教學說課稿 奏響數(shù)學“有效學習”的旋律

教學說課稿 奏響數(shù)學“有效學習”的旋律

 “小數(shù)加法”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第七冊的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學生學過萬以內(nèi)的整數(shù)加法和初步認識小數(shù)含義的基礎上教學的。豐富的教學內(nèi)容可以為學生的學習提供廣闊的空間，使學生有更多的個性選擇，從而為學生創(chuàng)新活動提供最基本的條件，所以，我對教學內(nèi)容作如下的創(chuàng)新處理：

1、改變教材內(nèi)容的編排形式。在原教材例1中，先把錢數(shù)改寫成元、角、分來計算，使學生了解到元、角、分相加時，是角和角相加，分和分相加，即相同單位的數(shù)對齊再相加。在這基礎上再改寫成小數(shù)，用小數(shù)相加，按這樣的教材安排，只會讓學生覺得數(shù)學枯燥無味，感到自己讓老師、書本牽著鼻子走，限制了學生的思維，也無從讓學生提出有創(chuàng)造性的問題。于是這節(jié)課的開始，我創(chuàng)設了學生在生活當中經(jīng)常碰到的情境：當一當售貨員，將例1變?yōu)楝F(xiàn)實生活題，讓學生感受到生活處處有數(shù)學，也誘使學生意識到原有知識的不足，從而發(fā)自內(nèi)心需求，主動提出總是，激了探究欲望，培養(yǎng)學生的問題意識，把學生帶入積極思維的學習境地。

2、改變教材中教師直接向?qū)W生傳授知識的基本方法。教師讓學生小組討論，自主探索，而教師只是在一旁對學生適時調(diào)控點撥，適時評價激勵，保證創(chuàng)造性活動順利進行，也讓學生品嘗到自己探索成功的喜悅。

3、在練習設計上不拘于課本”做一做“的練習形式，我讓同學們算算數(shù)學課本和語文課本的價錢，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。接著引導、鼓勵學生把自己在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)有關小數(shù)加法的問題說出來，再請另外的學生解決。通過這樣的練習活動，給學生提供創(chuàng)新機會，培養(yǎng)學生在實際生活中應用數(shù)學的能力。同時了展學生靈活、敏捷的思維能力，強化了創(chuàng)新意識。

為了引導學生主動參與學習全過程，主動地探究問題，深刻地理解知識、掌握技能，提高探索知識，應用知識、解決問題的能力。為此我采用”嘗試－－問題解決“的課堂教學模式，按照”創(chuàng)設情境，提出方案－－討論問題，提出方案－－交流方案，解決問題－－聯(lián)系實際，學以致用－－歸納總結(jié)，完善認知“的教學流程進行設計。

總之，認真處理好“主體”和“主導”的關系，學生真正成為學習的主人。把認知上遇到的矛盾、困惑，內(nèi)化為學生探求新知的迫切需要，喚起學生主動探求問題的強烈愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。