語文課文 田忌賽馬 第一課時說課設(shè)計

語文課文 田忌賽馬 第一課時說課設(shè)計

語文課文 田忌賽馬 第一課時說課設(shè)計

我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖三個方面作簡要的說明。  

   

一、淺析教材  

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策,再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個特點:一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動,敘述清楚,比賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點之三結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學(xué),第一課時學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點,結(jié)合教材特點,按知識、能力、情感三方面,我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點:  

1.學(xué)會本課8個生字,理解課后題五的詞語,能有感情地朗讀課文312自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。  

2.初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。  

3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”。  

教學(xué)的重點是:①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。  

②學(xué)習(xí)課文312自然段。  

難點:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。  

   

二、說教法和學(xué)法  

為了達成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點,遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié):  

(一)揭示課題,推想內(nèi)容;  

(二)自學(xué)課文,初步感知;  

(三)再讀課文,理清脈絡(luò);  

(四)細讀課文,弄清賽局;  

(五)深讀課文,探究原因;  

(六)延伸課外,培養(yǎng)能力。  

在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點,突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。  

   

三、說設(shè)計意圖  

本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效,力求緊扣一個目標(biāo),圍繞一條主線,落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點:  

1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個“練”字。  

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線,是一個既古老又新鮮的命題,我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字,孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際,本課的設(shè)計我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練,如一、三段的教學(xué),我安排了通讀課文,動筆練習(xí),互相介紹,上臺解說四個環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的情境,以學(xué)生為主體進行訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。  

2.以讀為本,以讀生情,以情促讀。  

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展?!北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細細品味,回味無窮,在這一段教學(xué)時,我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動情注重熏陶性;以讀育人,堅持滲透性:以讀啟智,堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。  

3.注意語思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。  

大綱指出:語言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展學(xué)生語言的同時,發(fā)展學(xué)生的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計,我力求語思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件,最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面,田忌會怎么說?齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想,讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。  

由于本人水平有限,加上對教材理解不深,在上課時定有許多不足之處,懇請各位老師批評指正,謝謝大家。