消極型教師轉(zhuǎn)化與調(diào)控的案例解讀

消極型教師轉(zhuǎn)化與調(diào)控的案例解讀

　　　　消極型教師是指在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活等一系列與學(xué)校交往的過(guò)程中，因個(gè)體的某些需求或利益沒(méi)有得到尊重、滿足，繼而對(duì)管理者產(chǎn)生不滿甚至怨恨的教師。他們往往本著消極的心態(tài)以個(gè)體或群體的形式抵制學(xué)校的正常教育教學(xué)管理行為，使學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生各種離散現(xiàn)象，教師的積極性得不到充分發(fā)揮。因此，學(xué)校管理者要充分運(yùn)用多種方式對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化與調(diào)控。
　　　　
　　　　一、待他與眾不同
　　　　
　　　　[案例一]武老師，年輕的數(shù)學(xué)教師，為人熱情而仗義，因此在頻繁的交際應(yīng)酬中養(yǎng)成了貪杯的習(xí)慣，不僅影響了家庭和睦，而且由于經(jīng)常上班遲到考勤獎(jiǎng)也與他無(wú)緣。一天下班時(shí)校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“我有幾個(gè)同學(xué)晚上聚會(huì)，你也過(guò)來(lái)!”“你們同學(xué)聚會(huì)，我去不合適吧?”武老師客氣的推卻道。“都是自己的弟兄，有什么不適的?!你一定過(guò)來(lái)啊!”晚上酒過(guò)三巡后。不勝酒力的校長(zhǎng)對(duì)武老師說(shuō)：“雖然我酒量不如你，但今天咱弟兄倆滿干三杯”“還是少喝點(diǎn)吧!酒雖是個(gè)好東西，可一旦過(guò)量容易誤事”武老師朝其他幾位說(shuō)到。“哈哈哈……兄弟啊。你說(shuō)的太好了!就沖你這句話咱們也要干!反正晚上沒(méi)事了!”一飲而盡后。校長(zhǎng)接著說(shuō)：“兄弟，你說(shuō)的太好了!‘酒是好東西，可一旦過(guò)量容易誤事’雖然你的考勤獎(jiǎng)被扣了，但我卻給你準(zhǔn)備了一瓶好酒!”說(shuō)著指了指墻角里的一盒精裝劍南春?！盀榱艘院髣e誤事咱們都注意點(diǎn)，行不?”“大哥，什么也別說(shuō)了!一切都在酒里了!”“哈哈哈……”兩人會(huì)心地朗聲大笑。此后武老師真的從未遲到過(guò)。
　　　　解讀：心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都是天生的自我中心者，每個(gè)人都希望別人能承認(rèn)自己的價(jià)值，支持自己，接納自己，重視自己，待自己與眾不同。因此，當(dāng)你給別人一些異于常人的對(duì)待，稍多一點(diǎn)的好處，讓他感覺(jué)到特殊的話語(yǔ)和行為時(shí)，都會(huì)引起對(duì)方的好感。學(xué)校管理者要想消除自己與消極型教師這一特別群體間的心理隔閡，一個(gè)重要方法就是給他們一些特殊的對(duì)待。這種特殊不在于實(shí)質(zhì)的多少，只在于對(duì)方感覺(jué)你待他與眾不同。
　　　　
　　　　二、溫暖讓她不再寒冷
　　　　
　　　　[案例二]王老師是一名女教師。很早時(shí)胃癌奪走了母親的生命，年老的父親癱瘓?jiān)诖?，丈夫又下崗在家。因此專業(yè)發(fā)展受到了影響，得到的重視和認(rèn)可也大打折扣，也曾對(duì)學(xué)校牢騷滿腹。校長(zhǎng)得知其情況后對(duì)其給予了真誠(chéng)的關(guān)心、幫助。從其寫(xiě)給學(xué)校的感謝信中可見(jiàn)一斑。
　　　　“……走上工作崗位之后，我本想大干一番，但由于自身病情嚴(yán)重，加上家庭、生活等方面的原因，給學(xué)校帶來(lái)的盡是麻煩。在這種狀況下，張校長(zhǎng)對(duì)我不僅沒(méi)有一點(diǎn)嫌棄，反而給予特殊照顧和關(guān)心，她用母親般的關(guān)懷溫暖了我曾經(jīng)冰冷的心。一次上課時(shí)，我犯了病，暈倒在地后摔傷了，在我自己看來(lái)本沒(méi)什么，只不過(guò)耳后多了道傷，可校長(zhǎng)非要我回家休息不可，并親自看望我。她坐在我的身邊，握著我的手和我嘮著家常。此時(shí)的我激動(dòng)得手打顫，真想像女兒撲進(jìn)母親的懷抱一樣撲進(jìn)校長(zhǎng)的懷里!病好后上班的第一天會(huì)計(jì)就通知我到財(cái)務(wù)室，原來(lái)是讓我領(lǐng)補(bǔ)助金。原來(lái)這是校長(zhǎng)在了解了我家庭的狀況后給予我的特別照顧，手拿沉甸甸的補(bǔ)助金，從未掉過(guò)一滴眼淚的我早已淚流滿面……”
　　　　解讀：每個(gè)人都愿意對(duì)他人的關(guān)心施以同樣的回報(bào)，這就是關(guān)心所產(chǎn)生的激勵(lì)作用。管理者可以采用關(guān)懷備至，情理并驅(qū)的方式來(lái)感化消極型教師，讓他們體驗(yàn)到管理者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。某位教師氣色不太好，可以主動(dòng)問(wèn)候，還可以過(guò)問(wèn)一下他孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，特別是當(dāng)他們中的某些人生病或者家里有婚喪嫁娶的事情時(shí)一定要主動(dòng)去看望，問(wèn)問(wèn)他們還需要什么幫助。哪怕一時(shí)沒(méi)有辦到，只要盡力了他們也會(huì)銘記在心。
　　　　
　　　　三、寬容其實(shí)比懲罰更美麗
　　　　
　　　　[案例三]周老師，雖年方25歲，卻對(duì)“女怕嫁錯(cuò)郎。男怕入錯(cuò)行”的古訓(xùn)深信不疑。他一直堅(jiān)信自己踏入教育這一行是一個(gè)極大的錯(cuò)誤。對(duì)于來(lái)自同事、領(lǐng)導(dǎo)的善意規(guī)勸從不接受且大有“你勸我一句我非說(shuō)你三句”的氣勢(shì)，更不要說(shuō)讓其承認(rèn)自己的錯(cuò)誤了。一次教職工會(huì)上，正當(dāng)校長(zhǎng)在講臺(tái)前激昂慷慨的演講時(shí)，人們突然被一陣鼾聲所吸引，循聲望去坐在會(huì)議室最西北角的周老師早已趴伏桌面上見(jiàn)“周公”去了。于是旁邊的老師急忙用胳膊肘狠狠地?fù)v了他兩下。面對(duì)睜開(kāi)朦朧睡眼的小周，面對(duì)大家的忍俊不禁，校長(zhǎng)莞爾一笑后繼續(xù)他的演講。散會(huì)后，校長(zhǎng)給周發(fā)了一則短信：“今晚早點(diǎn)睡吧!”小周回復(fù)：“校長(zhǎng)，知道了，對(duì)不起，我昨晚上網(wǎng)時(shí)間太長(zhǎng)了。對(duì)于今天開(kāi)會(huì)時(shí)我的荒唐行為向您表示歉意，請(qǐng)?jiān)?”
　　　　解讀：寬容是一種智慧，是一種是一種比懲罰更美麗的智慧。但很多時(shí)候，下屬犯錯(cuò)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者都會(huì)嚴(yán)辭批評(píng)一番，似乎這樣才會(huì)起到殺一做百的作用。其實(shí)，有時(shí)過(guò)于關(guān)注教師的錯(cuò)誤，會(huì)大大挫傷員工的積極性和創(chuàng)造性，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。林肯總統(tǒng)對(duì)政敵素以寬容著稱，后來(lái)終于引起一議員的不滿，議員說(shuō)：“你不應(yīng)該試圖和那些人交朋友，而應(yīng)該消滅他們?！绷挚衔⑿χ卮穑骸爱?dāng)他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”一語(yǔ)中的，多一些寬容，公開(kāi)的對(duì)手或許就是我們潛在的朋友。以寬容之心度他人之過(guò)，你一定是教師們最歡迎的人。
　　　　
　　　　四、尊重讓他熱情勃發(fā)
　　　　
　　　　[案例四]李老師，男。一位有近三十年教齡的教師，由于平時(shí)心高氣傲，對(duì)學(xué)校一些不良現(xiàn)象看不慣，直言納諫卻又很少被采納。時(shí)日一長(zhǎng)便產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)滿腹牢騷，大有“氣吞”領(lǐng)導(dǎo)之勢(shì)。為了調(diào)動(dòng)他的積極性，年輕的校長(zhǎng)特意到他家里拜訪?！拔耶?dāng)了二十多年的老師，你是第一個(gè)到我家里來(lái)的校長(zhǎng)?！彼?dòng)地對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)。“您二十多年的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們學(xué)校來(lái)講是一筆難得的寶貴財(cái)富，如果學(xué)校工作中有什么不妥之處，真誠(chéng)的歡迎您及時(shí)指出，我需要您這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的支持啊!”從此以后李老師變化很大，主動(dòng)上兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)課，平行班級(jí)的一位女教師由于請(qǐng)產(chǎn)假，學(xué)校又暫時(shí)增加了他一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，但他卻愉快的接受了，用他自己的話說(shuō)，“雖然累點(diǎn)，但心里暢快!”
　　　　解讀：人無(wú)論是作為自然人還是作為社會(huì)人，都有著一種被認(rèn)同、尊重和推祟的潛在意識(shí)。作為學(xué)校的管理者，要在平時(shí)的工作中，真正做到尊重教師的人格、勞動(dòng)、意見(jiàn)。當(dāng)教師的優(yōu)點(diǎn)、建議得到認(rèn)同、尊重和推崇時(shí)，蘊(yùn)藏在內(nèi)心的原動(dòng)力，積蓄在自身深處的才能和熱情自然就會(huì)勃發(fā)出來(lái)。所以，學(xué)校管理者必須要學(xué)會(huì)尊重，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。
　　　　
　　　　五、給他一個(gè)機(jī)會(huì)。還你十分驚喜
　　　　
　　　　[案例五]張老師，35歲，喜愛(ài)看書(shū)，善于思考，寫(xiě)作能力較強(qiáng)，有許多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表，盡管教學(xué)基本功不差，工作態(tài)度也很認(rèn)真，但由于種種原因課堂教學(xué)方面一直沒(méi)有太大的突破，阻礙了個(gè)人發(fā)展，幾年來(lái)情緒一直低落。許多次校長(zhǎng)和他談心時(shí)他都不自覺(jué)地流露出“再怎么認(rèn)真干也不會(huì)有大發(fā)展”的悲觀情緒。一次，全市青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在該校舉行，他所在的學(xué)校得到了一個(gè)可以直接出線參加市決賽的名額。