美術(shù)課教學(xué)設(shè)計

美術(shù)課教學(xué)設(shè)計

社會在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展。在被稱為知識創(chuàng)新的二十一世紀(jì)，我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的歷史時期，在信息時代里“網(wǎng)絡(luò)”以成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學(xué)提供了一個良好的操作平臺。作為一位美術(shù)教育工作者，在美術(shù)教學(xué)中也要緊跟時代的步伐，也可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)這個載體，進(jìn)行“電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”。筆者經(jīng)過自己的嘗試和實踐。把利用“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的點滴體會與同行們共同探討。

一、區(qū)分概念，把握設(shè)計方向

1、  “多媒體電化教學(xué)”

很多人認(rèn)為在教學(xué)過程中，利用投影儀做幾張投影片或幻燈片，在加上一臺錄音機放一段優(yōu)美的音樂。在現(xiàn)代一點的就用電腦POWPINT軟件做一個所謂的“課件”。教學(xué)中教師在上面進(jìn)行操作，進(jìn)行固定式的講解和演示，進(jìn)行滿堂灌。就這樣的教學(xué)活動，也算是多媒體電化教學(xué)了，其實不然，這些只不過是把以前教師用的“小黑板”穿上了一件電教媒體的外衣。學(xué)生看到這些現(xiàn)代化的設(shè)備上課是比較認(rèn)真了，如果這樣長期下去學(xué)生也會厭倦的。在說這樣的“課件”更多地體現(xiàn)了以教師為“中心”的教學(xué)觀念，其表現(xiàn)就是教學(xué)軟件像“書本搬家或教案搬家”，這樣的教學(xué)“課件”，難以被其他教師接受，推廣就更成問題。

2、“電腦網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”

近兩年來，我國的“電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”的理論和實踐取得了教大的突破。它的設(shè)計思想在從“面向教師轉(zhuǎn)而面向?qū)W生”。在教學(xué)中，確立以“學(xué)生為中心”這一念，強調(diào)情境，強調(diào)協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生的主動性和探索性，能夠充分發(fā)揮學(xué)科教師教學(xué)特色和教學(xué)個性，同時具有開放性和靈活性。具體說：A、計算機可以提供真實復(fù)雜的環(huán)境。B、計算機可以向?qū)W生提供研究處理信息的工具。（數(shù)據(jù)庫、畫圖軟件、文字處理軟件等等）C、連接世界，走出教室，使學(xué)生進(jìn)行合作研究。通過分析，我們在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時一定要把握好設(shè)計方向，同時要根據(jù)教材的特點，學(xué)生的特點來確定怎樣做每節(jié)課的教學(xué)課件。

二、分析課型，合理設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)課件”

全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把美術(shù)課劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣也就有四種不同的美術(shù)課型。比如說在“造型。表現(xiàn)”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有“寫生課”、“素描課”、“國畫課”、“手工課”象這樣的課型是要教師進(jìn)行現(xiàn)場示范的，就不好用“網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行教學(xué)。而在“設(shè)計、應(yīng)用”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就可以利用“電腦網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教蘇教版美術(shù)第十二冊第10課《我設(shè)計的書》一課時，我是這樣設(shè)計的:  

本節(jié)課是小學(xué)高年級的一節(jié)設(shè)計課，目的是通過設(shè)計實踐，幫助學(xué)生提高審美創(chuàng)造和動手設(shè)計制作能力。《我設(shè)計的書》實際是給書設(shè)計一張封面，所以教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計演示教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作思路。本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計方面有更大的創(chuàng)新，平時學(xué)生用畫筆在作業(yè)紙上畫，現(xiàn)在利用電腦WINDOWS中的“畫圖”程序進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，這樣可以打消學(xué)生“形象畫不準(zhǔn)，色彩涂不勻”的顧慮，學(xué)生能為自己理想的設(shè)計方案而努力設(shè)計。

三、建設(shè)專題網(wǎng)站，提供新型學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，對高年級的美術(shù)教才學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行篩選，發(fā)現(xiàn)在陶藝這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域有共性，所以在教學(xué)過程中，突發(fā)設(shè)計《陶藝》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的奇想。具體《陶藝》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計思路如下：

1、選題：

《陶藝》是（蘇教版）九個義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第十一冊第21至23課的內(nèi)容。

2、適用對象：　小學(xué)五、六年級學(xué)生。

3、教學(xué)目標(biāo)：

要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學(xué)習(xí)掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強民族自豪感。

4、網(wǎng)站設(shè)計思路：

本網(wǎng)站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術(shù)的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式?！巴婺唷笔切『⒆拥摹疤煨浴?，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，旨在通過“設(shè)疑－－搜索－－討論－－引導(dǎo)－－應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的作用，使學(xué)生能運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在這里不僅可以學(xué)習(xí)到陶藝的相關(guān)知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作和人文等學(xué)科的知識，中小學(xué)地理、歷史、自然、語文、美術(shù)欣賞教學(xué)中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)科的整合性和通用性。

（1） 陶藝概況

從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計美觀、典雅、合理，重點突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生通過網(wǎng)上的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，推薦一個資料豐富、設(shè)計美觀的有關(guān)網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。

（2） 陶藝博物館

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關(guān)擴展知識資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關(guān)的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內(nèi)容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關(guān)裝飾的技巧，以及補充部分的施釉、燒窯等相關(guān)知識和技巧，學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進(jìn)行知識擴展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以就能滿足求同學(xué)們的知欲強。

（3） 陶藝教室

這部分從教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供了以小學(xué)美術(shù)大綱中必須使學(xué)生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識和圖片，包括目標(biāo)要求、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容講解、作業(yè)練習(xí)四塊內(nèi)容。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。學(xué)生通過網(wǎng)上的思考題進(jìn)行有選擇地瀏覽和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這里可以學(xué)習(xí)討論，并利用網(wǎng)絡(luò)重新生成新的問題并解決問題。

（4） 網(wǎng)絡(luò)評價

在網(wǎng)站的設(shè)計中將討論區(qū)設(shè)置在各個網(wǎng)頁中，學(xué)生隨時可以進(jìn)入討論區(qū)發(fā)表自己的意見，進(jìn)行相關(guān)問題的討論和評價。在相關(guān)的網(wǎng)頁中設(shè)置了部份測試的題目，供學(xué)生進(jìn)行自評和自測。討論測試兩者進(jìn)行融合設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定的目的性和針對性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，只要我們不斷地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并有效提高了教學(xué)效果，開拓了視野，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展.