11《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

11《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

11《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  [教材分析]:
   本課是一首詩歌。作者采用第一人稱,以一個(gè)山村的小孩子的口吻,通過“我”與媽媽的對話,表達(dá)了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強(qiáng)烈愿望,感情真摯。
  [教學(xué)設(shè)想]:
   《新課標(biāo)》指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行熱愛國旗,熱愛北京首都的情感教育,以求達(dá)到“以境喚情,以文悟情,情文相生”的境界。
  [教學(xué)目標(biāo)]:
   1、能認(rèn)識13個(gè)生字,會寫“廣、升、足、走”4個(gè)字,認(rèn)識兩個(gè)偏旁“心,方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
   2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
   3、知道北京是我國的首都,五星紅旗是我們的國旗,懂得熱愛北京、熱愛祖國。
  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情。
   1、談話:同學(xué)們,每個(gè)星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談?wù)劯惺軉幔?BR>   2、激情:同學(xué)們,在我們的首都北京天安門廣場上,每天我們的國旗都同太陽
     一同升起,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)
   3、出示課題,請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)
   4、播放升旗的錄象。(觀看后,說說你有什么想法?)
  過渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,你們想讀一讀嗎》?
   (評析:小學(xué)一年級的孩子,對為什么要升旗,北京天安門廣場上的升旗儀式,都是那么的陌生。因此,如果沒有感性的認(rèn)識,是很難激起他們的情感。這里,通過結(jié)合平時(shí)的升旗活動(dòng),用談話的方式,了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式,讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛,并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)
  二、朗讀課文,悟情。
  1、初讀課文:
  ?。?)、學(xué)生自由朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字。
  ?。?)、全班交流:提醒難讀的音,難記的字。
  ?。?)、分句讀課文。
 ?。ㄔu析:小組合作學(xué)習(xí),布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中,學(xué)生有重點(diǎn)地提出了難讀,難記生字,既節(jié)省了時(shí)間,又突出了難點(diǎn)。)
  2、再讀課文:
  ?。?)、學(xué)生再讀課文,劃出不理解的詞語。
  ?。?)、交流:
    A:理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀
    B:理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多,場面之雄偉,進(jìn)而體會“壯
觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
    C:品讀第三句:教師引讀第一行,學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。
 ?。ㄔu析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此,只有讓學(xué)生讀懂了課文,才能與文本進(jìn)行對話,才能領(lǐng)悟其中的感情,從而讀好課文。)
 ?。?)、對比:我多想去看看。
         我想去看看。
      兩個(gè)句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?
 ?。ㄔu析:通過對比可以讓學(xué)生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。)
  3、有感情的朗讀。(男女生賽讀,配樂朗讀)
  ?。ㄔu析:在學(xué)生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中,學(xué)生的情感得到共鳴,讀課文更能入情入境。)
  4、指導(dǎo)背誦。
  三、拓展延伸,延情。
  1、讀了這課,你讀懂了什么?(結(jié)合說說“我國的首都是――――,我國的國旗是――”)
  2、課外閱讀補(bǔ)充:《國旗歌》
  3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京美麗的風(fēng)光。
 ?。ㄔu析:拓展延伸,補(bǔ)充材料,使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么,
  了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等,不但能讓學(xué)生更多的了解北京,更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡,而意未了”的境界)

  教后反思:
  本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:
  一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。
  山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如:當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”并隨著國歌聲的響起肅立,那種氣氛,儼然自己也在其中。后來,當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí),有的孩子說,我真的很想去北京看看,有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等。
  二、通過多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感。
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個(gè)孩子的語言表達(dá),情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí),我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞,然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí),我先讓學(xué)生提出不懂的地方,然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解,再指導(dǎo)朗讀,最后再以多種形式的讀,如:齊讀,賽讀,同桌讀,配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
  三、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。
  如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,學(xué)生的情感就不會深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》,讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛北京天安門》,再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。