積極創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境

  

幼兒時(shí)期是人生的啟蒙階段。孩子們個(gè)個(gè)活潑、人人可愛，卻又天真、孱弱，在成人眼里他們的行為也時(shí)時(shí)出錯(cuò)，他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)和深情關(guān)愛、更需要教師的積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。假如我們細(xì)細(xì)研讀《綱要》從中也可以發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)教育的重要性，鼓勵(lì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主導(dǎo)性的教育方法。因而，在實(shí)踐中，我總是真誠懇切的鼓勵(lì)孩子：“你真棒！這么難的問題也能想出來！”“你不僅長得越來越高，畫兒也畫得越來越好呢！”“你的小手真是越來越巧了，這個(gè)手工做得很精致呢！”……在每個(gè)活動中，我努力營造一種平等、友好、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，對孩子們的新想法、好創(chuàng)意我會及時(shí)給予驚喜、贊賞，對孩子們在活動中遇到的挫折或造成的過失，我更會表示理解、支持和幫助。一個(gè)期待的眼神、一個(gè)贊許的頷首、一個(gè)信任的微笑，對孩子來說都是默默的鼓勵(lì)。我班有一名叫屠錦江的小朋友，可以說各方面能力都比較弱，平時(shí)沉默寡言，與老師同伴缺乏交流，甚至大小便也常要老師提醒。就是這樣一名孩子，因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)，卻在多方面有了很大進(jìn)步。記得在一次繪畫活動中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是很難下筆的他，今天畫面內(nèi)容卻比較豐富時(shí)，我馬上過去摸了摸他的頭，并對他大加贊賞：“老師發(fā)現(xiàn)錦江真的越來越能干了。看！今天的畫畫得真漂亮！”記得當(dāng)時(shí)孩子激動得臉都紅了。自此以后，孩子對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，畫真的是越來越漂亮，而且孩子漸漸活潑起來。現(xiàn)在孩子已能大膽向老師表達(dá)自己的要求，課間也常能聽到他的笑聲。無疑，孩子是在老師偶然一次的鼓勵(lì)中找回了自我，恢復(fù)了自信。