中班教育隨筆《讓孩子想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)》

中班教育隨筆《讓孩子想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)》

中班教育隨筆《讓孩子想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)》

1、中班教育隨筆《讓孩子想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)》

  《指南》中指出:“語(yǔ)言師交流和思維的工具”。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此我設(shè)計(jì)了《春天的電話》的繪本活動(dòng),首先繪本是圖文結(jié)合的書,可以鍛煉幼兒的口語(yǔ)能力;其次可以豐富幼兒口語(yǔ)內(nèi)容,大膽的表達(dá)、表現(xiàn)自己,讓孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”。

  在活動(dòng)中孩子們都積極地配合著,對(duì)活動(dòng)很感興趣,孩子們都愿意表達(dá)自己的想法,可是有一個(gè)小女孩卻不愿表達(dá)自己的想法,不愿去說(shuō),害怕自己說(shuō)錯(cuò)。小米辣是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里其實(shí)都明白,但是幾乎從來(lái)不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師點(diǎn)她的名字請(qǐng)她來(lái)說(shuō)一下,她也不愿意把自己的想法告訴大家,而且還把頭埋得低低的,但是在與個(gè)別幼兒一起閱讀交流的時(shí)候,又說(shuō)又笑,表達(dá)能力非常的強(qiáng)。由此可以看出她其實(shí)并她不內(nèi)向,只是不愿意在集體中去表達(dá)、表現(xiàn)自己,有些害怕說(shuō)錯(cuò)話,就不敢說(shuō)。所以在活動(dòng)中我就有意的經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)改變,就會(huì)大膽的表達(dá),大膽的說(shuō)話,但是恰恰相反,還是不起作用。為了讓孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”,并能大膽的去表達(dá)自己的想法,為孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),經(jīng)過(guò)反思我采取了以下措施與策略:

  一、搞好師幼關(guān)系

  建立良好的師幼關(guān)系使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師并愿意與老師溝通。

  二、正面引導(dǎo)幼兒

  教師應(yīng)讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)。用自己的一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像小米辣這樣不愿嘗試,害怕出錯(cuò),且特別要強(qiáng)的孩子,幫助他們樹立自信心,克服害怕的心理。例如老師對(duì)幼兒說(shuō):“沒(méi)什么,試一試,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?!薄澳阏姘?,回答的真好?!钡鹊取:⒆訒?huì)產(chǎn)生一種“老師支持我”、“我能行”“我說(shuō)得好”“我說(shuō)對(duì)了”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

  三、家園合作共同培養(yǎng)

  家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,不要壓抑孩子天真的本性,說(shuō)錯(cuò)了不能用批評(píng)懲罰的態(tài)度,以免造成孩子“不敢說(shuō)”。要提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣,讓幼兒享受成功的快樂(lè),塑造自信,即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。

  作為一名幼兒教師,都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每個(gè)孩子“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”,讓其身心得到健康發(fā)展。

2、中班教案《想讓你開心》含反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、知道好朋友不開心時(shí)可以用講故事、唱歌、說(shuō)笑話等方法讓他高興起來(lái)。

  2、當(dāng)好朋友不高興時(shí),能安慰和簡(jiǎn)單的幫助好朋友。

  3、體驗(yàn)讓別人快樂(lè)自己也快樂(lè)的愉悅心情。

  4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

  5、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、小雞和小鴨的手偶,草地的背景圖;兩幅幼兒不高興的生活情景圖片。如情境一:離園時(shí),爸、媽還沒(méi)有來(lái)接,幼兒心情很難過(guò)。情境二:幼兒在幼兒園戶外活動(dòng)的草地上不小心摔倒,哭起來(lái)。還可以準(zhǔn)備幼兒在班里與同伴相處、學(xué)習(xí)生活中常會(huì)發(fā)生的不愉快事件的圖片或視頻。

  2、“我的心情”展示板,上面有空白的心形卡片,彩色筆。

  3、歌曲《幸福拍手歌》。

  4、幼兒學(xué)習(xí)資源①第30頁(yè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

  一、教師出示手偶“哭泣的小雞”,鼓勵(lì)幼兒想辦法讓小雞高興起來(lái),引出活動(dòng)內(nèi)容。

  二、教師邊操作手偶或請(qǐng)幼兒看幼兒學(xué)習(xí)資源①第30頁(yè),講故事《想讓你開心》,使幼兒知道讓小雞高興的幾種方法。

  提問(wèn):為了讓小雞高興起來(lái),小鴨怎么說(shuō)的?怎么做的?小雞高興了,小鴨心里感覺(jué)怎樣?

  教師小結(jié):好朋友不開心時(shí)可以用講故事、做鬼臉、說(shuō)笑話的方法讓他高興。

  三、出示幼兒生活情境圖片,了解好朋友不開心的原因,擴(kuò)展安慰好朋友高興的更多方法。

  1、教師分別出示情境圖片一和圖片二,提問(wèn):圖片中的小朋友為什么難過(guò)?如果你是他的好朋友你怎樣做讓他高興一點(diǎn)兒?如講笑話、做鬼臉、唱歌、跳舞、玩玩具等。

  2、請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演,將自己想的辦法用一用,并談?wù)劚粠椭母惺?,和幫助別人的感受。

  四、出示“我的心情”展示板,請(qǐng)幼兒在心形卡片上畫畫現(xiàn)在的心情,并請(qǐng)幼兒看看此時(shí)大家的心情怎樣,有沒(méi)有需要我們關(guān)心的朋友。

  五、播放《幸福拍手歌》歌曲,幼兒自由結(jié)伴,把快樂(lè)帶給同伴和朋友。

【活動(dòng)延伸】

  1、幼兒每天來(lái)園時(shí),在“我的心情”欄中,畫出自己的心情,引導(dǎo)幼兒間相互關(guān)心,能用簡(jiǎn)單的方式向同伴表示關(guān)心。

  2、開展“和弟弟妹妹一起玩”活動(dòng),活動(dòng)中想辦法讓弟弟妹妹快快樂(lè)樂(lè)。

教學(xué)反思:

  這一話題,孩子們比較感興趣,都愿意積極參與到活動(dòng)中去,達(dá)到了預(yù)期的效果。在本次活動(dòng)中也存在著不足:孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟,缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等??傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育,爭(zhēng)取做得更好。

3、中班教案《勇敢的孩子》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)唱歌曲《勇敢的孩子》,理解歌詞內(nèi)容。

  2、樂(lè)意用不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉的精神鼓勵(lì)自己。

  3、通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

  4、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

活動(dòng)重難點(diǎn):

  學(xué)唱歌曲《勇敢的孩子》,理解歌詞內(nèi)容。

  樂(lè)意用不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉的精神鼓勵(lì)自己。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、引入主題

  二、幼兒交流

  幼兒相互交流自己在戶外鍛煉的感受。

  三、欣賞歌曲

  1、欣賞歌曲第一段。

  2、欣賞歌曲第二段。

  3、教師完整清唱歌曲一至兩遍。

  四、幼兒學(xué)唱。

  1、引導(dǎo)幼兒跟著教師的琴聲,模仿大風(fēng)的“呼”聲,哼唱歌曲旋律,并隨著節(jié)奏左右擺動(dòng)身體,感受歌曲旋律及節(jié)奏的特點(diǎn)

  2、幼兒跟唱歌曲數(shù)遍。

  3、請(qǐng)幼兒討論:演唱歌曲前兩句時(shí)有什么不同,以個(gè)別或分組的形式進(jìn)行演唱,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解來(lái)表現(xiàn)。

  4、請(qǐng)幼兒邊唱歌曲邊表演動(dòng)作,表現(xiàn)冬天不怕冷,勇敢鍛煉的精神。

  5、請(qǐng)幼兒為歌曲取名。

活動(dòng)反思:

  這首歌曲學(xué)習(xí)之余,更重要的是要讓孩子樂(lè)意用不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉的精神鼓勵(lì)自己。很多孩子到了天氣冷的時(shí)候就不愛做早操,通過(guò)這個(gè)歌曲的學(xué)習(xí),讓孩子們樂(lè)意運(yùn)動(dòng)才是最重要的。這個(gè)活動(dòng)也初步達(dá)到了這樣的效果。

4、中班安全教育教案《會(huì)說(shuō)話的安全標(biāo)志》安全標(biāo)志

中班安全教案:

  會(huì)說(shuō)話的安全標(biāo)志

設(shè)計(jì)思想:

  標(biāo)志是生活中對(duì)人們行動(dòng)的一種指示、是簡(jiǎn)單形象的圖畫語(yǔ)言,尤其是安全標(biāo)志在生活中能對(duì)我們進(jìn)行提示、警告。它們是幼兒常常見到但又不易引起注意的安全標(biāo)志。通過(guò)活動(dòng)的開展組織幼兒觀察、探索,知道自己應(yīng)該按照安全標(biāo)志的要求行動(dòng),這樣才能既保護(hù)自己又不造成危害,培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo):

  1、鼓勵(lì)幼兒探索學(xué)習(xí),使幼兒認(rèn)清安全標(biāo)志,教育幼兒不要玩火、電等危險(xiǎn)物品,遵守交通規(guī)則。

  2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)嘗試,讓幼兒知道應(yīng)該按照安全標(biāo)志的要求行動(dòng),才能既方便自己又不影響集體,培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

  3、通過(guò)幼兒自己動(dòng)手制作安全標(biāo)志,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力及動(dòng)手制作的能力。

  4、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

  5、增強(qiáng)幼兒與同伴合作的游戲的意識(shí),體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件:交通安全、嚴(yán)禁煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等內(nèi)容的小故事,并配有關(guān)的安全標(biāo)志。

  2、事先讓幼兒收集有關(guān)的安全標(biāo)志。

  3、每幼兒一套安全標(biāo)志七種:注意安全、人行橫道、步行、禁止通行、嚴(yán)禁煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸。

  4、畫紙、水彩筆、剪刀等工具材料。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、找安全標(biāo)志:

  1、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣:

  教師引導(dǎo)幼兒觀看多媒體演示,就其中的交通安全小故事鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過(guò)馬路?

  2、提出問(wèn)題,請(qǐng)幼兒思考:

 ?、艦槭裁匆羞@些安全標(biāo)志,這些安全標(biāo)志有什么用?

  ⑵除了馬路上的安全標(biāo)志,你還見過(guò)什么安全標(biāo)志,在什么地方見過(guò)的,它們表示什么意思?

 ?、钦?qǐng)幼兒繼續(xù)觀看多媒體演示,尋找有關(guān)的安全標(biāo)志。

  二、議安全標(biāo)志:

  1、幼兒嘗試從布袋中找出安全標(biāo)志,并介紹這些標(biāo)志是什么意思?

  2、討論安全標(biāo)志的用途:我們生活中為什么有這么多安全標(biāo)志?它們對(duì)我們有什么用途?小朋友想一想,如果沒(méi)有這些安全標(biāo)志行不行?為什么?

  3、議一議沒(méi)有安全標(biāo)志的危害:

  (1)想一想、說(shuō)一說(shuō),如果沒(méi)有這些安全標(biāo)志的危害。

  (2)總結(jié):每個(gè)人都生活在集體中,作為社會(huì)中的人,一定要按安全標(biāo)志上的要求行動(dòng),才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣,會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,人們的工作、生活、學(xué)習(xí)就不能正常進(jìn)行。

  5、游戲:看誰(shuí)找的準(zhǔn)教師說(shuō)出一種安全標(biāo)志名稱,請(qǐng)幼兒迅速找出相應(yīng)的安全標(biāo)志卡片。

  三、設(shè)計(jì)安全標(biāo)志:

  1、想一想,我們班、幼兒園什么地方需要懸掛安全標(biāo)志。請(qǐng)小朋友嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作,讓安全標(biāo)志告訴我們?cè)谑裁吹胤阶鍪裁词虑?,?yīng)該怎樣做。

  2、請(qǐng)小朋友介紹自己設(shè)計(jì)、制作的安全標(biāo)志的內(nèi)容和作用,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講給大家聽。

活動(dòng)延伸:

  幼兒找需要安全標(biāo)志的地方懸掛上自己制作的安全標(biāo)志,并繼續(xù)探索相關(guān)的安全標(biāo)志,嘗試?yán)斫獍踩珮?biāo)志的含義。

活動(dòng)評(píng)析:

  活動(dòng)中,幼兒作為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)了對(duì)安全標(biāo)志的興趣,引導(dǎo)幼兒自己去觀察和發(fā)現(xiàn)、尋找各種各樣的安全標(biāo)志,如:嚴(yán)禁煙火以及各種交通安全標(biāo)志等。這些安全標(biāo)志都是小朋友們自己找到的,因此,他們參加活動(dòng)的積極性也特別高。孩子們通過(guò)自己看、問(wèn)、找、畫等探索活動(dòng),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),也學(xué)會(huì)了適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)集體,明白了做人的道理。

教學(xué)反思:

  安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們將繼續(xù)探討和努力,將安全教育滲透到幼兒的一日生活中,不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘!

5、幼兒園中班教育隨筆

  教會(huì)孩子正確看待輸贏

  戶外活動(dòng)的時(shí)候,小朋友們?cè)谶M(jìn)行跑步比賽,看大家跑的勁頭十足,只見甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴?!斑@是怎么了?”我故意大聲問(wèn)小朋友:“你們誰(shuí)碰到甜甜了嗎?”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的,知道沒(méi)人碰到他,就是故意問(wèn)問(wèn)。這時(shí)有一個(gè)小小的聲音:“他應(yīng)該是跑不過(guò)別人,不高興了?!笨粗桓吲d的樣子,我問(wèn)他:“甜甜,你怎么了?為什么不開心啊?”甜甜低著頭不說(shuō)話。這時(shí)劉子涵說(shuō):“楊老師,甜甜跑步比賽輸了,他就生氣了。”我安慰他說(shuō):“沒(méi)事的,這次跑輸了,我們好好練一練,爭(zhēng)取下次贏了就行了。不能因?yàn)檩斄艘淮尉筒桓吲d啊!”只見甜甜點(diǎn)點(diǎn)頭。

  回到班級(jí)后,我和小朋友們開始做游戲。同時(shí)我暗暗盤算著游戲結(jié)果,讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置,第一局我讓甜甜贏了,他很開心,接著第二局、第三局我讓他輸了,他的臉色開始有變化了,生氣的說(shuō):“我不玩了!什么游戲啊!”我說(shuō):“甜甜只要努力,輸就會(huì)變成贏。我們?cè)偻嬉淮魏脝?”他有些不情愿的點(diǎn)點(diǎn)頭。我趁機(jī)引導(dǎo)他:“是啊,任何人都不可能總是贏,也不可能總是輸,但是只要努力,我們也能讓輸變成贏!你說(shuō)對(duì)嗎?”甜甜若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

  我很高興,通過(guò)這次游戲,能使甜甜對(duì)輸贏的態(tài)度有所改變。但是我又在思考一個(gè)問(wèn)題:為什么孩子把“輸贏”看得如此重要?為什么我們的孩子“輸不起”呢?細(xì)細(xì)分析,里面有很多的原因,有孩子自身的霸道、愛慕虛榮;有家長(zhǎng)的遷就、寵愛;有教師的忽視;也有社會(huì)的風(fēng)氣等等。可是孩子在成長(zhǎng)的道路上要面對(duì)無(wú)數(shù)的輸贏,我們必須幫助孩子排除這種心理障礙,讓他們跨越輸贏的問(wèn)題。輸贏是我們一生中必須去面對(duì)的問(wèn)題,不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就不讓他們正確面對(duì)輸贏。要讓孩子有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓他們知道贏了不能驕傲,輸了不能氣餒,這才是我們教育孩子的最終目的。

  作為教師的我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子正確看待輸贏呢?首先,我們應(yīng)該讓孩子明白兩個(gè)道理:一是要正視輸贏,“勝敗乃兵家常事”。做競(jìng)賽性游戲有贏也有輸,能贏固然很好,輸了也沒(méi)有關(guān)系,只要盡了最大努力就行;二是認(rèn)輸并不是服輸。認(rèn)輸只是承認(rèn)自己當(dāng)時(shí)不如別人,但并不意味著自己甘愿一直不如別人;輸了之后,要認(rèn)真分析原因所在,以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高,爭(zhēng)取下一次能贏。

  有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步,有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展。培養(yǎng)幼兒從小就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但有利于他們的健康成長(zhǎng),更是時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,讓幼兒從小懂得愛拼才會(huì)贏的道理,才能讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)多姿多彩的大舞臺(tái)上立于不敗之地!

6、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)中的那些好戲》隨筆

  在幼兒園里,每天都上演中各種各樣的“好戲”,在這些好戲發(fā)生時(shí),我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”,讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

  早操回來(lái),小朋友有的自主飲水,有的很快坐下準(zhǔn)備上課了,這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲:“你們要把椅子抬到那邊去,這邊不能坐”,“我就想坐這里,我不去那邊”,“你們就是不能坐這邊”,“我就要坐這邊,不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開了。我問(wèn)道:“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō):“我們?cè)诤退麄兂臣堋保覇?wèn)道:“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”,綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō):“這邊有7個(gè)小朋友,那邊只有2個(gè)人,樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊,這樣才好看,我們喊他們過(guò)去,他們又不聽,所以我們吵架了”。生活即教材,我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī),于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題:“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”,綿綿說(shuō):“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法,可是他們不愿意”,我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”,在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架,將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊,將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

  矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的,在吵架剛開始時(shí),我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?,而是在一旁觀察,在分析孩子的行為時(shí),發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣,但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠,造成表達(dá)不清楚,在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一,缺乏經(jīng)驗(yàn),因此導(dǎo)致他們吵架,需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是,我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”,分析幼兒解決問(wèn)題的能力,抓住幼兒自主思考的契機(jī),這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力,也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

  午餐時(shí)間,依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前,突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了,她看了一眼同桌的小朋友,說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”,其余小朋友都埋著頭吃飯,沒(méi)有一個(gè)人回答,她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒,是你嗎?”,月兒搖搖頭說(shuō)“不是”,依依接著問(wèn)“寶寶,是你抬的嗎?”,寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”,依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫,是你嗎?你離我最近”,佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭,接著他主動(dòng)站起來(lái),重新去抬椅子了,依依笑著把椅子挪到自己位置上,開始進(jìn)餐。

  在整個(gè)過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問(wèn)題,但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決,而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依,在這個(gè)案例中,依依遇見問(wèn)題時(shí),她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助,而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友,可是這個(gè)辦法失敗了,沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子,接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”,當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后,她并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)詢問(wèn),還加上了自己的理由“你是離我最近的”,她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了,這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫,果然找到了抬自己椅子的小朋友,成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出,依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),她在第一個(gè)辦法失敗后,馬上采用了第二辦法,最后成功的解決了問(wèn)題。因此,當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問(wèn)題時(shí),成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考,豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見的問(wèn)題。

  這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演,作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”,每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī),老師要善于抓住這些契機(jī),為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確,適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

7、中班社會(huì)《想讓你開心》教案反思

  活動(dòng)名稱:《想讓你開心》

  年齡段和領(lǐng)域:中班社會(huì)

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.能關(guān)注他人情緒狀態(tài),學(xué)習(xí)用講故事、唱歌、說(shuō)笑話等方法讓朋友開心。(重點(diǎn))

  2.能運(yùn)用語(yǔ)言交流、角色扮演、情景模擬、繪畫表征等方式表達(dá)讓他人開心的方法。(難點(diǎn))

  3.體驗(yàn)給別人帶來(lái)快樂(lè),自己也快樂(lè)的心情。

  4.能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  5.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開朗的性格。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有與同伴、家人交往的生活經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1.自制課件:

  第一幅小雞哭泣 小鴨詢問(wèn)安慰

  第二幅小鴨為小雞講故事

  第三幅小鴨為小雞做鬼臉

  第四幅小鴨為小雞講笑話

  2.情境圖片:情景一 小朋友摔倒

  情景二 搭積木倒了很傷心

  情景三 小班幼兒入園哭

  情景四 老師身體不舒服

  3.視頻:公益廣告《?;丶铱纯础?/p>

  4.教具:立體開心樹;每人一張空白的心形卡片、彩色筆。

  5.音樂(lè):《拍手唱歌笑呵呵》、《數(shù)星星》

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,引發(fā)幼兒討論興趣

  1.播放音樂(lè)《拍手唱歌笑呵呵》,同伴互動(dòng)表演唱

  引導(dǎo)語(yǔ):小朋友,我們學(xué)了一首好聽的歌曲《拍手唱歌笑呵呵》,我們和好朋友一起來(lái)唱一唱吧。

  2.出示哭泣的小雞圖片,交流小雞不開心的原因

  引導(dǎo)語(yǔ):看到你們唱歌開心的樣子,我也很開心。我還請(qǐng)來(lái)了一位小客人,你們看小雞怎么了?它為什么不開心?

  3.請(qǐng)幼兒結(jié)合生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的想法,教師及時(shí)肯定。

  二、播放課件,講述故事,了解讓小雞高興的幾種方法。

  1.教師逐頁(yè)出示 PPT,講述故事《想讓你開心》

  引導(dǎo)語(yǔ):“老師帶來(lái)了一個(gè)故事《想讓你開心》,我們一起聽一聽故事里誰(shuí)來(lái)幫助小雞,它是怎么說(shuō),怎么做的?” 2.回顧故事中讓小雞開心的方法

  提問(wèn):好朋友小鴨怎么讓小雞開心的?(講故事 做鬼臉 說(shuō)笑話)

  3.教師扮演小雞,與幼兒再現(xiàn)故事中的幾種方法

  引導(dǎo)語(yǔ):我來(lái)扮演小雞,你們來(lái)當(dāng)小鴨,說(shuō)一說(shuō)怎么安慰小雞?

  幼兒學(xué)說(shuō)關(guān)心同伴的話,如小雞小雞你別難過(guò),我來(lái)給你講故事吧......并進(jìn)行角色扮演互動(dòng)。

  4.擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn),表達(dá)更多的讓好朋友開心的方法

  (1)提問(wèn):日常生活中當(dāng)你的好朋友不開心了,你會(huì)想什么辦法讓她開心?

  (2)幼兒表達(dá)自己的想法,教師小結(jié):好朋友不開心時(shí)可以用講故事、

  唱歌、說(shuō)笑話、送禮物、一起玩、寫信、擁抱等方法讓他開心。

  三、結(jié)合生活情景,擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn),了解讓別人開心的方法。

  1.教師出示四幅情景照片,引發(fā)幼兒討論

  (1)提問(wèn):圖片上發(fā)生了什么?你會(huì)怎么說(shuō),怎么做?

  (2)同伴相互交流,并表述讓他開心的方法。

  2.圍繞情景一、情景二,幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和做法。

  3.圍繞著情景三、情景四開展情景模擬再現(xiàn),感受幫助別人的方法和心情

  (1)請(qǐng)幼兒上臺(tái)進(jìn)行角色扮演

  教師扮演情景三中的小班幼兒,“我不想上幼兒園,我要找媽媽”請(qǐng)幼兒上臺(tái)扮演幫助他的小朋友??梢耘惆?、擁抱,一起玩游戲……

  (2)教師表演情景四“上了一天班好累啊,嗓子疼、腰疼”幼兒上臺(tái)表現(xiàn)給老師捶背、端水等關(guān)愛的情節(jié)

  (3)小結(jié):看到別人不開心時(shí),我們可以主動(dòng)詢問(wèn)給予幫助,陪伴、分享等方式傳遞快樂(lè)。

  四、播放公益廣告視頻,提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

  1.播放視頻《?;丶铱纯础犯惺芗胰嗽谝黄鸬目鞓?lè)和幸福。

  提問(wèn):視頻發(fā)生了什么事?老奶奶的心情如何?

  2.表達(dá)讓家人開心的方法

  提問(wèn):我們都有自己的家人,你有什么好辦法讓家人開心?

  3.小結(jié):生活中有許多人需要我們的幫助,我們雖然還小,但是我們可以和爸爸媽媽一起去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)幫助關(guān)愛他人,這樣會(huì)給別人和自己帶來(lái)快樂(lè)!

  五、出示開心樹,繪畫愛心卡傳遞快樂(lè)

  1.介紹表征內(nèi)容與要求

  引導(dǎo)語(yǔ):神奇的開心樹爺爺來(lái)到我們班,我給小朋友們準(zhǔn)備了愛心卡片,請(qǐng)小朋友把你了解到的獲得快樂(lè)方法畫在愛心卡上,貼到我們的開心樹上,讓我們把快樂(lè)傳遞給更多的人!

  2.幼兒繪畫,教師巡回指導(dǎo)給予肯定

  3.幼兒相互交流開心的方法,并張貼卡片

  4.介紹微笑日,拓展經(jīng)驗(yàn)

  引導(dǎo)語(yǔ):今天是 5 月 8 日,是世界微笑日,我們的一句贊美、一個(gè)祝福,一個(gè)笑臉就會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)”

  延伸活動(dòng):

  1.幼兒每天來(lái)園時(shí),在“我的心情”欄中,畫出自己的心情,引導(dǎo)幼兒間相互關(guān)心,能用簡(jiǎn)單的方式向同伴表示關(guān)心。

  2.開展“和弟弟妹妹一起玩”活動(dòng),活動(dòng)中想辦法讓弟弟妹妹快快樂(lè)樂(lè)。

  3.引導(dǎo)幼兒在生活中幫助家人、同伴、做力所能及的事,及時(shí)分享鼓勵(lì)。

  4.利用開心樹,宣傳開心的方法

  附故事:

  在森林幼兒園里,有兩個(gè)好朋友,一個(gè)是小雞,一個(gè)是小鴨。有一天,不知為什么小雞很不開心,他在悄悄地掉眼淚呢。這時(shí),小鴨發(fā)現(xiàn)了說(shuō):“你怎么啦?高興一點(diǎn)兒好嗎?我來(lái)幫助你!”為了讓小雞開心起來(lái),小

  鴨編了一個(gè)很好聽的故事,小雞聽了不哭了;小鴨做了一個(gè)鬼臉,小雞忍不住要笑了;小鴨又講了個(gè)笑話,這時(shí)小雞笑起來(lái)啦!他說(shuō):“謝謝你,我的好朋友!”他們倆一起開心的玩起來(lái)。

  課后反思:

  1.有效設(shè)疑和追問(wèn),實(shí)現(xiàn)活動(dòng)遞進(jìn)性。該活動(dòng)設(shè)計(jì)中,利用生動(dòng)的故事導(dǎo)入主題,有效提問(wèn)引發(fā)幼兒興趣,學(xué)習(xí)幾種讓別人開心的方法;然后利用追問(wèn)結(jié)合生活中幼兒身邊經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象,與幼兒一起討論解決的方法,并進(jìn)行角色扮演,在實(shí)際情景中模擬;最后擴(kuò)展到家中的成員,并運(yùn)用表征呈現(xiàn)關(guān)愛的方法,去關(guān)愛身邊的家人。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了層層遞進(jìn)的觀念。

  2. 發(fā)揮幼兒主體性,注重角色體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化。幼兒在活動(dòng)中能積極參與,主動(dòng)表達(dá),活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)能較好的實(shí)現(xiàn),活動(dòng)前的歌曲激發(fā)幼兒理解同伴一起游戲的快樂(lè),過(guò)程中在溫馨和諧的氛圍中,進(jìn)行角色扮演和師幼互動(dòng),充分尊重幼兒的主體性,角色游戲過(guò)程中幼兒能主動(dòng)表達(dá)表現(xiàn)自己的想法和體驗(yàn)。

  3. 運(yùn)用多種教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)整合利用圖片、視頻、音頻等多媒體課件,充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣,教師引導(dǎo)示范與幼兒自主表達(dá)、角色扮演、分享提升的方式層層遞進(jìn),幼兒看、聽、議、演等親身體驗(yàn)中了解朋友、家人的情緒情感,激發(fā)其同情心、愛心,學(xué)會(huì)關(guān)愛朋友和家人,同時(shí)幼兒體驗(yàn)到關(guān)愛別人給自己帶來(lái)的快樂(lè)。最后運(yùn)用繪畫表征進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)。本次活動(dòng)將語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域有機(jī)的整合在一起,促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

  4.不足之處:回應(yīng)幼兒還需更加的靈活活動(dòng)組織過(guò)程中教師更加靈活的反饋幼兒的現(xiàn)場(chǎng)回答就更好了,

  比如如何讓小班小朋友開心來(lái)幼兒園,三個(gè)小朋友都回答出給家長(zhǎng)打電話的內(nèi)容,可以利用追問(wèn)“有哪些活動(dòng)會(huì)讓小朋友喜歡幼兒園呢?”這樣就可以把孩子們的回答轉(zhuǎn)向其他方法。

8、幼兒園大班教育隨筆《游園活動(dòng)融教育于生活之中》

  每周一次的游園活動(dòng)開始啦!動(dòng)感的音樂(lè)傳遍每一個(gè)角落,此刻是孩子們最最滿足的時(shí)光???,孩子們兩人一伴、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)?!败姞I(yíng)”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛好者展示著自己高超的耐力;“過(guò)家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。

  “哎!真沒(méi)意思!”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起,“哎!能玩點(diǎn)什么呢?真是沒(méi)意思啊!”又一遍,這是誰(shuí)呢?大家都興奮不已,他卻覺(jué)得無(wú)聊至極?我回頭一看,原來(lái)是我們班軒軒小朋友,他用失落的小眼神看了一眼我,又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營(yíng)”,男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營(yíng)吧,那里多有趣啊!”“不去,沒(méi)意思。”嘿!倒給了我一個(gè)下馬威,原以為很了解男孩子的心理,肯定能接受我的建議,沒(méi)想到人家不感興趣。

  于是我又指了指滑梯,在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng),可人家還是搖搖頭,“沒(méi)意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片,因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒(méi)有再出現(xiàn)我們班的孩子了,心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?!鞍?真沒(méi)意思?!避庈幱挚粗野β晣@氣地說(shuō)著,就在這時(shí),我的腦子靈光一現(xiàn),眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問(wèn)了一下:“會(huì)拍照嗎?”“會(huì)啊。”我滿心歡喜,“太好了,交給你個(gè)任務(wù),去給我們班小朋友拍照片,當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法,他欣喜若狂地接過(guò)我手中的手機(jī),見到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來(lái),有的小朋友還好奇地看著他,他連忙自豪地說(shuō)道:“來(lái),我給你拍張照片,今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽都欣然配合,擺起了各種造型,拍完了還不忘欣賞一下自己的美照,不滿意的還要求重新來(lái)過(guò)。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊,讓我欣賞一番?!芭牡谜娌诲e(cuò)!”得到我的肯定后,他更加賣力地照著,他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”,一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上,一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng),一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上,我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺(jué)得有意思極了。從那以后,我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。

  《指南》中指出,在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,數(shù)碼時(shí)代,照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育,使孩子不同的興趣得到滿足,是老師最大的欣慰。

  契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育,一次次的閃光發(fā)現(xiàn),都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。

9、《探秘"甘蔗"之旅》幼兒園中班教育隨筆

  活動(dòng)來(lái)源:近日,幼兒園里的甘蔗成熟了,孩子們散步到菜園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。

  小茜:這個(gè)甘蔗是什么味道的呀?

  子熙:他們都可以吃了嗎?

  樂(lè)樂(lè):這個(gè)跟我在外面看到的甘蔗長(zhǎng)的不一樣。

  好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅

  活動(dòng)一:甘蔗的生長(zhǎng)環(huán)境和種植季節(jié)

  師:你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎?

  然然:我覺(jué)得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方

  奇佶:要有充足的陽(yáng)光

  梒妹:媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長(zhǎng)

  師:你們都說(shuō)的很對(duì)哦!甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽(yáng)光充足、

  冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。

  然然:我們可以把這些記錄下來(lái)告訴爸爸媽媽

  竇浩:范老師,我有一個(gè)問(wèn)題?,F(xiàn)在甘蔗成熟了,我想知道它是什么時(shí)候種下去的?

  圍繞著這個(gè)話題我們又開始新一輪的討論

  東東:我上學(xué)期好像沒(méi)有看到過(guò)這些甘蔗,可能是暑假的時(shí)候種的

  思雅:肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦!范老師,你可以在手機(jī)上查一下嗎?

  思蓓:我也想知道。

  我提示他們甘蔗下種分兩個(gè)季節(jié)。一個(gè)是小樹發(fā)芽、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),另一個(gè)是樹葉飄落的季節(jié)

  小茜:哦!我知道了,一個(gè)是秋天,一個(gè)是春天。那什么時(shí)候收獲呢?

  師:現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎!那現(xiàn)在是什么季節(jié)

  小茜:冬天。那這個(gè)甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去,的呢?

  師:一年四季是按春夏秋冬來(lái)算。冬天收獲的甘蔗是上一個(gè)季節(jié)播種的

  云汐:我知道。就是秋天種下去的,那夏天收獲的就是春天種下去的啦!

  孩子們趕緊把新的收獲記錄下來(lái)

  教師支持策略:支持幼兒游戲意圖,激發(fā)幼兒對(duì)探究問(wèn)題的好奇心,促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

  活動(dòng)二:甘蔗的品種和種類

  在給孩子們播放甘蔗的PPT時(shí),好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同

  樂(lè)樂(lè):范老師,這個(gè)和我吃過(guò)的甘蔗顏色不一樣,我吃的是紫色的。

  子熙:我吃過(guò)紅色的那種也吃過(guò)綠色的這種。

  師:你們有沒(méi)有見過(guò)這兩種不同顏色的甘蔗呢?

  孩子們異口同聲的回答我“有,見過(guò)”

  師:那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎?

  宇浩:我覺(jué)得綠色的叫綠綠,紫色的叫黑蝙蝠

  桐桐:不好聽,綠色的有點(diǎn)綠上面還有點(diǎn)白應(yīng)該叫白雪

  師:你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐?,但它們有一個(gè)更酷的名字。

  孩子們興奮的討論著都覺(jué)得自己取得名字最好聽。

  師:好了,公布答案!青色的叫白玉蔗,紫色的叫黑金剛

  師:我們的甘蔗還要分為果蔗和糖蔗兩種,糖蔗的莖粗、很硬、口感不好,是做糖的原材料,一般市面上不會(huì)看到。而果蔗莖細(xì)、脆甜,汁水很多,口感很好,外面賣的都是這一種。那我們幼兒園種的是哪一種種類呢?

  孩子們大聲的告訴我:果蔗

  教師支持策略:提開放性問(wèn)題,激發(fā)幼兒游戲意圖

  活動(dòng)三:甘蔗的測(cè)量

  云汐:甘蔗長(zhǎng)得好高呀! 它說(shuō)可以長(zhǎng)到天花板上去嗎?

  藝程:他就跟長(zhǎng)頸鹿的脖子一樣。

  對(duì)于他們對(duì)甘蔗身高的好奇,我鼓勵(lì)他們用他們自己的方式進(jìn)行測(cè)量。我對(duì)他們提出了3個(gè)要求。

  一.你想和誰(shuí)一起進(jìn)行游戲

  二.你們要用到哪些工具

  三.采用什么方法來(lái)測(cè)量

  想清楚了就可以到我這里做計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃

  東東:幫我拉著,拉直,比著量

  我們把它拼緊一點(diǎn),拼長(zhǎng)了以后比一下看夠不夠

  太高了,測(cè)量不到。我們可以拔下來(lái)

  然然:范老師,我需要有刻度的尺子,看一下甘蔗到底有多長(zhǎng)。

  師:當(dāng)然,就在那邊。

  然然自己開始測(cè)量,先把刻度1的尺子頭對(duì)準(zhǔn)和甘蔗一樣長(zhǎng)的管道玩具的一邊,然后慢慢比著玩具拉,拉直以后發(fā)現(xiàn)原來(lái)放在玩具那頭的尺子被拖到后面來(lái)了,第一次測(cè)量宣告失敗。

  然然:思雅,你幫我按住尺子的一頭不要?jiǎng)?,不然就量不?zhǔn)。

  這一次尺子沒(méi)有跑動(dòng),但不夠長(zhǎng),拉到玩具的一半就沒(méi)有了,我很好奇然然怎么辦!然然讓思雅過(guò)來(lái)按住尺子最后的位置,思雅沒(méi)按緊,尺子被彈了回去,第二次測(cè)量也失敗了。我看到然然有些灰心,我告訴她:加油寶貝!你一定有辦法。然然四處張望著,突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。

  然然:思雅,你再幫我比著甘蔗的一頭對(duì)齊按住尺子。

  然然在尺子的末尾用筆在玩具上畫了一條線,接著讓思雅放手把尺子從畫線的位置拉到了甘蔗的最后,開心的跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō):范老師,你能幫忙我一個(gè)忙嗎?測(cè)量的數(shù)字好大,我不會(huì)算!你可以幫我加一下嗎?

  師:好的,可以!

  然然:第一次測(cè)量出來(lái)的是120厘米,第二次測(cè)量出來(lái)的是62厘米。

  師:120厘米+62厘米=182厘米

  然然:哈哈!我測(cè)量出來(lái)了,182厘米

  奇佶看到然然的方法,也用同樣的方法測(cè)量出了甘蔗的長(zhǎng)度

  教師支持策略:提供材料支持幼兒的游戲意圖,鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題,提高幼兒社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作能力

  活動(dòng)四:甘蔗的吃法

  孩子們拿著測(cè)量過(guò)的甘蔗,把葉子慢慢的剝下來(lái)。

  媛媛:外面的甘蔗頭上沒(méi)有葉子,肯定被砍掉了。

  羿辰:我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎?

  優(yōu)優(yōu):還要把甘蔗洗一下才能吃,太臟了。

  說(shuō)起吃,每個(gè)孩子都停不下來(lái),肚子里都有一只小饞蟲

  師:我們的甘蔗可以怎么吃呢?

  雅睿:可以把皮削了切開吃,就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。

  小茜:可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁

  我?guī)退麄儼迅收岬钠は骱?,切成小段,每個(gè)孩子一人一根甘蔗,咬到嘴里說(shuō):范老師,這甘蔗好甜呀!真好吃

  可可:我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎?

  師:可以呀!你想怎么做?

  可可:用搗棒把水錘出來(lái)。

  然然:錘出來(lái)的水只有一點(diǎn)點(diǎn),應(yīng)該放在榨汁機(jī)里榨出水

  孩子們都同意然然的方法。他們找來(lái)了榨汁機(jī)把切成小塊的甘蔗用勺子舀進(jìn)去,再由我?guī)退麄儼迅收岽蛩?/p>

  甘蔗汁里還有很多沒(méi)有被打碎的莖,我想看看孩子們打算怎么辦?

  然然:范來(lái)師,有沒(méi)有紗布?我本來(lái)想用漏勺來(lái)過(guò)濾渣子,但是漏勺的洞洞太大了,渣會(huì)漏下去,用紗布就不會(huì)。

  師:沒(méi)問(wèn)題

  我找來(lái)了紗布 ,孩子們都想試試自己過(guò)濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布,東東試著舀了兩勺渣子在紗布上,然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來(lái),東東興奮地說(shuō):看!水流出來(lái)了。

  然然:還可以把甘蔗汁熬成糖吃

  東東:對(duì),把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃

  甘蔗汁成功啦!好好喝!

  小茜:范老師,現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?

  師:可以啊,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢?

  小茜:倒在鍋里加熱

  我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局?/p>

  思蓓:可以把早上我?guī)?lái)的香蕉和幼兒園的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎?

  師:那你自己找一個(gè)小伙伴和你一起完成。

  思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說(shuō):我來(lái)剝桔子,你來(lái)把香蕉切成小塊等會(huì)范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦!切小一點(diǎn),不然不夠。

  我們的冰糖葫蘆做好啦!孩子們說(shuō):這是我吃過(guò)最好吃的冰糖葫蘆,里面有甘蔗的味道!

  教師支持策略:做一個(gè)觀察者和參與者與孩子一同游戲,讓幼兒成為“主導(dǎo)者”。接受孩子安排的角色,做一個(gè)移動(dòng)的材料包,隨時(shí)提供材料支持幼兒的深入游戲。

  活動(dòng)五:家園合作,收獲成長(zhǎng)

  我們的甘蔗課題告一段落了,我給寶貝們布置了一項(xiàng)小任務(wù)。

  桐桐:原來(lái)有那么多東西里面多有蔗糖

  周周:我以前從來(lái)不知道藥里面還會(huì)有蔗糖,怪不得有些沖劑很甜

  媛媛:對(duì)呀!我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個(gè)在里面

  活動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值

  整個(gè)活動(dòng)以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā),從始至終老師跟隨著幼兒的意圖,協(xié)助梳理鼓勵(lì)幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問(wèn)題激發(fā)幼兒的探索欲,引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實(shí)踐、思考、討論。在對(duì)甘蔗進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程當(dāng)中,孩子們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到作出預(yù)測(cè)并通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論,不僅能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)下的發(fā)展同時(shí)也能提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開啟了一場(chǎng)暖冬美食之旅!課程雖然結(jié)束了,但孩子們的興趣不減,他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甘蔗的根,準(zhǔn)備把根種在土里,看寒假歸來(lái)會(huì)不會(huì)有一份小幸運(yùn)。還精心的為甘蔗做了標(biāo)識(shí)和圍欄,我們班的孩子每天有時(shí)間就拉著我去看它,默念著心中的咒語(yǔ)祈禱著小甘蔗苗快快長(zhǎng)大!

10、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進(jìn)步了》

  戶外時(shí)間到了,小朋友坐上“小火車”排著隊(duì),準(zhǔn)備出去玩兒啦!這時(shí),我看到你把圖書區(qū)的圖書,全部拿出來(lái)堆在了地上,正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊,蹲下來(lái)問(wèn)你:“豆豆,你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說(shuō):“出去呀!”于是,你馬上站起來(lái),拉著我的手,走在小朋友們的后面。在下臺(tái)階的時(shí)候,你用力攥著我的手,兩只小腳并齊蹦到下一個(gè)臺(tái)階,三個(gè)臺(tái)階你每個(gè)都是這么蹦下來(lái)的。這時(shí),我緊緊握著你的小手,又從最下面的臺(tái)階和你一起都到了最上面的臺(tái)階。我蹲下來(lái)對(duì)你說(shuō):“豆豆,你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺(tái)階上都下來(lái),我棒不棒?”你笑著說(shuō):“真棒呀!”我說(shuō):“宋老師握著你的手,咱們一起從臺(tái)階上走下去好不好?”你笑了笑,拉著我的手就往下邁,但剛伸腿就想收回來(lái),我說(shuō):“呀!豆豆進(jìn)步呀!于是,你重新鼓起勇氣,兩條小腿兒抖著和我一起從臺(tái)階上走下來(lái)了,你特別開心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣,你和老師一起走上來(lái)、走下去,重復(fù)了三次。

  豆豆,你喜歡看圖書,而且很聰明的你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的文字,你能夠一邊翻看圖書,一邊講述。當(dāng)老師走到你的身邊,問(wèn)你愿意和小朋友們出去玩兒?jiǎn)?你能夠積極應(yīng)答老師的問(wèn)話。你是一個(gè)懂禮貌的小朋友,你愿意參加集體活動(dòng),和小朋友一起游戲。你能夠主動(dòng)牽起老師的手,說(shuō)明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢,在老師的引導(dǎo)下,你能夠嘗試并堅(jiān)持雙腳較靈活交替走下臺(tái)階,并且在感受到成功的喜悅后,堅(jiān)持和老師重復(fù)了三次!你進(jìn)步很大寶貝!

  豆豆,你認(rèn)識(shí)很多文字,喜歡看圖書、講圖書,并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中,老師會(huì)為你創(chuàng)造與小朋友交往的機(jī)會(huì),在過(guò)渡環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時(shí)間,滿足你的閱讀需求,并且逐漸使你體會(huì)交往的樂(lè)趣。在下臺(tái)階的時(shí)候,你有點(diǎn)膽怯,在以后的幼兒園生活中,老師會(huì)通過(guò)戶外活動(dòng)的時(shí)間,組織一些跳圈、臺(tái)階游戲等活動(dòng),使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力,同時(shí)幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進(jìn)步后,老師都會(huì)笑著對(duì)你說(shuō):“豆豆真棒,你又進(jìn)步了!”

11、幼兒園大班教育隨筆《和調(diào)皮的孩子做朋友》

  一提到調(diào)皮的孩子,相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。有句話說(shuō)得好:幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一改:聽話懂事的孩子是相同的,調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

  剛剛接到班,我對(duì)每一位孩子都充滿了愛心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái),我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來(lái),這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差,吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來(lái)了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開始調(diào)皮,這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來(lái)。我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對(duì)他們施行河?xùn)|獅吼,我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。

  對(duì)于這些,我真的是苦不堪言。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼,一看到他們我就頭痛。但是,在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn),這些孩子特別喜歡受表?yè)P(yáng)。只要我每次說(shuō)要表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)射誰(shuí),他們的神情就都開始專注起來(lái),就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來(lái),其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的。

  看來(lái),他們也不是對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開始,我對(duì)他們施行了一套策略,當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到孩子時(shí),或上課前,我就以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說(shuō):你上節(jié)課,已經(jīng)有進(jìn)步了,這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課,你認(rèn)真聽老師講課,回答問(wèn)題不錯(cuò)啊,相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好,希望你繼續(xù)努力。我的名言是:鼓勵(lì),鼓勵(lì),再鼓勵(lì)。想想看,我們大人都喜歡聽好話,何況是一個(gè)孩子,何況老師的表?yè)P(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。

  在上課開始一段的時(shí)間里,可能孩子還能記住老師的話語(yǔ),可是,后來(lái)就忍不住插嘴、開小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì)制不住說(shuō):叫你不要說(shuō)話!再說(shuō),再動(dòng)我就讓你站到前面來(lái),可是我們的老師們,如果你不能忍住心中的怒火,這樣大動(dòng)肝火,你的身體會(huì)受得住嗎?你的活動(dòng)還怎么進(jìn)行呢?孩子以后還會(huì)想努力地去改嗎?我想:其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很嚴(yán)肅的眼神來(lái)提醒孩子,如果孩子還在玩心愛的玩具,雖然你三番五次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在上課時(shí)候玩,帶來(lái)會(huì)沒(méi)收。但是,請(qǐng)你現(xiàn)在一定要忍住,你可以悄悄告訴他,快點(diǎn)學(xué)習(xí),老師暫時(shí)幫你保管一下,放學(xué)以后再來(lái)拿。否則,你沒(méi)收他的玩具,他會(huì)整節(jié)課無(wú)心學(xué)習(xí),甚至對(duì)老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候,突然有插嘴,你可以說(shuō):你的問(wèn)題回答得不錯(cuò),要是你舉手回答,就是個(gè)有禮貌的孩子了,下次記住好嗎?可當(dāng)學(xué)生插嘴,是無(wú)理取鬧時(shí),你可以停住講課三秒,用眼神告訴他,他犯錯(cuò)了。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時(shí)候了,這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。

  活動(dòng)結(jié)束后,老師還可以找孩子談一談,跟他說(shuō)說(shuō)他這樣做得不對(duì),為什么不對(duì);問(wèn)問(wèn)他當(dāng)時(shí)是怎么想的,或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯(cuò)的原因后,可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過(guò)談話,讓孩子明白,老師所做的一切都是為了他好,而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù),這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為:一個(gè)好的習(xí)慣形成需要21天,就這樣周而復(fù)始,三番五次耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教育,相信,就是一塊頑石也會(huì)變靈石的。何況,調(diào)皮是孩子的天性,我們?cè)趺纯梢园阉奶煨越o抹殺了呢?幼兒心理研究表明:孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的,孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要調(diào)皮,學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長(zhǎng)需要運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)幫助生長(zhǎng),孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn),從這個(gè)意義講,調(diào)皮是孩子的天性。由于生長(zhǎng)孩子要?jiǎng)?,但又缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這一對(duì)矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì)。例如: 幼兒普遍愛玩運(yùn)動(dòng)玩具,這就是他們生長(zhǎng)過(guò)程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn),根據(jù)這一要求,社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具,以滿足他們的生長(zhǎng)要求,此外,在孩子玩耍過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如,有的孩子罵臟話,就是他需要?jiǎng)涌?,但又缺乏?jīng)驗(yàn),就在成人那里學(xué)來(lái)臟話罵人,這就是調(diào)皮,對(duì)此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌,身體力行,給孩子做榜樣帶頭作用。如:給孩子講一些知識(shí)性、趣味性的故事,教孩子背誦一些兒歌,朗讀一些詩(shī)歌,這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力,又能滿足孩子生長(zhǎng)過(guò)程中動(dòng)口的需要,經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng),就等于給生長(zhǎng)中的孩子心靈上帶上了枷鎖,這對(duì)他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。

  有些調(diào)皮其實(shí)是孩子求知的反映,有些孩子的好奇性特強(qiáng),但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有不足,這一對(duì)矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如:有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服,他就去玩水,每次都把衣褲弄濕,挨了打罵,但他還是要去玩水,媽媽問(wèn)他為什么要玩水,孩子回答:我用手一攪,就攪出很多泡泡。原來(lái)是孩子對(duì)肥皂水泡很感興趣,所以百玩不厭,打罵不怕,這看來(lái)就是調(diào)皮,其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下,孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調(diào)皮的根源,就要正確對(duì)待孩子的調(diào)皮。孩子的文明

12、教育隨筆《把區(qū)域交給孩子》

  幼兒園的一日活動(dòng),大部份都是以游戲?yàn)橹?,以游戲開展活動(dòng),所以我們需要預(yù)設(shè)好區(qū)域,讓孩子參與游戲。教育無(wú)處不在,就看老師是否有心,一起來(lái)看看這篇教育隨筆范文《把區(qū)域交給孩子》,

  教育無(wú)處不在,就看老師是否有心。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中,作為教師,首先要有正確的教育理念指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。幼兒愿意親身體驗(yàn),動(dòng)手操作,所以活動(dòng)區(qū)就是孩子們社會(huì)性發(fā)展、自主、個(gè)別性學(xué)習(xí)的好地方。很多時(shí)候,我們?cè)敢忸A(yù)設(shè)好區(qū)域,讓孩子參與游戲,而這樣的形式,并不能完全滿足孩子的發(fā)展,不能實(shí)現(xiàn)孩子主人翁的意愿。

  大班上學(xué)期的時(shí)候,我和班里老師們一起商量,班里開設(shè)一個(gè)火鍋店吧,孩子玩起來(lái)肯定很有意思,于是開學(xué),我們帶著孩子們一起制作了很多火鍋店相關(guān)的材料,和孩子們一起商量火鍋店開張需要怎樣吸引顧客,畫了菜單和宣傳報(bào),還一起商討了火鍋店的游戲規(guī)則和玩法。剛開始的時(shí)候,場(chǎng)面很火爆,孩子們爭(zhēng)著要進(jìn)火鍋店游戲,但是一個(gè)月后,火鍋店一片冷清,就算投入新的菜品也挽回不了冷清的場(chǎng)面。

  有一次,兩個(gè)孩子進(jìn)火鍋店游戲,一個(gè)孩子說(shuō):“給我來(lái)一盤餃子吧”另一個(gè)孩子看了看,發(fā)現(xiàn)火鍋店并沒(méi)有餃子,于是趕緊讓美工區(qū)用橡皮泥捏了一盤“餃子”,顧客看到后,表示不太滿意:“餃子都是用面才好吃”他們發(fā)現(xiàn),火鍋店沒(méi)有面粉,我趕緊去食堂要了一點(diǎn)面粉,于是,兩個(gè)孩子開始嘗試和面,和面看似簡(jiǎn)單,實(shí)際卻很難成功,兩個(gè)孩子不是水放多了,就是水放少了,總是失敗。

  發(fā)現(xiàn)了新鮮事物,美工區(qū)的孩子們也湊到了火鍋店,大家開始七嘴八舌地談?wù)撈饋?lái)“我奶奶是把面中間掏一個(gè)洞,再倒水”“要兩只手揉”“水多了,水多了,成面湯了”……20分鐘下來(lái),火鍋店里雖然很熱鬧,但是面和水的比例始終不能成功,最后,在一個(gè)孩子請(qǐng)老師幫助和面后,才完成和面。

  區(qū)域結(jié)束后,我和老師們一起決定,和孩子們一起討論美食區(qū)你們想開什么?孩子們紛紛表達(dá)自己的意愿,想把火鍋店改成面食坊。冷清的火鍋店對(duì)比今天面粉的熱情,我們支持孩子的成長(zhǎng),和孩子一起重新開始設(shè)計(jì)區(qū)域,還一起多準(zhǔn)備了一些面粉,提供一些方法給孩子們,從參與他們的探索面粉之旅開始,改變美食區(qū)的戰(zhàn)略。第二天,我們又去食堂要了更多的面粉,和面很有經(jīng)驗(yàn)的陳老師進(jìn)了美食區(qū),和孩子們一起和面,孩子們?cè)谑×撕芏啻沃?,終于成功了。

  從這以后,會(huì)和面的孩子們制作了餃子、花卷、點(diǎn)心、面包……我們的面食坊開得很火爆,在食堂幫助加工下,家長(zhǎng)品嘗到了孩子們制作的面食,孩子們的熱情一直持續(xù),一個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的自主能力進(jìn)步了,互助能力和合作能力增強(qiáng)了,班級(jí)氛圍更融洽了……在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng),支持孩子的成長(zhǎng),是我們最大的成功!區(qū)域,交給孩子們創(chuàng)設(shè)吧!

13、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

  在小班的時(shí)候,我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情,所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步,現(xiàn)在上中班了,孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情,所以在剛開學(xué)的時(shí)候,我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

  在開學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃,來(lái)加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天,在寶貝將要睡覺(jué)的時(shí)候,我同小朋友們說(shuō):“你們是中班的小寶貝了,要自己來(lái)脫衣服,換上自己的睡衣并將脫下來(lái)的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開沒(méi)有開始脫衣服,我就問(wèn)哲哲:“你怎么沒(méi)有脫衣服呢?你看小朋友都開始疊衣服了。”哲哲低著頭不說(shuō)話,眼淚都快流出來(lái)了,我馬上就對(duì)哲哲說(shuō):“哲哲是一位非常能干的小寶貝,你是不是能夠自己來(lái)脫衣服呀!”哲哲說(shuō):“是的,我是最棒的?!庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒(méi)有脫下來(lái)急著哭了,這時(shí)我過(guò)去教哲哲脫衣服方法,哲哲在我的幫助與指導(dǎo)下,將自己的衣服脫了下來(lái),哲哲看到自己脫下來(lái)的衣服非常開心地說(shuō):“老師,你看我把衣服脫下來(lái)了?!蔽议_心的對(duì)哲哲說(shuō):“是的,你看你會(huì)自己脫衣服了,真能干!那你想自己來(lái)疊衣服嗎?”哲哲高興的說(shuō):“好呀,老師你來(lái)教我吧,我一定能做好的?!蓖瑯拥奈襾?lái)教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真,很快就能夠掌握這些方法了,哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干,還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情,媽媽幸福的說(shuō):“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺(jué)前和起床后都能夠自己來(lái)穿脫衣服和疊好自己的衣服了。”

  通過(guò)這件事情,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),你給與他一些鼓勵(lì)與肯定,他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí),能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅:?。這也告訴我們對(duì)于孩子們的事情,我們不能包辦代理,一定要教給孩子們合適的方法,去完成他們自己能夠做的事情。

14、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《對(duì)孩子多點(diǎn)耐心》

  每個(gè)班都會(huì)有一些特別調(diào)皮的小朋友,他們經(jīng)常影響小朋友活動(dòng),或者與小朋友發(fā)生沖突,對(duì)于這種小朋友,他是真的調(diào)皮嗎?還是因?yàn)槿鄙侔踩信c認(rèn)同感呢,看看小編是怎么引導(dǎo)解決的吧。

  由于是新到一個(gè)班上,對(duì)孩子都不熟悉。班級(jí)老師為了讓我更快速的適應(yīng)班級(jí)工作,就和我交代了班級(jí)注意事項(xiàng),其中包含了班級(jí)“特殊兒童”,讓我平時(shí)多注意。我仔細(xì)記憶了老師的話,并在我工作開展中加以注意。但在和孩子接觸中,我觀察到康康的情況和班級(jí)老師交代的“大有出入”。那個(gè)在老師眼中“特別調(diào)皮,喜歡主動(dòng)招惹小朋友,經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突,影響小朋友活動(dòng),游戲,睡覺(jué),不能一刻消?!钡奶厥夂⒆?。

  在我觀察中卻是“動(dòng)手能力特別強(qiáng);反應(yīng)能力特別快;活動(dòng)中能跟老師步調(diào)一致,喜歡積極回答問(wèn)題;熱心,喜歡幫助老師,和小朋友……”因?yàn)樗矚g動(dòng),所以邏輯思維發(fā)展的很“超前”屬于班級(jí)里聰明孩子的一員。熱心,喜歡幫助老師和小朋友,所以他的反應(yīng)能力很強(qiáng),動(dòng)作也很快,當(dāng)老師在找“遙控器、水彩筆……”他總是積極的幫忙一起找,或者知道的直接遞給老師。小朋友找不到書包了,玩具了,積極的加入“著急”隊(duì)伍一起探查。做活動(dòng)時(shí),老師的問(wèn)題剛問(wèn)完,他下一句就接上來(lái)了,小朋友都還沒(méi)反映過(guò)來(lái)呢……在之后,我深入了解康康,挖掘這個(gè)鮮活的小伙子為什么會(huì)造成老師眼中不一致的印象。

  首先康康確實(shí)很好動(dòng),每天有用不完的精力,愛跑愛跳,還喜歡聚集同樣興趣的好朋友一起“蹦蹦跳跳”這一點(diǎn)確實(shí)讓老師比較擔(dān)心。因?yàn)樵谟變簣@里是集體生活,當(dāng)有這樣一個(gè)“小頭頭”帶領(lǐng)一群小朋友打打鬧鬧,作為老師,我們首先要考慮安全問(wèn)題,然后無(wú)限循環(huán)式的阻止一群小朋友的“打堆”,而這個(gè)重點(diǎn)對(duì)象成了老師心中的“老大難”。

  又讓我了解到,康康家里沒(méi)有人“管”,爸爸每天回家只玩自己的電腦;媽媽每天上班時(shí)間長(zhǎng),根本沒(méi)有時(shí)間和他相處,每天能照顧他的只有姥姥。姥姥的照顧就是讓他自己玩,或者帶他到某個(gè)小區(qū)游樂(lè)設(shè)施玩到精疲力竭為止,消耗完體力后回家睡覺(jué)……當(dāng)班級(jí)老師和家長(zhǎng)溝通,康康在幼兒園的表現(xiàn)情況,需要家長(zhǎng)配合時(shí),得不到家里的配合和回應(yīng)。種種原因造就了現(xiàn)在的康康,一目了然的呈現(xiàn)在我面前,讓我心里一陣陣難受,總想做點(diǎn)什么。這個(gè)缺愛,缺少關(guān)心,甚至缺少認(rèn)同感的小伙子不應(yīng)該這樣。

  康康的名字在老師的口頭禪里出現(xiàn)的次數(shù)一直很高,因?yàn)樗摹疤匦浴焙苌俦焕蠋煴頁(yè)P(yáng),一直是班級(jí)調(diào)皮孩子的代表,時(shí)間久了,自然而然的被貼上了標(biāo)簽。有一天中午午睡,我坐在他的床邊,突然一句話從我嘴里脫口而出 “你知道黃老師喜歡你嗎?”他思考了幾秒鐘,無(wú)奈又低落又習(xí)慣了的神情說(shuō)“不喜歡”“為什么不喜歡呢?”“因?yàn)槲液苷{(diào)皮”這個(gè)回答讓我深刻的意識(shí)到“當(dāng)老師對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)同樣定義的話,這個(gè)定義長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)在孩子身上自然而然的應(yīng)驗(yàn)”。

  我把聲音低沉下來(lái),鄭重而溫柔的告訴他“不,黃老師很喜歡你,王老師也喜歡你,我也喜歡你,小朋友也喜歡你”并親了親康康的小臉蛋,又問(wèn)道“康康喜歡黃老師,王老師,我還有小朋友嗎?”“喜歡呀”這次他顯得不好意思又有點(diǎn)失落。沒(méi)有人和康康探討過(guò),也沒(méi)有人向他直白的表達(dá)“喜歡”讓他覺(jué)得意外“老師喜歡我,小朋友喜歡我”這句話就像施了魔法,很快康康就睡著了。

  從這以后我有意識(shí)的表?yè)P(yáng)康康,比如集體活動(dòng)中,康康積極回答問(wèn)題,我會(huì)在他回答問(wèn)題之后中肯的表?yè)P(yáng)他?;顒?dòng)結(jié)束,我總結(jié)小朋友活動(dòng)情況“剛剛有很多小朋友都回答了老師的提問(wèn),都很厲害;現(xiàn)在我要給所有回答老師問(wèn)題的小朋友一個(gè)大大的擁抱”然后我先叫了康康的名字,走到他面前大大的擁抱了他,這時(shí)的康康顯得意外,害羞、靦腆又熱忱,小朋友羨慕的眼光投射到他身上,讓康康感受到不一樣的體驗(yàn)。

  桌面游戲時(shí),因?yàn)槭孪忍崃艘?,過(guò)程中我重點(diǎn)關(guān)注康康,結(jié)束后我總結(jié)情況“小朋友在玩游戲的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)康康前面幾分鐘做到了金老師提到的要求,’如果想站起來(lái)玩玩具,把椅子推進(jìn)桌子里面’遵守了約定,要表?yè)P(yáng);但是在玩了一段時(shí)間以后,康康和牛牛在教室里你追我趕,這是很危險(xiǎn)的,因?yàn)榻淌业膱?chǎng)地很小,所以我要提醒你們,記得下次不要在教室跑了,在外面的戶外場(chǎng)地,大的地方可以跑,可以嗎?”……對(duì)孩子行為,全面總結(jié),好的表?yè)P(yáng),不好的地方進(jìn)行提醒;不夸大其詞,也不單一的說(shuō)“你很棒,你真能干”“你很厲害”這些陳詞濫調(diào)而又空洞的語(yǔ)言,也不過(guò)分強(qiáng)化孩子的“好與不好”,總結(jié)語(yǔ)言中說(shuō)出“為什么” 讓孩子對(duì)自己的行為有全面的認(rèn)識(shí)。

  這對(duì)康康更是如此,康康聽了我的話之后,一臉認(rèn)真的表情,可以猜測(cè)康康心里想的“原來(lái)我遵守了規(guī)則。老師表?yè)P(yáng)了我。我和牛牛在教室里跑,教室太小了,老師提醒我了,但是說(shuō)下次我在戶外可以跑……”孩子不會(huì)表達(dá),但是從眼神、表情,行為,我們不難感受到那一顆顆赤忱的心,訴說(shuō)著希望我們用干凈,溫暖的手托起,輕輕的撫摸,再澆灌一點(diǎn)愛心和耐心。當(dāng)我們滿足了孩子小小的需求之后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是可愛的小天使。

  同時(shí)班級(jí)老師也和我一起用積極的心態(tài)對(duì)待康康。一段時(shí)間過(guò)去,康康還是那個(gè)調(diào)皮的小伙子,但是他已經(jīng)能意識(shí)到自己的不足,更在積極控制自己的行為,比如“在集體活動(dòng)時(shí),能慢慢堅(jiān)持5分鐘、8分鐘……坐在椅子上,注意力放在和老師、小朋友的互動(dòng)游戲中,不打擾小朋友” 大家也對(duì)他的努力做出積極反饋,時(shí)不時(shí)康康還和老師交流自己的想法。記得一次音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)結(jié)束,我對(duì)康康說(shuō)“康康,你可以幫我把這些樂(lè)器放回去嗎?”“老師,我能不能請(qǐng)小朋友幫忙呀”“當(dāng)然”就這樣,小頭領(lǐng)真的變成了“小頭領(lǐng)”更多的小朋友喜歡的“小頭領(lǐng)”想讓康康帶著一起玩的小頭領(lǐng)。而今那個(gè)被“貼標(biāo)簽”調(diào)皮的狠的沸小伙子變成了有一點(diǎn)調(diào)皮但溫暖,熱心,聰明的“小老大”。

  集體生活中,孩子的好與不好,貼的“標(biāo)簽”符號(hào),小朋友喜歡與否都與老師的一次表?yè)P(yáng),一次認(rèn)可,一次否定息息相關(guān)。所以在和孩子在一起,我們要更加全面的看一個(gè)孩子,一次事件,一場(chǎng)沖突。任何人、事不輕易下決議,做判決,一個(gè)成功的幼兒老師不在于會(huì)的技能有多精,而在與你帶的孩子們有多精。

15、幼兒園教育隨筆《玩具也要回家》

  玩具是兒童的最好的伙伴,它能給幼兒帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè),在幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界過(guò)程中,起著極大的作用,玩具以其鮮艷的顏色,聲音,擬人化形態(tài),吸引著孩子的好奇心,引起幼兒的興趣,它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望,是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書”,也是他們所喜愛的好伙伴。

  近來(lái)我發(fā)現(xiàn),幼兒在起初玩玩具時(shí),很認(rèn)真,三三兩兩的玩過(guò)家家,建大高樓,擺漂亮的房子,但過(guò)一會(huì),大家的保護(hù)意識(shí)就沒(méi)有了,玩具掉在地上無(wú)人理睬,甚至有的就踩著玩具去玩,收玩具時(shí)亂放一團(tuán),看到玩具盆就往里放,也不管是雪花片還是積木類的,見著盆就放,還有的根本就不收玩具,跑去站排了。針對(duì)這一問(wèn)題,我決定給孩子們上一課了。

  一天,我準(zhǔn)備了好多個(gè)頭飾,有大象,有小鳥,有狗熊,有青蛙。我問(wèn)幼兒你們認(rèn)識(shí)它們是誰(shuí)嗎?他們都大聲的回答認(rèn)識(shí),是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”,接著我又問(wèn)你們知道他們?cè)诟墒裁矗l(fā)生了什么事情么?有的幼兒說(shuō),他們?cè)谏⒉?,有的說(shuō)他們?cè)诹奶欤械恼f(shuō)他們?cè)谔?,七嘴八舌的說(shuō)什么的都有。后來(lái)我告訴幼兒它們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?。這時(shí)我請(qǐng)幾位老師來(lái)分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來(lái)扮演青蛙。游戲開始,首先由青蛙兄弟來(lái)捉動(dòng)物們,我說(shuō):“你們藏好了嗎?”“動(dòng)物們”都不出聲,孩子們樂(lè)的這個(gè)開心喲,一個(gè)個(gè)都急著告訴我藏在了哪,不一會(huì)我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來(lái)請(qǐng)幼兒來(lái)玩了幾個(gè)來(lái)回,我一直扮演著青蛙說(shuō):“天都黑了,我要回家了?!蔽覀兒托』锇閭兗娂姷绖e。游戲結(jié)束了,于是我問(wèn)幼兒,小動(dòng)物們玩得開不開心,幼兒齊聲說(shuō):“開心”,接著又問(wèn),在天黑后,青蛙說(shuō)了一句什么話,幼兒紛紛說(shuō),“青蛙要回家了”。就著這個(gè)游戲我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),小動(dòng)物們?cè)谟螒蚝笮枰丶?,我們小朋友們上了一天的幼兒園,晚上爸爸媽媽來(lái)接你們回哪啊,“家”。向幼兒說(shuō)出家的溫暖,理解有家的感覺(jué)真好,任何物品都有家,玩具也有家,再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家,并且知道按類別分。

  從此以后孩子們對(duì)玩具的取放更有序了,而且掉在地上的玩具也能及時(shí)的撿起來(lái)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運(yùn)用了這一概念。

  由此可見,對(duì)孩子的教育耐心是必須的,更重要的是持之以恒,并且去探索解決的辦法,在玩中學(xué),要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā),興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,從而使他主動(dòng)學(xué),學(xué)的輕松,學(xué)的愉快,幼兒自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,那樣效果會(huì)更盡好一點(diǎn)。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中!

16、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

  表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了,孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上,唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲,剛開始唐銳沒(méi)有拔動(dòng)聶正海這個(gè)“蘿卜”,接著晏紳翔和操億也來(lái)幫著唐銳一起拔,“蘿卜”終于松動(dòng)了。在后來(lái),加入游戲的人越來(lái)越多。充當(dāng)“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來(lái)拽去,表情很痛苦??墒谴蠹乙粫r(shí)玩得興起,沒(méi)有松手的意思,聶正海急的快要哭了。

  我見狀立即上前叫停,摸摸聶正海的頭,問(wèn)他:“你們還在玩拔蘿卜的游戲,對(duì)嗎?”聶正海輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭,但是表情很委屈?!澳悄銥槭裁床桓吲d呢?”我接著問(wèn)。他沒(méi)有回答。我于是轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)其他的孩子:“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭?!奥櫿?,你說(shuō)說(shuō)你為什么不高興?!蔽艺f(shuō)?!拔摇也幌氘?dāng)蘿卜?!甭櫿5吐曊f(shuō)?!靶∨笥褌?,你們問(wèn)過(guò)聶正海愿不愿意當(dāng)蘿卜了嗎?”我問(wèn)大家,大家搖搖頭。忽然一個(gè)響亮的聲音叫起來(lái):“老師,他沒(méi)有說(shuō)不愿意和我們玩啊?!薄澳悄銈?cè)趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問(wèn)孩子們?!耙獑?wèn)問(wèn)他愿不愿意。”葉茂說(shuō)出了自己的想法?!澳窃趺磫?wèn)才是有禮貌的呢?”孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著;“請(qǐng)問(wèn)你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說(shuō):“對(duì)了,以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?!焙⒆觽兌键c(diǎn)頭稱是。接著,我又作進(jìn)一步引導(dǎo):“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因?yàn)樘}卜拔不動(dòng)”“當(dāng)蘿卜被拔動(dòng)了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒(méi)有”“那么我們?cè)谕姘翁}卜的游戲時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”孩子們各抒己見,有的說(shuō):“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊,不然他會(huì)痛的。”有的說(shuō):“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞。”……

  事后我對(duì)這一事件做了反思。我認(rèn)識(shí)到,產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面,一是內(nèi)向的聶正海不善于表達(dá),大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒(méi)有明確游戲規(guī)則,無(wú)法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是,教師首先要就事論事地做出評(píng)價(jià),不宜盲目批評(píng)孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常,一味的保護(hù)弱者,有可能反而會(huì)讓大家遠(yuǎn)離弱者,更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人,同情或幫助弱者。同時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法,要幫助孩子明白,只有學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學(xué)會(huì)商量,共同明確游戲規(guī)則。就這次這個(gè)事件而言,教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則,引導(dǎo)孩子開展有序的游戲。

17、幼兒園中小班教育隨筆《家訪架起溝通橋愛心撥動(dòng)心之弦》

  本著以交流和溝通為出發(fā)點(diǎn),為了不斷提高家園共育工作。在緊接著新學(xué)期工作的繁忙步履之后,我園新生的家訪活動(dòng)陸續(xù)拉開了序幕。

  這次家訪活動(dòng)中小班采取的有效途徑是外出上門家訪,中、大班采取的是園內(nèi)約訪等不同方式。為了充分做好家訪工作,用心的老師們也做足了功課。從拿到分班花名冊(cè)開始就對(duì)家訪事宜進(jìn)行了合理規(guī)劃和考慮。比如,要先規(guī)劃家訪時(shí)行走的路線,以及準(zhǔn)備好家訪時(shí)必帶的紙質(zhì)記錄物品??梢娂覉@教育工作也是幼兒園教育中一項(xiàng)很重要的工作使命。

  在小班新生的家訪過(guò)程中,老師們積極針對(duì)孩子初入園會(huì)產(chǎn)生焦慮感,不適應(yīng)感、情緒哭鬧不穩(wěn)定等家長(zhǎng)擔(dān)憂的問(wèn)題,展開了詳細(xì)的問(wèn)題說(shuō)明和應(yīng)對(duì)措施的指導(dǎo)。在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中,老師們著重介紹了班級(jí)里的一些生活設(shè)施,消毒設(shè)備,及作息時(shí)間,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有初步的了解。還給家長(zhǎng)提供了一些可行的有效建議,如在家可以以游戲的方式讓孩子逐步適應(yīng)分離恐懼以及熟悉自己的學(xué)名。同時(shí)也針對(duì)幼兒初入園會(huì)有的一些反應(yīng)進(jìn)行了有效的溝通。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的認(rèn)識(shí):幼兒第一次離開家進(jìn)入幼兒園,會(huì)有不同程度的焦慮情緒出現(xiàn),孩子表現(xiàn)出來(lái)的各種情況也都很正常,不要過(guò)度擔(dān)心,要以平常心去對(duì)待。作為家長(zhǎng)和老師,我們需要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育和引導(dǎo),為孩子樹立一個(gè)積極樂(lè)觀的好形象。

  中、大班的約訪面談中,老師們則針對(duì)孩子的行為習(xí)慣,性格情緒特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)等話題展開交流和分享孩子的那些事。

  做好家訪工作,不僅是有利于以后家園工作的順利開展,更是讓家長(zhǎng)放心,讓幼兒更加熟悉老師。在家訪的過(guò)程中,老師們深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的殷切希望,也感受到他們對(duì)老師的尊重與信賴。同時(shí)也通過(guò)家訪讓老師們都詳細(xì)地了解了幼兒的興趣愛好,性格特長(zhǎng)及家庭組成、經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣,也了解到家長(zhǎng)對(duì)老師們的意見和寄予的希望。

  通過(guò)本次家訪活動(dòng)不僅宣傳了我園“真真切切,和和美美”的教育教學(xué)作風(fēng),同時(shí)也架起了幼兒園和家長(zhǎng)交流的愛心橋梁。收獲滿滿之余,我園也希望在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展家訪工作,為實(shí)現(xiàn)幼兒園優(yōu)化教育不斷努力。

  如果說(shuō)家庭教育對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是的一部“成長(zhǎng)手冊(cè)”,那對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一部詳實(shí)的“備忘錄”,記錄了孩子純真美好的童年。

18、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

  正文

  戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場(chǎng)上熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,我和孩子們一起開心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見了!當(dāng)我轉(zhuǎn)身回頭的時(shí)候,看見他就在我的身后,我蹲下來(lái)問(wèn)他:“你怎么不玩游戲?”他有點(diǎn)難過(guò)又生氣的對(duì)我說(shuō):“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當(dāng)時(shí)一頭霧水,幸虧我反應(yīng)及時(shí),摸摸他的小腦袋說(shuō):“我當(dāng)然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當(dāng)時(shí)撒謊了,我只是不想傷害到他純真的內(nèi)心世界!

  由于果果小朋友是媽媽一個(gè)人帶大的,爸爸是一名中國(guó)人民解放軍常年在外地,果果從小就缺少安全感,更喜歡占有,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在群眾中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),他總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽他的小手,摸摸他的頭,用寬闊的雙臂去擁抱他,并且讓班里的孩子們都去接近他,跟他做游戲,教他玩沙包、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,果果會(huì)踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了,繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了他,還讓他踩高蹺給大家看,從此以后,果果時(shí)不時(shí)不地展示各種的本領(lǐng),別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛說(shuō)愛笑,活潑自信。

  他比以前更愿意表達(dá)了,而不是遇見事情只會(huì)生氣質(zhì)問(wèn)。清楚的記得,有一次放學(xué),他開心的拉著我的手蹦蹦跳跳對(duì)我說(shuō):“曉曈老師,我長(zhǎng)大掙錢給你買多多的漂亮的花,像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點(diǎn)頭表示開心,讓他知道老師有多么的愛他,給他足夠的安全感!

  我驕傲我是一名幼兒教師,我在關(guān)愛孩子的同時(shí)也同孩子們一起慢慢成長(zhǎng)著,是他們教會(huì)我用真心去面對(duì)所有的人,是他們教會(huì)我用真心去愛每一個(gè)人。我把微笑帶給孩子,同樣換來(lái)孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子,同樣換來(lái)孩子大大的擁抱;我把愛心帶給孩子,同樣換來(lái)孩子泛濫的愛心。

  在平凡之中,我傾注著熱情,奉獻(xiàn)著真情,也收獲著滿滿的幸福!

19、優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《當(dāng)孩子摔倒時(shí)》

  摔跤對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是很正常的事情,有些家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子哪里跌倒,哪里爬起來(lái)。也有的家長(zhǎng)跌倒后緊張的不行。作為家長(zhǎng)、教師要幫助孩子形成一個(gè)積極向上,勇于面對(duì)、解決問(wèn)題的價(jià)值觀。讓孩子在風(fēng)雨中向陽(yáng)而生,不是成為一朵朵溫室里的花朵,經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折。

  因?yàn)橐咔榈年P(guān)系,最近一直在家里辦公。前兩天下樓拿快遞時(shí),看見樓下很多家長(zhǎng)帶著孩子曬太陽(yáng),做游戲。小朋友們戴著口罩,騎著滑板車,你追我趕的,熱鬧極了??粗髁恋奶?yáng)和小朋友們熱鬧的身影,我就想著在樓下拆完快遞再回家??删瓦@么一小會(huì)的功夫,就發(fā)生了一件很有意思的事情:幾個(gè)小朋友騎著滑板車在小區(qū)的主干道上玩,年齡大的奶奶們聚在一起聊天,時(shí)不時(shí)看一眼孩子,年輕點(diǎn)的媽媽跟在孩子身后不停的說(shuō)著“你慢點(diǎn),看路,別撞著了?!敝鞲傻郎蠒r(shí)不時(shí)有行人們騎著電動(dòng)車、自行車,加上小朋友們嬉鬧、奔跑,真的好不熱鬧。

  接著,小朋友們玩的太開心,速度太快,因?yàn)楣諒澨幫蝗怀霈F(xiàn)的路人,摔做了一團(tuán)。媽媽、奶奶們聽見聲響都急忙跑過(guò)去,拉孩子、拍灰忙的不亦樂(lè)乎。這時(shí)我發(fā)現(xiàn),都是摔跤,家長(zhǎng)處理的方法都不同。年輕的媽媽扶起了滑板車,對(duì)孩子說(shuō):“你自己站起來(lái),男孩子要勇敢點(diǎn),自己站起來(lái)?!钡群⒆诱酒饋?lái)以后,家長(zhǎng)拉著孩子走到路邊檢查孩子的手和膝蓋有沒(méi)有受傷,接著就和孩子說(shuō):“我是不是有說(shuō)要慢一點(diǎn)?這里是路上,很多人會(huì)經(jīng)過(guò),所以你自己玩的時(shí)候一定要小心,拐彎的時(shí)候慢慢走,不要撞到別人,也不要讓自己摔倒,知道了沒(méi)?”

  小朋友也沒(méi)哭,聽完了媽媽的話就點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我知道了,我剛剛跑得很快,一會(huì)我慢一點(diǎn),順著邊邊走可以嗎?媽媽我還能玩一會(huì)嗎?”家長(zhǎng)看孩子沒(méi)有受傷,也就同意了孩子繼續(xù)玩,又叮囑了一下注意安全,拐彎要注意不要撞著人。年齡大一點(diǎn)的奶奶,急忙跑上去扶起孩子,蹲在原地一邊哄著一邊念叨著:“哎呀,把我大孫子摔壞了,疼不疼啊?奶奶抱,這個(gè)車不好,下次不玩這個(gè)了,換一個(gè)?!焙⒆右彩窃谀棠虘牙锟迋€(gè)不停,然后就被奶奶抱著,拎著滑板車走了。

  同樣的事情,兩種截然不同的處理方法。可能因?yàn)楦糨呌H的緣故,爺爺奶奶會(huì)格外地心疼孩子一些,在很多事情發(fā)生以后第一時(shí)間是安慰孩子、哄孩子,不會(huì)去幫助孩子學(xué)習(xí)、吸取教訓(xùn)。年輕一代的家長(zhǎng)在關(guān)注孩子的同時(shí),也會(huì)和孩子再說(shuō)明事情發(fā)生的原因、如何解決、應(yīng)該怎樣避免。作為教師,我當(dāng)然更支持那位媽媽的做法,鼓勵(lì)孩子自己站起來(lái),帶著孩子走到一邊去慢慢的檢查,講道理,分析原因。她家的孩子也勇敢,自己站了起來(lái),沒(méi)有哭,還分析原因是跑的太快了。在家長(zhǎng)這種教育下的孩子,發(fā)生事情了一定會(huì)勇敢的積極的去面對(duì),找原因,再解決。

  就因?yàn)檫@一件事,我們也可以看出來(lái)生活處處皆教育,作為家長(zhǎng)、教師,我們要善于抓住生活中的每一處,對(duì)孩子進(jìn)行積極的教育,在維護(hù)孩子健康的同時(shí),幫助孩子形成一個(gè)積極向上,勇于面對(duì)、解決問(wèn)題的價(jià)值觀,讓孩子從小在一個(gè)平等友愛的環(huán)境下生活。同時(shí),我們也有義務(wù)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,幫助家長(zhǎng)正確的對(duì)孩子進(jìn)行教育,不要過(guò)于呵護(hù)、溺愛,要讓孩子學(xué)會(huì)自己做、自己解決,教會(huì)他們做事的方法,不要事事一手包辦,剝奪了孩子成長(zhǎng)和經(jīng)歷挫折的權(quán)利。我們要讓孩子在風(fēng)雨中向陽(yáng)而生,不是成為一朵朵溫室里的花朵,經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折。

  疫情當(dāng)下,希望我們的孩子都能從這次疫情中學(xué)到更多,變得更堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信,經(jīng)歷了風(fēng)雨,茁壯成長(zhǎng)。

20、幼兒園教育隨筆范文《我和我的孩子們》

  選擇幼教這個(gè)行業(yè)很多人都不理解,覺(jué)得幼教這個(gè)行業(yè)比較辛苦,但我覺(jué)得這個(gè)行業(yè)是幸福的,特別是看到那一張張稚嫩的臉,聽到他們軟糯的語(yǔ)言,和孩子們一起成長(zhǎng)的感覺(jué)真的很好。

  每天帶著微笑來(lái)迎接每一個(gè)小朋友的到來(lái),與他們相處整整一天后再送他們離開,漸漸地這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。習(xí)慣聽他們用稚嫩的聲音叫我暢老師,習(xí)慣他們要與我分享自己的好吃的與心愛的玩具,習(xí)慣他們邀請(qǐng)你去他們家玩,習(xí)慣他們的淘氣,習(xí)慣他們偶爾給予的感動(dòng)。孩子的世界太美好,就算我沒(méi)有很刻意的去體會(huì),任然深深感受到他們純潔,天真,與快樂(lè)。以至于在他們身邊的我也到受感染,原來(lái)簡(jiǎn)單才是最真實(shí)的快樂(lè)和幸?!,F(xiàn)在將我的這些小幸福與你們一起分享。

  這幾天因?yàn)樯匣鹉樕祥L(zhǎng)了個(gè)很大的痘痘,說(shuō)話都會(huì)覺(jué)得疼。早上晨檢時(shí),小寶用手動(dòng)力下我的痘痘然后問(wèn):“老師,你這怎么了?”我疼的臉抽了一下趕緊說(shuō):“不要?jiǎng)友?,是長(zhǎng)痘痘了,很疼的?!比缓笮氂诌^(guò)要湊過(guò)來(lái),我以為他又要?jiǎng)?,嚇得我往后閃了一下。小寶趕緊說(shuō):“老師,我?guī)湍愦荡?,吹吹就不疼了?!比缓笮〖一锞蜏愡^(guò)來(lái)吹了起來(lái)。突然間覺(jué)得心里暖暖的,臉上的疼也止住了,謝謝你,小寶。

  崽崽每天都來(lái)得很早,脫衣服、掏小書、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就會(huì)幫我們做些力所能及的事情。這天,他又像往常一樣要幫忙,可是他有點(diǎn)感冒,所以我就沒(méi)有同意??墒轻提虆s說(shuō):“老師,你們每天都那么辛苦,生病了也要給我們上課,我這點(diǎn)小感冒沒(méi)事的讓我?guī)湍惆?”看著崽崽那一臉的懇切和明亮的眼睛,那一刻,我情不自禁地給了他一個(gè)大大的擁抱,把頭埋深深地到他弱小的肩膀上,原來(lái)他們也可以依靠。

  默默很調(diào)皮,會(huì)在你講課時(shí)冷不丁的冒出一兩句不和諧的音調(diào);默默很暴力,時(shí)不時(shí)的就會(huì)有小朋友來(lái)告狀:老師,默默打xxx。老師,默默推xxx。默默很搗蛋在站隊(duì)時(shí)信馬由韁??赡埠苡袗坌臅?huì)在寶寶受欺負(fù)時(shí)跳出來(lái)保護(hù)她。默默也很貼心,聽見你咳嗽會(huì)說(shuō):“老師要乖乖吃藥,多喝水?!蹦埠芸蓯?,在你不開心時(shí)撓你癢癢,逗你開心。老默同學(xué),喜歡你沒(méi)道理。

  彤彤,我們的貼心小棉襖。她總是能在你需要時(shí)及時(shí)的幫助你,而且對(duì)身邊的每一個(gè)人都永遠(yuǎn)那么熱心?!敖憬恪彼磉叺男∨笥讯歼@么稱呼她。不是因?yàn)樗人麄兇?。而是她助人為?lè)的品質(zhì)讓身邊的人都覺(jué)得她是個(gè)可以信任和依賴的大姐姐。彤彤你是爸爸媽媽的驕傲,亦是我們的驕傲。

  軒軒,胖胖的他總是那么胃口棒棒。這天午睡起來(lái)他突然來(lái)了一句:崔老師。長(zhǎng)大了我要跟你結(jié)哼。當(dāng)時(shí)比較吵,我沒(méi)聽清就又他說(shuō)了一次,結(jié)果小家伙扯著嗓子喊了一句:我長(zhǎng)大要跟你結(jié)婚。結(jié)果其他人也跟著符合了起來(lái),一時(shí)間‘暢老師我長(zhǎng)大要和你結(jié)婚’這句話從四面八方冒了出來(lái)。我頓時(shí)變成了‘萬(wàn)人迷’,心里的五彩泡泡滿天飛。

  暖暖,我剛進(jìn)小一班時(shí)她也剛?cè)雸@,每天都抱著一只毛絨玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她開始適應(yīng)幼兒園的生活,開始和小朋友們相處,開始坐下來(lái)聽講,到現(xiàn)在的和班上小伙伴都打得火熱,學(xué)業(yè)上也有了不小的進(jìn)步,暖暖你的進(jìn)步老師都看在眼里。

  壯壯,聰明的小腦袋里裝了好多東西,有笑話,有腦筋急轉(zhuǎn)彎,還有有那么多的為什么,而且看上去沒(méi)在聽講的你為什么叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)總能給我滿意的答案呢?

  昊峰,那個(gè)一直流哈喇子的小男生已經(jīng)長(zhǎng)大了,老師相信只要再勇敢一點(diǎn)你寫字時(shí)就不會(huì)怕了。喜喜這個(gè)大男生,比其他孩子都顯得老成,連犯錯(cuò)后你批評(píng)他時(shí)都是那么的冷靜,弄得你哭笑不得。敏璦,這個(gè)愛哭的小姑娘正在一天天的長(zhǎng)大,有時(shí)也會(huì)害怕,比如那次地震演練,但她已經(jīng)學(xué)會(huì)拉著你的手不輕易掉淚了......

  為什么要做幼教,有很多人這樣問(wèn)我,我只是笑笑然后反問(wèn)一句:“你不覺(jué)得這個(gè)工作很適合我嘛?”然后我們相視一笑?,F(xiàn)在再來(lái)想這個(gè)問(wèn)題,最初是因?yàn)榕既唬诠ぷ鞯倪^(guò)程中我才發(fā)現(xiàn),這偶然不知從何時(shí)起已成為了一種必然。在這不知不覺(jué)間過(guò)去的十年中,明白了我選擇這份工作的真正原因,那就是和孩子一起體驗(yàn)到的思考的快樂(lè),求知的快樂(lè),創(chuàng)造的快樂(lè),學(xué)習(xí)的快樂(lè),游戲的快樂(lè),成功的快樂(lè)以及和孩子們一起收獲的成長(zhǎng),和你們?cè)谝黄鹱屛矣X(jué)得自己是世界上最快樂(lè)的人,所以我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地繼續(xù)我的工作,珍惜和你們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。

21、幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些好戲》

  幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”,作為老師我們要怎么處理,引導(dǎo)這些小演員成長(zhǎng),生活即教材,我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些“好戲”》

  在幼兒園里,每天都上演中各種各樣的“好戲”,在這些好戲發(fā)生時(shí),我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”,讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

  早操回來(lái),小朋友有的自主飲水,有的很快坐下準(zhǔn)備上課了,這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲:“你們要把椅子抬到那邊去,這邊不能坐”,“我就想坐這里,我不去那邊”,“你們就是不能坐這邊”,“我就要坐這邊,不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開了。我問(wèn)道:“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō):“我們?cè)诤退麄兂臣堋?,我?wèn)道:“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”,綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō):“這邊有7個(gè)小朋友,那邊只有2個(gè)人,樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊,這樣才好看,我們喊他們過(guò)去,他們又不聽,所以我們吵架了”。

  生活即教材,我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī),于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題:“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”,綿綿說(shuō):“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法,可是他們不愿意”,我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”,在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架,將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊,將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

  矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的,在吵架剛開始時(shí),我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?,而是在一旁觀察,在分析孩子的行為時(shí),發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣,但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠,造成表達(dá)不清楚,在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一,缺乏經(jīng)驗(yàn),因此導(dǎo)致他們吵架,需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是,我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”,分析幼兒解決問(wèn)題的能力,抓住幼兒自主思考的契機(jī),這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力,也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

  午餐時(shí)間,依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前,突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了,她看了一眼同桌的小朋友,說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”,其余小朋友都埋著頭吃飯,沒(méi)有一個(gè)人回答,她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒,是你嗎?”,月兒搖搖頭說(shuō)“不是”,依依接著問(wèn)“寶寶,是你抬的嗎?”,寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”,依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫,是你嗎?你離我最近”,佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭,接著他主動(dòng)站起來(lái),重新去抬椅子了,依依笑著把椅子挪到自己位置上,開始進(jìn)餐。

  在整個(gè)過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問(wèn)題,但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決,而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依,在這個(gè)案例中,依依遇見問(wèn)題時(shí),她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助,而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友,可是這個(gè)辦法失敗了,沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子,接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”,當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后,她并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)詢問(wèn),還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

  她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了,這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫,果然找到了抬自己椅子的小朋友,成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出,依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),她在第一個(gè)辦法失敗后,馬上采用了第二辦法,最后成功的解決了問(wèn)題。因此,當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問(wèn)題時(shí),成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考,豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見的問(wèn)題。

  這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演,作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”,每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī),老師要善于抓住這些契機(jī),為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確,適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

22、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

  習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果,在幼兒的教育活動(dòng)中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習(xí)慣,并進(jìn)行有效的提醒,生活中有很多這樣的情況,教師就要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去觀察,并改正幼兒的一些不良習(xí)慣,讓孩子健康成長(zhǎng)。

  說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中,小朋友說(shuō)話聲音太輕別人聽不清,聲音太響又會(huì)影響別人。最近,班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就特別得大,而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如:教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí),突然某某叫起來(lái):“老師,某某在講話?!薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕!边@種情況時(shí)有發(fā)生,影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育,孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

  其實(shí),我也經(jīng)常在想,為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是,我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題,同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師,當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí),你會(huì)怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考,最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師,不影響他們,同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是,我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

  幾天后,在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他,于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題,下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái),類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記,又會(huì)發(fā)出很響的聲音,大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住,要走到老師面前輕輕地告訴老師,請(qǐng)求才能得到解決。

  良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的,教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法,讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記,大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí),孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

23、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

  作為老師,教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們,只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生,作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師,必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)守自己的教育信念,做到“不拋棄、不放棄”!

  作為一名在學(xué)前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師,我常常對(duì)自己發(fā)問(wèn),到底是什么支撐著我在這個(gè)平凡而普通的崗位上堅(jiān)守這么多年?每天的忙忙碌碌,為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂(lè)此不疲的忙前忙后。終于,我找到了答案——信念。因?yàn)橐粋€(gè)信念,選擇了這個(gè)職業(yè)。我想,為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作,是幸福的,是快樂(lè)的。只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生,那我的教育信念究竟該是什么?

  我想應(yīng)該是一種默默的堅(jiān)守,是一種自覺(jué)的行動(dòng),是一種克服的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師,必須有自己的教育信念;作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師,必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)守自己的教育信念,做到“不拋棄、不放棄”,以高度的事業(yè)心和責(zé)任感對(duì)待教育,使平凡的教育教學(xué)工作得以升華和富有意義。

  一、責(zé)任與使命并肩。

  在幼教崗位上,我用我的責(zé)任心教會(huì)了孩子們?cè)S多知識(shí)和做人的道理,同時(shí)孩子們也賦予了我新的生命。面對(duì)天真無(wú)邪的孩子,她們純潔的心靈每天都在對(duì)我的精神進(jìn)行洗禮。雖說(shuō)工作繁瑣辛苦,但是我深知身上的使命,我是一名老師,教書育人,我肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)接班人快樂(lè)成長(zhǎng)的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感,才會(huì)在幼教事業(yè)中開出美麗的生命之花。

  二、愛心與真情相融。

  工作中常常碰到個(gè)性不同的孩子,有內(nèi)向的、活潑的等等。聽話的孩子是普遍招人喜愛的,但活潑好動(dòng)比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對(duì)這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛去感化他,使他那顆受過(guò)創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛心,去尊重與愛護(hù)每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)很精彩的比喻,他說(shuō):"教師要象對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻是十分脆弱的,一不小心,露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在,孩子稚嫩的心靈就如同露珠,需要加倍呵護(hù),這種呵護(hù)就是愛。教師的愛心,是甜美的微笑;是關(guān)愛的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當(dāng)看見孩子們那一張張可愛的小臉,我的內(nèi)心就會(huì)變得還柔軟,我要用我的愛心與真情為他們帶去一個(gè)五彩斑斕的童年。

  三、堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力。

  有人曾問(wèn)我:幼兒教師工作這么辛苦,拿著微薄的薪水操碎了心,你快樂(lè)嗎?”我是這樣回答她的:“只要心中有愛,有信念,用堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力,我就是快樂(lè)的,幸福的。”世界上任何一件事情不可能做到十全十美,只要肯努力、肯付出就一定有收獲。每當(dāng)我看見傾情努力之后的收獲,我就會(huì)感到無(wú)比的欣慰。孩子們的喜愛,家長(zhǎng)們的認(rèn)可是我克服職業(yè)倦怠的動(dòng)力。

  我的教育信念就是這么簡(jiǎn)單,樸實(shí)。它們足以維持我的工作熱情和對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛。我將永葆這份教育信念,不忘初心,牢記使命,讓每位孩子擁有一個(gè)快樂(lè)美好的金色童年!

24、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領(lǐng)結(jié)》

  區(qū)角活動(dòng)開始了,美發(fā)店迎來(lái)了今天的第一位客人曉曉,三位理發(fā)師都忙碌起來(lái),美美在準(zhǔn)備理發(fā)工具,糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺(tái)前坐下,拿出了洗發(fā)水開始給她洗頭發(fā),點(diǎn)點(diǎn)拿出小冊(cè)子說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說(shuō):“這個(gè)好看!”大家分工合作,美發(fā)工作有條不紊的進(jìn)行著,突然糖糖悄悄離開了美發(fā)店,去教室門口的材料加油站里取來(lái)了一些廢舊絲帶,美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說(shuō):“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對(duì)著鏡子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,這時(shí)糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來(lái),我第一反應(yīng)就是:這是個(gè)危險(xiǎn)動(dòng)作,我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店,正要開口制止,就聽見糖糖說(shuō):“要是在脖子上加一個(gè)領(lǐng)結(jié)就更好看啦!但是我不會(huì)打領(lǐng)結(jié),你們誰(shuí)會(huì)嗎?”我及時(shí)收住了打斷的話,突然意識(shí)到如果我直接制止她們,不僅會(huì)打斷幼兒正在進(jìn)行中的游戲,也可能會(huì)干擾她們?cè)瓉?lái)的活動(dòng)意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法,暗中觀察她們會(huì)怎么辦?

  聽見糖糖的提問(wèn)后,幾個(gè)小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法,幾分鐘過(guò)去了,經(jīng)過(guò)一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上,幾個(gè)小朋友有點(diǎn)灰心了。我走進(jìn)理發(fā)店:“你們好,現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō):“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)問(wèn)題?”“哦,什么問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)看我們一起來(lái)想辦法吧”。于是幾個(gè)小朋友七嘴八舌地說(shuō)出了遇到的問(wèn)題,還給我看了松松的領(lǐng)結(jié),邀請(qǐng)我加入她們的研究,經(jīng)過(guò)了幾次嘗試之后終于成功了,理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系,我問(wèn):“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō):“嗯,我覺(jué)得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧!不能太緊?!薄皩?duì)對(duì)對(duì),如果系太緊可能會(huì)有危險(xiǎn)”糖糖補(bǔ)充道......

  游戲是兒童的天性,孩子是最會(huì)玩的,最愛玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界。”在區(qū)域活動(dòng)中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位,有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。

  很慶幸自己沒(méi)有在活動(dòng)中盲目介入打斷幼兒,讓孩子成為主動(dòng)的創(chuàng)造者,期待孩子們給我們帶來(lái)更大的驚喜吧!

25、《換位思考促成長(zhǎng)》幼兒園中班教育隨筆

  本篇是幼兒園中班教育隨筆,在起初發(fā)現(xiàn)恩惠在午睡時(shí)情緒低落,教師了解具體原因,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,并進(jìn)行改善,站在孩子的立場(chǎng),用心觀察孩子,真正讀懂孩子,感受孩子的內(nèi)心。并用孩子的眼光和思維去看待問(wèn)題,多給幼兒關(guān)心和愛護(hù)。

  恩惠是個(gè)活潑、開朗的女孩子,每天都能高高興興的來(lái)園。但是,每天的午睡恩惠卻總是情緒低落,總想回家……

  一天午睡,其他小朋友像往常一樣,很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見一個(gè)被子總在翻來(lái)翻去,我走了過(guò)去,發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊,小聲的問(wèn):“恩惠你怎么了?”“我有點(diǎn)想媽媽,我想回家?!薄八延X(jué)就能回家啦,你看你上午表現(xiàn)多好啊,快睡會(huì)覺(jué)吧!” “可是我有點(diǎn)睡不著?!薄澳悄汩]眼休息一會(huì)好嗎?”聽我說(shuō)完恩惠輕輕的閉上眼睛,我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤(rùn),我沒(méi)有離開,而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺(jué)得恩惠睡著了,于是我輕輕的起來(lái),準(zhǔn)備離開。就在這時(shí)我聽到恩惠說(shuō):“媽媽,別走,陪陪我?!蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉叄懔怂粫?huì)才離開。

  在與恩惠媽媽交流的過(guò)程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致,于是我與恩惠媽媽說(shuō)明了幼兒園的午睡時(shí)間。

  經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)整,恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡,情緒也好轉(zhuǎn)了很多。

  假如我是恩惠,我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸,一個(gè)假期剛過(guò),假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我,我可以做自己想做的事情,午睡也沒(méi)有這么重要??墒堑搅擞變簣@,一切都變得陌生,我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋,我的身邊也沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴,我有點(diǎn)害怕……想到這里,我便沒(méi)有責(zé)備恩惠,反而用溝通的方式,幫助她解決了問(wèn)題。在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中,我站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題,我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng),只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度,從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的教育,再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。

  恩惠從一開始抵觸午睡。到后來(lái)能安靜的已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助幼兒在樹立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的教育中起著重要的作用,因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。

  只有真正的站在孩子的立場(chǎng),用心觀察孩子,真正讀懂孩子,感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛。身為人師,應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛,多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)讓孩子多一份快樂(lè),得到一份成長(zhǎng)。

26、幼兒園小班教育隨筆《繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)化》

  今天我給幼兒講了一本繪本,小貓釣魚,孩子們大多數(shù)都了解了故事的情節(jié),但是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?我對(duì)小朋友們說(shuō),你們只看畫面內(nèi)容,會(huì)想到什么呢?想怎樣講故事呢?這時(shí)有的小朋友結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn),加上對(duì)圖片的理解,很好的講出了故事的內(nèi)容。可是小圖圖來(lái)到前面后,很吃力的講故事,可是內(nèi)容與書面文字完全不差,原來(lái),他是看著繪本上的字在講故事。我說(shuō),小圖圖,你不看字,看圖片講一講好嗎?小圖圖看看我,看看圖片,一言不發(fā),我說(shuō)你看圖片上有什么呀?圖圖說(shuō)有小貓,貓媽媽,可是她對(duì)小貓做了什么,貓媽媽怎樣做,卻說(shuō)不出來(lái),不僅如此,圖圖還表現(xiàn)出了不開心的情緒,這時(shí),讓我想到了小學(xué)化問(wèn)題。

  通過(guò)圖圖的問(wèn)題,顯示出幼兒過(guò)早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的弊端。圖圖文字認(rèn)識(shí)的不牢固,所以詞意肯定也不是非常理解,而且在認(rèn)字的過(guò)程中,抹殺了圖圖的想象力與理解力.

  孩子們都有成長(zhǎng)規(guī)律,幼兒時(shí)期,他們的認(rèn)知能力和思維水平有限,還不能夠掌握小學(xué)的知識(shí)。就像圖圖,不僅沒(méi)有掌握文字,而且還影響了想象力。如果幼兒園小學(xué)化,強(qiáng)硬把小學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒,這樣會(huì)阻礙孩子的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展,危害比較大。

  幼兒園時(shí)期,孩子思維能力、理解能力都沒(méi)法和小學(xué)生比。當(dāng)他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí),大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會(huì)讓孩子在幼兒園有挫敗感,即便是在上了小學(xué)后,他們可能也會(huì)有自卑心理,導(dǎo)致無(wú)法輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。

  通過(guò)此次教育活動(dòng),我深刻體會(huì)到了幼兒園小學(xué)化的危害,所以我一定會(huì)在以后的教學(xué)中注意此類問(wèn)題,讓我的孩子們可以有一個(gè)正確的幼兒園教育。

27、幼兒園中班教育隨筆《用愛灌注平凡》

  用愛灌注平凡

  我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師,自2013年走上幼教崗位至今已有六個(gè)年頭,六年的教育生涯中我有過(guò)彷徨、想過(guò)放棄,也曾不甘于平淡無(wú)奇的生活,但最終我選擇了堅(jiān)守,選擇了忠于幼教事業(yè)。我想,我已經(jīng)離不開天真無(wú)邪的孩子們,更是愛上了“老師”這個(gè)平凡的稱謂。

  平凡的日子,從一聲聲清脆的問(wèn)候開始。每當(dāng)我走進(jìn)校園,耳邊總能聽到:“老師,早上好!”,親切的問(wèn)候猶如一縷陽(yáng)光撥開了云霧,讓人豁然開朗。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我,這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來(lái)“代管”,從哄著他們不哭,到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所,到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子,在目送一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的背影中結(jié)束??此坪?jiǎn)單、普通的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年。這,是理想信念的支撐;這,是仁愛之心的堅(jiān)守。

  在無(wú)數(shù)個(gè)平凡的日子里,也總有讓人為之動(dòng)容的瞬間。記得一天午休后,我正在給一個(gè)叫欣欣的女孩梳頭發(fā),梳著梳著,竟看到孩子頭上有虱子,因?yàn)楸欢R?,孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起,欣欣的父母一直在外打工,常年由年邁的爺爺奶奶照看,老人年紀(jì)大了,疏于孩子的個(gè)人衛(wèi)生,才會(huì)導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)了虱子。面對(duì)此情此景我的內(nèi)心無(wú)比觸動(dòng),眼前這個(gè)瘦弱的女孩兒在過(guò)往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親,望著與女兒年紀(jì)相仿、茫然無(wú)助的欣欣,那一瞬間我暗下決心,一定要讓她感受到媽媽的愛與關(guān)懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā),并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時(shí),她小小的身體在顫抖,我問(wèn):“孩子,疼嗎?”“老師,不疼”,母愛的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅(jiān)強(qiáng)。斑駁的陽(yáng)光下,當(dāng)欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時(shí),我心底竟有一種說(shuō)不出的感動(dòng)和酸楚。

  若不是生活所迫,沒(méi)有父母愿意在子女的成長(zhǎng)中缺席,作為留守兒童,盡管她們沒(méi)有父母的陪伴,盡管她們的生活有所缺憾,但我堅(jiān)信,愛可以代償。在孩子最需要我的時(shí)候,老師的愛也能如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)她們小小的心靈,保護(hù)它茁壯成長(zhǎng)。

  冬去春來(lái)、花落花開,幼兒園里依舊童真滿滿、笑語(yǔ)連連。歲月輪回,靜默無(wú)聲,我是一名普通的幼兒教師,仍堅(jiān)守在平凡的崗位上,我甘愿用愛灌注平凡、用愛潤(rùn)澤孩子們的心田。

28、優(yōu)秀教育隨筆范文《幫助孩子尋找閱讀的鑰匙》

  兒童心理學(xué)研究認(rèn)為:“孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成,雖然那時(shí)的孩子還不認(rèn)識(shí)字,但已具備一定的讀圖能力,此時(shí)成人能有意識(shí)地和孩子一起閱讀,漸漸地孩子將愛上閱讀,感受閱讀的美”。然而常看到班級(jí)的圖書區(qū)無(wú)人問(wèn)津,孩子們變得不愛閱讀了,在當(dāng)今快節(jié)奏的信息時(shí)代里如何幫助孩子找到閱讀的鑰匙?

  一、營(yíng)造環(huán)境 促興趣

  首先,在教室選擇一個(gè)陽(yáng)光充足、相對(duì)安靜的一角為孩子營(yíng)造一個(gè)自由、整潔、溫馨可坐可躺的圖書區(qū),并在圖書區(qū)最顯眼處創(chuàng)設(shè)一個(gè)“新書介紹”欄,將每次新增加的圖書凸顯出來(lái)從而吸引孩子們閱讀的興趣;然后,在圖書區(qū)里投放書寫板,讓孩子有機(jī)會(huì)涂涂畫畫地寫自己的名字或用圖文的方式表達(dá)出圖書中自己喜歡的內(nèi)容;最后,在圖書區(qū)的旁邊創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演區(qū)并在其里面投放手偶、頭飾、服裝等材料,當(dāng)孩子閱讀圖書后三三兩兩自成一個(gè)表演小隊(duì),他們用肢體、語(yǔ)言等方式將圖畫書中的內(nèi)容以自編自演的方式表演出來(lái)。孩子們通過(guò)多種形式對(duì)圖畫書中的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)從而促進(jìn)其對(duì)圖畫書中的角色、情節(jié)、主題的理解和對(duì)語(yǔ)言文字的韻律、生動(dòng)有趣的詞句產(chǎn)生興趣。

  三、 確立主題,制圖書

  隨著時(shí)間的變化,孩子閱讀的主題也隨之變化。如夏季嘩嘩的雨聲、轟隆隆的雷聲、火辣辣的太陽(yáng)等獨(dú)特的夏季魅力,這些魅力會(huì)讓孩子新奇不已。此時(shí)與孩子討論本季的閱讀主題為《繽紛夏日》?!吨改稀分兄赋觯骸爱?dāng)幼兒遇到自己感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)和他一起查閱圖書資料,讓他感受圖書的作用,體會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息的樂(lè)趣”。于是投放有關(guān)夏季的書籍,讓孩子們從圖畫書中了解夏季的氣候特征、人們的生活習(xí)慣以及動(dòng)物們的避暑方法等,最后與孩子一起以圖文的方式記錄夏季的魅力,形成一本關(guān)于夏季的圖書。

  四、見縫插書,創(chuàng)機(jī)會(huì)

  幼兒園一日過(guò)渡時(shí)間非常的多,充分利用好零碎的時(shí)間讓閱讀伴隨孩子。在等待進(jìn)餐前播放故事;在兩餐后讓孩子自由選擇圖畫書進(jìn)行閱讀;午睡前15分鐘老師手捧一本故事書向孩子娓娓道來(lái)一則故事,讓故事陪伴孩子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。抓住每一個(gè)能閱讀的機(jī)會(huì)以多種形式的閱讀伴隨孩子每一刻,經(jīng)過(guò)日積月累不但增加孩子的聽、說(shuō)、讀的能力還能讓孩子養(yǎng)成與書為伴的習(xí)慣。

  勤奮養(yǎng)運(yùn)氣,讀書養(yǎng)才氣。通過(guò)閱讀孩子能從中獲得情感的體驗(yàn)、藝術(shù)的熏陶;能開拓其眼界、拓展其經(jīng)驗(yàn)、豐富其語(yǔ)言。讓孩子愛上閱讀需要成人耐心培養(yǎng),切莫急功近利,靜等花開。

29、教育隨筆范文《老師我不想喝水》

  水對(duì)人類動(dòng)植物都是非常重要的,每天都要攝入足夠的水分,但是有些小朋友總是不愛喝水,遇到這種情況應(yīng)該怎么引導(dǎo)幼兒多喝水呢?一起來(lái)看看小編是怎么引導(dǎo)小朋友的吧。

  水,不管是對(duì)于人類、動(dòng)物還是植物,都是至關(guān)重要的,可以說(shuō)水是生命的源泉。可以一天、一周不吃飯,但決不可以一天不喝水。對(duì)于成人來(lái)說(shuō),不管喜不喜歡喝水都會(huì)喝,而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),不喜歡喝就是不喜歡喝,而且也不會(huì)去喝。

  孩子不喜歡喝水,是因?yàn)樗缓煤?。孩子并不了解水?duì)人類的身體都有哪些幫助,也不知道缺水了會(huì)有哪些害處,在家里孩子喝水時(shí),家長(zhǎng)們可能會(huì)放一些果珍飲料來(lái)讓孩子喝,但這并不是很好的做法,而且過(guò)多的引用果真飲料會(huì)讓孩子的抵抗力下降,引起孩子上火等問(wèn)題。同時(shí),在幼兒園孩子也存在不愛喝水的問(wèn)題。

  有一次,做完課間操了,到了教室我請(qǐng)小朋友去拿杯子喝一大杯水,有的孩子很自覺(jué)的去拿杯子,而對(duì)于那些比較有主見的孩子來(lái)講就不去拿杯子。 我問(wèn):“為什么呀?” 孩子還不以為然的說(shuō):“我不喜歡喝水,也不想喝?!?我對(duì)孩子說(shuō):“不喝水會(huì)生病的,而且秋天到了,我們需要喝更多的水,這樣才可以健康的成長(zhǎng)?!?最后,在我的勸說(shuō)下孩子把杯子拿了起來(lái),接了一點(diǎn)兒水,并自言自語(yǔ)到“我就喝一點(diǎn)兒,我可不愿意喝那么多水。對(duì)于孩子不愛喝水的這個(gè)問(wèn)題,我進(jìn)行了反思,并尋找方法,但效果都不是很好,都沒(méi)有取得成功。

  在一次喝水的過(guò)程中我對(duì)孩子說(shuō):“咱們比比賽,看誰(shuí)喝的水多?!痹谖艺f(shuō)完之后,沒(méi)拿杯子的孩子就迅速拿來(lái)的杯子喝水。但是,這樣的方法第一次可以行的通,用的多了似乎就不管用了,還是有一部分孩子不喜歡喝水,總是向我提出問(wèn)題。到了喝水時(shí)間還是需要老師的提醒才會(huì)去拿杯子,勉為其難的把水喝了。 經(jīng)過(guò)我多次的反思與總結(jié),我尋找到了方法:教室里有幾盆花,我讓孩子們回想剛開學(xué)的時(shí)候花是什么樣子的,小朋友都回答說(shuō):“剛開學(xué)的時(shí)候咱們教室的花都快死了?!?“那現(xiàn)在呢?”“咱們教室的花又變漂亮了,又活了,也長(zhǎng)出來(lái)了新的葉子?!?/p>

  “那小朋友知道是問(wèn)什么嗎?” “因?yàn)槲铱匆娎蠋熋刻於冀o花澆水,所以它們就活了?!?“有的小朋友觀察的真仔細(xì),老師幫助了那些花,每天給它們澆很多的水,它們有了水的滋養(yǎng)就很快的成長(zhǎng)起來(lái)了。那請(qǐng)小朋友告訴我是枯死的花漂亮呢,還是有生命力的花漂亮呢?” “肯定是有生命力的花漂亮,每個(gè)人都會(huì)喜歡的?!?“沒(méi)錯(cuò),老師也很喜歡有生命力的花、漂亮的花,那小朋友想做漂亮的孩子嗎?” “想啊!” “老師也很喜歡漂亮充滿活力的小朋友,那請(qǐng)小朋友以后多喝水,這樣才可以變的更加漂亮有活力,而且還可以快快的,健康的成長(zhǎng)。以后我們一定要多喝水,好不好?” “好!”

  通過(guò)這次的教育,班里的孩子不再有不想喝水的現(xiàn)象出現(xiàn)了,而且一到喝水時(shí)間孩子就會(huì)主動(dòng)的去拿杯子,喝水時(shí)有的孩子還對(duì)我說(shuō):“老師給我要多喝一點(diǎn)?!庇械暮⒆雍韧暌槐院筮€要再喝第二杯,我很高興,孩子能夠這么聽話,同時(shí)孩子喝水也不會(huì)變的那么的痛苦了,每次都會(huì)很高興的把水喝完。

  孩子最好的學(xué)習(xí)方式就是談自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從自己的發(fā)現(xiàn)而感覺(jué)到對(duì)自己有害的事,從而改正自己的問(wèn)題。幼兒通過(guò)對(duì)花的觀察,發(fā)現(xiàn)水對(duì)生長(zhǎng)的重要性,從愛上了喝水。

30、教育隨筆范文《我和我的配班老師》

  在幼兒的工作中,不僅僅要和家長(zhǎng)配合好,與我們的搭班老師也要相互配合,這樣完成工作才能事半功倍,對(duì)于剛踏入幼師職業(yè)的配班老師更是要好好指引,帶著她熟悉這個(gè)行業(yè),熟悉幼兒園的日常工作。

  我是一名二胎媽媽,四年前我從工作多年的幼教崗位辭職回來(lái)生育并帶孩子。四年的家庭生活柴米油鹽,給了我陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)間,但是也讓我丟失了專業(yè)方面很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這四年,幼教屆也是發(fā)生了翻天覆地的變化。

  去年,在孩子三歲的時(shí)候,我毅然決定重回職場(chǎng)。因?yàn)樯钪哪甑娜笔?,我抱著一顆學(xué)習(xí)的心去參加應(yīng)聘,從基層做起。憑著多年的經(jīng)驗(yàn),很快就被幼兒園錄取,成為了一名班主任。很快,也就有了屬于我的團(tuán)隊(duì)—配班老師和生活老師。我的配班老師是一名剛剛畢業(yè)沒(méi)有多久的大學(xué)生,年輕有活力。就這樣,我們開始了類似一家人的生活。

  幼兒園是一家剛剛開園的公辦園。由于園長(zhǎng)的信任,任命我為年級(jí)組長(zhǎng)的職位。這樣一來(lái)我的工作變得更加的繁瑣。在做班級(jí)環(huán)創(chuàng)方案的時(shí)候,我像多年前(在私立當(dāng)保教主任)那樣,只是把方案做出來(lái)給了備班老師和生活老師,我就把大部分精力花在了年級(jí)組上去了。我只是偶爾回來(lái)幫一下忙。有的時(shí)候我也去看一下別班的環(huán)創(chuàng),對(duì)比一下,覺(jué)得我們班的環(huán)創(chuàng)總體來(lái)說(shuō),還算可以。等到園內(nèi)做第一次環(huán)創(chuàng)評(píng)比的時(shí)候,我是真的被嚇到了,由于我的不重視和忽略,班級(jí)環(huán)創(chuàng)分?jǐn)?shù)極低。在周五班務(wù)會(huì)的時(shí)候,我還是鼓勵(lì)大家,沒(méi)關(guān)系,我們還有上升的空間。

  然后,我在做環(huán)創(chuàng)和區(qū)角的方案的調(diào)整的時(shí)候,我的配班老師,突然很生氣的跟我說(shuō):“這個(gè)班是你的,你是班主任,你要對(duì)班級(jí)的環(huán)創(chuàng)和區(qū)角有全面的考慮,不是想到哪里做到哪里?!碑?dāng)時(shí),我聽到這話的時(shí)候很生氣,我從來(lái)沒(méi)有拿一班之長(zhǎng)的身份去壓任何老師,而且在最初做方案的時(shí)候我也是跟你商量過(guò)了的。于是,我們分辨了兩句。過(guò)后我也有反思過(guò)自己的責(zé)任,確實(shí)是忽略了她還是一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生。再回過(guò)去想想,當(dāng)初我像這個(gè)年齡剛畢業(yè)分配到幼兒園的時(shí)候,我對(duì)師傅是很尊敬的,從來(lái)也不敢這樣跟老師說(shuō)過(guò)話,即使有自己的想法也是委婉的’提出。

  為了班級(jí)的和諧和班上工作的開展,我還是主動(dòng)找她道了歉,在后面聊天的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),她是一位對(duì)專業(yè)很有想法的年輕人。我也開始手把手的教她做家長(zhǎng)工作,在最近一次的家長(zhǎng)會(huì)中,我們一起合作,改變以前的家長(zhǎng)會(huì)模式--以茶話會(huì)的形式和家長(zhǎng)做心與心的溝通(當(dāng)你的孩子在幼兒園和其他孩子不小心發(fā)生自然事故的時(shí)候,你改如何處理)我的配班老師以同理心的角度引導(dǎo)家長(zhǎng)去處理類似的問(wèn)題。這次的家長(zhǎng)會(huì)開得很成功,也讓我對(duì)她刮目相看,未來(lái),我相信,她也能成為一名優(yōu)秀的班主任

31、幼兒園教師教育隨筆范文《把機(jī)會(huì)給每一位孩子》

  在幼兒園很多時(shí)候都是要排隊(duì)的,在早操和戶外活動(dòng)是,排隊(duì)的順序是個(gè)頭疼的問(wèn)題,很多小朋友喜歡插隊(duì),爭(zhēng)搶第一個(gè),老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。

  每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后,孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過(guò)去,你推我,我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到:“老師,他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們,或者一一把他們的手拿開,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。

  我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問(wèn):“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn):“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō):“喜歡?!?/p>

  有的孩子說(shuō):“有時(shí)喜歡,有時(shí)不喜歡?!痹诿看蔚幕顒?dòng)中,每位幼兒都爭(zhēng)著去做,但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了,潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解,潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

  怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下,聽一聽他們的意見。于是,我說(shuō):“那咱們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見。我又來(lái)問(wèn)孩子:“大家都想當(dāng)排頭,可排頭只能有一個(gè),咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?

  ”佳佳說(shuō):“看誰(shuí)的表現(xiàn)好,就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?!逼渌⒆恿⒖谭磳?duì):“不行,這樣還是有很多人當(dāng)不上的?!比~禹呈說(shuō):“能夠輪換著當(dāng),今天你當(dāng),明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休,最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

  新的輪流當(dāng)排頭建立后,孩子們都很高興,他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自己的不足??偸钦?qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利,只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。時(shí)間久了,這樣做就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利,也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子,讓每一位孩子都參與到活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

32、幼兒園教育隨筆范文《把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子》

  作為一名幼兒教師,就要把幼兒當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待去教育他們。每一個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使。春的播種,終會(huì)換來(lái)秋的收獲,我們手握祖國(guó)的未來(lái),責(zé)任重大。一起來(lái)看看這篇

  班里有一個(gè)小女孩,在我上課時(shí)候說(shuō)自己想去衛(wèi)生間大便,我說(shuō):“帶上紙我和你一起去。”然后就把孩子送到衛(wèi)生間,當(dāng)時(shí)孩子說(shuō):“老師你去上課吧,我一會(huì)兒就回去?!蔽艺f(shuō):“那好吧,你解完趕緊回去”過(guò)了幾分鐘孩子沒(méi)有回來(lái),于是我就趕緊到衛(wèi)生間,看看孩子是什么情況,詢問(wèn)孩子能不能解出來(lái),孩子說(shuō)能,我在那看著孩子,她緊緊的抱著肚子用力、使勁的解,看著孩子的臉鱉的都是紅紅的,卻解不出來(lái)大便。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心是著急的,于是趕緊想辦法,我就抱著這個(gè)孩子,像抱著一兩歲的孩子給孩子把尿那樣,一面安撫孩子的情緒,一面幫她揉著肚子,等孩子情緒緩和下來(lái)之后,你們猜我怎么做的?沒(méi)錯(cuò),我真的就是就用手幫孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的把大便擠出來(lái)。

  其實(shí)當(dāng)時(shí)我腦海中什么都沒(méi)多想,也沒(méi)有覺(jué)得有多臟,孩子痛苦的時(shí)候我內(nèi)心也是痛苦、著急的,對(duì)待班里的孩子就像對(duì)自己的孩子一樣,把所有的孩子都看成是自己的孩子,面對(duì)孩子只有作為一個(gè)學(xué)前教育者的責(zé)任和一個(gè)母親的心,希望所有的孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。后來(lái)孩子家長(zhǎng)到園所來(lái),才說(shuō)明孩子的情況,其實(shí)孩子在家已經(jīng)一周沒(méi)解大便了,她感激的告訴我“我知道孩子今天估計(jì)要解大便,很可能會(huì)解不出來(lái),但是我實(shí)在沒(méi)想到您會(huì)用手幫我的孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來(lái),你是真的吧我的孩子看成自己的孩子來(lái)對(duì)待,很感謝您韓老師!”當(dāng)這位家長(zhǎng)朋友說(shuō)出這段話的時(shí)候,我知道她是認(rèn)可我的,我們或許可以問(wèn)問(wèn)自己,如果你遇到了這種事情會(huì)怎么做?答案就在我們的心里!

  這些事情是學(xué)前教育者經(jīng)常會(huì)遇到的情況,但是我們會(huì)怎么做呢?把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,每一個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使。春的播種,終會(huì)換來(lái)秋的收獲,我們手握祖國(guó)的未來(lái),責(zé)任重大。我們可能沒(méi)有高薪,可能沒(méi)有優(yōu)越的社會(huì)地位,當(dāng)教師節(jié)家長(zhǎng)和孩子們的祝福從手機(jī)傳來(lái)的那一刻,我就們會(huì)覺(jué)得無(wú)比的驕傲與滿足!

33、幼兒園教育隨筆范文《保護(hù)孩子那顆愛的種子》

  作為教師我們要用愛來(lái)教育孩子,別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營(yíng)養(yǎng)的肥料,需要用我們的愛去澆灌它,教會(huì)孩子小愛:愛自己和愛親人,也要教會(huì)孩子大愛:愛祖國(guó)和愛別人。一起來(lái)看看精選幼兒園教育隨筆范文《保護(hù)孩子那顆愛的種子》。

  我今年所帶的是大班的幼兒,大班的孩子活潑好動(dòng),對(duì)一切事物都充滿了好奇心,我們班的“星澤”小朋友就是這樣一個(gè)孩子,也可以稱之為“淘氣包”;無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中,還是一日活動(dòng)中,都是老師的關(guān)注對(duì)象,有時(shí)甚至讓老師感到無(wú)奈、頭疼;也就是這樣一個(gè)孩子讓我“刮目相看”。

  這個(gè)故事要從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)說(shuō)起,在“種植樂(lè)”的教學(xué)活動(dòng)中,我給孩子講述了“如何種植種子?”“種子發(fā)芽長(zhǎng)大需要哪些條件?”,最后我給孩子們準(zhǔn)備了花種子,并且讓孩子把它帶回家種植,等長(zhǎng)大了再帶到幼兒園和小朋友進(jìn)行比賽。孩子們做好了漂亮的小包包來(lái)保護(hù)種子,孩子們都排著隊(duì)來(lái)我這領(lǐng)自己的種子,當(dāng)輪到李星澤小朋友時(shí),他興奮地告訴我:陳老師,我奶奶特別喜歡花,您能不能多給我一些??粗@個(gè)“淘氣包”興奮的臉蛋,我的心一下子涌上一股暖流。

  這個(gè)平時(shí)總是喜歡搗蛋的小家伙內(nèi)心是那樣充滿愛,這一刻我才覺(jué)得自己對(duì)他的了解太少。每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一?!皭鄣姆N子”,在每一個(gè)孩子身上它可能表現(xiàn)為顯性,也可能它是隱性。作為一名幼兒園老師,我們必須要做的是照顧好這粒種子,讓它健康成長(zhǎng),讓它開出世界上最美的“愛之花”。在日常的工作中,我一直堅(jiān)持著自己的教育原則:讓孩子們健康和充滿愛才是我所有的工作目標(biāo)。受社會(huì)各面因素的影響,一些大班的孩子家長(zhǎng),把孩子的書寫當(dāng)成了上幼兒園的唯一目標(biāo),而忽視對(duì)孩子愛的教育。而李星澤小朋友的表現(xiàn)也讓我看到了“愛的魅力”,在放學(xué)時(shí),我特意準(zhǔn)備了一小包花種子,讓他送給奶奶,并且告訴孩子的爸爸,孩子身上這種“愛的魅力”,讓爸爸給予孩子愛的行為肯定和贊美。

  別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營(yíng)養(yǎng)的肥料,需要用我們的愛去澆灌它。我們教師要做的教會(huì)孩子小愛:愛自己和愛親人,也要教會(huì)孩子大愛:愛祖國(guó)和愛別人。在一次家長(zhǎng)會(huì)中,我特意設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子演唱一首《我和我的祖國(guó)》來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情;用一個(gè)愛的抱抱來(lái)表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛。孩子的表現(xiàn)也讓我心中那顆愛的種子越長(zhǎng)越大,讓我眼睛里看到每一個(gè)孩子都是一顆愛的小芽芽。

  世俗的眼光總是讓我們喜歡用一個(gè)表去量化一個(gè)人是否優(yōu)秀?一個(gè)人是否有能力?一個(gè)人是否表現(xiàn)好?往往忽視對(duì)他們最本質(zhì)的評(píng)價(jià):愛的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該沖破世俗的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)人,讓我們用愛的眼睛去看待一個(gè)人。我們幼兒老師讓孩子的愛的種子發(fā)芽,但是未來(lái)的成長(zhǎng)還需要更多的人去照顧這棵“愛之花”,只有大家的力量才能讓它開出最絢爛的花,才能讓它永不凋謝。

34、幼兒園中班教育隨筆范文《破殼之旅》

  雞蛋在我們生活中非常的常見,但是你有參與過(guò)雞蛋變小雞的過(guò)程嗎、見過(guò)小雞破殼而出的場(chǎng)景嗎?這次護(hù)蛋活動(dòng)就是了讓幼兒探索小雞出殼這個(gè)深?yuàn)W的秘密。

  生命的意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西?!罄?/p>

  開篇:疑問(wèn)隨機(jī)而來(lái)。主題活動(dòng)《小小蛋兒把門開》的護(hù)蛋活動(dòng)中,孩子們都小心翼翼地保護(hù)著自己的蛋寶寶,似乎大家都已經(jīng)知道雞蛋里會(huì)生出小雞來(lái),因?yàn)閷?duì)小雞的愛護(hù)所以保護(hù)起蛋寶寶來(lái)也更多了幾分期待。不料這時(shí)糖糖的裝在盒子里的雞蛋因?yàn)榛蝿?dòng)太大磕破了,瞬間,里面的蛋清和蛋白流了出來(lái),糖糖難過(guò)得眼淚都流出來(lái)了。忽然洋洋問(wèn):“哎!里面只有水蛋黃,小雞哪里去了?”一時(shí)間,孩子們聚在了一起,有的孩子還低頭到處尋找了起來(lái)!妍妍說(shuō):“雞蛋要在媽媽的肚子下面住(孵)一陣子才能生出小雞呢?!薄鞍?!那小雞什么時(shí)候出來(lái)呢?又是怎么出來(lái)的呢?”孩子們疑問(wèn)越來(lái)越多,也越來(lái)越深入了。

  對(duì)于幼小的孩子,我們?cè)撛趺唇忉屝‰u出殼這個(gè)深?yuàn)W的秘密呢?生活化的幼兒課程應(yīng)該是幼兒自己的,幼兒有自己的意愿,自己的興趣和需要,自己的選擇和嘗試,《指南》中也提到:“幼兒園教育應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā),因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?!睅е⒆觽冴P(guān)于小雞出殼諸多疑問(wèn),我們踏上了尋找小雞出殼的旅途。

  篇中:求知+實(shí)踐+現(xiàn)場(chǎng)觀摩。在科學(xué)活動(dòng)《雞蛋里的秘密》中,孩子們從掛圖上初步了解了雞蛋的外形特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu),從具體真實(shí)的生蛋和煮熟的蛋切面中觀察它們的異同,孩子們仔細(xì)觀察,把自己想到的問(wèn)題提出來(lái)(黃白小故事一個(gè)做解答),初步了解了怎么樣的生蛋才能孵出小雞來(lái)。

  討論時(shí),孩子們時(shí)刻掛念著小雞,“這樣的蛋黃蛋白(蛋清)到底怎樣才能變成小雞呢?”“小雞什么時(shí)候才能出來(lái)?”是巴拉巴拉小魔仙變出來(lái)的?覺(jué)得蛋殼里太熱就開出來(lái)了,想和朋友一起玩就出來(lái)了,感到餓了就出來(lái)了,天亮了它就醒了(出來(lái)了),想媽媽了就鉆出來(lái)了,媽媽想寶寶了就用嘴巴把蛋殼啄破,小雞就出來(lái)了……那小雞到底是什么時(shí)候又是怎樣出來(lái)的呢?“書里面有好多知識(shí),查一查吧!”

  于是我們趁此機(jī)會(huì)閱讀繪本《小雞從哪里來(lái)》,孩子們提出的一系列問(wèn)題看似能通過(guò)對(duì)這本繪本的解讀中迎刃而解。誰(shuí)知第二天延延的媽媽送他來(lái)時(shí)說(shuō)孩子頭天晚上睡覺(jué)時(shí)拿了幾個(gè)雞蛋放在被窩趴在上面要孵小雞,調(diào)試了各種姿勢(shì)困極了壓破了個(gè)雞蛋才罷休;說(shuō)天亮了小雞就醒了的蕾蕾抱著雞蛋在暖和的被窩里睡了一夜,第二天早上也沒(méi)等到小雞起床,還有家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)說(shuō)自家孩子在家孵小雞……我們?cè)俅巫x繪本時(shí)知道了一個(gè)重要信息:雞媽媽孵蛋要孵很多天,且孵蛋時(shí)很少離開蛋!

  小雞到底是怎樣出來(lái)的?

  老師你見過(guò)小雞生出來(lái)嗎?

  怎么樣能親自看到小雞出來(lái)呢?

  帶著這份迫切的心情,我們聯(lián)系了附近的一家哺坊,實(shí)地觀察小雞出殼的真實(shí)狀況。孩子們興奮極了!到了哺坊,怎么沒(méi)有雞媽媽呀?哺坊陪我們參觀的馬阿姨為他們介紹了雞蛋到小雞出殼的全過(guò)程:暖房就相當(dāng)于雞媽媽的懷抱,雞蛋要在38.5度的暖房里呆上19天,然后換到37.5度的暖房里每天稍微通風(fēng)數(shù)次。三天左右雞蛋會(huì)裂開一條縫隙,小雞就慢慢地開始出殼了,過(guò)幾天給它打上疫苗,增強(qiáng)抵抗力。

  篇尾:感悟真知。探尋小雞出殼的旅行結(jié)束了,我們的探索的興趣卻更濃了!對(duì)孩子來(lái)說(shuō),生活就是一所學(xué)校,一草一木都可以成為研究的對(duì)象。不由得想到了陶行知先生關(guān)于“生活即教育”中的一段話,只有我們能從孩子的角度來(lái)思考,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與生活,提供真實(shí)的場(chǎng)景,讓孩子去經(jīng)歷,體驗(yàn),真正做到教,學(xué),做合一,才能真正懂得這句話的意義,感悟生命的真諦。

35、幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《區(qū)域活動(dòng)的所思所想》

  區(qū)域活動(dòng)中教師投放的材料要具有一定的可開發(fā)性,可以讓幼兒持續(xù)的進(jìn)行活動(dòng),數(shù)量的豐富而非種類,對(duì)于不懂得材料要集體的指導(dǎo),讓幼兒知道材料用途。

  這學(xué)期園里優(yōu)秀教師去上海學(xué)習(xí)交流,回園后組織全體教師分享學(xué)習(xí)。馮老師根據(jù)拍攝圖片講解交流時(shí)的所感所悟。這次分享對(duì)我印象最深刻的是上海幼兒園的區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)重要渠道,現(xiàn)在幼兒教育越來(lái)越多的重視區(qū)域活動(dòng)。

  上海幼兒園的區(qū)域沒(méi)有明顯的區(qū)域界限,每個(gè)區(qū)域之間有一定聯(lián)系,比如在建構(gòu)區(qū)用雪花片拼建的水果蛋糕之后可以投放在娃娃家或者蛋糕店等區(qū)域。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行的游戲或者作品沒(méi)有完成的老師會(huì)把它保留下來(lái),以便幼兒下次繼續(xù)。所以這些幼兒園的幼兒制作出來(lái)的作品都很完整很有創(chuàng)意性,并且幼兒的專注力很好,注意力持續(xù)時(shí)間也很長(zhǎng)。

  幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的參與度非常高,教師的痕跡很少,幼兒更喜歡活動(dòng)在其中。從圖片中并沒(méi)有看到教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo),但是幼兒從進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的熟練度和靈活性上也能看出教師在日常生活中對(duì)于幼兒的引導(dǎo)和支持。讓我印象深刻的是,教師給幼兒投放的材料,那些材料并不是非常昂貴而且種類不是越多越好,而是投放一定量的材料,這些材料具有一定的可開發(fā)性,可以讓幼兒持續(xù)的進(jìn)行活動(dòng)。教師給予幼兒的任務(wù)意識(shí)也是讓幼兒在區(qū)域中多思考多操作的重要驅(qū)動(dòng)力。

  我覺(jué)得上海幼兒園的區(qū)域設(shè)置能給我們很多啟發(fā),我們要根據(jù)實(shí)際一點(diǎn)點(diǎn)的不斷改進(jìn)區(qū)域的相關(guān)設(shè)置,讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好的服務(wù)幼兒。我覺(jué)得首先我們得知道區(qū)域中材料應(yīng)該是適宜且能持續(xù)的支持活動(dòng),應(yīng)該是數(shù)量的豐富而非種類的堆積。區(qū)域活動(dòng)材料投放的種類,除了教師根據(jù)的經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是觀察幼兒的使用情況。使用頻率少的,查找原因,看是幼兒不會(huì)使用還是幼兒的興趣度不高,如果是不會(huì)使用,應(yīng)該進(jìn)行集體的指導(dǎo)讓幼兒知道材料的使用方法。如果是幼兒的興趣度不高,可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料的多種玩法,如果幼兒了解之后還是興趣度不高,說(shuō)明材料是不適合本班幼兒的,應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

  材料調(diào)整好后,盡量做到不打擾幼兒的操作,除非幼兒需要你的幫助,在幫助時(shí)盡量作為引導(dǎo)者和合作者。在區(qū)域投放材料時(shí),盡可能的練習(xí)集體教學(xué)活動(dòng)的主題,使各個(gè)區(qū)域貫穿在大主題下,這樣各個(gè)區(qū)域之間自然會(huì)有鏈接,區(qū)域的界限也會(huì)太過(guò)死板。根據(jù)目前園內(nèi)的實(shí)際情況,區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后收拾整理干凈區(qū)域是很有必要的,但是教師可以根據(jù)幼兒自己的選擇幫幼兒規(guī)劃空間保留需要的半成品材料,以便幼兒下次繼續(xù)活動(dòng),使幼兒的作品更加的完整,更加精致。對(duì)于幼兒覺(jué)得自己做的很好的作品可以提供一段時(shí)間的展示。

  在區(qū)域活動(dòng)前可以先讓幼兒在自己心里有一個(gè)活動(dòng)預(yù)設(shè),提醒自己進(jìn)入活動(dòng)時(shí)該怎么做,過(guò)段時(shí)間后可以提供幼兒記錄表,讓幼兒記錄活動(dòng)前設(shè)想。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后可以讓幼兒交流區(qū)域活動(dòng)時(shí)自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)所得,對(duì)照自己的記錄表看看有什么區(qū)別原因是什么。

  區(qū)域活動(dòng)前幼兒對(duì)材料的認(rèn)識(shí)很重要,對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)可以讓他們給同伴講解自己對(duì)于個(gè)別材料使用方法。對(duì)于幼兒不了解的材料及時(shí)教給幼兒使用方法但不去限制幼兒的操作方法。

  大班后期在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以設(shè)置小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)區(qū)域活動(dòng)時(shí)的環(huán)境布置(有需要的區(qū)域)、活動(dòng)中材料的使用情況(可使用記錄表)、以及活動(dòng)結(jié)束后的整理、在活動(dòng)的問(wèn)題整理(區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,分享給全班,全班一起幫忙)。

  區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有具體的教材,也不是一項(xiàng)一勞永逸一蹴而就的事情,它會(huì)不斷地出現(xiàn)問(wèn)題,需要教師根據(jù)幼兒的情況、幼兒園的實(shí)際以及集體教學(xué)的計(jì)劃,不斷地進(jìn)行調(diào)整,不斷更適應(yīng)使用的幼兒。

36、教育隨筆范文《快樂(lè)的》

  班中的獨(dú)生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起,常常認(rèn)為這玩具圖書就是我的,所以形成了較強(qiáng)的自我概念。當(dāng)然這種以自我為中心的概念到幼兒園來(lái),會(huì)在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問(wèn)題。主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是不會(huì)謙讓,更不會(huì)分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時(shí),常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶、打鬧、打架等行為。

  在幼兒入園前都沒(méi)有分享的概念,以自我為中心不會(huì)和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔?lái)獲得。對(duì)于拿到的玩具更不會(huì)去跟別人一起玩,常常認(rèn)為拿到了就是我的不能給別人誰(shuí)要也不能給。在開學(xué)初就關(guān)于分享的問(wèn)題和小朋友們討論過(guò),幼兒園的玩具書籍是大家的不是一個(gè)小朋友的不是你的也不是我的,所以我們都可以玩對(duì)嗎?孩子們不太理解的點(diǎn)點(diǎn)頭。

  如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭高興的說(shuō)道:“你說(shuō)道太棒了,我們可以一起玩這個(gè)玩具,這叫分享?!焙⒆觽冋f(shuō)道:“分享”我像他們豎了一個(gè)大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“對(duì)呀當(dāng)你和別人一起玩玩具的時(shí)候就是分享,我可以把我的玩具分享給你,你也可以分享給我呀兩個(gè)人一起玩比一個(gè)人玩要快樂(lè)?!?/p>

  一次的區(qū)域活動(dòng)中,我看到可可一個(gè)人在用空心積木搭動(dòng)物園有城墻樓梯和公園,在公園里放了草坪在動(dòng)物園里放了很多的小動(dòng)物漂亮極了。這時(shí)斐斐走過(guò)來(lái)看了看積木柜的積木走過(guò)來(lái)說(shuō)道:“王老師,我想搭城堡可是沒(méi)有積木也沒(méi)有草坪了怎么辦呀?”我對(duì)他說(shuō):“積木都在可可那呢,你跟他商量商量好嗎?”斐斐點(diǎn)點(diǎn)頭走開了。我在斐斐后邊跟著他來(lái)到積木區(qū)聽到他對(duì)可可說(shuō):“可可,我需要這個(gè)積木可積木柜里沒(méi)有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說(shuō):“我需要這個(gè)搭動(dòng)物園,這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”

  斐斐高興的說(shuō):“好啊好啊?!辈灰粫?huì),可可把動(dòng)物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個(gè)城堡??煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來(lái)到積木區(qū)指著小城堡說(shuō):“王老師看,剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀?!蔽腋吲d的點(diǎn)點(diǎn)頭。斐斐開心的說(shuō):“可可謝謝你,和我分享這個(gè)積木,我們一起搭積木真開心。”這一刻我發(fā)現(xiàn),分享真的會(huì)帶來(lái)快樂(lè),比一個(gè)人玩快樂(lè)要多的多。兩個(gè)人可以商量可以搭出更多的東西,可可的動(dòng)物園也越來(lái)越豐富了。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了,只要有用博大的無(wú)私愛心去理解他們,包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

37、中班教師教育隨筆范文《孩子的奇妙想法》

  在大人的眼中孩子圖畫的畫面要干凈,顏色要豐富多彩,這樣才是一幅優(yōu)秀的圖畫,然而要求孩子會(huì)限制他的繪畫水平,扼殺他的想象力、創(chuàng)造力,孩子的潛力都是無(wú)窮無(wú)盡的,要讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái),才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致。

  今天美術(shù)課,我改變了往常的課,今天我們嘗試在牛奶上畫畫,孩子們都非常的興奮和高興。

  我們準(zhǔn)備好一切開始畫畫了,過(guò)了一會(huì)兒,我走過(guò)去,看見毛毛正在聚精會(huì)神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色,再過(guò)了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個(gè)畫面看上去很糊,我剛想去批評(píng)他,但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

  于是,我耐下心來(lái),輕輕地問(wèn)他:“毛毛,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?他笑著說(shuō):“哈哈哈……,老師,你不知道了吧?!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪了,小花傘在雨中了?!甭犃怂脑?,我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無(wú)邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣,也是有他的道理的。

  在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會(huì)覺(jué)得畫面好,對(duì)于黑乎乎的畫面總覺(jué)得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心,去尋問(wèn)孩子,而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是,我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的作品,而是在生活中仔細(xì)的觀察,大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法,由此我感到由衷的高興!

  作為幼兒園里的老師,每天都有孩子們圍繞在身邊,孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想,每天都伴隨著我們,通過(guò)這件事件的發(fā)生,讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)與孩子溝通,開發(fā)孩子的潛力,因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮無(wú)盡的,關(guān)鍵是讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái),才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致!

38、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《做孩子的支持者》

  孩子就猶如一張白紙,時(shí)間會(huì)在白紙上渲染圖案,支持孩子,就是支持我們的未來(lái)。孩子們勇于探索的精神,讓老師能跟他們一起嘗試,支持他們的成長(zhǎng),走進(jìn)他們的心靈,當(dāng)他們的同伴。一起來(lái)看看這篇精彩的教育隨筆范文吧。

  十一期間,孩子們攢了很多門票,并帶到幼兒園與大家分享自己的旅游經(jīng)歷,在分享過(guò)程中,他們對(duì)門票產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是,他們開始嘗試模仿門票的特征,自己設(shè)計(jì)門票,有的孩子設(shè)計(jì)迪士尼的門票,有的孩子畫的是海濱樂(lè)場(chǎng)的樣子,其中,小文畫了班里的建筑區(qū),她說(shuō):“這是我們建筑區(qū)的門票!”其他小朋友們看到了,也紛紛開始把門票內(nèi)容改成班里的其他地方。

  在互相欣賞門票的時(shí)候,小朋友們發(fā)現(xiàn),我們班很漂亮啊,如果我們把班級(jí)變成一個(gè)可以請(qǐng)大家來(lái)參觀的地方,這樣就可以設(shè)計(jì)門票發(fā)給其他班的小朋友和老師了,這個(gè)想法得到了大家的一致認(rèn)同,于是,大家開始商量我們要在班里開展一個(gè)什么樣的活動(dòng)來(lái)讓大家參觀呢?有小朋友建議搭建房子,他說(shuō)“我覺(jué)得我們?cè)诮ㄖ^(qū)搭建的房子還可以,但是搭建一個(gè)或幾個(gè)房子不太好意思讓大家來(lái)參觀”孩子們決定每人搭建一個(gè)房子,這樣房子就很多,就可以辦一個(gè)展覽會(huì)了。

  達(dá)成共識(shí)之后,孩子們便開始籌備展覽會(huì),首先,他們每人設(shè)計(jì)了一個(gè)想完成的房子,然后回家和爸爸一起尋找材料,來(lái)園在區(qū)域和活動(dòng)中制作各自不同的房子。房子完成后,大家又一起討論,開展覽會(huì)需要完成的工作,老師幫助大家列了一個(gè)分工表,孩子們自己分起了組,有設(shè)計(jì)展覽會(huì)門票的,有布置場(chǎng)地,有裝飾班級(jí),有發(fā)門票邀請(qǐng)園里的老師們和其他班的小朋友來(lái)參觀的……當(dāng)然,這個(gè)還不夠,孩子們發(fā)現(xiàn),大家來(lái)參觀的時(shí)候,我們應(yīng)該有工作人員,于是,他們又在老師的幫助下進(jìn)行了一次分工:有門口說(shuō)“歡迎光臨”的,有介紹我們作品的,有引導(dǎo)參觀路線的,還有和大家說(shuō)再見的……

  由一張門票引發(fā)的展覽會(huì)終于開展了,孩子們活動(dòng)贏得了其他老師和小朋友們的肯定。爸爸媽媽們都說(shuō),這樣的活動(dòng)感覺(jué)好有意義,真的想不到,他們能把展覽會(huì)辦得有模有樣,這是成長(zhǎng)道路上給我們的驚喜。老師在這個(gè)活動(dòng)中也很有收獲,很感謝孩子們勇于探索的精神,讓老師能跟他們一起嘗試,支持他們的成長(zhǎng),走進(jìn)他們的心靈,當(dāng)他們的同伴。

  而孩子們?cè)谧约旱幕顒?dòng)中盡情展示自己的成果,享受著樂(lè)趣,享受著自己的收獲。這次活動(dòng),孩子去尋找問(wèn)題,探索答案,嘗試完成,在搭建活動(dòng)中,孩子興趣濃厚,對(duì)作品的創(chuàng)作都有自己的想法,在創(chuàng)作過(guò)程中,孩子們遇到了相同和不同各種問(wèn)題,但他們都能認(rèn)真思考,努力去解決,用各種方法進(jìn)行搭建、固定,作品也是完成地?zé)o一雷同,每個(gè)孩子的作品具有自己的獨(dú)特之處?;顒?dòng)給予了我最大的感受就是:支持孩子,就是支持我們的未來(lái)!

39、教育隨筆《誰(shuí)的個(gè)兒高》

  “一葉而知天下秋”,隨著第一片樹葉的飄落,秋天來(lái)了。秋天不僅是收獲的季節(jié),也是“貼秋膘”的日子。孩子們最近這幾個(gè)星期以來(lái),胃口特別好,飯量大增,小臉兒肉嘟嘟的,個(gè)兒也長(zhǎng)高了不少。

  一天,在戶外活動(dòng)時(shí),同同哭著來(lái)找我,我忙問(wèn)發(fā)生了什么事兒,原來(lái)是同同和楊辰在一起吵架了,“李老師,明明是楊辰比我高,可是他非要說(shuō)我比他高!”同同十分委屈地說(shuō)。于是我把楊辰叫了過(guò)來(lái),了解了事情的經(jīng)過(guò)。這時(shí)候我的周圍已經(jīng)有了好多小朋友,“我覺(jué)得是同同長(zhǎng)得高”“不對(duì),是楊辰高”……他們都在七嘴八舌地討論誰(shuí)高。孩子們對(duì)這件事有濃厚的興趣,正好是一個(gè)教育契機(jī)。我把孩子們召集起來(lái),回到教室來(lái)討論。

  我說(shuō):“孩子們你們認(rèn)為誰(shuí)高呢?”鑫鑫說(shuō):“我覺(jué)得是楊辰高,因?yàn)樗缘枚?,長(zhǎng)得胖!”?!皸畛匠燥埡芎茫惶羰?。這是你的想法嗎?誰(shuí)有不同的想法嗎?”“老師,我認(rèn)為是同同長(zhǎng)得高,因?yàn)樗軒臀夷玫绞駱渖系募堬w機(jī)?!笨煽烧酒饋?lái)大聲說(shuō)?!芭?,同同是個(gè)喜歡幫助小朋友的好孩子,他能夠到飛機(jī)就高嗎?那可不一定呀,誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)呢?”芮芮突然把手舉得高高的,十分高興的說(shuō):“老師,讓他們兩個(gè)人比一比不就行了嗎?我經(jīng)常和我姐姐比!”“對(duì)呀,讓他們比一比就知道了。”孩子們都贊同這個(gè)方法。我把同同和楊辰請(qǐng)到中間讓小朋友觀察。我提問(wèn):“孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“我發(fā)現(xiàn)同同只到楊辰的耳朵那里”“楊辰超過(guò)同同了,頭在同同的上面”……孩子們紛紛表達(dá)出自己的想法??吹竭@里,我知道孩子已經(jīng)有了答案?!澳钦l(shuí)高就知道了吧?”“是楊辰高!”孩子們異口同聲地說(shuō)?!澳呛⒆觽?,和你的好朋友比一比看誰(shuí)高誰(shuí)矮吧!”看呀,孩子們高興地比來(lái)比去,從中又發(fā)現(xiàn)了和不同的小朋友比結(jié)果是不一樣的,有時(shí)候高,有時(shí)候矮。

  孩子們的問(wèn)題是永無(wú)止境的,這不,新的難題又來(lái)了。

  下午在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,桃桃和他的好朋友在娃娃家玩,準(zhǔn)備給“家里”的桌子鋪一塊桌布。他們拿了幾塊布,可是都不合適。經(jīng)過(guò)商量,決定把一塊帶有點(diǎn)點(diǎn)兒的布剪成合適的桌布。剪了好幾次還是不行就來(lái)求助我。

  我把孩子集合到一起,全班的孩子都一起來(lái)想辦法幫助桃桃。桃桃把他的難題說(shuō)給小朋友,楊涵高高地舉起手來(lái):“你可以量一量,然后再剪,這樣就合適了?!薄皸詈南敕ǚ浅:?,那怎么量呢?”我問(wèn)道?!翱梢杂贸咦?。”貝樂(lè)說(shuō)。“不錯(cuò),你們會(huì)用尺子嗎?再說(shuō)現(xiàn)在這里有沒(méi)有尺子呀,那怎么辦呢?”孩子們不說(shuō)話了。他們對(duì)于測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)太少了,這時(shí)候需要我的幫助。于是我把如何用自然物測(cè)量作為集體活動(dòng)的重點(diǎn)。

  正好當(dāng)時(shí)有一節(jié)課是《大獎(jiǎng)杯》,要求用大小一樣的小積木來(lái)測(cè)量比較大獎(jiǎng)杯。我用卡紙做了一個(gè)大獎(jiǎng)杯,用班級(jí)里的積木來(lái)測(cè)量,在黑板上來(lái)展示,“大獎(jiǎng)杯”和小積木用膠帶來(lái)固定。結(jié)果膠帶固定不牢,小積木太沉一直往下掉測(cè)量的不清楚,孩子們用小積木測(cè)量的時(shí)候有的沒(méi)有對(duì)齊,還有的積木和積木之間有很大的空隙。鑒于此,我做了PPT,把測(cè)量的全過(guò)程展示在上面,并且詳細(xì)說(shuō)明了測(cè)量的注意事項(xiàng)。比如積木和積木有空隙和沒(méi)空隙會(huì)有什么不同的結(jié)果,哪個(gè)量的準(zhǔn)確……讓孩子們?cè)俅尾僮鞯臅r(shí)候,都可以很好的完成,學(xué)會(huì)了用積木測(cè)量物品的長(zhǎng)、高。

  在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中,孩子們又知道了用不同的自然物測(cè)量。用雪花片測(cè)量柜子的高,用書測(cè)量鋼琴的長(zhǎng),用鉛筆測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬;了解了同一物品用不同的自然物測(cè)量其的結(jié)果不同;發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)、高的物品用比較大的自然物容易測(cè)量而且方便,短、矮的物品用比較小的自然物容易測(cè)量,也準(zhǔn)確。

  之后,經(jīng)過(guò)大家的討論交流,在全體幼兒參與和我的協(xié)助下,我們用汽車輪胎以及自己的身體——手拉手和走路測(cè)量了戶外的彩虹跑道有多長(zhǎng)。孩子們積極參加,共同合作,操場(chǎng)上充滿了歡聲笑語(yǔ)。秋風(fēng)習(xí)習(xí),天朗氣清,這是收獲的季節(jié)。

  這次偶然發(fā)生的“誰(shuí)的個(gè)兒高”活動(dòng),不僅孩子們知道了很多測(cè)量的自然工具和方法,身為老師的我也頗有成就感。通過(guò)這次活動(dòng),讓我更加深刻地體會(huì)到興趣會(huì)激發(fā)出無(wú)限的求知欲和潛能。作為老師,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),抓住機(jī)會(huì),促使每一次教育活動(dòng)有趣、有效,讓孩子在輕松、愉悅中獲得豐富的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)。

  每一個(gè)小腦袋里面不知道裝著多少天馬行空、古靈精怪的想法正等著我們發(fā)現(xiàn)、挖掘呢!

40、幼兒園中班教育隨筆《讓幼兒獲得更多的快樂(lè)》

  第一次接觸成為中班的孩子,也無(wú)形中在心里和小班時(shí)候的他們進(jìn)行對(duì)比,孩子們的每一個(gè)小小的進(jìn)步我都為他們感到無(wú)比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子,有一次在吃加餐時(shí),當(dāng)時(shí)的加餐是橘子,所有小朋友都吃著橘子,但是我看到他并沒(méi)有動(dòng)一下,我就問(wèn)了子沐“子沐,你為什么不吃橘子呢?”子沐說(shuō)“老師不喜歡吃橘子?!碑?dāng)幼兒說(shuō)自己不愛吃什么食物時(shí),是我最擔(dān)心的事情,幼兒說(shuō)不喜歡吃的時(shí)候證明他偏食,身為他的老師我一定要讓他吃一點(diǎn)的,隨后我就勸說(shuō)子沐“你看看的手都爆皮了,這就說(shuō)明你身體里非常缺維生素了,如果你再不吃水果的話你就該生病了?!薄澳呛冒?,那我試試吧!”看著他吃著橘子表情是那么猙獰,總是一副想要吐出來(lái)的樣子。我對(duì)他說(shuō):“你可以把它想象成你最愛吃的食物,比如你喜歡吃的巧克力?!甭犖艺f(shuō)完,他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力,橘子也開始一口接著一口的吃下去了,臉上露出的笑容,當(dāng)時(shí)真的很幸福。吃完了加餐就跑過(guò)來(lái)給了我一個(gè)大擁抱,對(duì)我說(shuō):“謝謝老師,我吃的這個(gè)橘子是巧克力味的!”這只是在一個(gè)很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情,他在這次吃橘子的過(guò)程里從表現(xiàn)出來(lái)的抗拒,到后來(lái)能夠接受橘子,這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺(jué)很開心。后來(lái)的幾次吃橘子的時(shí)候,他都會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我,“老師這次是冰激凌口味的橘子”,“老師這次是蛋糕味的橘子?!薄?/p>

  從沒(méi)想過(guò)只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛吃的味道他就能接受橘子,從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長(zhǎng),他們有小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變,在老師眼中都是為他們值得自豪的,也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單,老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界,才能真正體會(huì)他們的快樂(lè)。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界后,用更讓他們接受的方式,讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索這個(gè)世界。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程里獲得的快樂(lè)越多,他們就會(huì)有更廣闊的未來(lái)。通過(guò)這樣小小的實(shí)例,反映老師們給出的提示,建議性的話語(yǔ),孩子們就會(huì)產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。

  讓幼兒獲得更多的快樂(lè),身為老師的我們需要不斷的探索和研究,也要真正的了解幼兒的世界,走進(jìn)他們的世界。

41、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛》

  用微笑傳遞愛

  師愛是人間任何一種愛都無(wú)法比擬的,因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛。師愛對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來(lái)說(shuō),因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性,往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

  記得孩子們剛上中班,慢慢有了自己的好朋友,有一次戶外活動(dòng)時(shí),寶寶跑來(lái)問(wèn)我:“老師,你有沒(méi)有好朋友啊,你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道:“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說(shuō)道:“老師是老師,老師不是朋友,要是朋友,她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對(duì)啊,為什么呢?”孩子們開始議論起來(lái),我一時(shí)不知如何是好,這時(shí)萌萌跑來(lái)拉我手,說(shuō)道:“老師,咱們一起去玩滑梯吧!”說(shuō)完,不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前,看著孩子期盼的眼光,我“勇敢”的用手抓住了滑梯,雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜,但是看到孩子們高興的樣子,我感到很幸福,因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師,我變成了他們中的一員,同幼兒們一樣開心、說(shuō)著、笑著,愉快的一起做游戲,我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了,他們和我的感情更深了,于是我常常以朋友的身份和他們交流,引導(dǎo)他們正確的和朋友相處,在一次次感情的交流中,萌發(fā)他們愛的情感,認(rèn)識(shí)朋友間的友愛。同時(shí)也讓我感受到愛的力量是如此巨大,我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助,師生們談笑風(fēng)生,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí),他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛。記得那次我感冒了,我嘶啞著嗓子去給小朋友上課,剛走進(jìn)教室,孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō):“Good morning!”我剛張開嘴讓他們安靜下來(lái),突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō):“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái),孩子們都在自己的座位上端正地坐好,安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛別人了,面對(duì)這金子般的愛,我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的:“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛誰(shuí),只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確,愛是一種情感交流,當(dāng)你把熾熱的愛通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí),就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào),從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

  會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊,雖然工作辛勞,但是大家無(wú)悔!無(wú)悔于年輕時(shí)的選擇,無(wú)悔于經(jīng)年累月的付出。無(wú)悔的背后,是對(duì)教育的熱愛,對(duì)事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛的魅力,也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。

42、幼兒園中班教育隨筆《當(dāng)孩子們的第二任啟蒙媽媽》

  正文

  作為一名幼兒教師我是幸福的,開心的;每天和天真可愛的孩子們?cè)谝黄?,我也變得如此活潑、爛漫。雖然,每天做著重復(fù)的事情,日復(fù)一日,年復(fù)一年,但我是充實(shí)的,覺(jué)得每天活著是有意義的;因?yàn)槲矣性S多的孩子,我們沒(méi)有血緣關(guān)系,但我們勝似親人,每天清晨在幼稚園大門,我都會(huì)聽見無(wú)數(shù)聲“張媽媽”早上好!心里頓時(shí)感到無(wú)比的溫暖和自豪。

  記得在有一屆大班時(shí),我中途接著這樣的一位幼兒,5歲的孩子,她不會(huì)涂鴉,不會(huì)用筆,不會(huì)表達(dá)自己的所需,不能和其他小朋友和諧相處,自己完全生活在自己的世界里,她的母親表達(dá)能力也很欠缺,和我們老師相處溝通也不能完整表達(dá)出來(lái),需要老師去理解或者去猜母親所表達(dá)的意思。對(duì)于她第一次見面就給我留下深刻的印象,不理她不熟悉的人,媽媽讓她叫老師,她一直低著頭,緊緊地抱著母親的胳膊,不去看他人,始終不應(yīng)聲,媽媽再一次叫她說(shuō)話叫人時(shí),她哇哇大哭,任憑母親怎樣哄她,都停不下來(lái);最后,都是我請(qǐng)她的母親將她緊緊抱在懷里,撫摸著頭,才漸漸靜下來(lái)。回到家中我一直在回想她的表現(xiàn),根據(jù)她存在的問(wèn)題,我應(yīng)該采取怎樣的措施,幫助她回到快樂(lè)的童年,給與她學(xué)前教育階段該達(dá)到的目標(biāo),讓她也能輕松的幼小銜接,和其他小朋友一樣正常通往期待的小學(xué)生活。為此,我為她親身擬定了以下方法:

  首先,從孩子的生理和心理出發(fā),了解這一階段幼兒的心理特點(diǎn),根據(jù)她的自身情況,進(jìn)行合理的調(diào)節(jié),讓她第一時(shí)間接受我、喜歡我、相信我,愿意讓我這位大朋友和她玩耍,作為她的傾聽者,作為她的幫助者。其次,從幼兒的五大領(lǐng)域目標(biāo),將她的能力進(jìn)行詳細(xì)的分析,根據(jù)她的情況,做了一個(gè)詳細(xì)的表格,表格就三項(xiàng)內(nèi)容,她已經(jīng)達(dá)到的能力,未達(dá)到的能力,現(xiàn)在必須要達(dá)到的能力,而且這個(gè)表格的內(nèi)容及時(shí)和她的家人進(jìn)行溝通,并告知他們回到家中要怎樣配合,在幼兒園的每一天,我都會(huì)按照此表格進(jìn)行引導(dǎo),每星期五我和她的家人都有一次這周表現(xiàn)的分析,共同探討她的進(jìn)步與不足。最后,每周五我都會(huì)鼓勵(lì)她站起來(lái),說(shuō)說(shuō)班級(jí)里哪些小朋友成為她的好朋友,說(shuō)說(shuō)她認(rèn)為在幼兒園快樂(lè)的事情。周復(fù)一周的重復(fù)以上內(nèi)容,慢慢的看著她的改變,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng),看到她的父母從以前一提到她就鄒眉頭,到現(xiàn)在欣慰的笑容。

  我清晰記得,她第一次叫我“張媽媽”。那天,天空陰沉沉的,還伴著雨點(diǎn),我們未能去戶外場(chǎng)地玩耍,只能在班級(jí)玩桌面玩具,孩子們都在分享玩具,快樂(lè)地玩耍著,忽然聽到哇地一聲,轉(zhuǎn)身一看,原來(lái)是她在哭泣,我走過(guò)去,沒(méi)有講話,將她緊緊抱在懷里,用手輕輕撫摸她的頭與背,等她慢慢安靜下來(lái),我才問(wèn)她,剛才發(fā)生了什么事情,原來(lái)她去拿另一位小朋友的玩具,可是那小朋友沒(méi)有同意給她,她的滿足欲未能達(dá)到,心里就有欠缺和失落感,我及時(shí)將她和另一個(gè)小朋友一起摟在懷里,并輕聲和他們交流,告訴他們,我們是一個(gè)大家庭,我們都是好朋友,我們的玩具要一起分享,但分享時(shí),我們應(yīng)該尊重他人,取得他人的同意,如果我們一味的只滿足自己的好玩,讓其他小朋友沒(méi)有玩具玩耍,這樣的行為對(duì)嗎?她靜靜的沉默了一下,拉著我的手說(shuō):“張媽媽,這是不對(duì)的?!甭牭剿齽?dòng)的回答,和那一聲“張媽媽”,頓時(shí),我說(shuō)不出話來(lái),緊緊把她抱在懷中,過(guò)了好一會(huì),將她的手和另一位小朋友的手拉在一起,告知他們,手拉手,我們是好朋友,我們一起分享,一起進(jìn)步,互幫互助。時(shí)光過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,我們一年的相處時(shí)間就結(jié)束了,當(dāng)她畢業(yè)的時(shí)候,我抱著她,眼淚一直在眼眶中打轉(zhuǎn),因?yàn)?,我知道這一年,她比其他孩子付出的努力多,從許多的不會(huì),到現(xiàn)在會(huì)構(gòu)思一幅簡(jiǎn)單卻完整的繪畫,會(huì)用正確的握筆姿勢(shì)寫簡(jiǎn)單的字,會(huì)和同齡孩子一起玩耍生活,能主動(dòng)表達(dá)自己的想法,當(dāng)然,她還是會(huì)有不足之處,但對(duì)比她的一年前,她的變化之大,進(jìn)步之快。現(xiàn)在她已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了,她和我從沒(méi)有斷過(guò)聯(lián)系,她會(huì)主動(dòng)打電話給我,講她在小學(xué)發(fā)生的事情,她這次考試考了多少分,她被老師表?yè)P(yáng)了,每次聽到她的佳音,我都會(huì)給她贊,并鼓勵(lì)她還要爭(zhēng)取更好。

  作為幼教人,你所教過(guò)的每個(gè)幼兒都是自己的孩子,我們都要用愛心、耐心、初心去引導(dǎo)他們,讓他們的啟蒙教育真正落到實(shí)地,給他們的將來(lái)打下好的行為習(xí)慣規(guī)則,有一定全面發(fā)展的能力,讓孩子們茁壯成長(zhǎng),只要我們真心愛孩子,他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可你這位第二任啟蒙媽媽。