解讀孩子的人際關(guān)系的經(jīng)驗
解讀孩子的人際關(guān)系的經(jīng)驗
一名家長曾經(jīng)非??鄲赖貙ξ艺f:“我這兩天為兒子真?zhèn)X筋!兒子在幼兒園里上中班,就跟我講:‘媽媽,為什么沒有小朋友愿意和我玩?’我去幼兒園看過,別的小朋友都在拍皮球,沒人跟他玩,他就上去和人家搶皮球。結(jié)果小朋友向老師告了狀?!边@位家長有點不明白,為什么這么小的孩子,就開始遇到人際關(guān)系問題?孩子自呱呱墜地之后,就在和他周圍的人發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系,我們稱這種聯(lián)系為人際交往。在與其他人的交往過程中,兒童的個性、社會性逐漸發(fā)展起來。對于學(xué)前兒童來講,生活中接觸最多的是父母(或者照顧者)和同伴。兒童和父母的關(guān)系叫親子關(guān)系,和同伴的關(guān)系就叫做同伴關(guān)系。
同伴關(guān)系使兒童有集體歸屬感
在和同伴的交往過程中,孩子們在心理、生理上都處于相似的水平,他們之間的關(guān)系是同等的,互惠的,孩子在和同伴的游戲中獲得社會交往的知識,鍛煉社會交往的技能,學(xué)會遵守交往的規(guī)則,而且同伴關(guān)系使得兒童有一種集體歸屬感,因此和其他人的交往都不能替代和同伴的交往。孩子也非常喜歡和小伙伴們在一起。兒童心理學(xué)的研究表明,12個月大小的嬰兒就開始對見過兩三次面的其他嬰兒表現(xiàn)出更多的觸摸,12個月-24個月的嬰兒就開始了相互游戲,表現(xiàn)出初步的交往能力。
可是,不是每一個孩子都能和同伴相處愉快的。北京師范大學(xué)教育系教授對4-6歲幼兒同伴社交類型的研究表明,幼兒的社交地位已經(jīng)分化:
第一類
兒童的人際關(guān)系很好,人緣不錯,常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為,班級里有好多孩子說,這類孩子是他們最好的朋友,或者最愿意和這些孩子玩,很少有孩子說不愿意和他們玩,或者討厭他們。這類孩子是“受歡迎兒童”。
第二類
孩子在班級里的人際關(guān)系很差,在交往中常常采用不友好的交往方式,比如強行加入其他小朋友的游戲,搶奪玩具,推打小朋友等等。攻擊性行為較多,友好行為較少,沒人緣,同伴不樂意跟他在一起游戲、交往,這些孩子就是“被拒絕兒童”,也叫做“受排斥兒童”。
第三類
兒童的名字大家很少提到,他們既不受歡迎,也不受排斥,他們是被忽略的一群,為大多數(shù)的同伴所忽視和冷落,就叫做“受忽略兒童”。
還有一類是一般型兒童。小伙伴們有的喜歡他們,有的不喜歡他們,既沒有受到特別喜愛、接納,也沒有受到特別的忽視和拒絕,他們在同伴中的地位一般。
這四種類型的幼兒在群體中的分布大致如下:人緣極好的受歡迎兒童在集體中占13。33%,人際關(guān)系極差的受排斥兒童占14。33%,而受忽略的兒童的比例高達19。41%,一般型的兒童占52。94%。如果這個班級有50人的話,那就是有6-7名受歡迎的兒童,有7-8名受排斥的兒童,有9-10個左右的孩子不被大家所注意。
人際技能的四大要素
為什么兒童的人際關(guān)系也會出現(xiàn)這樣的分類呢?是不是他們有的不喜歡和別人交往?不是的。正常的兒童是非常喜歡和同齡人呆在一起的,也渴望擁有友誼。受歡迎兒童和不受歡迎兒童的區(qū)別,不在于他們喜不喜歡交往,而在于他們的個人心理品質(zhì)和社交技巧?,F(xiàn)在有的人也稱之為人際技能。西方的研究者認為,人際技巧是形成成功的人際關(guān)系的必備條件。具備這種能力的人與人接觸時常居主導(dǎo)地位,容易打動別人,能享有豐富的親密關(guān)系,具有說服力與影響力。
丹尼爾·戈爾曼在《情感智商》一書中引用了哈奇和加德納有關(guān)人際技能的觀點,認為人際技能的四大要素是:
?。?)組織能力。
這是領(lǐng)導(dǎo)者最重要的能力,包括激發(fā)與協(xié)調(diào)組織機構(gòu)中成員的能力。劇院的導(dǎo)演與制作人、軍隊指揮官及任何組織的領(lǐng)導(dǎo)者大多具備這種能力,表現(xiàn)在孩子身上則往往是游戲場上的帶頭者。
?。?)協(xié)商能力。
中介協(xié)商、制止沖突、善于“化干戈為玉帛”,這種人擅長于仲裁與排解紛爭,適于發(fā)展外交、仲裁等事業(yè)。游戲場上,有這種能力的孩子常為同伴排難解難。
(3)人際聯(lián)系能力。
即對同伴所表現(xiàn)的移情與聯(lián)系能力,這是一種發(fā)展人際關(guān)系的藝術(shù)。這樣的人善解人意,適合與人合作,更是忠實的伴侶、朋友與事業(yè)伙伴。這樣的孩子善于察言觀色,解讀他人的情感,從而受到小伙伴們的愛戴。
?。?)分析能力。
能很敏銳地覺察他人的情感動機與想法,易與他人建立深厚的親密關(guān)系,心理治療師與咨詢?nèi)藛T正是這種能力發(fā)揮到極致的例子。
這些人際技能不是與生俱來的,需要不斷的培養(yǎng)、鍛煉。家長要從孩子出生之后就注意發(fā)展孩子的交往能力。孩子在上幼兒園之后,交往能力差的孩子,往往會感到孤單,不知道如何主動和別人交朋友。如果不加以指導(dǎo),會形成人際關(guān)系的消極循環(huán),給孩子增添許多煩惱,入學(xué)后甚至成人階段也會遇到人際關(guān)系問題。
人際交往能力在合作中發(fā)展
有的父母認為,人際交往能力差的孩子進了幼兒園之后就會好起來,但實際上,幼兒園也可以說是一個“適者生存”的環(huán)境,孩子們的喜好皆形于色,又不會體諒其他人的感受,所以,人際交往能力差的孩子往往交不到好朋友,逐漸變得自卑,或者富有攻擊性。就像文章開頭所說的小男孩那樣,其實他不過是想引起其他小朋友的注意,哪知道結(jié)果適得其反。
年輕父母都希望自己的孩子能擁有較高的人際交往能力,該怎么做呢?
父母們要多鍛煉自己的交往能力,因為家長們在潛移默化中會對孩子產(chǎn)生很大的影響,兒童是父母的一面鏡子,從兒童對待同伴的態(tài)度和行為特征上,我們可以“發(fā)現(xiàn)”父母的交往特征。
孩子的人際交往能力是在和同伴、其他成人的交往中逐漸鍛煉、培養(yǎng)的。
父母要多創(chuàng)造這類環(huán)境,一步一步地引導(dǎo)孩子善于與小伙伴交往,可嘗試如下的做法:
1、請同事、鄰居家的小朋友來玩,家長在旁邊加以指導(dǎo),教給一些常用的人際交往策略,比如請小朋友一起玩玩具,和小朋友做合作游戲,學(xué)會說“謝謝”、“對不起”等。玩的時候,不要光顧自己高興,也要照顧同伴的情緒,大家都要玩得開心才好。
2、多帶孩子到人多的地方,鼓勵、指導(dǎo)孩子多和其他陌生的小朋友打交道、向叔叔阿姨主動問好。
如果可能的話,每天讓孩子和班上住得比較近的小朋友一起結(jié)伴同行,一起上幼兒園,一起回家。在路上,與小伙伴聊聊天、交換玩具書籍等等。父母接送孩子的時候,也應(yīng)盡量創(chuàng)造這種機會。
每天去幼兒園之前,鼓勵孩子多交朋友,回家之后,再詢問孩子有沒有進展。剛開始的時候,可以幫孩子出點主意,孩子每交到一個新朋友,家長也要表示由衷的高興。
3、小朋友來訪,家長一定要表示歡迎,不要怕孩子們把家里搞得天翻地覆。
這里要特別提醒的有兩點:一是家長對孩子的教育要適當。人際關(guān)系不能完全依賴于技巧,要能對別人的心理狀態(tài)有正確的體察。有的孩子完全以自我為中心,比較霸道,不考慮別人的需要和情緒,玩游戲的時候常常不遵守規(guī)則,久而久之,就會變得不受歡迎了。
如果孩子對所有的活動和娛樂都失去興趣,或沒有愉快感、情緒低落、憂愁、易激怒、面部表情憂郁,或有多種行為障礙,如多動、攻擊他人、自我否定、行為退縮,同時伴有軀體癥狀,如動作減少、疲乏無力、食欲不振、睡眠障礙、遺尿等,那么這個孩子不僅僅是社交障礙,極有可能是患了抑郁癥,家長要盡快帶孩子去看心理醫(yī)生或精神科醫(yī)生,請專家診斷治療。
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