28《小音樂家揚(yáng)科》第一課時(shí)

28《小音樂家揚(yáng)科》第一課時(shí)

　教學(xué)目標(biāo)：1、知識能力領(lǐng)域：
　　　　　　　?。?）了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。
　　　　　　　?。?）有感情地朗讀課文。
　　　　　　　2、過程方法領(lǐng)域：
　　　　　　　　 體現(xiàn)學(xué)科綜合理念，引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂的語言，從而感受課文所蘊(yùn)涵的情感。
　　　　　　　3、情感價(jià)值觀領(lǐng)域：
　　　　　　　 　感受小音樂家揚(yáng)科對音樂的熱愛，初步形成對弱者同情、悲憫的情感。
　　課前談話：
　　　1、自我介紹“費(fèi)，費(fèi)用的費(fèi)；蔚，藍(lán)色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？
　　　2、今天和我們坐在一起的學(xué)習(xí)的是來自浙江各個(gè)地區(qū)的老師，作為我們熱情的杭州人，用我們的家鄉(xiāng)話向他們問聲好吧！
　　　3、各地都有自己的語言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言，全世界都聽得懂，你才是什么？（音樂）
　　　4、游戲：讀懂音樂的情感
　　課件播放（聽――說）：
　　?。?）自由、開放的，柔和、舒暢的
　　?。?）憂傷、凄涼的
　　?。?）緊張、恐懼的
　　小結(jié)：音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不用的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂家揚(yáng)科去傾聽音樂、感受音樂。

　　一、出示課題
　　二、初讀課文，整體感知
　　　1、反復(fù)認(rèn)真地讀課文，不理解的詞語寫在黑板上。
　　　2、交流解決。
　　　3、你讀懂了什么？
　　　　生說。
　　　　齊讀“母親是個(gè)短工……”理解“短工”，為理解揚(yáng)科的生世墊下基礎(chǔ)。
　　三、豐富體驗(yàn)過程，多元感悟課文語言
　　　　導(dǎo)語：大多數(shù)同學(xué)讀懂了揚(yáng)科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂？
　　　1、自由讀課文3――5段
　　　2、交流，指名讀。
　　　　出示：
　　 （1）揚(yáng)科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。
　　　　師：揚(yáng)科會走到哪兒呢？
　　　　說話訓(xùn)練：他走到（），能聽到樂聲?！?BR>　　　　師（走到剛才說話的同學(xué)身邊）：揚(yáng)科走到這兒能聽到音樂，走到那兒能聽到音樂，走到這里也能聽到音樂，走到哪兒都能聽到音樂。課文中用了一個(gè)詞――“無論”。
　　　　師：誰來讀一讀這句話？
　　　　指名讀。
　　　　師：“無論”讀得特別好，激昂一些會更好。
　　　　齊讀。
　　　　再指名讀。
　?。?）凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他覺得都是音樂。
　　　　師：鄉(xiāng)村里能聽到些什么響聲呢？從課文中找找。
　　　　生說。
　　　　師：還可能聽到什么響聲？
　　　　生：水滴答滴答的聲音……
　　　　師：是啊，小鳥掠過天空的啾啾聲，雨點(diǎn)滴答滴答的響聲，村里老鐘撞擊的當(dāng)當(dāng)聲，這些在揚(yáng)科聽來都是音樂。
　　　　誰再來讀讀這句話？
　　　　齊讀。
　　3、出示：小蟲為他演奏，麻雀為他歌唱，樹林“噢咦”，木叉“嗚嗚”，青蛙“呱呱”，啄木鳥“篤篤”，甲蟲“嗡嗡”。
　　　　師：這些就是揚(yáng)科聽到的大自然的音樂，你能聽懂這大自然的語言嗎？
　　　　讀讀課文，體會這大自然的音樂。
　　　　選擇一個(gè)句子，讀出自己所說的情感。
　　　　指名讀。
　　　　師：這音樂的語言在不斷變化，是那么豐富。
　　　　還想讀其他句子嗎？
　　　　生選擇讀。
　　　　師：如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽的哪段？（優(yōu)美、活潑）
　　　　配樂朗讀3――5段。（師讀前一部分，生跟著讀）
　　4、讀讀課文，看看還有像這樣的描寫嗎
　　　　師：課文3――5段是用這樣的方法來描寫，課文中還有這樣的描寫么？
　　　　生自由讀，找。
　　　　出示：白樺樹“嘩嘩”地，在揚(yáng)科的頭上不住地號叫。
　　　　師：你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂情感嗎？
　　　　生說。
　　　　朗讀，讀出情感。
　　四、整體感知，體驗(yàn)全文情感
　　　　師：同是大自然的語言，情感卻如此不同。
　　　　配樂齊讀課文1、3部分（低沉）
　　　　師：我們再來聽這音樂，你仿佛聽到什么？（吶喊聲，地主抽打揚(yáng)科的鞭子聲，地主逼近揚(yáng)科是緊張的氣氛……）
　　　?。ㄒ魳菲穑煟簱P(yáng)科死了……
　　　　帶讀課文第2部分
　　　　下課（氣氛凝重、凄涼、悲憤）