農村教學論文 讀說寫改評

農村教學論文 讀說寫改評

近年來，我投身于農村學校教學，先后在三四年級的作文教學中增加了“讀作文”、“說作文”和“改作文”等方面的訓練，探索出一條以“讀作文—說作文—寫作文—改作文—評作文”五步教學法的新路子，激發(fā)學生的寫作興趣，不斷提高學生的口頭表達、動手寫作、作文修改和評價賞析的能力。

一、指導閱讀，搜集素材

語文教學中，我們都一直重視閱讀這條主線對寫作的促進作用，三、四年級基礎作文教學就更應培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，要結合典型課文和學生的優(yōu)秀習作，引導學生在寫作的特點及方法上，加以理解和吸收。對于典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動逼真的擬人句，都要求學生熟讀成誦。尤其對同齡學生的優(yōu)秀習作，老師范讀或者學生自讀后進行互評，評后吸收有用的寫作方法和借鑒有價值觀點。同時，指導學生逐步擴大閱讀面，對農村學生來說閱讀面很窄，就充分利用學校圖書室這塊土壤提供學生喜歡讀的圖書，有時帶學生去書店幫他們挑選一些小學生必讀書，來培養(yǎng)他們的閱讀興趣；在閱讀的過程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時收集到“采蜜集”（作文素材收集本）中，作文時可隨時借鑒和運用。

二、訓練口語，以說促寫

一個剛上三年級的學生，所積累的文字不會超過4000字，而對所認識的字在不同語境中的意義和用法更是知之甚少。在這種情況下，要求學生立即拿起筆來作文確實有點強人所難。然而，文字是語言的載體，如果我們能在培養(yǎng)學生正確的語言習慣上下功夫，我們的作文教學就會收到事半功倍的效果。著名教育家葉圣陶先生說：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。”為使學生過好語言關，應采取以下的訓練方法：

1．面向全體，不拘一格。練習要人人參與，由淺入深，循序漸進。開始階段，內容多樣，一則小笑話，小故事，一樁趣聞，幾句小默皆可，不要求全責備。這樣學生興趣就會濃厚，課堂氣氛也很活躍。我們稱這個階段為自由式訓練階段。

2．選擇話題，明確標準。經過了一段時期的自由式訓練以后，教師要有意識地選擇一些話題。我們通常訓練的話題一是人物：我的爸爸、媽媽、老師、同學等；二是事件：有趣的一次勞動——組織學生綠化校園，松土、施肥、澆水、植樹等勞動，活干完后，回到教室組織學生說，說完后再寫出來。有趣的一次活動——將學生帶出教室多次觀察爬山虎的成長過程及變化，回到教室學習課本上的這篇課文并組織學生說、寫。四年級還有一篇作文題目是對場景的描寫，我組織學生走出教室打一場20分鐘籃球比賽，將學生帶到市場去觀察一個場面，有意識創(chuàng)造場景，給學生提供材料。組織學生多次學雷鋒等活動、某一堂課等；三是景物：星空、月夜、日出（先組織學生觀察再組織學生去說）等。話題確定后，還要確定幾個標準，如：要求講普通話，要求圍繞話題來說，要求突出人物或事物特征。

3．引入競爭，當場講評。學生講完后，教師即席講評。表揚那些敢講話，會講話的同學，并指出在說作文過程中出現(xiàn)的一些問題。

4．每次作文題確定后，分四人一個小組，輪流說出自己的作文，在此過程中，相互學習，相互啟發(fā)，取長補短，互通優(yōu)長，然后整理講話內容形成書面文字。

三、確定主題，勾勒思路，獨立寫作

經過“說作文”訓練，學生的語言表達能力有了明顯的提高。在此基礎上，就可以對學生進行獨立的寫作訓練。寫作訓練內容包括擬題、審題、立意、構思、布局謀篇等，主要從以下幾個方面實施。一是教會學生通過審題，確定作文題目；二是引導學生圍繞主題，確定作文的大體框架和涉及的事例、事件等內容，也叫打腹稿；三是根椐確定的作文主題和框架，從平時積累的素材中，選取那些最為貼切的字、詞、句，表達所要表達的內容，獨立完成習作。

對語文基礎差，寫作很困難的學生，采取“集體作文”，幫助他們逐步提高，走出寫作困境。具體操作時，由學生自由組合或按照相鄰座位，以4人為單位編為若干“集體作文”小組。集體討論，集體擬題、審題、立意、構思、布局謀篇。每次作文每小組確定一位同學當執(zhí)筆人，輪流進行，搞完一輪以后，評選優(yōu)秀執(zhí)筆人。小組成員每人都要提供一到兩點材料，然后逐句逐段地連綴成篇。最后修改定稿。在全組討論的基礎上進行修改，然后由執(zhí)筆人整理抄寫上交老師或互相交換批閱?；蛘呓o學生給出習作例文，讓學生進行仿寫。如學習了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，學生就仿寫出了《我愛故鄉(xiāng)的桔子》、《我愛故鄉(xiāng)的李子》、《我愛故鄉(xiāng)的杏子》等作文。

四、學會修改，鑒別賞析

指導學生在修改作文時，首先選擇一至兩篇文章進行集體指導（優(yōu)秀的或較差的），教給學生修改方法。指導學生先從整體入手，對照題意，看看文章的各部分是否都圍繞主題在寫，把偏離中心的段落和句子應毫不猶豫地刪掉。再看一看文章的主要內容是否寫具體，寫詳細了，若不夠具體，就要作添枝加葉的補充，使文章有血有肉。其次，從局部著眼，也就是進行字詞句的修改，看看標點符號運用的是否正確，譴詞造句是否準確、生動。修改的方式很多?？蓭熒餐薷?，或學生自己修改、或四人小組內互相修改，還可帶回家里給父母修改。除了在草稿紙上修改外，謄正時，還可邊謄邊修改，使文章更加完美，生動。通過修改，讓學生賞析修改后的作文，不僅使他們學會自改、互改有路，能找準修改點，找到治病的良方，而且?guī)椭鷮W生提高作文的鑒別、分析和欣賞的能力。

五、生評與師評相結合，不斷推出優(yōu)秀作文

講評作文分為三步，第一步是學生將作文相互修改后，對作文寫出評語，由少到多，由點到面，逐步培養(yǎng)學生寫評語和對作文的評價、賞析能力；第二步是每位學生將同學和老師修改過的作文在講臺上朗讀給大家聽，由學生作出集體評價；第三步是老師參考學生評價結果，根椐作文的具體情況，作出綜合評價。通過這三步后，師生共同評選出優(yōu)秀作文。對評出的優(yōu)秀作文，老師指導和幫助學生積極向相關的報刊投稿，不斷推出新的優(yōu)秀的學生作文，激勵學生寫作興趣，提高寫作能力。