開始為父母考慮，有了責任感。

16.他一下子從墻上跳下來，跑進鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。

這里是動作描寫，跳跑抱幾個動詞，描繪了一個勇敢的尼爾斯。

17.為了不滑下來，他不得不用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。

尼爾斯沒有被嚇壞，而是想辦法抓得更牢，不至于被摔下來，反應了他的沉著冷靜。

27、六年級下冊第4課藏戲課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第4課藏戲課堂筆記之重難點歸納

1.課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？

因為唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且，藏戲之所以能夠傳承下來，和唐東杰布為民造福的謹慎和感人故事是分不開的。

4.是什么讓一無所有的唐東杰布留下了這樣一段傳奇？

（1）唐東杰布有一顆為民造福的善心，發(fā)下誓言并堅持實行；（2）得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的漁民、工匠、流浪漢等。

28、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句賞析

全詩以物喻人，構思精巧。詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調。

29、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之字詞理解

春城：指春天的京城。 御柳：御苑之柳，皇城里的柳樹。

傳蠟燭：指工種傳賜新火。 五侯：這里泛指權貴豪門。

30、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩歌譯文

暮春時節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節(jié)東風吹拂著皇家花園的柳枝。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚的家里。

31、六年級下冊第2課臘八粥課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第2課臘八粥課堂筆記之重難點歸納

1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫？

略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過程寫得詳細，喝粥寫得簡略。文章對八兒等待喝粥時的各種心理活動描摹得非常具體、細膩，寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而驚異的心理表現得淋漓盡致，突出了八寶粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié)，并未詳寫吃粥的過程，而是描寫吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨運。

2.這篇文章在寫等粥部分時是以什么為線索的？

等粥部分是以八兒的心理活動的變化為線索的。從八兒迫不及待，到苦苦等待，再到對臘八粥充滿美好想象，最后到親眼看到臘八粥時的驚訝，這一系列的心理變化構成了等粥部分的線索。

3.從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個什么樣的孩子？

可以看出八兒是一個天真、可愛、聰明、孝順的孩子。

4.文中描寫八兒一家吃粥的場面采用了什么描寫手法？作用是什么？

文中寫八兒一家吃粥的場面采用的是側面描寫的方法。作用是從側面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

32、六年級下冊第2課臘八粥課堂筆記之段落劃分及大意

六年級下冊第2課臘八粥課堂筆記之段落劃分及大意

全文共19個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：總寫臘八粥對人的吸引力，從孩子到老人都喜歡臘八粥。

第二部分（217）：寫住方家大院的八兒等待吃媽媽熬煮的臘八粥。

第三部分（18、19）：寫八兒終于幸福地吃上了臘八粥。

33、六年級下冊第17課他們那時候多有趣啊課堂筆記之句子解析

六年級下冊第17課他們那時候多有趣啊課堂筆記之句子解析

1.那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了今天，托米發(fā)現了一本真正的書！

設置懸念，引出下文。使讀者產生疑問：為什么這本書是真正的書？2155年的書是什么樣子的？同時，點明了時間，描寫未來的情景是科幻小說的特點?，旂靼淹忻装l(fā)現了一本真正的書寫進日記里突出了這本真正的書在瑪琪看來是多么神奇。

2.他們翻著這本書，書頁已經發(fā)黃，皺皺巴巴的。

發(fā)黃皺皺巴巴說明這本書已經有很長的歷史。

3.他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動。

這句話寫出了這本書的最大特點是上面的字全都靜止不動的，而瑪琪她們通常用的書在熒光屏上，上面的字是不斷移動的。

4.在我們家。托米指了一下，可并沒有抬起頭，因為他正在全神貫注地看書他又說。

并沒有抬起頭全神貫注寫出了這本書對托米的吸引力很大。

5.瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：學校？學校有什么好寫的？我討厭學校。

從瑪琪的神態(tài)描寫鄙夷不屑的神情和語言描寫學校有什么好寫的？我討厭學?？梢钥闯霈旂鞑幌矚g學校的生活。

6.那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答得糟把教學視察員找了來。

一次又一次說明機器人老師測試的次數非常多，這也是瑪琪痛恨上學的原因之一。

7.因為它不是我們這種類型的學校，傻瓜。那是幾百年前的那種老式學校。

這種類型的學校指學習地點在家里，有機器老師、教學視察員，用打孔文字寫作業(yè)和答卷等。那種老式學校指學生集中在學校的教室里上課，有老師、紙質的課本、手寫作業(yè)和答卷等。

8.一個真人？真人怎么會是老師呢？

兩個連續(xù)問句，表現了瑪琪得知老師是真人以后覺得不可思議的心理。

9.他們那時候剛好不是那么做的。如果你不喜歡書里說的這些事，你就干脆別讀這本書。

不那樣做是指不會根據每個孩子的心智情況來教學，做不到因人而異，因材施教。因為當時的條件比較落后，一兩個老師要給幾十個孩子上課，時間精力達不到。另外教學手段和方法比較落后。

10.瑪琪嘆了口氣，去上課了。

從這句話中可以體會到瑪琪被老式學校好玩的上課情景深深地吸引著，但她又不得不按照媽媽的要求去做。

34、六年級下冊第16課表里的生物課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第16課表里的生物課堂筆記之重難點歸納

1.我好奇的是什么？有什么發(fā)現？

我好奇的是父親的表秒針會走，還會發(fā)出聲音。父親打開表蓋，讓我看到了表里的世界，告訴我里面有個小蝎子，不能動表，他的話證實了我表里邊有個活的生物的猜測沒有錯。

2.從對我的動作、心理、語言描寫中可以看出我是一個怎樣的孩子？

我是一個天真可愛，好奇心、求知欲極強的孩子。

3.結合課文最后一段話說說：作者說了什么？作者為什么會這么說？

我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。 作者這么說是因為我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，我對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子。

35、六年級下冊第14課文言文二則學弈課堂筆記之句子解析

六年級下冊第14課文言文二則學弈課堂筆記之句子解析

1.弈秋，通國/之善弈者也。

這句話指出弈秋這個人是全國擅長下棋的人。這句話為下文作了鋪墊，因為名師出高徒，他的學生肯定都是高手，而且一定是高手如云。

2.思/援弓繳/而射之。

這一句是寫后一個人學弈時的表現，他雖然看上去在聽弈秋教導，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進行敘述，使結論水到渠成，具有說服力。這里運用了對比的手法，將此人的學習態(tài)度與前一人形成對比。

3.為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

這是《學弈》一文的結語，對文中所講的事情作了結論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句雖與之俱學，弗若之矣，讀懂弗若之的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結果是完全不相同的。

36、六年級下冊第14課文言文二則學弈課堂筆記之節(jié)奏劃分

六年級下冊第14課文言文二則學弈課堂筆記之節(jié)奏劃分

弈秋，通國之善//弈者也。使//弈秋誨//二人弈，其一人//專心致志，惟//弈秋之為聽；一人//雖聽之，一心//以為有鴻鵠將至，思援弓繳//而射之。雖//與之俱學，弗若之矣。為是其智弗//若與？曰：非//然也。

37、六年級下冊第13課金色的魚鉤課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第13課金色的魚鉤課堂筆記之重難點歸納

1.課文以金色的魚鉤為題有什么深刻的含義？

課文用金色的魚鉤為題，意義深刻。魚鉤記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

2.老班長為何不喝鮮魚野菜湯，哪怕是在生命垂危的時刻？

老班長不喝鮮魚野菜湯是因為找食物非常困難，食物非常少，他把找來的食物全部給了戰(zhàn)士們，自己不吃是為了省下來給小戰(zhàn)士們吃，努力完成黨交給的任務。

3.你覺得老班長是個什么樣的人？

老班長是一個忠于革命、舍己為人、堅強樂觀、關心熱愛戰(zhàn)士、盡職盡責的人。

4.為什么說在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。?/p>

因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。

38、六年級下冊第12課為人民服務課堂筆記之句子解析

六年級下冊第12課為人民服務課堂筆記之句子解析

1.我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊這個隊伍中的一個同志。

文章開篇就點明主題。整段話表明：全心全意為人民服務，是中國共產黨和革命軍隊的根本宗旨，張思德同志就是一個普通的中國共產黨員努力實踐為人民服務的典范之一。完全就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。徹底就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到完全徹底。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。

2.人總是要死的，但死的意義有不同。

這句話是第二自然段的中心句，下面的內容都是圍繞這一句話展開的。

3.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。運用了作引用的說明方法，使論證更有說服力。

4.張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，他的死卻是有意義、有價值的，所以說比泰山還要重。

5.因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕我們就照你的辦。

　　上面這段話共有四句話。第一句話是講我們要歡迎批評，第二句話是講我們歡迎任何人的批評，第三、四句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評。句與句之間聯系緊密，意思層層遞進。衡量批評正確與否的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正確的批評的目的也只有一個，就是為人民服務。

6.只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

好的就是符合人民利益的，對人民有好處的。反之，就是錯的。因為我們的隊伍是革命的隊伍，我們是為人民服務的，所有只有為人民的利益堅持好的，改正錯的，才能做大完全、徹底的為人民服務；只要我們這樣做，我們就能更好地為人民的利益工作，與人民的關系會更加密切，就能得到人民群眾的擁護，我們的隊伍就一定會興旺起來。

7.我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠才能取得全民族的解放。

　　九千一百萬人口的根據地指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族、全中國的解放。當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全中國。

8.我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭不會是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

9.我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起來的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

39、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句賞析

①一個咬字將竹擬人化，一個定字寫出竹目標之明確，不放松寫出意志之堅定。

②千磨萬擊寫竹遭受的打擊之大。一個任字，表現出詩人無懼無畏、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神風貌。

40、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句賞析

①前兩句寫的是石灰從開采到燒制的過程，歌頌了一種視死如歸、從容不迫的精神。

②最后一句一語雙關，詩人借石灰之口，表達了以身報國的宏偉抱負和絕不向世俗低頭、絕不同流合污的堅貞精神。

41、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

1.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易。次句烈火焚燒若等閑。烈火焚燒，當然是指燒煉石灰石。加若等閑三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它似乎還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴峻的考驗，都從容不迫，視若等閑。

2.粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

粉身碎骨極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而全不怕三字又使我們聯想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句要留清白在人間，更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。

于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復辟后卻以謀逆罪誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實寫照。

42、六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之詩歌譯文

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？

43、六年級下冊北京的春節(jié)課堂筆記

六年級下冊北京的春節(jié)課堂筆記

詞句賞析：

1.按照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了減少過年與迎春的熱情。

老規(guī)矩顯示出這是一種沿襲已久的具有中國特色的文化傳統(tǒng)，差不多一詞雖帶有時間上的模糊性，但恰好說明了人們的高漲熱情。臘七臘八，凍死寒鴉這一俗語，形象地說明了這是一年里最冷的時候，但到了嚴冬，不久是春天，人們當然不會減少這種熱情。天氣的冷與年味的熱形成了鮮明的對比，三個句子奠定了全文歡快的感情基調。

2.這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會。

農業(yè)展覽會指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了打比方的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點。

3.從臘八起，鋪戶就加緊上年貨，街上增加了貨攤子賣春聯的年糕的等等。

這段話描寫的是商販的忙碌，從鋪戶加緊上年貨、街上貨攤子多和吆喝聲復雜等方面，通過與平時對比，渲染出濃烈的節(jié)日氛圍。

4.孩子們忙亂，大人們也緊張。他們必須預備過年吃的喝的用的一切顯出萬象更新的氣象。

第一句話是過渡句，在文中起承上啟下的作用。既承接了上文孩子們歡天喜地地準備過年的情形，又引出下文人們?yōu)檫^年而進行的準備工作。必須說明這是他們一定要做的事情，趕準確地說明他們整日都是忙忙碌碌，過年尤甚。他們這么做，為的是實現一個淳樸美好的愿望：在新年時顯出萬象更新的氣象。

5.臘月二十三過小年，差不多就是過春節(jié)的彩排。

這里將小年形象地說成是過春節(jié)的彩排，說明小年很熱鬧，也預示著過春節(jié)會更加隆重。

6.在除夕以前，家家必須把春聯貼好，必須大掃除一次臨時不容易補充。

這段話依次寫了貼對聯掃房備菜，詳略結合。備菜較為詳細，先說備的菜多，再交代了這么做的原因（句中的破折號表示解釋說明）。

7.除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕沒有什么人睡覺，都要守歲?！　?/p>

從第一句話可充分感受到除夕真熱鬧。透過萬不得已必定等詞語，可以體驗到人們多么重視除夕夜吃團圓飯，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統(tǒng)美德。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫守歲。守歲有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節(jié)習俗，還要深入領悟傳統(tǒng)民俗文化的豐富內涵。

8.可是，開廟最初的兩三天，并不十分熱鬧，因為人們正忙著彼此賀年與嫻熟技能。

對廟會上比賽場景的敘述反映了老北京人淳樸善良、熱愛生活、追求美好的心理特征和文化傳統(tǒng)。熱心一詞寫出了小孩游廟會的熱情。

9.元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了。

元宵如同南方的湯圓。除夕真熱鬧，這是春節(jié)的第一個高潮；初一拜年、逛廟會，雖光景與除夕截然不同，但同樣熱鬧，這是春節(jié)的第二個高潮；到了正月十五元宵節(jié)，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節(jié)的第三個高潮。一個又字，表現出作者在結構文章、統(tǒng)籌內容上的匠心獨運。

10.大年初一是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯有的圖案各式各樣。

這幾句話告訴我們院校級的燈特別多。處處整條大街說明掛燈的范圍之廣；從幾百盞燈可以看出燈的數量之多；從五個有的可以看出種類之多。

11.一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結束了。

　　這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了；末廟：廟會的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會，正月初五又到處張燈結彩鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節(jié)結束了。十九天美好快樂的日子竟然一眨眼就過去了，作者戀戀不舍的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了相呼應，使文章結構完整，渾然一體。

課文重難點探究：

北京給你留下的總體印象是什么？作者寫了有關春節(jié)的哪些習俗？

北京給我留下的總體印象是隆重、熱鬧。作者按照時間順序介紹了以下習俗：

臘月初八 熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九至二十三 孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒 大人：預備過年的東西

臘月二十三 過小年，祭灶王，放鞭炮，吃糖

過了二十三 大掃除，把各種吃的預備充足

除夕 做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，祭祖，守歲

正月初一 店鋪關門，男人拜年，女人待客

正月初六 鋪戶開張，還可以逛廟會、逛天橋和聽戲

正月十五 看花燈，小孩子放花炮，吃元宵

正月十九 春節(jié)結束

44、六年級上冊藏戲課堂筆記之分段段落大意

六年級上冊藏戲課堂筆記之分段段落大意

《藏戲》是一篇知識性、人文性、趣味性較強的民俗散文。因此，本設計遵循工具性與人文性相統(tǒng)一的理念，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，營造充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本及學生之間的對話，讓學生在交流互動中學會合作，在合作中爭辯，在爭辯中激活思維。

段落大綱：

全文共18個自然段，可以分為四部分。

第一部分（13）：概括介紹藏戲的主要特點。

第二部分（47）：寫唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。

第三部分（817）：具體介紹藏戲的特點。

第四部分（18）：總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。

1.引導學生帶著問題讀文。初讀課文，讓學生圍繞課文的主要問題讀文、思考，幫助學生整體把握課文內容及脈絡，這樣更容易讓學生走進文本中，為細讀全篇掃清障礙。

2.在教學中，全程為學生考慮，努力發(fā)揮學生自主學習的意識，留給學生充足的讀、思、議的空間、時間，促進學生與文本，以及師生間、同伴間的對話。

3.在閱讀中能夠科學地引導學生釋疑解惑，并適時激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。