關于新課程教學導入的藝術

關于新課程教學導入的藝術

新課程教學導入要注意導語的科學性，時間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能繁冗累贅、喧賓奪主。要緊扣課堂教學中心，簡明，實用。
（一）教學導入應遵循的六個基本原則
1、符合教學的目的性和必要性
課堂教學的導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學無關的不要加上去，不要使導語游離于教學內容之外。
2、符合教學內容本身的科學性
導語的設計要從教學內容出發(fā)，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力。
3、從學生的實際出發(fā)，富有啟發(fā)性
導語的設計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡、性格特征。
4、從課型的需要入手，具有新穎性、趣味性
新授課要注意溫故而知新、架橋鋪路。講授課要注意前后照應、承上啟下。復習課要注意分析比較、歸納總結。
5、導語短小精焊，具有簡潔性
導語的設計要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題。
6、精心設計，形式多樣，靈活運用
設計導語時要注意配合交叉運用，不能每一堂課都用一種模式的導語。
（二）三十二種導入新課方法1、溫故導入法
在講授新知識之前，先溫習已學過的知識。
2、銜接導入法
從教學知識整體結構出發(fā)，根據同一類型知識的順序，承上啟下，承前啟后導入新課。
3、設疑導入法
根據課堂要講授的內容，精心設計有關的問題向學生提出，以引起學生急欲求知的好奇心和求知欲，使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，調動學生思維的積極性、主動性。
4、布障導入法
在講授新知識前有意設立小小的障礙，使學生產生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。
5、目的導入法
講課前先把本課要完成的教學目標向學生說清楚，以取得學生配合。
6、作用導入法
講課前先把所要學的知識的作用介紹給大家，以激起大家的學習欲望。
7、直接導入法
開頭直接點入課題。
8、間接導入法
由相關的問題導入新知識的學習。
9、切入導入法
抓住要學內容的某一重點或難點，單刀直入，直插課文精彩部分。
10、迂回導入法
先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學的重點和難點。
11、興趣導入法
以引發(fā)學生興趣作為課堂教學的開頭。
12、情景導入法
講課前，教師依據要講的內容，先用生動的語言、豐富的表情、多變的動作，造成濃厚的情景氛圍，激發(fā)學生的情感，把學生的思想感情帶入課文所描寫的情景中，引起學生的共鳴。
13、懸念導入法
懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結合所講內容，根據教學目標，把所要講授的問題化為懸念。
14、鋪路導入法
所謂鋪路，即根據所學的內容，先回顧、復習學過的舊知識，并將此化做一個個的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。
15、比較導入法
所謂比較，就是根據新舊知識的聯系點、相同點，采取類比的方法導入新課。有的可同類相比，有的可正反相比。
16、歸納導人法
通過對所學知識的歸納總結導入新課。
17、觀察導入法
教新知識前，先讓學生觀察有關的事物。
18、實驗導入法
通過實驗導入新課。
19、實踐導入法
通過讓學生親自參加某項實踐活動來導入新課。
20、作業(yè)導入法
先根據新授課的內容和目標，布置一定的作業(yè)，以引起學生的注意，學生經過思考做不出來使學生產生壓力感，他們急于聽老師講解。
21、提問導入法
通過口頭提問導入新課。
22、討論導入法
上課組織學生討論，以啟發(fā)學生的思維，集中學生的注意力。
23、摘錄導入法
講課前先讓學生摘錄課文中的重點詞語、句子，然后過渡到全文的講授，這樣可使重點、難點突出。
24、課題導入法
直接分析課題的含義，以此導入課文內容的學習。
25、游戲導入法
上課先組織學生做游戲，再導入新授知識的學習。
26、故事導入法
選取寓意深刻、幽默輕松的故事，通過講故事的方法導入，語言鋪陳渲染，繪聲繪色，是學生喜聞樂見的形式。
27、奇聞導入法
通過介紹人世間罕見的珍聞吸引學生的興趣和注意力。
28、歌謠導入法
歌謠，特別是兒歌，是小學生喜聞樂見的一種藝術形式。課堂教學中有目的地引進一些兒歌，并加以誘導，可發(fā)展想像力和思維能力。
29、謎語導入法
上課，先讓學生猜謎，再導入新課。
30、詩詞導入法
我國是詩詞的國度。詩，可以興，可以恨，可以怨。用詩歌來開頭，可以增強講課的韻味和吸引力。用詩詞導入，可以引用古今中外現成的名詩、名句，也可以自己編寫。
31、歌曲導入法
可使學生心情愉快地投入學習，有利于發(fā)展人的智力。
32、圖畫導入法
通過圖畫導入新課，可以增強直觀教學效果，激發(fā)學生學習興趣