好孩子，也要老師的愛

好孩子，也要老師的愛

  幼兒入園一段時間后，基本適應了幼兒園的集體生活。但一向表現乖巧的李瑩小朋友，最近在媽媽送她入園時卻總不肯放媽媽走，總是讓她媽媽跟我說過話以后，才高興的和媽媽說拜拜。

　　中午，李瑩和媽媽來到幼兒園。我示意李瑩的媽媽領李瑩直接到活動室，（為了吸引孩子的注意力，改變孩子入園啼哭、離不開家人的現象，我早早的在活動室布置了一番。）一進活動室，李瑩就被蔬菜“超市”吸引住了，因為蔬菜“超市”里都是真實、新鮮的蔬菜，如：胡蘿卜、菠菜、西紅柿、黃瓜等等，早到的的小朋友正在品嘗蔬菜沙拉，還有的在自己動手做菜。李瑩不由自主的參與到了小朋友們的活動中。于是，我趁機與李瑩媽媽交談起來。談話中，李瑩媽媽對我說：“這幾天，孩子總說，要我送她到幼兒園時和老師說說話，必須和老師說說話，她才會乖，才肯讓我離開……”

　　由此我想到：在新生入園的一段時間里，教師對適應能力差，來園又哭又叫的幼兒雖然要給予過多的關心和愛護（同時與這些家長的交流也多）。但對于能力強，表現乖巧的孩子也不能忽視，也應多與這些家長進行溝通、交流，讓孩子知道，老師也愛她，并沒有忘記他，使她們在入園時不再出現一時好，一時壞的反復現象。并鼓勵孩子把在園情況向家長匯報，通過家長的信息反饋，及時了解這部分孩子的內心表現，需求。教師還應組織有趣的游戲活動，創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，使他們在游戲活動中多結識新伙伴，消除焦慮心理，盡量不受哭鬧孩子帶來的不良影響；使他們慢慢的融入到集體生活中，適應多變的外部環(huán)境，愿意自己入園，健康快樂的度過每一天！