關(guān)于孩子上幼兒園全托還是日托
關(guān)于孩子上幼兒園全托還是日托
無論是幼教專家還是家長,一直也都存在著一種爭議,即全托對孩子的成長來說究竟好不好。
正方觀點(diǎn):
1全托可以彌補(bǔ)家庭教育的不足,幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳時(shí)期,但現(xiàn)在年輕的父母一方面因?yàn)樯鐣毫Ρ容^大,一方面也是更注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),一般都很忙,每天回到家里已經(jīng)精疲力盡,哪里還有精力和時(shí)間去關(guān)心,教育孩子呢?孩子通常是一個(gè)陪伴著電視度過晚上的,缺少社會交往,也就缺少了智力開發(fā)所需要的前提,全托則解決了這個(gè)問題,除了睡覺外,孩子一直在和同齡人交往,和教師交往,智力得到開發(fā),能力也得到鍛煉。
2全托有利于孩子社會性的發(fā)展。孩子一進(jìn)入全托班,老師是首先要教會他們自己的事情自己做,讓他們有獨(dú)立生活的能力,如自己穿衣、吃飯等,而在家里,家長要么嬌慣,要么嫌孩子自己做不好,在許多事情上都容易包辦代替,使孩子失去鍛煉的機(jī)會。另外,全托給孩子提供了相互交往的場所,平時(shí)游戲多,活動多,孩子們置身在自己的王國里,與同齡人在一起生活、學(xué)習(xí),遇到困難自己解決,讓他們逐步融入到社會大家庭中去,而不是跳躍式地進(jìn)入社會。
反方觀點(diǎn):
1全托可能使親情淡,幼兒期是培育親情的重要時(shí)期,全托的孩子也許在幼兒園得到了比較好的教育,但在父母教育這一方面,卻是一塊空白,父母需要在這一時(shí)期摸索教育孩子的方法,但孩子進(jìn)了全托,父母就無法形成家庭教育的氛圍,這些孩子對我交際的能力或許較強(qiáng),但對家庭關(guān)系的協(xié)調(diào)卻存在著不足。
2全托給孩子提供的是一個(gè)相對封閉的成長環(huán)境。孩子終日生活在幼兒園里,接觸的人只有老師和小朋友,而且基本是固定不變的,很少有與外人接觸的機(jī)會,也在一定程度上限制了孩子的眼界,反而不利于他們的全面發(fā)展。
專家建議:
1可以先送孩子上日托,觀察他在幼兒園的情況,如果孩子對幼兒園環(huán)境很難適應(yīng),存在著較強(qiáng)的反抗情緒,最好還是等他對幼兒園生活完全適應(yīng)后再決定是否上全托。
2考察幼兒園的環(huán)境設(shè)施是否讓孩子感到親切、溫暖、最好是有家庭化的布置,是否能夠保障有規(guī)律和安全的生活,提供合理的營養(yǎng)配餐,是否重視家園教育一體化,經(jīng)常與家長溝通。
3全托幼兒園的老師一定要充滿愛心,能和孩子一起哭、一起笑、一起玩,不應(yīng)對孩子有過多的限制,如不許隨便說話等,同時(shí)還要善于了解孩子的心理,因?yàn)楹⒆訉υS多事是很難用語言表達(dá)清楚的,作為教師應(yīng)該知道他們需要些什么,有些什么變化,并能采取相應(yīng)的措施。
4家長應(yīng)該保證每周都能按時(shí)接送孩子,并能與老師建立密切的聯(lián)系,即使孩子不在身邊,也要掌握他的具體情況,珍惜與孩子共度的時(shí)光,充分享受天倫之樂,但不能因?yàn)橛X得對不起孩子,而對他采取放縱態(tài)度,把在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣全丟了,在生活作息等方面按照幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求他。
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