測(cè)驗(yàn)：什么樣的家庭有利孩子成長(zhǎng)

測(cè)驗(yàn)：什么樣的家庭有利孩子成長(zhǎng)

　　在全場(chǎng)一片繁忙中，很快顯現(xiàn)出各家不同的溝通形態(tài)，有三口子有商有量、互相鼓勁、共同努力的；也有孩子袖手旁觀、母親發(fā)號(hào)施令讓父親操作的；還有一家的孩子剛動(dòng)手、母親便搶過來自己做、父親則在一旁數(shù)落孩子笨又責(zé)怪母親包辦代替的……。游戲的結(jié)果并不重要，而令人深思的倒是游戲中再現(xiàn)了各家平日溝通的真實(shí)一面。這一幕幕情景被當(dāng)場(chǎng)攝了像并在游戲結(jié)束時(shí)回放，引起家長(zhǎng)與孩子對(duì)自己家庭現(xiàn)狀極大的反響。

　　其實(shí)，每個(gè)家庭都該想一想，你的家是什么樣的？怎樣的家庭有利于孩子的成長(zhǎng)？在此給大家參考一個(gè)提示性的問卷，或許能幫助你關(guān)注一些平時(shí)想不到的問題。

　　1.常有笑聲的（）

　　2.每個(gè)人在家里都感舒服的、放松的（）

　　3.彼此之間可以無話不談的（）

　　4.誰有了錯(cuò)或難處，都能被家人理解和耐心對(duì)待的（）

　　5.誰在外面受了委屈回到家里都會(huì)被關(guān)注和安慰的（）

　　6.每個(gè)人一回到家就感到是安全、溫馨的（）

　　7.很少有笑聲的（）

　　8.彼此之間是緊張或?qū)擂蔚模ǎ?/p>

　　9.彼此之間是沒有什么話可說的（）

　　10.誰有了錯(cuò)或難處，都要被家人指責(zé)的（）

　　11。誰在外面受了委屈回到家里是不大愿意說的（）

　　12。一回到家就感到是不自由或不舒服的（）

　　常聽不少家長(zhǎng)埋怨當(dāng)今孩子心理素質(zhì)差，但很少從家的因素追尋原因。在此列舉我從孩子中搜集到的被孩子戲稱為最受打擊、殺傷力、代表性的“教子用語”以引起家長(zhǎng)的思考：

　　■“看來，你不是讀書的料”、“我從沒見過你這么笨的孩子、”“你給我再做10道題，不做完就別想出去”——孩子說，這是厭學(xué)的催化劑；

　　■“我們把全家的希望都寄托在你身上了”、“你說，你這次該考幾分”、“這次不考好，就別回家見我”———孩子說，這是焦慮的催化劑；

　　■（一次我們考試考糟了）“還哭！當(dāng)初干什么去啦？”（下一次我們不敢哭了）“你看，小時(shí)候考不好還知道哭，現(xiàn)在是一副無所謂的樣子，要?dú)馑牢已健薄⒆诱f，這是父母不善于理解人與我們產(chǎn)生隔閡的催化劑。

　　父母愛孩子的情感有目共睹，但如何愛卻是大有文章和技巧。大量研究表明：不少孩子的心理問題恰恰源于家庭，家庭對(duì)人的成長(zhǎng)與心理品質(zhì)形成的影響力遠(yuǎn)超出人們的想象。功能健全的家庭是一個(gè)安全的港灣，可以訴說心事的地方，會(huì)有一種積極向上的動(dòng)力。而功能缺失的家庭，成員之間不善于理解與溝通，有了難處會(huì)相互指責(zé)，父母的挫折、焦慮情緒也有可能投射其子女，使之成為家庭沖突的犧牲者。

　　孩子說，在與父母的沖突中熏通常是以下問題引起的：考糟了，無法交代說了謊；一提起考試家長(zhǎng)就嘮叨個(gè)沒完；不讓打電話、不讓上網(wǎng)和看電視，尤其是動(dòng)畫片；家長(zhǎng)焦慮，就沖我們發(fā)泄；父母愛我們是以成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)的……當(dāng)孩子考糟時(shí)，如何進(jìn)行支持性心理輔導(dǎo)呢？

　　■第一步是明白感受：“看得出來，你很難過，很后悔?！薄磉_(dá)孩子此時(shí)此刻的心情，往往能讓孩子感到你的理解與愛意，排除他的自卑與擔(dān)心，不必撒謊、做假去對(duì)付父母。

　　■第二步是表示和他一起面對(duì)：“讓我們一起看看到底錯(cuò)在哪里？再做一遍。好，做對(duì)了?！薄獑l(fā)孩子感悟“弄懂了不就能做對(duì)了嗎”的道理，可克服畏難情緒。

　　■第三步是重建積極心態(tài)與自信：“啊，這道題挺難，你做對(duì)了，不容易呀?！薄尯⒆痈械礁改笇?duì)他沒有失望，發(fā)現(xiàn)自己并不笨，建立“我能行”的信念。

　　■第四步是讓孩子找找自己的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂攻克薄弱環(huán)節(jié)的具體方案，以新的姿態(tài)面對(duì)下一次考試的挑戰(zhàn)。