為孩子建構(gòu)探究樂園

為孩子建構(gòu)探究樂園

為孩子建構(gòu)探究樂園

  

孩子是愛玩的,孩子也是在玩中進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)的,但如果沒有明確的科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)意識(shí),沒有老師的組織與引導(dǎo),那么她們的玩就容易漫無目的,不容易進(jìn)入深層次的探究與思考。為了讓幼兒能更好的在玩中進(jìn)行探究,給予孩子們一個(gè)良好的探究環(huán)境是必不可少的。隨著新《綱要》的實(shí)施和受到一些新教育理念的沖擊,我們應(yīng)讓幼兒園成為她們探究的樂園,對(duì)原有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理的利用與改進(jìn),顯得尤為重要。那如何進(jìn)行合理的利用和改進(jìn)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、讓教室成為幼兒的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”

1、       圖書角:科學(xué)是一門很深的學(xué)問,不是所有問題老師都能解答的,這就需要查找一些資料進(jìn)行解決,而孩子們查找資料有很多局限性,教師則需要給她們?cè)O(shè)置一個(gè)圖書角,給孩子們提供一些查閱的書籍,畫冊(cè),圖書,還可以設(shè)置電腦。另外,還可以讓她們與家長(zhǎng)共同收集資料,放到我們的圖書角,這對(duì)于引導(dǎo)孩子進(jìn)一步探究具有不可估量的作用。

2、       自然角:自然角里可以養(yǎng)一些孩子們喜歡的小動(dòng)物,小植物,供孩子們進(jìn)行觀察、研究,種植、飼養(yǎng)的品種可以根據(jù)我們教學(xué)研究的內(nèi)容進(jìn)行更換。比如說,孩子們對(duì)蝸牛有興趣,并想知道有關(guān)蝸牛的一些特征,生活習(xí)性等知識(shí)時(shí),我們可以在自然角中養(yǎng)幾只蝸牛;想知道種子是如何發(fā)芽的,就可以在自然角中放幾顆種子,給它們提供發(fā)芽的調(diào)件,讓幼兒自己觀察種子發(fā)芽的全過程。

3、       動(dòng)手角:以往的各種活動(dòng)中,老師拿出來許多操作材料及工具,讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行操作,等下課時(shí)就收起來了,有些動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子把老師提供的每一項(xiàng)操作都做了一遍,可有些孩子卻只做了一到兩項(xiàng),其它的往往看都沒來得及看,更談不上研究了。設(shè)置了動(dòng)手角,老師可以把活動(dòng)中的操作材料一一陳列出來,這樣活動(dòng)不會(huì)因?yàn)殁徛曧懫鸲Y(jié)束,探究活