幼兒園安全管理 心聲:安全是一種幸福

幼兒園安全管理 心聲:安全是一種幸福

幼兒園安全管理 心聲:安全是一種幸福

幼兒園安全管理計(jì)劃案:安全是一種幸福

自我保護(hù)的作用。比如一次午飯有魚湯,原來(lái)經(jīng)常能聽到“老師,魚湯里有魚刺,我不能吃?!蔽覀冎荒軒椭⒆犹趑~刺,而這時(shí)一個(gè)小朋友的叫聲都沒有,他們都學(xué)會(huì)了把魚湯里的魚刺先挑出來(lái)再吃的方法,只見他們一個(gè)個(gè)都吃的開開心心的。午餐后,我問(wèn)他們:“今天怎么沒人要求老師幫忙呢?”只聽有位孩子說(shuō):“因?yàn)槲覀兟犃斯适隆缎约钡男』ㄘ垺罚懒嗽鯓影踩某贼~。”,聽了他的話,我感到很高興,覺得自己的教育成功了。

幼兒總會(huì)遇到某些應(yīng)急情況。缺乏社會(huì)生活鍛煉的機(jī)會(huì)是幼兒不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。因此,我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些角色扮演、情境模擬或?qū)嵕把萘?xí)來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法,學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。有些幼兒經(jīng)常流鼻血,第一次遇到這種情況,幼兒驚惶失措地跑來(lái)向我求助,我抓住這絕好時(shí)機(jī),向他們演示正確的處理方法:先把頭向后仰,用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔,再用冷水敷腦門,安靜待一會(huì),不要亂動(dòng)。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經(jīng)過(guò),以后再有幼兒流鼻血時(shí),他們自己便能處理的很好了。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”,我設(shè)計(jì)了《手指劃破了》這一活動(dòng),通過(guò)觀看圖片,讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破?手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實(shí)踐操作,學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物品的方法。又如,為了教育幼兒“感到不舒服,主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)”,我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《生病以后》。通過(guò)觀看情景表演,讓幼兒明白如果身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人,以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中,能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。還有一次,在區(qū)域活動(dòng)中,布置了一個(gè)超市,讓幼兒假扮與媽媽走失的情景,表演出各種應(yīng)急方法,并對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些事例生動(dòng)地教育了幼兒在遇到緊急情況時(shí),不可慌亂,要?jiǎng)幽X筋,想辦法采取有效措施,把危險(xiǎn)降低到最小限度。同時(shí),由于幼兒辨別是非的能力較弱,對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育要采取正面引導(dǎo)。我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況:一名小朋友要求上廁所,就會(huì)有更多的小朋友跟著說(shuō):"我也要上廁所!"他們也許不是真想去廁所,也未必故意搗亂,而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng),哪么其他小朋友就會(huì)向受表?yè)P(yáng)的小朋友學(xué)習(xí),會(huì)坐得更好,而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果,如:有個(gè)孩子不聽話玩火引起火災(zāi);另一個(gè)孩子碰倒開水瓶燙傷手等,難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子,這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí),避免盲目模仿?! ≡?jīng)看過(guò)這樣一篇文章:一位旅游者租了一輛馬車,行至盤山路時(shí),旅游者對(duì)馬車夫說(shuō):"您讓馬向路里邊走走,馬車要跌到山谷里去了。"馬車夫說(shuō):"馬是很聰明的,它也知道跌下去的后果。"我對(duì)馬車夫的話感觸很深?! ∽鳛槌扇耍覀兘?jīng)常認(rèn)為孩子年齡小,閱歷淺,什么也不懂。在教育他們時(shí)避開一切反面事物,生怕造成負(fù)面影響。特別是家長(zhǎng),生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑,不能干這個(gè)不能干那個(gè),不能吃這個(gè)不能吃那個(gè),恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里,使之不受任何傷害。老師也是如此,孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是,簡(jiǎn)單說(shuō)教并不能引起孩子的足夠重視,而且反復(fù)叮囑還會(huì)引起孩子的厭惡。此外,孩子整天關(guān)在教室或家里,對(duì)外面的世界一無(wú)所知,

一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般,什么都想去嘗試,這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險(xiǎn)呢?這些都是很消極的做法,我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?quot;危險(xiǎn)后果"告訴幼兒,通過(guò)各種手段和途徑來(lái)教育幼兒,讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然,讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇,注意適可而止,更不能嚇唬幼兒,造成負(fù)面影響。只有這樣,才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物,如何去面對(duì)這個(gè)大千世界?! ∮浀迷腥诉@樣問(wèn)過(guò)我“做幼兒園教師你真的幸福嗎?”他們習(xí)慣于把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石,把教師的勞動(dòng)與這些犧牲者、悲苦者的形象相連,于是便有了感慨:“當(dāng)老師有什么意思?”而我認(rèn)為,教師應(yīng)該有另一種境界。 由此,我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一輩子船,卻重未坐過(guò)自己造的船。他最大的愿望和享受就是當(dāng)自己造的船駛向大海的時(shí)候,伏在碼頭的欄桿上遙遙觀望,直到那船消失在茫茫大海上,還久久不肯離去……有著幸福體驗(yàn)的教師不正是這樣的造船匠嗎?雖然不能和自己造的船一同遠(yuǎn)航,但你的愛、你的心血和你生命的智慧已經(jīng)化做一面面風(fēng)帆,鼓蕩著船兒,在人生的海洋中,駛向蔚藍(lán)的彼岸。孩子快樂成長(zhǎng)的過(guò)程正是教師生命增值的過(guò)程,人生還有什么比這更幸福的呢? 幸福要靠自己去品味,盡管你不能指點(diǎn)股市,笑傲政壇;盡管你不能獨(dú)步學(xué)界,踏浪商海,但是當(dāng)你在生病的時(shí)候,有一句句暖人的話語(yǔ),一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛護(hù),你能不感到幸福嗎?, 當(dāng)你假裝生氣,聽到這樣一句溫暖的話語(yǔ)——“老師,我們?cè)僖膊徽{(diào)皮了,你別生氣了”的時(shí)候,你能不感到幸福嗎?當(dāng)你感到勞累,想休息片刻,孩子們呼喊著“我來(lái)幫老師捶背”的時(shí)候,你能不感到幸福嗎?當(dāng)你看到自己一手帶了三年的孩子即將出港,在那蔚藍(lán)色的童話里航行的時(shí)候,你是否擁有了意大利造船匠的那份幸福呢? 面對(duì)這份幸福我驕傲,我激動(dòng),我更加難忘。 當(dāng)然,我也有過(guò)失敗,有過(guò)傷心,有過(guò)挫折,也有過(guò)成功。但是“功名利祿,物欲橫流,依然淡薄如故;花開花落,云卷云舒,自能寵辱不驚?!比绻俳o我一次選擇的機(jī)會(huì),我依然會(huì)執(zhí)著地選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè),因?yàn)槲覑酆⒆?,我愛我的工作,我愿意為她付出,為她奉獻(xiàn)。因?yàn)椋谄椒捕鋵?shí)的工作中,我以自己對(duì)幼教事業(yè)的滿腔熱情,詮釋著幼兒教師的職責(zé)。  我驕傲,我是一名幼兒教師!

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