開國大典評課說課稿教學反思點評

開國大典評課說課稿教學反思點評

1、開國大典評課說課稿教學反思點評

開國大典評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

1.利用形象的教學手段，讓學生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，從而讓學生學得愉快，學有所獲。初讀全文前，先給生提供了有關開國大典的電視錄像，讓學生具體感知當時情景；后來再現(xiàn)閱兵式盛況，會縮短學生感知與文字的距離，讓學生感受場面的壯觀，激發(fā)自豪之情。

2. 注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓學生邊讀邊想邊劃，寫批注；品析句子時，通過比較、朗讀，體會并掌握作者用詞之精妙；快速讀、細讀、精讀、個體讀、集體朗讀等形式多樣化的讀，不僅加深文本的理解，而且能夠體會出文中的情，可謂一箭雙雕！

教學反思二：

1.利用形象的教學手段，讓學生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，從而讓學生學得愉快，學有所獲。初讀全文前，先給生提供了有關開國大典的電視錄像，讓學生具體感知當時情景；后來再現(xiàn)閱兵式盛況，會縮短學生感知與文字的距離，讓學生感受場面的壯觀，激發(fā)自豪之情。

2. 注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓學生邊讀邊想邊劃，寫批注；品析句子時，通過比較、朗讀，體會并掌握作者用詞之精妙；快速讀、細讀、精讀、個體讀、集體朗讀等形式多樣化的讀，不僅加深文本的理解，而且能夠體會出文中的情，可謂一箭雙雕

2、朱德的扁擔評課說課稿教學反思點評

朱德的扁擔評課說課稿教學反思點評

《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。對于小學二年級的孩子來說，因為文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學生生活的經(jīng)歷相差甚遠,學生學起來比較吃力,教師教學也不容易把握分寸,教學起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準備工作。因而在教學本課時,我讓學生做好了課前預習,告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識,還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時,我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。

課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。中的不遠處來體會當時環(huán)境的危險。

第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用因為所以來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問去挑糧容易嗎？讓學生理解山高路陡等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。

課文的第三自然段是教學的重點,如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。人物的行動入手，抓住藏和找，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。一道、一塊兒兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質。

總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養(yǎng)敬愛革命領袖的思想感情。

教學是一種藝術，讓教學充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預約的精彩。

3、金色的草地評課說課稿教學反思點評

金色的草地評課說課稿教學反思點評

本周，我們學習了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞觀察這一語文要素編排了兩篇精讀課文。《金色的草地》是以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導學生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場景；接著了解我觀察到的草地顏色變化及原因，感受我觀察細致；最后分享自己的課外觀察實踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學生也較易梳理文章內(nèi)容，重點是學生如何通過文章學習，體會到留心觀察的好處，認識到仔細觀察的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。特級教師李吉林認為，在情境教學中，直觀手段必須與語言描繪相結合，當情境在兒童眼前展現(xiàn)時，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認知活動，那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學生的認知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學《金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設計了學習板塊，但由于語言不夠有感染力，學生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現(xiàn)教學目標的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎學科，其最基本的目標就是幫助學生建構語言，學會表達，這也是學生學科素養(yǎng)的基礎。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對此，我認為我可以從兩方面著手。一是更加細致地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關注學生，進行充分預設，從而使評價語更加有針對性，符合學生的認知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學生帶來收獲。

4、麻雀評課說課稿教學反思點評

麻雀評課說課稿教學反思點評

教學反思

首先是對學生認知水平的把控還不夠準確，還是未能從兒童思維和兒童視角看問題。例如課堂出現(xiàn)的兩個問題，其一學生對于故事的起因存在疑惑，我在建立梯子的時候忘記從起因、經(jīng)過、結果三者關聯(lián)性的角度去引導，其次是橫向推理讓學生理解：先有看到的聽到的才有想到的，這塊學生存在很大問題，也許是我問題指向性不夠明確，我拋出的是橫著讀你有什么發(fā)現(xiàn)呢？學生只能從文字層面去理解，仍無法從文本構成的角度去思考。這里我試圖建立一個梯子告訴他們從三欄文字的先后順序著手思考，他們?nèi)圆荒芑卮?，最后我只得問他們想到的?nèi)容能不能憑空瞎想、胡思亂想？要依據(jù)什么？只有極少數(shù)的學生能回答看到的聽到的。我想問題還是在于我拔高了要求，問題指向性也不夠明確。如果我說：先寫看到的，再寫聽到的，想到的，這樣的規(guī)律告訴我們什么道理呢？學生可能會更為明確。

其次，課堂整體氛圍是沉悶的，學生處于一個被動學習、等待分配任務的狀態(tài)，朗讀的次數(shù)不夠，形式也較為單一。這一塊兒，我得回看視頻立足于學生的角度，去接受消化信息，看看我的思路還存在哪些問題。

再三，小練筆部分由于我沒有讓學生交流，直接讓他們動筆寫麻雀的喜悅，部分學生思路沒打開無從寫起，這一塊是我欠缺考慮的，這里我應該讓學生先想象，再來說一說，最后再落到寫，或許思路就能打開來。上課時猛然想到的一個想法是可以把板書中的無畏換作喜悅，或者學生的寫作路徑更為明確。

其四，主題到底需不需要升華。課后有老師跟我說這篇文章最重要的主題是愛，我沒有去升華，而是一筆帶過了。于是我在想習作單元的課文是否需要像精讀文一樣講呢？還是單純訓練寫作技能，如果結合閱讀策略單元的教法而言，還是需要升華主題的，但不應該是本課的重點，此處可告知學生通過所見、所聞、所想的方法寫作時要圍繞某個中心意思展開來寫，本文的中心意思就是？老麻雀對小麻雀深深的愛。

回想整節(jié)課，我似乎全程關注的是把事情寫清楚的兩個語文要素：起因、經(jīng)過、結果和所見、所聞、所想，最后快結課的時候我問學生通過這節(jié)課你要向屠格涅夫寫些什么呢？令我意外的是學生居然都能答上來。

評課專家糾結于本課應該是第一課時還是第二課時，我倒不覺得第幾課時很重要，我認為重要的是我的教學目標實現(xiàn)了，學生在我的課堂里有所獲有所得就足夠了。

5、小島評課說課稿教學反思點評

小島評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

課前，我讓學生搜集了有關海島和守島部隊的生活的資料，為學生更好地理解課文內(nèi)容作了準備，教學本課時，我讓學生通過自學、小組合作的方式，自主感知故事內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，以將軍的口吻講故事，加深對課文內(nèi)容的理解，深入地體會將軍的情感，從而把握課文的主旨。

不足之處在于有些學生搜集的資料比較有限，導致部分學生對課文情感的把握不是很好。

6、盼評課說課稿教學反思點評

盼評課說課稿教學反思點評

教學反思：

在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫盼的？2.課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

我認為本節(jié)課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改

7、窮人評課說課稿教學反思點評

窮人評課說課稿教學反思點評

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質，體會表達方法無痕地結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領悟，學習表達方法

讀是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣幾個層次：

1.在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質；

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結合人物心理活動描寫，感悟人物品質的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質與學習表達方法緊密結合起來，使學生既讀進去又讀出來，閱讀教學取得了一定的實效性。

當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。

8、狼牙山五壯士評課說課稿教學反思點評

狼牙山五壯士評課說課稿教學反思點評

教學反思一

　　《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護群眾和連隊轉移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。學完課文后，反思如下：

　　　一、課初教師復核課文主要內(nèi)容，幫助學生理清敘述思路。

　　這樣做了之后，學生對文章的結構和構思方法會有一些感性的整體的認識。

　　二、課中抓住課文中的關鍵內(nèi)容，引導學生閱讀、感悟。首先由文中提到的四個關鍵詞語入手。

　　由這四個詞語展開課文的學習，不僅加深了對這些詞語的體會，而且學生學起來也思路明晰。二從抓住重點語段中的重點詞語進行體會、感悟、朗讀，同時進行詞語的運用。如：班長馬寶玉的ldquo;走！rdquo;體現(xiàn)了班長及戰(zhàn)士們的堅決，為了戰(zhàn)友和群眾早已將生死置之度外的精神。ldquo;斬釘截鐵rdquo;的所得體會、運用。抓住這些字詞反復朗讀，能起到事半功倍的作用。

　　　三、讓學生成為課堂的主人。

　　在教學中，我努力想讓學生成為課堂真正的主人，學習的主體，而我只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，讓學生張揚個性，真正釋放其創(chuàng)造性。

　　四、創(chuàng)設情境，加深體會，訓練口頭表達、想象能力，提高語感。

　　在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學習，在學習過程中暢所欲言，說出體會，訓練口頭表達、想象能力，提高語感。

　　　五、課后讓學生搜集抗日戰(zhàn)爭時期英雄人物的故事和寫學后感，內(nèi)化學生所學知識，提高學生認識、豐富知識。

　　　六、需要改進地方：

　　1、由于老師忘記下課時間，結尾處有些亂，學生未來得及匯報個人感受。

　　2、未調(diào)動起全班學生參與到學習中來，雖然她們也在聽，但未能表達自己的想法。

教學反思二

《狼牙山五壯士》教學反思

　　《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是戰(zhàn)爭年代時期發(fā)生的事，離學生的生活較遠，學生學起來會有一定的難度，所以讓學生在課前預習好課文，搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解，學生在課前有了較充分的準備。

　　本單元的教學重點是體會戰(zhàn)爭年代中英雄人物崇高的思想品質，以及人與人之間、人與自然之間美好的情感。

　　語文教學提倡在閱讀中體驗情感。小學生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感。此時，教師就可以進行范讀。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學會朗讀。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造讀。

　　因此，在對學生進行朗讀訓練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導學生通過語言文字體會到五壯士的英勇頑強的精神后，就是讀時體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學生知道了應該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時間，同時，也培養(yǎng)了學生的語感。在教學中，在閱讀教學中，還要注重對關鍵詞句的把握。通過讓學生抓住句中的關鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。

　　因此，在指導學生讀書時，指導學生抓住重點詞朗讀也是培養(yǎng)學生語感的好方法。如在引導學生理解完班長領戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時，怎樣讓學生讀出班長的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會，然后再進行朗讀，學生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經(jīng)常進行這樣的訓練，學生的語感在自然而然當中，也就訓練出來了。

　　不足之處：本單元，主要內(nèi)容之一要學習歸納課文的主要內(nèi)容。我感覺到學生在歸納概括方面，能力相當欠缺。他們只會單純地從文中去摘抄?以后，還需著重培養(yǎng)學生歸納概括能力。

9、中國美食評課說課稿教學反思點評

中國美食評課說課稿教學反思點評

《中國美食》是部編版二年級下冊第三單元的一篇識字課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學生了解中國的美食，通過認識這些美食，從而認識生字。通過認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化。從而激發(fā)學生的愛國熱情。

在教學時，我先請孩子們欣賞關于美食的視頻，孩子們看到各種各樣的美食，都垂涎三尺。然后說也給孩子們上幾道菜，這樣很自然帶孩子進入對菜名的認識學習中，學生很感興趣，精神比較投入。比簡單直接的菜名學習要好很多。

在《中國美食》這一課的教學中，為了預防和糾正錯別字，我采用了多種識字教學，情境識字，看圖識字，歸類識字，字理識字和寫字教學。

在識字教學中，我們把要認識的漢字分為草字頭的字、提手旁的字、火字旁的字、四點底的字，這樣方便學生記憶字形，理解字意，了解漢字的構成規(guī)律，了解了四點底來歷、變化過程，理解四點底和火字旁的聯(lián)系和區(qū)別。這種識字方法學生學會以后也可以用來學習新的生字，為以后的生字的學習打下良好的基礎。

在小學語文的課堂上，特別是低年級的課堂，每節(jié)課都要有較長時間的寫字教學，本節(jié)課的識字教學有觀察、范寫、練習、自我評價評四部組成，我覺得每一步都很重要。遺憾的是我覺得自己這節(jié)課書寫展示的還不夠缺少點評環(huán)節(jié)，我希望在今后的教學中，更能精簡環(huán)節(jié)、優(yōu)化過程，指導學生寫好每一個字。

在鞏固生字時，我設計了搶收食材的游戲，并告訴學生每個蔬菜下面都藏著一個漢字，只要你大聲、正確的讀出這些漢字，就能獲得食材。每個孩子都有競爭意識，都希望自己在同伴中大顯身手，來獲得尊重和成就感，我讓孩子們開火車比賽，這樣孩子們的學習的積極性很高，專注度也很高，對生字的記憶快速準確。

課后,我對本課識字教學成果進行檢測，實踐表明，孩子們本課識字的辨識度很高，認錯的字很少，書寫上也明顯規(guī)范，錯別字率也降低了。

10、紙船和風箏評課說課稿教學反思點評

紙船和風箏評課說課稿教學反思點評

《紙船和風箏》是部編版小學語文二年級上冊八單元的第三篇課文，是一篇充滿溫情的故事。課文一共11個自然段，本次課我的教學內(nèi)容為前六個自然段，松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，成了好朋友。

《紙船和風箏》是本教材中第一篇全文不注音的課文。課后題第二題提出了猜讀生字的要求，其目的是鼓勵孩子運用多種方法識字，并與同學交流。于是，我今天重點結合綜合運用多種方法自主識字展開識字教學。學生可以運用字形特點、聯(lián)系上下文、聯(lián)系課文插圖和生活經(jīng)驗等方法猜字閱讀，并交流識字方法；引導會自主觀察字形，正確書寫折、抓、扎三個提手旁的生字。另外，在教學中引導學生觀察分析字形，掌握區(qū)分漂和飄的用法，這也是本節(jié)課的一個重點目標。

在教學過程中，我通過齊讀、默讀、合作朗讀多種朗讀方式讀通課文，通過板書簡圖、視頻等了解故事發(fā)展的脈絡，讓學生更直觀地了解故事發(fā)展的脈絡，在品讀中體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，感受小熊和松鼠之間的友誼。一節(jié)課下來，課堂基本上能達到既定效果。

雖然教學設計的任務已經(jīng)基本完成，但課堂并不完美，這節(jié)課上還是留下了一些遺憾。我覺得本節(jié)課應該引導學生朗讀再充分一些，更加注重朗讀指導；在識字交流環(huán)節(jié)，可以開展同桌或小組交流，給學生互相學習探討的機會，讓學生在聽、說、讀、改中取得個人的進步。在寫字教學中出現(xiàn)口誤，這也讓我久久不能忘懷。所以，在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生學習過程，為學生提供聽、說、讀、寫的語文實踐機會，讓他們在真實的學習過程中為語言運用積累知識、掌握方法、提高能力，為提高學生的語文素養(yǎng)而奠定基礎。與此同時，我將繼續(xù)探索，不斷完善自己，使我的語文教學有更大的突破。

11、趙州橋評課說課稿教學反思點評

趙州橋評課說課稿教學反思點評

《趙州橋》是一篇傳統(tǒng)的課文，怎樣將傳統(tǒng)課文上出新意？我從本單元語文要素出發(fā)了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。設計了一堂讀寫聯(lián)動課。上完課后，從呂校長和幾位語文老師及時評課及自己的上課感受反思一下每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足。

第一環(huán)節(jié)是復習導入。設計了兩個問題：趙州橋的特點是什么？課文的哪一句話概括了趙州橋的特點？課文是怎么圍繞雄偉把第二自然段寫清楚的。順勢板書：雄偉 長 寬 橋洞 創(chuàng)舉 在回顧中再次體會本單元語文要素的突破點。

第二個環(huán)節(jié)是學習第三自然段，習得方法 。再次引導學生齊讀一下本單元的語文要素，明確第三自然段學習的重點是什么？學習第三段，默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣圍繞美觀把這段話寫清楚的。引導學生把自己的感受隨機記錄在課本上。交流階段，特意提醒學生：我們是一個學習共同體，一定要認真聽同學的發(fā)言，如果他講到的發(fā)現(xiàn)是你剛才沒有讀出的內(nèi)容，請及時補充在自己的課本上。給學生以學習方法的及時指導。先提出一個問題：作者是通過寫什么讓我們感受到趙州橋的美觀。學生很輕松地答出：是欄板上雕刻的精美圖案。那作者是如何向我們描述這些精美圖案的呢？學生非常容易地發(fā)現(xiàn)第一個方法是采用了有的有的還有的排比句式。學生不容易關注到的是并列句子的標點，于是特意加以提醒。但是在巡回指導看學生習作片段時，發(fā)現(xiàn)好多學生還是依據(jù)慣例用了逗號，可見，知道是一個層次，運用又是一個新的層次。同時，在這個環(huán)節(jié)，教師還引導學生質疑：在雙龍戲珠的后面，作者用的是句號，如果你是作者，你認為用什么標點會更好？說出為什么？張子沐就說用省略號會更好。因為欄板上的圖案不可能只是這三組龍的圖畫。于是，讓學生把課本上的。從而告訴學生：要有敢于質疑的精神，也許教材中的課文也有需要我們修改的地方。第二個方法是運用生動的詞語，引導學生特別關注動詞，如相互纏繞、相互抵著、回首遙望、戲珠。創(chuàng)設情境：現(xiàn)在，你們就是一條條可愛的小龍，同桌合作一起演一演。然后選了一組同桌到臺前展示。學生在表演過程中也就明白了這幾個動詞的意思。學生也說出了吐游動等動詞，一帶而過。第三個方法的發(fā)現(xiàn)，對學生來是有些難度，教師及時把總起句和總結句的文字顏色變紅，讓學生說一說這兩句分別是這段話的什么？學生才明白是總起句和總結句。特別是總結句，教師需要再加以強調(diào)。學習到這兒，設計了一個小環(huán)節(jié)：總結句中真像活了一樣?？梢杂媚膫€成語來形容？這個問題指向性不明確，或者學生理解成了對龍的形容，答出畫龍點睛和葉公好龍我只好出示答案比如栩栩生答：如生；活靈生答：活現(xiàn)；惟妙惟肖順勢讓學生選擇兩個抄寫積累在課本這句話后面。反思：當學生沒聽明白我的要求時，教師應該及時換一種問法，如：石匠們刻的龍就像真的一樣，可以用你學過的哪個成語來形容？然后就是引導學生邊想象畫面邊感情朗讀課文，為激發(fā)學生朗讀的興趣，告訴學生：我搜集了這幾幅精美圖案的圖片，如果你的朗讀能夠打動老師，老師就會展示給你們看。學生讀得都非常認真。感情朗讀的效果也還不錯。欣賞了精美的圖案圖片后，再次齊讀，感受趙州橋的美觀。最后齊讀課文第四自然段，升華情感。老師們評課提出的意見，這一環(huán)節(jié)學生讀得還比較少。還可以采用其他朗讀的方式，反思：比如可以設計師生合作讀，師讀總起句和總結句，學生讀分句，可以讓學生更加明晰本段的層次。只是擔心：讀得時間占用太多，后面的寫作及評析時間就不夠用了。提出修改方案：簡化自己的教學語言，把時間再節(jié)省出來。反思：我的教學語言有時候過于啰嗦，確實需要精簡再精簡。

第三個環(huán)節(jié)就是學生習作訓練。特意設計了三個貼近學生生活的話題：咱們學校里的選課走班活動真豐富??！2.植物園里的花開得真是絢麗多彩。3.操場上，同學們在認真地訓練運動項目。（選擇自己喜歡的一個進行片段訓練）溫馨提示：1.可以用上有的有的還有的句式。2.注意準確、生動的動作描寫。3.有總起句和總結句。然后師生一起寫作。只要課堂上有這樣的習作片段的訓練，我都會和學生一起進行訓練。教師書寫下水文，會發(fā)現(xiàn)學生寫作時出現(xiàn)的困難，同時，更重要的是，當我每次朗讀自己的作品給學生聽時，可以讓學生找出其中的優(yōu)點給學生修改自己習作以示范。而且，學生往往也會投來崇敬的目光，響起熱烈的掌聲，覺得老師了不起，才會更加喜歡老師，更樂意向老師學習。當然，學生也會給我提出一些建議，讓我進行修改，此謂教學相長。習作評析環(huán)節(jié)，出示評價標準后，讓學生依據(jù)標準先自評，然后同桌互評。展示的方式是推薦同桌作品和自我推薦兩種。學生邊讀師生隨時進行修改。最后我讀自己的習作片段。反思：這時，應該讓學生說一說老師寫的片段中哪些地方值得你學習，可以運用到自己的習作中，以使下水文起到真正的示范作用。老師們給我的建議是第三個環(huán)節(jié)應該時間再充分一些，學生寫大約15分鐘，評析大約5分鐘。而且，教師在巡回指導中，要善于發(fā)現(xiàn)學生作品特點，評析時就會有針對性地找到好、中、差三類習作進行評析，好的做示范；中的最好是這個學生以前寫得不好，但這次有較大進步的，給學生以鼓勵，感受到習作成功的樂趣；差的隨堂修改，教給學生修改的方法。

12、找春天評課說課稿教學反思點評

找春天評課說課稿教學反思點評

一直都很喜歡和季節(jié)有關的課文，仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中。二年級下學期的第一單元就是以春天為單元主題，當我捧讀《找春天》一課時，暗暗決心一定要帶孩子一起領略春天的美。

一、創(chuàng)設情境，體會情感。

本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導入，讓孩子感受這些春天的細節(jié)，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說，他們眼中春天是怎樣的，借此機會鍛煉孩子們的表達能力。

為了讓學生感受文中孩子們的激動，我讓學生默讀課文，找到文中孩子們的動作描寫，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，孩子們非常樂于參與。

二、書畫春天。

正好上完這篇課文，南昌的雨非常難得停了下來，于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會多接觸大自然，又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣，何樂而不為呢？而孩子們也不負所望，交上來許多佳作，我挑選了一些打印了出來，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯，我將會多創(chuàng)造機會，讓孩子們愛上表達。

13、怎么都快樂評課說課稿教學反思點評

怎么都快樂評課說課稿教學反思點評

《怎么都快樂》是部編版一年級語文下冊的一首兒童詩歌，這首詩輕松明快，充滿童趣，寫出兒童一個人玩、兩個人玩、三個人玩、許多人玩的快樂心理。

這篇課文中有許多像跳繩踢毽子講故事這樣的動賓短語，是兒童語言積累的好素材，需要多朗讀才能體會到這些詞語的特點和規(guī)律。因為線上教學的限制，對于課文的預習我進行了特殊強調(diào)，一定要多讀，而且要采用多種形式朗讀，才能深刻體會文章的內(nèi)涵。

不同人在一起玩可以有不同玩法，大部分兒童對于伙伴非?？释灿幸恍﹥和瘜σ粋€人玩感到快樂并不是很理解。在教學中我創(chuàng)設情境，讓兒童想象獨處玩耍的有趣與自由，朗讀與想象相結合，連同運用聯(lián)系上下文的學習方法，理解獨自一詞，讓兒童在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人共處也是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

一、成功之處

（一）啟發(fā)想象，自由表達。這篇課文和兒童生活緊密相關，尤其授課開始時出示的課文朗誦視頻，以學校操場為背景，生動再現(xiàn)了兒童在校玩耍的畫面，激發(fā)了兒童學習興趣。現(xiàn)在正是宅學在家期間，同學們對于一個人玩有更深的感受，在課文學習中，我緊緊聯(lián)系兒童生活，為他們插上想象的翅膀，捕捉生活中的游戲情景，更好地理解一個人玩耍的自由與快樂。

（二）抓住玩字，激發(fā)興趣。課前，我出示了兒童游戲的各種圖片，這些圖片中有一個人、兩個人、多個人玩的不同情景，但是這么多的游戲都和一個字有關，我請同學們猜一猜是哪個字，大家開動腦筋，猜出了玩。是呀，玩最能讓兒童感到快樂，我馬上順勢導入課題，《怎么都快樂》。整篇課文抓住玩字展開講解，以一個人、兩個人、三個人、許多人玩的邏輯關系橫向展開，串聯(lián)起本課重點的動賓短語，幫助學生積累語言素材，感受玩的樂趣。

整堂課一直圍繞玩字展開，大家能不快樂嗎？玩又分層次，暗線又有很強的邏輯關系，重、難點在課上和課下的朗讀中得以突破。

二、不足之處

時間把握還不夠準確。課前入題較快，但是課堂前半部分的生字詞講解速度過慢，導致整堂課有些頭重腳輕，收尾部分略顯倉促。

三、改進措施

通過這節(jié)課的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信兒童，既然讓兒童利用課下時間預習，對于相對不重點的環(huán)節(jié)可以略講，沒有必要面面俱到，即使是重點部分也要做到抓、扶、放相結合。

像《怎么都快樂》這樣的文章要努力挖掘兒童的情感因素，讓他們真正感受到文中的快樂。但快樂不是講出來的，而是通過朗讀和想象與作者產(chǎn)生情感的共鳴，體會出來的。

在教學設計時，要真正從學情出發(fā)，聯(lián)系兒童的學習與生活，才能夠戳到兒童心中真正的笑點。

14、詠柳評課說課稿教學反思點評

詠柳評課說課稿教學反思點評

優(yōu)點之處：

1．抓關鍵字詞，體會情感。在設計中我抓住詩句中的重點字詞，體會作者把景寫活，在體會中，我善于引導學生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導學生抓好這些關鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

2．學習生字時，由于是二年級的學生不用像一年級那樣，我適當放手讓學生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的方法來輔助學生識字，加深學生對生字的識記和積累。

3．注意語文課聽說讀寫練相結合，實現(xiàn)學生的雙基訓練。在設計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導讀時，則結合自己參加語文朗讀培訓班時學到的古詩朗讀技巧來指導，引導學生朗讀古詩時，注意橫看三字尾，豎看起承轉合，教師范讀指導，激發(fā)學生讀古詩的興趣。

4．在學習過程中，關注差異，培養(yǎng)團結合作的能力。在課堂中，問題簡單的給后進生回答，難的，同桌互助，如有自學后兩句時，這方面的關注會更突出一些。

不足之處：

1.教學時間的安排不適當，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好，這還需不斷地進。

2.在引導學生理解詩句進，方法增換調(diào)補沒有落實到位，出現(xiàn)學生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可以用，這個方法有一定的難度，還需在今后的教學中多使用。

3.在指導朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在悟情環(huán)節(jié)中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質教育的思想。在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

改進措施：

1.上課時間時刻提醒自己注意時間，每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去看看時間，嚴格按照備課教案來上課。

2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。

15、一個粗瓷大碗評課說課稿教學反思點評

一個粗瓷大碗評課說課稿教學反思點評

今天早上第一節(jié)教學《一個粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進行了聽寫，因此本堂課較趕，后面部分沒有上充分。

教學流程：介紹背景導入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰+干什么，完成《課堂》第二題魚骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點

課后反思：

1.目前我對略讀課文的想法是：略讀課文多數(shù)是敘事，所以教學重點放在梳理故事脈絡和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因為這些文章本身較難朗讀，且語句并不會很美。

2. ian連起來讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學生上臺聽寫，效果不錯，較高效。昨天教授的生字，第二天及時鞏固，即及時復習。

4. 期末復習階段要集中復習與分散復習相結合。（適用于整個學期的任何一個時期）

5.生字的學習，要帶入詞語、句子當中練習，這樣效果更好。（還哪里拿來的，請你還到哪里去。）

16、姓氏歌評課說課稿教學反思點評

姓氏歌評課說課稿教學反思點評

開課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演《百家姓》的樂趣，然后用游戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統(tǒng)的姓氏文化。

姓氏文化這一說法比較久遠，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的、不可更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現(xiàn)也要活躍得多。

17、小蝸牛評課說課稿教學反思點評

小蝸牛評課說課稿教學反思點評

《小蝸?！方虒W反思

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。

一．教學效果：《語文課程標準》中強調(diào)：應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率?！墩Z文課程標準》中強調(diào)：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住碧綠碧綠引導學生積累ABAB式的詞語，抓住旁邊已經(jīng)訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

二．成功之處：《小蝸?！肥且黄绦【返男」适?，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展?；顒又姓峭ㄟ^慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。

三．不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術魅力給孩子們以享受。 但孩子們在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的?！　?/p>

四．改進措施：在語文學習中，讀，是一種很好的學習方法。每一個學生，都對課文有著自己的理解和感受。我們應該在充分尊重學生思想、體驗的基礎上，進行引導學習。所以本課，針對春夏秋冬蝸牛眼中四個季節(jié)，進行了充分的引導和想象，讓孩子們暢所欲言，使他們積極主動地參與到學習中，有效地促進了學生的發(fā)展，使課堂真正屬于學生。

18、小青蛙評課說課稿教學反思點評

小青蛙評課說課稿教學反思點評

1、通過這次課使我對情景式教學有了進一步的認識。本次活動通過情節(jié)的設置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟著老師設計的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實現(xiàn)自己預設的目標。但是在活動中我自己對于角色的進入還不是很投入，經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運用也不夠準確。!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!今后在運用情景式教學過程中對于角色的轉變和語言的運用要進一步的提高，使自己對情景式教學有一個嶄新的突破。

　　2、本次課的目標一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經(jīng)會了，因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學習，只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。

　　3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，我認為幼兒很自然地就可以了解青蛙能保護莊稼，是人類的朋友這一知識。但是對于目標三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護青蛙的情感，在本活動中并沒有提到，應該在課后教育幼兒要愛護青蛙。

　　4、教師的及時評價有待進一步的提高，今后在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價，給予他們肯定的鼓勵。

19、夏日絕句評課說課稿教學反思點評

夏日絕句評課說課稿教學反思點評

《語文課程標準》指出,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文教學不僅僅在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本能力,更在于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,使其形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,要對學生進行人文精神的灌輸、培養(yǎng)。而誦讀、欣賞經(jīng)典古詩,能讓學生在熏陶感染中得到精神層次的陶冶,是培養(yǎng)學生人文精神的很好途徑。

統(tǒng)編教材四年級上冊第七單元的人文主題是家國情懷，21課的三首古詩表現(xiàn)了不同時期的人們在家國大義面前的不同風采：有戍邊將士建立軍功、保家衛(wèi)國的情懷，也有個人與國家民族共存亡的英雄氣概。這其中，《夏日絕句》是一首五言絕句，言簡意賅，只需讀上幾遍，學生們就會自然而然地明白詩句的意思，但它獨特的時代背景以及李清照的個人生活背景是詩歌主題的基礎。深入詩中，挖掘出這首詩中蘊含的思想觀念,人文精神,道德規(guī)范,并結合時代要求繼承創(chuàng)新，我覺得是很有必要的，但如何在語文教學過程中，把課上得充滿語文味，避免上成歷史味道濃烈的歷史課或說教為主的品德課，尺度如何把握，是我一直在思考的問題，下面就以剛剛結束的《夏日絕句》一課為例，談談我的具體做法。

一、預習、拓展，詩中構筑大語文課堂。

這首詩短短二十個字，卻氣勢非凡，包含兩段歷史，三個典故，如何能引起學生的共情，讓學生明白一個柔弱嬌滴、才情卓著的女子對一位羽之神勇、千古無二的西楚霸王的思？再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要課外資源的有力補充，在課前，我布置了預習的作業(yè)，讓學生查找李清照、項羽的簡介及南宋的歷史背景的相關資料，對靖康恥和項羽烏江自刎兩段歷史有一個簡單的了解，為教學預熱。

上課伊始，我在釋題時指出夏日一詞點出了這首詩的寫作時間，絕句是詩歌體裁的一種，分五言絕句和七言絕句，并指出唐代大詩人杜甫為我們做了很好的范例，相機引出了孩子們耳熟能詳?shù)膬墒自姡哼t日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

學生在理解李清照的思時，除了讓孩子們交流當時的寫作背景，我還引入了幾句詩：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年、 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。讓學生體會當時南宋朝廷上下貪生怕死，不思收復失地，只顧自己享樂，全然不顧百姓生活在水深火熱之中，從而體會到李清照借古諷今里的愛國情懷。

二、以讀悟情，拓展詞語談體會。

詩的前兩句生當作人杰，死亦為鬼雄。直抒胸臆，提出生當作人杰，表達了為國建功立業(yè)，報效朝廷的愿望；死也應該做鬼雄，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。在教學時，我采用了教師范讀、學生自由讀、師生配合讀、創(chuàng)情境感情讀后， 學生能輕松說出這兩句的詩意，而且說得很好。但是當我結合課后習題二問你能談談自己讀這句詩的體會嗎？學生面露難色。我就出示了本單元園地詞句段運用第一題的八個詞語，請學生想想這些詞語一般用來形容哪些人？調(diào)動學生已有的認知，讓他們結合古今英雄人物談體會，學生的思維一下被打開了，再談體會就有話可說了。接著我讓孩子們再讀這句詩，學生把詩人那種凜然風骨，浩然正氣表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、邊辯邊思，合作中感悟不肯。

如果說詩中的一個思字能讓人體會到一代才女李清照的贊頌、悲憤；那么不肯二字能讓人感受到的是西楚霸王項羽的錚錚鐵骨和傲人氣節(jié)。在教學最后一句時，我設計了合作學習環(huán)節(jié)，讓學生區(qū)別不肯與不愿、不能、不想，體會李清照用詞的準確性。在合作討論前，我播放了項羽烏江自刎的整合視頻，用直觀的影像視覺沖擊讓學生體會項羽當時的感情，理解不肯，換作不能好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學生們在交流、討論、爭辯的過程中水到渠成地理解了項羽的骨氣和氣節(jié)，受到了熏陶。

四、總結升華，激發(fā)學生的家國情懷。

無論是古人所講的修身、齊家、治國、平天下，還是現(xiàn)在我們所講的社會主義核心價值觀的國家、社會和個人三個層面，都是家國情懷在不同時代的表現(xiàn)。幾千年來，家國情懷一直是扎根在中華兒女內(nèi)心深處的精神支柱，家國情懷培養(yǎng)的不僅是學生核心價值觀和核心素養(yǎng)的基礎，也是學生成長過程中不可或缺的一部分。因此，在語文教學中，有針對性地引導學生了解中華民族博大精深的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)他們的家國情懷，激發(fā)他們的歷史使命感和對國家民族的認同感、自豪感就顯得尤為重要，尤其是在這樣一個特殊的單元，這樣一首特殊的詩里。

有了前面知人論詩的基礎，我又趁熱打鐵，在課的結束時，播放了《戰(zhàn)狼2》結尾中國護照上面的一行字：中華人民共和國公民：當你在海外遭遇危險，不要放棄！請記住：在你的身后，有一個強大的祖國！犯我中華者，雖遠必誅。學生在熱血沸騰、熱淚盈眶的同時，也增強了民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們對國家高度的認同感、歸屬感、責任感和使命感。

甘將心血化時雨，潤出桃花一片紅，用好傳統(tǒng)文化這一文化瑰寶，在語文教學中，挖掘其內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的家國情懷，幫助學生樹立遠大的志向，肩負起保家衛(wèi)國的責任和使命，是我們每個老師肩上的重任，40分鐘的教學，僅僅只是一個開始，未來的路還有很長，等著我們?nèi)ニ妓?、前行。所幸，此時的我，已行進在路上。

20、習作即景評課說課稿教學反思點評

習作即景評課說課稿教學反思點評

五年級上冊第七單元習作，要求寫當下眼前的景物?，F(xiàn)在把上周五所上的習作課，記錄下來，反思得失，以求解決教學中不夠理想之處。

師：大家看語文書第七單元習作，先讀要求。

生：

師：即景的意思就是說眼前的景物，當下的景物，從這里可以看出，我們要寫的是一篇寫景的作文。本次作文是個半命題作文，那么前面空出來的部分可以補充的詞語可以是什么呢？我們從習作提示中可以看出有以下三類，一是表示自然現(xiàn)象的，如雨中即景，雪中即景等，二是表示地點的，如田野即景，校園即景等，三是表示時間的，如春日即景，秋日即景等。

師：咱們確定了要寫的題目再選擇要寫的景物，還要注意寫景物時按照一定順序。大家扭頭看窗外，我們可以看到東樓后面梧桐樹的樹頭，再往近了可以看到東樓，再往近了可以看到柏樹，再往近了可以看到緊挨我們窗戶的廊檐，這是按照什么順序觀察的？

生：從遠到近。

師：對，如果寫窗外即景，我們就可以這樣從遠處寫到近處，當然我們還可以從近處往遠處觀察，先觀察哪里，就先寫哪里。

師：寫作的順序還有很多，比如從左到右，從右往左。從高到低，從低到高等。也可以按照時間順序，比如我們觀察日出，可以用起初、過了一會兒、接著、最后等表示時間先后的詞語。寫下雨可以寫雨前，雨中、雨后，對于這些景物有所變化的對象，我們就可以按照時間先后的順序寫。

師：順序清楚了，那么如何描寫景物呢？

師：咱們這一單元課文一直在教我們學習動態(tài)靜態(tài)描寫，大家看窗外校園里沒有一絲風，梧桐樹靜靜的，柏樹靜靜的一動不動。綠的葉，黃的葉，襯著紅色的東樓，很是美麗。這就是靜態(tài)描寫?？?，東邊過來一個老爺爺，那是餐廳的廚師走過來了。這就是動態(tài)描寫。明白嗎？

生：有所悟點頭

師：動態(tài)咱們一看便知，要描寫一些人或事物的動作，寫他們動起來的樣子。那么靜態(tài)都可以寫事物那些方面呢？（課前撿了一些顏色多樣的樹葉作為觀察素材）大家看我手中的梧桐葉，這是什么顏色？

生：棕色。

師：這個呢？

生：黃色

師：這個呢？還有這個呢？

生：半綠半黃，半黃半棕黃綠

師：我們還可以說這個是黃中透綠，綠中泛著黃。我們寫景物就可以描寫它們的顏色。如果寫一棵樹，現(xiàn)在這個時候已經(jīng)立冬，樹下經(jīng)常落葉，我們除了寫樹頭，樹干，還可以寫地上的落葉，你每天打掃衛(wèi)生區(qū)，可以看到，銀杏樹的葉子，梧桐樹的葉子，灑落在地上是很美的。

師：（課前摘了一簇菊花養(yǎng)在水里）大家看這菊花開得正旺盛，它是什么顏色？

生：淺紫色

師：它的花朵像什么？

生：像線團，像毛球，像繡球，像燙發(fā)頭

師：寫花朵就可以這樣寫，從顏色和形狀上寫。

師：你看一二三四，這是四朵挨在一起擠成一團的，我們可以用一團團一簇簇表示花朵的數(shù)量多，開得茂盛。

（出示在校園里拍的幾種草木圖片，木槿樹，女貞樹，銀杏樹，月季等）

師：大家看這是什么地方種的什么？

生：影壁墻前面花池中種的菊花，就是你剛拿的菊花。

師：這菊花開得多旺盛啊，我們學過黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，寫得就是現(xiàn)在菊花開得正好的時候。

師：大家再看，這是咱們小花池里的木槿樹，它的枝條多不多，枝條上的葉子多不多嗎？

生：不多了。

師：我們可以說稀疏的枝條，稀疏的葉子。我們再看更近的鏡頭，這樹葉什么顏色？

生：紅色的。

師：再看這個是銀杏樹，我們天天打掃銀杏樹的落葉，其實，我都有些不舍得把它們掃起來。

師：大家還記得去餐廳吃飯排隊時，我拿著一片銀杏樹的葉子，問大家看到它是否想到什么詞語。

生：小扇子，金燦燦，金黃金黃，小巧玲瓏，精致可愛

師：對，這么多形容銀杏樹葉的優(yōu)美詞語，可見它多么美啊，灑落在地上，把咱們灰色的地面都裝飾得好看起來了。我倒是覺得靜靜地躺在地上的那些漂亮的樹葉，像在休息的蝴蝶呢！

師：今天，老師還從網(wǎng)上找了一些具有秋季特點的圖片，根據(jù)這些圖片，寫出了幾篇例文，大家邊看圖片，邊讀例文，你會更清楚怎么寫今天的習作。

21、我的伯父魯迅先生評課說課稿教學反思 我的伯父魯迅先生評課說課稿教學反思

我的伯父魯迅先生評課說課稿教學反思

　　《新課程語文課程標準》要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。由此可見，在課堂上，教師要把握好這個導字，也就是在課堂上教師不再只一個傳遞信息、講書本知識復制給學生的人，而是主客體相互作用的促進者。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

　　這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，（熱愛勞動人民；憎恨黑暗的社會）為自己想得少、為別人想得多的人。文中有許多重點的句子在教學時要注意點撥學生理解。

　　這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

　　為了幫助學生理解這個重點句的含義，我主要采用了讓學生揣摩魯迅先生的內(nèi)心的心理活動的教學方法，來幫助學生體悟魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。

　　1、先讓學生說說體會，然后引導咀嚼兩個清清楚楚： 這里連用了兩個清清楚楚，小周曄當時清清楚楚的是什么？（伯父的面龐）

　　2、還記得上節(jié)課，在趣談《水滸》笑談碰壁中，魯迅先生是如坐春風、談笑風生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴肅了呢？（學生談感受）此刻，魯迅先生可能在心里想些什么？

　　生：這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。

　　生：這都是社會的黑暗造成的。

　　生：現(xiàn)在的社會怎么這么黑暗呢？

　　生：現(xiàn)在的社會這么黑暗，不知道以后我的孩子還會不會生活在這樣的社會里？

　　從學生的回答中，不難看出，學生的思維受到了局限，這時，如果教師不作適當?shù)狞c撥，學生的理解就只能在這里停滯不前了。于是，我就順勢做了引導：從你課前收集到的資料中，你一定對魯迅有了很深的認識，你覺得在面對舊社會的黑暗時，魯迅先生是一個怎樣的人？

　　生：他是一位戰(zhàn)士。

　　生：他用筆寫文章來和反動勢力做斗爭。

　　師：對。他是一個積極斗爭的。即使碰壁了也不放棄希望的人。就是這樣的一個人，在此時此刻，他回想些什么？

　　學生再思考，再發(fā)言。

　　生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。

　　生：他想，我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢?

　　生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。

　　生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。

　　生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。

　　生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習!

　　葉圣陶說過：所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

　　課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

22、望洞庭評課說課稿教學反思點評

望洞庭評課說課稿教學反思點評

《古詩三首》共有三首詩?！锻扉T山》是唐朝詩人李白第一次經(jīng)過天門山時所作，通過描繪長江流經(jīng)天門山時的壯觀景象及內(nèi)心體驗，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感?！讹嫼铣跚绾笥辍肥撬未笤娙颂K軾寫的一首寫景抒情的經(jīng)典小詩，描繪了西湖夏季時晴時雨的天氣下呈現(xiàn)的別樣風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美?！锻赐ァ肥翘瞥娙藙⒂礤a寫的，這首詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色，表達了詩人對洞庭湖風光的喜愛和贊美之情，表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一下效果：

1.創(chuàng)設情境，理解詞意。

眾所周知，古詩語句精煉，意思深奧，距離學生的生活時代久遠，學生很難理解，在教學《望天門山》時，我創(chuàng)設情境，幫助學生理解詞意。在教學碧水東流至此回中如何理解至此回?我首先出示課件，指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景，接著讓學生起立，聯(lián)系生活中的實際體驗，邊讀邊做動作演示，借助具體的情景給學生以身臨其境的感受，對古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學生來突破難點，感受、體驗并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

2.狠抓細節(jié)，一望到底。

古人作詩，講究煉字，因而才有春風又綠江南岸的美妙畫面。本節(jié)課在教學《望洞庭》時，我注重字詞基礎知識的教學，狠抓細節(jié)的指導。我在指導理解詩題目望洞庭時，學生說望就是看的意思，我追問怎樣的看才是望呢？學生回答：遠遠的看才是望的意思。我又問：既然作者是遠遠地望，我們和詩人一起望望洞庭湖的美景吧。 師生研讀，從一個望字著眼，第一、二句水月交融、湖平如鏡，是近望所見；第三、四句洞庭山水、猶如青螺，是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見，這樣的教學很實際，很有效。

二、成功之處

《望洞庭》這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。潭面無風鏡未磨是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，白銀盤里一青螺是把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學生就見得多，容易理解，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學生就不容易理解了。我先向學生介紹古人使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能光滑，才能照出清晰的樣子，最后我拿出早已準備好的一塊磨砂玻璃，讓學生真切感受到，月光下的湖面和沒有打磨的銅鏡以及這個磨砂玻璃都是朦朦朧朧，這樣幫助學生理解了這個比喻句，培養(yǎng)了他們的想象力。

三、不足之處

在教學《望天門山》時，我強調(diào)了學習古詩，要知道作者的觀察點，有學生問：這首詩的觀察點在哪兒？是孤帆上還是江岸邊的某處？對此我沒有及時讓學生依托文本，從詩中找答案。我應該讓學生細讀兩岸青山相對出。兩邊的山景不斷地撲入眼簾，只有舟行水上才會有這個感覺。這樣，學生不就很好地理解了嗎？

四、改進措施

回顧本課教學，今后我將作如下改進：

本課三首古詩，作者是三個不同朝代的，學生在搜集資料的時候，難度很大。我應該讓學生按作者，分類搜集，做一些記錄，這樣交流起來，才能言之有物，言之有序。課后可以布置學生繼續(xù)搜集贊美祖國大好河山的詩，打破課內(nèi)外的界限，延伸課外閱讀，豐富學生閱讀和情感的積累，升華課文的主題。

23、陶罐和鐵罐評課說課稿教學反思點評

陶罐和鐵罐評課說課稿教學反思點評

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事。課文生動有趣，情節(jié)豐富，它講述了國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，許多年后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。這個故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

本文主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢無禮，陶罐的謙虛友善都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此對話的朗讀指導是本課教學設計的重要內(nèi)容。教學中我主要采用了抓住對話，采用分角色朗讀體會人物性格特點。而主要問題的設置也是體會陶罐與鐵罐的不同性格。通過朗讀，學生能用文中的詞匯說出鐵罐傲慢、驕傲、神氣，陶罐謙虛、懂得和睦相處。

但是我發(fā)現(xiàn)，學生僅僅會用文中的詞語還不夠，還要引導學生往深層遞進。比如理解奚落的意義，理解奚落的原因，這兩點我引導不夠。我是引導學生預習時借助工具書理解詞意，課上再通過朗讀進一步體會詞意。也許可以直接讓學生在朗讀體會后說一說詞語意思，而后教師出示出詞語的官方解釋，兩種方法孰優(yōu)孰略，值得思考。

其次，教師在課堂教學的問題設置上，還要步步深入，引導學生多問幾個問什么？比如針對這一句我就知道你不敢，懦弱的東西！沒有學生提出疑問，教師可以這樣引導：明知陶罐不敢碰，卻還說你敢碰我嗎，這是為什么？這種做法其實就是？讓學生來說，學生自然就會想到這就是用自己的長處比別人的短處，用一個詞說這就是奚落，進一步說這就是抓住對讓弱點嘲笑別人，使人難堪，而奚落的意思就是用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。

這樣的推進理解后，學生無論是準確概括詞語意思，還是總結課文道理，都水到渠成。因此，引導學生品讀課文時，教師應該站在一定的高度，引導學生向思維更深層漫溯。在備課時，要想到學生之所想，更要在學生可能想不到地方做功課，思引導啟發(fā)之策略，巧妙設置問題，教師的主導作用就充分體現(xiàn)出來了。

24、四季之美評課說課稿教學反思點評

四季之美評課說課稿教學反思點評

本次的教學設計在整體上，思路是清晰，我也明確課堂的重難點。在課后的思考中，除了老師們評課說的以上問題，我的確過于嚴肅了，可能和平時的常規(guī)課堂有關。在后面的優(yōu)化設計中，除了解決以上問題，我還應該積極關注學生的課堂體驗，努力做到讓學生入情入境。

目前障礙：

教師范讀對我來說簡直是挑戰(zhàn)，努力練一下。

內(nèi)容的調(diào)整，還在思考，個人能力覺得一節(jié)課上不完四段，怕針對學生的回答進行拓展把控不好時間。

學習任務群和真實情境的創(chuàng)建還沒有頭緒。打算看完薛法根老師的視頻再決定，如果實在不行就按原來的，然后盡量多帶領學生進行想象訓練。

題外話:學生們這周還是比較懂事的，風平浪靜讓我能做一名積極的打工人。雖然改課件、寫論文很累，但是教學和反思還是很快樂的。

插入個視頻，竟然也算發(fā)了一次圖文消息，那這個只能定時了，太傻了。

25、四個太陽評課說課稿教學反思點評

四個太陽評課說課稿教學反思點評

《四個太陽》講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。眾所周知，太陽只有一個，只有一種顏色，可文中卻說有四個太陽，這時學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。所以老師要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生共同探索的過程，高老師的這節(jié)課，做到了。

一、平實動人。

我最愛高老師課堂的平實，沒有稀奇古怪的花樣，沒有多余的話語，每一步、每一個環(huán)節(jié)都在扎扎實實地落實學生的核心素養(yǎng)。比如在本課的導入，直接了當，直奔主題，不僅節(jié)省時間，同時也做到了清晰明了。

二、重視朗讀。

通過自由讀，小組讀等多種形式，讓學生在讀中感知，讀中探索，讀中理解，讀中體會，讀中思考。不斷朗讀課文，一次次地對課文內(nèi)容有更深一步地了解，同時也使學生感受到了朗讀的樂趣。而且，高老師在此過程中還引導學生邊讀邊想象畫面。讓學生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，朗讀是建立此聯(lián)系最好的方式。學生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、想象太陽、體會太陽，一系列的引導，實現(xiàn)語文教育的價值。

三、啟發(fā)想象。

教材來源于生活，生活形成于文字。如果脫離了生活，語文學習就沒有什么興趣。如果脫離了課本，學習就沒有了方向。

且新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，所以課堂上高老師不斷啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，整個課堂氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。帶著想象的翅膀，把課文轉化成生活情境，讓學生們的想象更接地氣兒。同時也拓展了學生們的思維。這才是我們應該教給學生們的知識。

四、利用多媒體。

本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，高老師精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中清涼、凍僵、溫暖、多彩等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。特別是讓學生感受冬天寒冷時，加入了呼嘯的寒風聲，學生不寒而栗，很快被形象生動畫面及音效吸引了，隨即聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領會了文中作者的情感。

五、學習習慣。

這節(jié)課感人的點還在于咱們3班的孩子學習習慣良好，舉手有舉手的樣子，讀書有讀書的樣子，可以看出高老師在平時的課堂中就很注意引導，絕不是公開課前三言兩語的要求可以達到的境界。就像劉冰老師的點評中說的：一年級的萌娃在高老師有節(jié)奏，有梯度，有方法地引領下，一步一個腳印地經(jīng)歷習慣的養(yǎng)成，能力的提高最難忘的一個細節(jié)是高老師的教學敏感，那個被邀請回答又突然斷片卡殼的小朋友，高老師沒有容許他繼續(xù)稀里糊涂地坐下，而是利索地拽住他，讓娃聽完另一個孩子的回答后，回過頭來讓他再表達學生良好的學習習慣，每個人都看在眼里，感動滿滿。

26、清平樂村居評課說課稿教學反思點評

清平樂村居評課說課稿教學反思點評

《清平樂村居》為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務。我首先引導學生結合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩句的意思，進而理解整首詞的意思，體會作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導學生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時候，鼓勵學生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調(diào)動了學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，表達人物的思想感情。從而喚起學生豐富的聯(lián)想，引導學生深入體會了這首詞的意境之美。

27、軍神評課說課稿教學反思點評

軍神評課說課稿教學反思點評

本著簡簡單單教語文的原則，本節(jié)課我只設計了一個主干問題：為什么稱劉伯承為軍神？為了使學生通過閱讀課文，找到答案，我將這個疑問進一步內(nèi)化為可操作性更強的具體問題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個真正的軍神？請同學們找出相關的語段進行賞析說明。整堂課都是緊緊圍繞著這個問題展開的

根據(jù)《語文課程標準》：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的重陶。所以，我指導學生反復朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子，讓他們把自己的感情融入到朗讀中，使學生和文本產(chǎn)生共鳴。但是，我似乎高估了學生們的領悟能力，學生們一直都認為讀得聲音越高，就是感情越充沛，所以，我要求的是請同學們有感情地朗讀課文，讀出劉伯承堅毅的決心和鋼鐵般的意志通過多種形式的讀，引導學生感悟人物的精神品質。但是，課后反思，我感覺這部分設計與引導，無疑是失敗的，因為學生通過讀并沒有真正的領悟到劉伯承的那種為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神！

我準備再挖掘教材，再備課，再設計問題，從而引導學生通過讀，來感悟人物品質！總之，今天的一堂課，因為是去年自己講過的，所以只是簡單地備了一下課，沒有關注到學情，導致本節(jié)課有些華而不實，看似學生們讀的轟轟烈烈，但是卻沒有真正領悟人物的精神品質，從而沒有達成本節(jié)課的教學目標。所以這也給自己了一個警示，不管這篇課文自己以前講過沒講過，都要按新的文章來備課，不能憑著以前的印象就去上課，并且一定要備學情，預設問題的答案，以及問題的可行性，學生能回答到什么程度，自己一定要做到心中有數(shù)，不能像今天這樣，打無準備之仗，這不僅是對學生的不負責，更是自己的一種松懈，怠慢。所以，今后絕不能這樣！謹以此篇來告誡自己！

28、江南春評課說課稿教學反思點評

江南春評課說課稿教學反思點評

教后反思：

詩歌的聲律美學生非常感興趣，讀得陶醉在其中，對詩歌的意境美學生理解得也很到位，并且能用優(yōu)美的語言描繪出美景，時間、地點、景物表現(xiàn)全面。由于學生歷史知識有限對詩歌中蘊含的感情理解有一定的難度，需老師引領理解。對杜牧的詩、描寫春天的詩學生拓展得很好，小組比賽熱情高漲。

教學反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學的，第一節(jié)課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環(huán)節(jié)是質疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調(diào)動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。　　在第一句中的綠映紅中的映字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師精心的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

29、灰雀評課說課稿教學反思點評

灰雀評課說課稿教學反思點評

灰雀教學反思(一)

新《課標》對此提出了十分明確的要求: 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

學生在朗讀過程中，一般仍表現(xiàn)為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術家那樣，感受語言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使學生有感情地朗讀，必須讓學生先轉變讀的角色，來真切地感受語言。在訓練朗讀的過程中，如果有合適的情境，學生會自覺地轉變這種心理。

《灰雀》一課中，學生對這幾句話，不容易讀出味來:會飛回來的，一定會飛回來的。它還活一定會飛回來!于是我在學生熟讀的基礎上，請同學們來對著我讀 我現(xiàn)在是列寧，學生讀著。一定會飛回來!我搖頭，還說真的會飛回來?學生馬上又著急地再讀，會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。這么一爭辯，讀出味來了。

朗讀訓練藝術化，是引導學生反復讀，多讀，讀出情味來的重要手段，說到底，讓學生多讀書，好讀書，肯讀書才是根本。指導學生朗讀，忌形式化，忌為指導而巧設各種環(huán)節(jié);同時，還要注意，讓學生讀熟，培養(yǎng)在邊讀邊思考的習慣，大聲讀的習慣，把課文耐心地讀完的習慣等，于永正老師提出的五重教學法，其中一個就是重習慣。

訓練學生讀書，老師在課堂中要幫助讀書有困難的學生，從習慣到方法，從字詞到句子到一篇文章個班出現(xiàn)幾個讀書出色的學生不難，難的是讓全班同學能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了只要做有心人，多從名家學起，掌握朗讀訓練的方法與技巧，學生就會學會朗讀，就會愛讀書，愛語文。

30、琥珀評課說課稿教學反思點評

琥珀評課說課稿教學反思點評

《琥珀》是統(tǒng)編教材四年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的單元要素是讓學生在閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。為了更好地落實單元要素，本節(jié)課我設計的教學過程基本如下：解決三個問題：1.琥珀是什么？2.化石是什么？3.琥珀的價值如何？通過學習我們知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡；琥珀的價值連城。

在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學了這篇課文，同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一幅鑲有兩只小昆蟲的假琥珀圖片，讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論，有個孩子說：從前有個天然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨，松樹開始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了；還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ罚紫亗兿氚衢_松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過去了，松脂球形成了化石。

學完反饋時同學們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分，因為他們懂得了形成過程也能容易地找出形成的條件，他們對最后的拓展練習感興趣，覺得文章重點應放在想象部分。如果說條件掌握得好，自然就能編出結構嚴密的科學故事。不過他們忽視了一個問題：這是一篇科學說明文。這樣的文章本來都很枯燥，可是作者這樣的寫法讓它活了起來。

但本節(jié)課教學結束后，我也意識到在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊，沒有讓他們充分自學匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。

31、荷花評課說課稿教學反思點評

荷花評課說課稿教學反思點評

成功之處：

1．激活學生情感，積極主動學習。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情真實而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用多種媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情主動、投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地去感知、體驗文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學生的審美培養(yǎng)。

　　2．理清文章脈絡，整體把握課文。

　　本文敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香再賞荷花美姿幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：

如何處理好放與扶的關系，是今后要研究的問題。放和扶，要根據(jù)學生年齡特點，知識水平來定。

32、古人談讀書評課說課稿教學反思點評

古人談讀書評課說課稿教學反思點評

1.方法體系的回顧與建立

因為學生缺乏文言文學習的相關經(jīng)驗，所以，課堂上就帶領學生回顧了文言文學習的相關方法。

◆讀準字音。長句學會斷句，讀出停頓。正確、流利地朗讀課文。

◆借助注釋，用自己的話說說課文的大意。

◆明白其中的道理。

◆背誦課文。

當然，這還是認知層面的知識。知識要真正落實，還需要運用的場景。于是，在教學中，我又創(chuàng)設了讀一讀說一說想一想背一背問一問等環(huán)節(jié)，讓學生自己運用方法。最后，用選段二讓學生自主嘗試。

2.文言與自我的關系

教學中，我借助兩個環(huán)節(jié)來引導學生與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)一是初次與文本建立聯(lián)系。環(huán)節(jié)二是理解之后與文本建立聯(lián)系。

環(huán)節(jié)一：你發(fā)現(xiàn)了什么？

環(huán)節(jié)二：問一問：以讀書時，你做到了______嗎？同桌互相問一問，答一答。

3.文言文學習與單元目標整合

單元頁上提出的閱讀要求是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。教學中，如何落實這一語文要素？我讓學生想一想這三句話提醒我們讀書要注意什么呢？，并讓學生選擇關鍵詞寫在黑板上，這叫按要求梳理信息，最后又對這些信息進行了篩選，這叫把握內(nèi)容要點。

導師們進行了評課，整理如下：1.教感有退步，要處理好行政與專業(yè)發(fā)展的關系；2.重新思考、定位小學階段文言文教學的側重點是什么；3.教學太過粗線條，比如當學生不會借助注釋說話，教師應該明確并教予方，再比如學生對學而不厭中厭的理解出現(xiàn)了錯誤，教師沒有能夠進行糾正；4.教學太注重方法，結果道的層面涉及太少；5.語文要素的落實是否可以在教完三個語段之后再進行梳理信息、把握要點？6.盡可能不要讓學生上黑板寫字，板書要有示范作用；7.教學時間的分配上，單元頁上花費的時間偏多了；8.教學文言文，應該營造一種課堂氛圍，要能夠從學科語言、文本語言、組織語言等層面為學生充分營造學習文言的環(huán)境。9.文言文要通過讀來理解意思，要充分地讀。10.文言文教學應該意大于技巧，引導學生傳承優(yōu)秀文化，要感興趣，愛上文言文。

我的反思：這次上課，自己準備得確實比較倉促。走上管理崗位，目前正處于適應、調(diào)整階段。這堂課的教學設計是在斷斷續(xù)續(xù)的過程中完成。接下來，要完善兩節(jié)課的執(zhí)教設計，并到班級予以實施落實。檢視問題，落實教學。

33、從軍行評課說課稿教學反思點評

從軍行評課說課稿教學反思點評

想了兩天，還是把《古詩三首》變成古詩四首比較好?！稄能娦小泛汀稕鲋菰~》放在一起，《秋夜將曉出籬門迎涼有感》與《聞官軍收河南河北》放在一起。

理由嘛，前兩首都有孤城都有玉門關算不算？哈哈哈，好了，不開玩笑了，說說我的想法。

古詩詞的教學與單元有些關系，但是結合其實沒有那么緊密。比如，這幾首詩歌肯定沒有辦法通過人物的語言、動作、神態(tài)來揣摩人物的內(nèi)心吧！但是這幾首詩還真的很能體會到人物的內(nèi)心。

今天先說說《從軍行》和《涼州詞》。

放到一起的時候，感覺這兩首詩那么像，有沒有？

《從軍行》選自樂府曲名，是可以唱的，《涼州詞》也是當時流行的曲子。這些曲子多唱的是邊塞的情況或者戰(zhàn)士的生活。說不定，唱腔都還很像呢！

寫法也是很像的。前兩句都是寫景，后兩句都是抒情。寫得也都那么棒！

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

青海湖的上空，長云彌漫，逼近層層的雪山，好像天地之間連成了一片。越過雪山能看見蒼茫的荒漠中有一座孤城，再遠處，就是軍事要塞玉門關了。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

黃河逆流而上直沖云霄，遠處是連綿起伏的山峰，廣袤的大地上只剩下了一座塞外孤城。

你就說，誰寫得好吧？啊，好難。這時才明白，什么叫作文學藝術難分高下。再讀，你還會發(fā)現(xiàn)，因為作者不一樣，所以表達的情感那么不一樣。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。英雄的形象一下就立起來了。這必勝的決心，這大無畏的犧牲精神，讓人感動。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。離愁別緒一下就清晰起來了，笛聲悠悠，鄉(xiāng)愁悠悠，這離愁別恨，讓人悲傷。

把兩首詩放在一起對比著學習，詩人的情感就更好體會了。

我還干了一件事情，試著唱一唱，反正現(xiàn)在東哼哼，西哼哼，還沒有成功。希望開學的時候能夠頓悟吧！

34、慈母情深評課說課稿教學反思點評

慈母情深評課說課稿教學反思點評

受邀到兒子所在的小學去上一堂交流課《慈母情深》，原文的作者是梁曉聲，他是一個從苦難中成長起來的作家，生活的艱辛煉就作者厚重、堅實的性格，也奠定了文章深沉的情感。這與現(xiàn)代學生的生活相去甚遠，學生無法體會也不易理解。授課老師必須熟諳文本，精心選擇角度，仔細咀嚼細節(jié)方能讓學生感同身受，身體力行。

此文的解讀角度通常會聚焦在母慈這一點上，此點最亮，最易捕捉。但我們是不是忽略了文中的另一個人兒子，這個初始未曉世事艱難的青年，為了孩子夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，忽視了家境的艱難，來向母親要錢買書。到了母親工作的地方，目睹了環(huán)境的惡劣，感受了勞動的艱辛，體會了母愛的偉大，他長大了，逐漸懂得了關愛自己的母親。難道他不讓我們感動嗎？現(xiàn)代社會，獨生子女的天下，以自我為中心，只曉得心無掛礙地接受來自他人的關愛，卻從不奉獻自己的情感。與其用那說教意味濃厚、教條思想嚴重的思想品德去叨嘮他們，還不如用具有藝術性的文學作品去熏染他們，這是語文課應以承擔的責任。

有了這一觀點，我確定了雙向的體驗與思考角度：一方面要帶領學生去感受母愛的偉大，另一方面還要帶領學生跟隨我的情感去一步一步、一點一點地去經(jīng)歷、感受、思考，從而達到春風化雨的目的。

理想很豐富，現(xiàn)實很骨感，在教學過程中還是遇到了一些問題。有一個環(huán)節(jié)，要求學生概括文本內(nèi)容，學生大多數(shù)是復述故事情節(jié)，而不是精煉的概括。如何把握敘述的基本要素，如何做到文從字順還有困難學生缺乏基本的語法知識。

韓老師問我：你覺得小學生與初中生有哪些不一樣呢？小學生上課發(fā)言要積極得多，舉手如林，老師課前有鼓勵：今天發(fā)言的人加雙倍分，中間不乏濫竽充數(shù)之人，發(fā)言質量不高，答非所問亦有。初中生，尤其高年段的學生更喜歡靜靜地聽你講，其實關鍵在他們是否在跟隨老師的思路思索。

韓老師再問：你覺得那些學生前后的發(fā)言質量有所提高？這還把我問著了，舉手的人太多，發(fā)言太頻繁，我還無暇留心。我反思是不是我設問太繁、提問太多呢？學生是否真正進步了呢？這一點值得深思。

還有一個感覺：小學生與初中生在知識上可能存在差異，但在人情世故方面卻相差無幾，相信只要我們引導到位，學生是可以理解一些較深的文本的，尤其是情感類的。

35、春夏秋冬評課說課稿教學反思點評

春夏秋冬評課說課稿教學反思點評

《春夏秋冬》是識字單元的第一課，本課以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞著四季這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面，這篇起始課作為新學期的開篇內(nèi)容，組織好課堂學習至關重要，因此，課前我認真研讀教材，課標，掌握本節(jié)課學習目標，教學重難點，根據(jù)學生實際情況認真設計課堂教學活動，。

新課伊始，為了拉進師生距離，我與學生談話導入：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？從而引發(fā)學生說話的興趣，同時也了解了學生對一年四季的認識情況。接下來我播放課件出示四季的圖片，引導學生觀察，說一說圖中是什么季節(jié)，并說出這個季節(jié)有什么特殊？低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。我創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

本節(jié)課要求學生會認8個生字，在識字教學時，我引導學生用學過后識字方法主動進行識字。結合教材中的插圖引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

寫字教學時，我首先引導學生觀察生字在田字格中的占格，讓學生說一說寫這個字時要注意什么，之后教師范寫，邊寫邊強調(diào)筆畫筆順，學生觀察，書空，之后描紅，仿寫，學生了解了生字的結構，寫起來自然覺得容易多了，我知道一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，同時也激發(fā)了學生學習的興趣和識字寫字的熱情。從而培養(yǎng)了學生識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

36、扁鵲治病評課說課稿教學反思點評

扁鵲治病評課說課稿教學反思點評

1.能力訓練，拓展思維。

文章的結尾這樣說道：五天之后，蔡桓侯渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病，扁鵲早知道蔡桓侯要來請他，幾天前就跑到泰國去了?？煞駥@一處的教材進行創(chuàng)造使用：扁鵲明知蔡桓侯會請他，它為何要跑？扁鵲這樣的做法到底是對是錯？如果這樣的創(chuàng)造性使用可以的話，這對學生的思維來說是非常有好處的。

2.復習鞏固，學以致用。

能否在課堂上讓學生用今天學過的復述課文的方法練習復述另一則故事，既鞏固了當堂所學，又擴大了閱讀量，真正實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，有效提高了課堂的效率。

以上是我結合課例在上完課后的一點想法和反思，相信它會對我以后的課堂有更大的幫助。因為不斷地實踐和反思才會讓我們的課堂更豐盈！

37、貝的故事評課說課稿教學反思點評

貝的故事評課說課稿教學反思點評

假期自己備這節(jié)課的時候，覺得這篇課文內(nèi)容很簡單，沒太多重點內(nèi)容，一課時就能完成教學任務。今天聽了同步課堂，再次感受到語文基礎知識的扎實掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語理解多元化的教學特點。

識字寫字扎實。

本課教學中，老師用多種教學活動進行識字寫字教學。識字教學是低年級教學的重點。本課中，老師注意了學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生生活經(jīng)驗，引導學生利用各種機會主動識字，力求識用結合。老師多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如，在學習甲骨時，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認識的漢字，又了解了中國漢字的文化演變，很巧妙的把識字和課外拓展鏈接起來。根據(jù)本課漢字特點，引導學生運用加一加、偏旁部首歸類、反義詞對比、組詞法進行識字。為了檢測學習效果和學生學習漢字的積極性，老師采用分蘋果的游戲給漢字進行分類。對多音字的處理也非常到位，漂、當有兩個讀音，學生了解了讀音之后，老師讓學生用漂、當不同的讀音說句子，注重了語用。

寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學生觀察要寫的字，然后分析字形，強調(diào)重點筆畫，跟著老師一起書空，看老師板書，自己練習，在學生寫字前，老師強調(diào)書寫姿勢：頭正、肩平、臂開、足安。寫完后觀察對比，然后給組組詞。識字寫字教學過程是那么嚴謹?？v觀自己的課堂教學，每節(jié)課的識字教學訓練得不夠扎實，教學活動有些單調(diào)，為了趕教學進度，有時候不能做到當堂檢測。寫字指導有點粗糙，沒給學生足夠的時間讓學生觀察字形，總結特點，對字的拓展需要加強。

詞語理解多元

字詞是語文要素，學生只有理解了詞語的`意思，才會靈活運用。課堂上，老師對重點詞的理解多元化，靈活的教學手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學生觀察后，讓學生用詞語形容。根據(jù)貝殼的特點，會引出美麗、各種各樣、五彩斑斕等詞語。在學習古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。在讀好這句話的基礎上，老師進行了一個這樣的小訓練，（ ）的飾品，可以說漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進行詞語的訓練，學生會用了，詞語的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財有關這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學生觀察漢字的特點，然后通過圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級學生年齡小，領悟詞語意思能力較弱，老師能根據(jù)學生的年齡特點和教材特點進行重點詞語的教學，真正做到了心中有學生。在這一點上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點詞，不但是教學任務，也彰顯著一個老師的文化底蘊和教學能力。網(wǎng)絡課堂雖然缺乏師生互動、生生互動。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設計中，我們也能學到許多寶貴的方法，通過聽名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？

38、北京的春節(jié)評課說課稿教學反思點評

北京的春節(jié)評課說課稿教學反思點評

　我以為一節(jié)好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復說的訓練。最近看了一些教學參考資料，結合自己的教學認識到：其實一節(jié)精致的語文課，在教學中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當?shù)姆椒ā?/p>

　　一、著眼于整個篇章

　　六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對__聯(lián)系前后課文進行理解。我們的教學便更應該著眼于整個篇章。今天的教學，我有些糾纏于段的教學。除夕正月初一元宵三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個忙

　　字，正月初一重在一個逛字，元宵重在一個鬧字或燈字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學元宵這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是燈，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

　　二、注意教學的詳略

　　看到老舍的__，總覺得寫得太好，教學時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說教學仿佛一鍋熬臘八粥。文中六個特別的日子真的不知如何取舍。臘八粥臘八蒜要讓學生讀和了解。其實學生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講。臘八如此，其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了。課后仔細地想寫作有詳略之分，教學也應有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學內(nèi)容，卻又顯得力量單薄。

　　三、謀劃適當?shù)姆椒?/p>

　　在重點語段的處理上，我的策略往往是讓學生通過反復讀，反復地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學生的能力，因為班上學生能力不足，課堂很容易成為少數(shù)學生的舞臺。比如教除夕這部分時，我先讓學生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導，體會這熱鬧是家家人人處處時時的熱鬧。剛開始時，學生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會家家人人等時，多數(shù)學生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再次引導讓學生去體會，總是希望學生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白__是怎么寫的，可是學生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學目標怎能以暗示來達成呢？

　　所以，對于重點段的教學，還需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在?？梢酝ㄟ^關鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學，效果才會更好。

39、白樺評課說課稿教學反思點評

白樺評課說課稿教學反思點評

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。故學課文時讓同學們抓住白樺林、看

林人、林業(yè)工人這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達的思想感情。在課上引導學生抓住這幾方面來感悟：白樺林是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。白樺林是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征?？戳秩藶榱诉@篇大森林的安寧，為了保護好這厚厚的綠毯，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？白樺林象征看林人，看林人是林業(yè)工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫看林人就是寫林業(yè)工人，贊頌看林人就是贊頌林業(yè)工人。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

在開課時，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學生感受白樺的形體美，再結合詩歌的語言，讓學生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如仿佛涂上銀霜，披了一身雪花這句詩運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景，讀來有身臨其境之感。串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫這句詩運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學生學習起來可以理解詩歌更深刻一些。

本節(jié)課遺憾的是少部分學困生不理解詩歌意思，不懂作者表達的情感。教學中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩歌教學中，應讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌。