家庭教育中的誤區(qū)要避免

家庭教育中的誤區(qū)要避免

本人作為一名幼兒教師，在實(shí)際工作中對幼兒的觀察了解發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女家庭教育中出現(xiàn)了很多誤區(qū)，主要有以下幾種類型：　
　
　　一、溺愛型　
　
　　如幼兒園每年新生入園時(shí)，入園幼兒的年齡已達(dá)3周歲，但他們當(dāng)中能夠自己吃飯、穿脫衣服、自理大小便者卻寥寥無幾。入園后經(jīng)過兩周的常規(guī)教育，大多數(shù)幼兒便學(xué)會(huì)了基本的生活自理。父母們是否也應(yīng)當(dāng)從中體會(huì)到――家庭的溺愛妨礙了孩子某方面能力的正常發(fā)展?，F(xiàn)在很多孩子在處理事情過程中表現(xiàn)出來的自私和以自我為中心的行為，就是溺愛造成的后果?！?BR>　
　　二、粗暴型　
　
　　這樣的家庭大體以父母為中心，孩子只有服從的權(quán)力。孩子做錯(cuò)了事情或違反了父母的意愿，父母不是曉之以理、動(dòng)之以情，而是強(qiáng)行制止，粗暴干予，孩子在父母生硬的態(tài)度中接受成人的意愿。某刊報(bào)道：一位母親對孩子的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，言明考試成績必須在90分以上，偶有一次孩子考了80多分，但其成績?nèi)栽诎嗬锩星懊?，可這位母親卻因?yàn)楹⒆記]有達(dá)到她的要求，便進(jìn)行嚴(yán)厲的體罰而導(dǎo)致孩子死亡。愚昧的父母，信奉一個(gè)“嚴(yán)”字，但嚴(yán)必須有“度”，所謂“物極必反”?！?BR>　　孩子長期生活在批評與否定之中，心理發(fā)育會(huì)受到抑制，容易造成膽小、怯懦、呆板、畏縮的性格。智力也較正常兒童低下。還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理或偏激的危險(xiǎn)行為?！?BR>　
　　三、“神童”誤區(qū)　
　
　　有些父母認(rèn)為只有培養(yǎng)出“神童”才是成功。他們不惜重金投資，把孩子送進(jìn)各類輔導(dǎo)班、培訓(xùn)學(xué)校等等。這些小小“神童”們，除了吃飯、睡覺外，大部分業(yè)余時(shí)間被“學(xué)”和“練”所占有。“剝奪了幼兒的游戲權(quán)力就等于剝奪了幼兒的天真與純潔”，可憐孩子們一雙稚嫩的翅膀被縛上了虛榮的枷鎖。有這樣一件事：一位父親陪女兒參加興趣小組的學(xué)習(xí)，女兒學(xué)琴，父做琴童；女兒學(xué)棋，父做棋童……到后來，父親感慨地說：“唉，幾年下來，孩子什么也沒學(xué)成，我到學(xué)了個(gè)琴、棋、書、畫樣樣精通?！边@個(gè)例子發(fā)人深省?！?BR>　
　　四、負(fù)面效應(yīng)　
　
　　某幼兒園大班教師看到一幼兒在哭，便問其因，原來孩子的父親買回許多活青蛙，并對孩子說“把青蛙殺掉，美餐一頓”。而老師又教育孩子保護(hù)青蛙，孩子便與父親講了老師的話，卻遭其父訓(xùn)斥，孩子因此而哭泣。老師知道原委后與其父聯(lián)系，做工作后使父親放棄了吃青蛙的計(jì)劃，并與孩子一起將青蛙放歸大自然。這件事值得回味和反思：幼兒分辨是非能力差，但模仿能力強(qiáng)，父母一定要做到言行一致，達(dá)到家園教育的統(tǒng)一性?！?BR>　
　
采編自生活時(shí)報(bào)

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)