《b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  教學(xué)要求
   1、學(xué)會(huì)聲母b p m f ,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
   2、認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。
  教學(xué)重點(diǎn)
   1、教讀、教寫(xiě)b p m f.
   2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
   3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。
  教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件掛圖
  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
  教學(xué)過(guò)程

                第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課
    指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。
    師問(wèn):爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀?(看大佛)對(duì),這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問(wèn),他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,就想――(用手去摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛(ài)護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
  二、教學(xué)發(fā)音
    指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語(yǔ)語(yǔ)音,來(lái)體會(huì)聲母的發(fā)音方法。
   1、教學(xué)聲母“b”
     先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”,然后教師示范,學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化,教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短,也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
   2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”
     編口訣為“猴子推車ppp,兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff。”
  三、讀語(yǔ)境歌
    指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌?!鞍职謳遗郎狡?,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸?!?BR>  四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)
    先教筆順,再描紅,最后臨寫(xiě)。

                第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查
    復(fù)習(xí)韻母:a o e i u v;聲母:b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。
  二、教學(xué)拼讀
   1、出示音節(jié)。教師出示:ba。告訴學(xué)生這就是“八個(gè)”的“八”,知道“八”的讀音是“ba”,是由聲母b和韻母a組成。
   2、教師拼讀。教師先范讀,然后利用插圖進(jìn)行拼讀:一個(gè)猴子推著b,一個(gè)猴子推著a,前音輕短后音重,兩音相遇猛一碰,b---a---ba。教師范讀,學(xué)生隨讀,再適當(dāng)選幾個(gè)不同類型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范,學(xué)生隨讀。
   3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼,開(kāi)始教師可以領(lǐng)讀,后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律,“溜”下去。練習(xí)熟了之后,就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀,也可直接讀出音節(jié)。
   4、帶調(diào)拼讀。
    (1)出示音節(jié)。
       出示bā,再引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖,向?qū)W生講明這是“八”的讀音(同一音節(jié)不帶調(diào)號(hào)讀第一聲)。
   ?。?)教學(xué)讀法。
       用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)(第一聲)的韻母相拼,拼成音節(jié),再看上面是哪個(gè)聲調(diào),就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去,數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。
   5、用以上方法,教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。