教師教學(xué)心聲、經(jīng)驗分享：識字教學(xué)創(chuàng)新記

教師教學(xué)心聲、經(jīng)驗分享：識字教學(xué)創(chuàng)新記

       宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)歐陽莉

【教學(xué)前后】

這是我語文教學(xué)中又一次新的嘗試。

記得去年春天，我校按慣例將舉行“創(chuàng)新杯課堂教學(xué)比賽”，這是對全校教師課堂教學(xué)當時能力的一次考察，也是給教師們提供了一次展示自我的機會。那時，我正擔任一年級語文教師。而一年級語文教學(xué)中的一個教學(xué)重點就是識字教學(xué)。我們使用的是新改編的實驗教材，在過去的基礎(chǔ)上，增加了識字量。那么，識字教學(xué)的方法也不能因循守舊了，必須按照新課標的要求來進行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變革。因此，這次教學(xué)比賽也必須體現(xiàn)新的教育觀念，體現(xiàn)新課標在語言環(huán)境中識字、培養(yǎng)學(xué)生自主識字、創(chuàng)造性識字的要求。

我將這次教學(xué)比賽當作鍛煉、提高自己的一個機會，為了能真正有所收獲，從選課題到最后比賽結(jié)束，我經(jīng)歷了一次艱辛的精神跋涉。為了制作課堂教學(xué)所需要的多媒體課件，我連續(xù)三天加班至凌晨3點，眼睛都熬腫了。而教案的設(shè)計、撰寫更是煞費苦心、幾易其稿。寫教案也是一種創(chuàng)作，而創(chuàng)作總是痛苦的。

精心準備過的課堂教學(xué)是精彩的、充實的。我作為執(zhí)教者在這次課堂教學(xué)中真正體會了教學(xué)的快樂，體會到和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同收獲的成就感。而學(xué)生在這次學(xué)習(xí)中也找了新的學(xué)習(xí)方法，思維的火花在學(xué)習(xí)活動中得以閃現(xiàn)，觀察能力、審美能力和說話能力都得到很好的培養(yǎng)。同時，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。這次教學(xué)最后獲得本次比賽的語文教學(xué)一等獎。我深知這不僅僅是對我本次教學(xué)的肯定，更多的是對教學(xué)創(chuàng)新意識的一種倡導(dǎo)和鼓勵。

【左右為難的選擇】

其實，比賽通知下來的時候我根本不知道自己該選擇教什么樣的課型。一般，比賽的時候老師們都選擇閱讀課的教學(xué)，那么，我是不是也和大家一樣選閱讀課文呢？然而，我又想到我們區(qū)教研室目前對低年級重點研究的是識字教學(xué)，前不久還聽過一次識字教學(xué)示范課，我能不能將聽課所獲得的感悟在這次教學(xué)中進行運用，鍛煉一下自己呢？盡管同事們告誡我識字教學(xué)太單調(diào)，很難出彩，若想獲獎是有難度的。一時，我的確變得左右為難、無所適從。可是，后來我又深思，教學(xué)比賽的目的也是為了推陳出新，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)水平。那么，我參與比賽最終的目的不是為了獲獎，而是為了提高自己的課堂教學(xué)能力。過去，我們學(xué)校還沒有集體研究過識字課的教學(xué)，那么就把這次比賽當作一次校內(nèi)研究課吧。

最終，我確定了教學(xué)主題——識字教學(xué)，課題是一年級下冊《識字4》，這是一首兒歌，描寫的是夏季郊外飛蟲及水生物的活動。要求讀懂短文的意思，重點掌握本課生字的讀音、字形、和書寫。要認識文中11個生字，會寫4個生字。

可愛的導(dǎo)游阿姨

在這次教學(xué)中，我扮演的是一位和藹可親的導(dǎo)游阿姨。為了更情景化，開課前我就將自己稍作了一番裝扮，穿了一套鮮亮活潑的便裝，頭上還戴上一頂小巧休閑遮陽帽，一副外出旅游的打扮。那么開課就以“導(dǎo)游阿姨”帶領(lǐng)同學(xué)們外出郊游開始，一路上我們飽覽郊外“美景野趣”。并且我們還遇到了許多可愛的“伙伴”——蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等等各種生物，我們和他們熱情地打招呼（讀生物名稱）。“旅途”勞累時，我和同學(xué)們還稍作休息，我們用游戲的方式消除疲勞（和生字交朋友，即用生字口頭組詞）。總之，從“出發(fā)”到結(jié)束，我一直是學(xué)生的伙伴，是他們遇到困難時的支持者，是他們有所收獲時的贊美者。那時，我已不是威嚴的老師，而是一個沒有脾氣又特別溫和的導(dǎo)游阿姨了。從而，整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動都是輕松而愉快的。

【教學(xué)與藝術(shù)其實并不遙遠】

新課標作指導(dǎo)，根據(jù)我班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和水平我精心設(shè)計了教學(xué)過程，努力要在本次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的去識字的能力。下面，我將展開談本次教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程和我的體會。

向美術(shù)借用瑰麗的色彩，享受從視覺開始。識字課我們先不看字，讓我們先來欣賞一幅美麗的風景畫。于是，我說我是導(dǎo)游阿姨，要帶同學(xué)們?nèi)ソ加危瑢W(xué)們一看我的裝扮就開心起來。趁著同學(xué)們高興，我將一幅色彩明麗的風景畫展現(xiàn)在電視屏幕上，讓學(xué)生在想象中去欣賞、感受郊外的美景：那黃燦燦的油菜花，蔚藍的天空，幾片輕軟的白云，遠處青綠的樹木，這一切乍然出現(xiàn)，雖身在課堂，可心已深深的融入大自然中，甚至已感覺到春風溫柔地拂過發(fā)梢。就在陶醉之際，我再點出一只可愛的蜻蜓，讓它在空中翩翩舞蹈。這樣一個“舞者”的出現(xiàn)，學(xué)生倍感新鮮有趣，并脫口說出蜻蜓飛來了。同時，我更加于引導(dǎo)，讓學(xué)生能用不同的表達方式和蜻蜓打招呼。這樣人性化的去觀察、理解自然，心也更能貼近自然。當然，感性的認識最終還要過渡到理性的思考。接下來，我點出生字詞語“蜻蜓”（帶拼音），讓學(xué)生來認識一下“新朋友”的名字。這樣，由形象化的感知，再到理性化的思考，最終，我們在一片明亮瑰麗的色彩中掌握了生字的讀音。

看吧，語境的創(chuàng)設(shè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情和景中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。而美術(shù)則是視覺的藝術(shù)，也是表達情感的藝術(shù)。這里，我充分利用了美術(shù)表達情感的這一特點，用畫面所流露的情感美感染學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的認知欲望和能力，從而將原本枯燥的識字教學(xué)變得富有生趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得興味盎然。

向生活借用一分機智，“禮物”原來是一朵含苞待放的金菊。你有過禮物不期而至的經(jīng)歷嗎？那份驚喜會久久縈繞在我們心際。這就是生活給我們的情感帶來的喜悅的體驗。而我們的教學(xué)也是一樣，應(yīng)該讓學(xué)生不斷獲得驚喜和滿足。

識字與現(xiàn)實生活也是緊密相連的。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，我們怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生記得輕松又愉快呢？一句話，走進生活，在生活情景中記憶。于是，在分析記憶字形這一環(huán)節(jié)，我靈機一動，說“新朋友”有禮物送給同學(xué)們。這一招果然百發(fā)百中，學(xué)生激動起來，對未知的“禮物”產(chǎn)生了極大的好奇心，這樣的好奇心將是進一步學(xué)習(xí)的良好開端。當然，激起學(xué)生對“禮物”的興趣不是目的，真正的目的是要將這一興趣牽引到生字的字型結(jié)構(gòu)上去。別急，看我后面怎樣充分發(fā)揮“禮物”的功能好了。隨后，我再點出生字及禮物，原來，禮物就是生字旁插了一朵含苞欲放的金菊。這樣一朵小小的未開放的花將單調(diào)的生字點綴得有了些生趣，從視覺上起到了沖擊學(xué)生感官的作用。緊接著，我再激勵，說若誰有辦法記住這些生字的字形，鮮花就會為誰開放。此時，一種微妙的好勝心在學(xué)生幼小的心里悄悄產(chǎn)生，我似乎感受到一種有趣的競爭意識在學(xué)生的眼睛里流動。接下來，小組內(nèi)探討記憶方法，形式多樣，比如“加一加”（偏旁加部件）、“減一減”、“打謎語”、“編順口溜”等等多種識字方法。最后，在班內(nèi)匯報交流時，學(xué)生踴躍舉手，積極發(fā)言，表現(xiàn)出強烈的參與意識。那一朵朵怒放的菊花在我們心中又留下了一道美麗風景。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果?！　　　　?/p>

向音樂借用一分輕快，感悟就在“音畫”間。在前兩個環(huán)節(jié)中，我們欣賞了美麗的風景，感受了鮮艷明麗的色彩。那么，如果美景與輕快的音樂同時擁有，那該多么愜意。可是，這樣的意境需要我們和我們的學(xué)生去共同創(chuàng)造。在理解字義時，我設(shè)計了“午間休息”做游戲，即和生字寶寶交朋友（用生字組詞、說話）。然后，“秘密跟蹤”——看圖，說說6種生物在干什么。最后，讓大家到花叢中去讀書，在讀中感悟。這還沒完，“旅行”如此愉快，趁興讓我們高歌一曲，自由譜曲，將兒歌編成悅耳動聽的歌唱一唱。學(xué)生到底天真，不管是否符合音律，竟大膽創(chuàng)造了好幾種唱法。最后，選中一首，師生齊唱。此時，原本就富有節(jié)奏的兒歌，在我們創(chuàng)造性的改編下，變成了一首首風格各異的歌曲。而這些在我們用音律的標準看來還不夠成熟的歌曲，卻是學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明并喜愛的仙樂呢。所以，此時音律并不重要，而學(xué)生能學(xué)得開心，并收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅和經(jīng)驗就已經(jīng)是我們教學(xué)的最大成功了。你看，原本教學(xué)中令我們頭疼的生字字義的感悟，就在“音畫”間輕輕松松完成了。

看來，對年齡尚小的孩子們來說，借助形象進行記憶遠比記憶單一的文字、符號要容易得多。加之，他們的理解、概括等思維能力還很有限，有意注意的時間還很短。因此，向這樣結(jié)合音樂中美妙的旋律給學(xué)生多方面的刺激，對于提高學(xué)習(xí)效率起到了很大的作用。

向書法借用一分沉穩(wěn)，讓浮躁的心在書寫時歸于寧靜。在本次課的教學(xué)中，最后一個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫字。剛剛經(jīng)過了視覺和聽覺上的沖擊，學(xué)生的心早已燥動不安，那么，讓我們來點輕音樂，認真欣賞漢字運筆之美。再通過親筆練習(xí)來體會漢字的書寫方法。心靜則落筆穩(wěn)，寫好字就從這里開始。

由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機械地抄寫的傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想。因此，教學(xué)中我運用“一看二描三寫四評五改”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認識了解漢字的形體、結(jié)構(gòu)、筆畫的特點，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字、寫字的興趣和愿望。

第一步：看

一看字型，嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。二看范字。當學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描

在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記。通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫

在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時要求學(xué)生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過?！　　　　?/p>

第四步：評

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

第五步：改

我認為寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認真細致地習(xí)慣，就會終身受益。

【我的反思和疑問】

這次教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師只是一個引導(dǎo)者、參與者，為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，我制作多媒體課件為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。在我的支持下，學(xué)生進行了積極而主動的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我和學(xué)生處在一個平等的地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在藝術(shù)的氛圍里遨游，在情境中認識語言文字，體會語言文字的美。總之，將語言文字和其他藝術(shù)相結(jié)合，這樣的課堂無論“教”與“學(xué)”都是一種快樂。

但是，經(jīng)過這次教學(xué)我也產(chǎn)生了另一種顧慮。如果，我在農(nóng)村或者是一所教學(xué)條件不好的學(xué)校任教，那么我還能用多媒體來輔助教學(xué)嗎？在一所物質(zhì)貧乏的學(xué)校我還能奢望用先進的手段來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的資料嗎？還能為學(xué)生營造那樣瑰麗多彩的情境嗎？顯而易見，不能！那么，在教學(xué)條件有限，或者無法準備更多輔助教學(xué)手段的時候，我們該怎樣讓學(xué)生在興味盎然中識字呢？如何讓簡單、枯燥的文字符號在學(xué)生眼里變得可愛、生動呢？這是我特別想和同行的老師們共同探討的問題。

另外，我還有一個顧慮。這次教學(xué)是我精心準備過的，那么學(xué)生在課堂上得到了大容量的訓(xùn)練，對于生字的音、形、義及對文字的欣賞都掌握得很好。課堂學(xué)習(xí)效率比較高。但是有時候，我們的識字教學(xué)還是顯得“高耗低效”，耗費時間長，可識字的質(zhì)和量都達不到高要求，尤其是現(xiàn)在提倡多認少寫。而我們的課堂時間是有限的，那么，我們該如何幫助學(xué)生增加識字量呢？是的，在生活中識字，這是我們已經(jīng)認識到的方法之一。當是，我們該如何充分利用課堂內(nèi)的時間讓學(xué)生能在保證質(zhì)的基礎(chǔ)上認識更多的生字呢？

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在不斷變革，我們的教育者也從未停止過改革的步伐。讓我們記錄自己的教育故事，在我們和學(xué)生的故事中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題，最終共同解決問題。最后，我忠心希望我的問題能進入您的思考，而您的智慧結(jié)晶將變成我的寶貴參考！　　　　　

【教學(xué)與藝術(shù)其實并不遙遠】

新課標作指導(dǎo)，根據(jù)我班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和水平我精心設(shè)計了教學(xué)過程，努力要在本次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的去識字的能力。下面，我將展開談本次教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程和我的體會。

向美術(shù)借用瑰麗的色彩，享受從視覺開始。識字課我們先不看字，讓我們先來欣賞一幅美麗的風景畫。于是，我說我是導(dǎo)游阿姨，要帶同學(xué)們?nèi)ソ加?，同學(xué)們一看我的裝扮就開心起來。趁著同學(xué)們高興，我將一幅色彩明麗的風景畫展現(xiàn)在電視屏幕上，讓學(xué)生在想象中去欣賞、感受郊外的美景：那黃燦燦的油菜花，蔚藍的天空，幾片輕軟的白云，遠處青綠的樹木，這一切乍然出現(xiàn)，雖身在課堂，可心已深深的融入大自然中，甚至已感覺到春風溫柔地拂過發(fā)梢。就在陶醉之際，我再點出一只可愛的蜻蜓，讓它在空中翩翩舞蹈。這樣一個“舞者”的出現(xiàn)，學(xué)生倍感新鮮有趣，并脫口說出蜻蜓飛來了。同時，我更加于引導(dǎo)，讓學(xué)生能用不同的表達方式和蜻蜓打招呼。這樣人性化的去觀察、理解自然，心也更能貼近自然。當然，感性的認識最終還要過渡到理性的思考。接下來，我點出生字詞語“蜻蜓”（帶拼音），讓學(xué)生來認識一下“新朋友”的名字。這樣，由形象化的感知，再到理性化的思考，最終，我們在一片明亮瑰麗的色彩中掌握了生字的讀音。

看吧，語境的創(chuàng)設(shè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情和景中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。而美術(shù)則是視覺的藝術(shù)，也是表達情感的藝術(shù)。這里，我充分利用了美術(shù)表達情感的這一特點，用畫面所流露的情感美感染學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的認知欲望和能力，從而將原本枯燥的識字教學(xué)變得富有生趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得興味盎然。

向生活借用一分機智，“禮物”原來是一朵含苞待放的金菊。你有過禮物不期而至的經(jīng)歷嗎？那份驚喜會久久縈繞在我們心際。這就是生活給我們的情感帶來的喜悅的體驗。而我們的教學(xué)也是一樣，應(yīng)該讓學(xué)生不斷獲得驚喜和滿足。

識字與現(xiàn)實生活也是緊密相連的。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，我們怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生記得輕松又愉快呢？一句話，走進生活，在生活情景中記憶。于是，在分析記憶字形這一環(huán)節(jié)，我靈機一動，說“新朋友”有禮物送給同學(xué)們。這一招果然百發(fā)百中，學(xué)生激動起來，對未知的“禮物”產(chǎn)生了極大的好奇心，這樣的好奇心將是進一步學(xué)習(xí)的良好開端。當然，激起學(xué)生對“禮物”的興趣不是目的，真正的目的是要將這一興趣牽引到生字的字型結(jié)構(gòu)上去。別急，看我后面怎樣充分發(fā)揮“禮物”的功能好了。隨后，我再點出生字及禮物，原來，禮物就是生字旁插了一朵含苞欲放的金菊。這樣一朵小小的未開放的花將單調(diào)的生字點綴得有了些生趣，從視覺上起到了沖擊學(xué)生感官的作用。緊接著，我再激勵，說若誰有辦法記住這些生字的字形，鮮花就會為誰開放。此時，一種微妙的好勝心在學(xué)生幼小的心里悄悄產(chǎn)生，我似乎感受到一種有趣的競爭意識在學(xué)生的眼睛里流動。接下來，小組內(nèi)探討記憶方法，形式多樣，比如“加一加”（偏旁加部件）、“減一減”、“打謎語”、“編順口溜”等等多種識字方法。最后，在班內(nèi)匯報交流時，學(xué)生踴躍舉手，積極發(fā)言，表現(xiàn)出強烈的參與意識。那一朵朵怒放的菊花在我們心中又留下了一道美麗風景。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果?！　　?/p>