語文課文 泊船瓜洲 說課設(shè)計 教學(xué)資料
語文課文 泊船瓜洲 說課設(shè)計 教學(xué)資料
這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上,眺望江南時的所見、所思、所感,表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。
詩句語言凝煉,意境優(yōu)美,同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見,本文是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,審美教育和德育教育的良好教材。
鑒于以上的認識,根據(jù)教材要求,針對學(xué)生的知識水平和心理特點,結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律,我確定教學(xué)目標如下:
1、啟發(fā)想象,領(lǐng)會意境,進行熱愛家鄉(xiāng)教育。
2、動用學(xué)習(xí)古詩的方法,充分理解詩意,并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。
詩歌“只有入境,才能悟神”因此,我把想象意境,領(lǐng)會詩情,確定為教學(xué)的重點和難點。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。
根據(jù)以上幾點,在教學(xué)作如下嘗試:
首先讓學(xué)生回顧描寫春天的詩句。這樣,復(fù)習(xí)了舊知,加強了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時通過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當中去,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
然后,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,對于高年級學(xué)生來說,不是第一次學(xué)古詩。因此,學(xué)習(xí)課文的開始,我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。然后,進行歸納,給出方法。這樣設(shè)計實際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時,也滲透了教者的教路,使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運用,促進小學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
在理解詩意中,我采取了“先扶---后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句,“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書,目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生,使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的形成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句,并以匯報形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(板書)
通過對學(xué)習(xí)方法的運用促進了學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。最后,讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意,為進一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)。
整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩的意境上。
這一過程,我主要采用兩種方法來進行。
第一種方法:設(shè)境想象法
運用畫面再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行體驗,學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
第二種方法:重點字詞剖析法
這樣設(shè)計,意在突出語文學(xué)科的特點,進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進,抓住重點詞句進行挖掘,避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點,無深度,無層次的串講串問,加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
教學(xué)的第三個步驟是:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,背誦全詩。豐富學(xué)生的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。
最后,讓學(xué)生動筆,完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩教學(xué)中,只動口不動手的現(xiàn)象,通過練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,接收信息反饋。
總體上講,這節(jié)課的教學(xué),主要在以下三方面做了一定的努力:
1、挖掘詩句的內(nèi)涵,不失時機地進行思想教育。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境,進行學(xué)法指導(dǎo)。
3、抓住重點剖析,進行扎實的訓(xùn)練。
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