給課文畫插圖――《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段
給課文畫插圖――《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段
[教例]:蘇教版十一冊(cè)第2課《聶將軍和日本小姑娘》
師:讀讀課文,想象思考:你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
?。▽W(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言:)
生1:我的腦海里出現(xiàn)了聶將軍給日本小姑娘喂飯的畫面。
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生2:我似乎看到了美穗子帶著全家人來感謝聶將軍時(shí)的情景。
?。◣煱鍟褐x恩圖)
生3:我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時(shí)的情景。
?。◣煱鍟核蛣e圖)
師:現(xiàn)在,讓我們來給課文畫畫插圖,好嗎?
生:(興致勃勃地喊)好!
師:插圖要符合課文內(nèi)容,反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢?
生1:我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。
生2:我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。
生3:我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容,設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。
師:那就請(qǐng)大家選擇其中的一幅圖,先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容,再設(shè)想畫面內(nèi)容,最后動(dòng)手畫。畫簡筆畫就行了。
?。▽W(xué)生有的讀課文,有的互相討論,然后各自作畫。)
師:(畫完后)按四人小組進(jìn)行交流欣賞,請(qǐng)你為大家介紹一下:你為什么這樣畫?這樣畫表達(dá)出了什么意思?
(學(xué)生熱烈地交流,教師作巡視,留意學(xué)生的圖畫和交流情況。)
師:下面請(qǐng)各組的代表上來交流。
生1:我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上,一手拿碗一手拿著小勺,正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣,很疼愛美穗子。
師:你畫得真好?。∫伯嫛罢樟蠄D”的同學(xué)來交流交流,你畫的與他畫的有哪些不同的地方?你與他有什么不同的想法?
生2:我跟他畫的內(nèi)容差不多,但從他的畫上看不出聶將軍的神情,從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情,聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。
師:那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么?
生2:我是從課文中知道的,文中說聶將軍“和善可親”,說話時(shí)是“和藹地”、“親切地”,所以我畫出了聶將軍的微笑,微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。
師:你讀書讀得仔細(xì),圖就畫得更好。真棒!
生3:我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景,我還在人物的旁邊畫了一張桌子,桌上放著幾個(gè)梨。
師:說說你為什么這樣畫呢?
生3:因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃,聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼,所以我這樣畫了。
師:你讀書讀得更全面更仔細(xì),想得也好,你的插圖就更好了。現(xiàn)在請(qǐng)大家也像這兩位同學(xué)一樣來讀書,讀后修改你的插圖,好嗎?
?。▽W(xué)生再次讀書,補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。)
[評(píng)析]:
新概念語文教學(xué)觀告訴我們:教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn),要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式,它不是靠老師的講解就能獲得的,而是學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,去體會(huì)語言文字的感情后才能獲得的。因此,教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)語言的悟性。
以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考:課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象?學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”,這是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來,給課文配上插圖,這是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流:你為什么這樣畫?這樣畫表達(dá)出了什么意思?這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對(duì)課文語言情感的感悟――在把對(duì)語言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補(bǔ)充討論,如對(duì)人物動(dòng)作神情的處理,對(duì)“梨”等小道具的處理,從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí),在這交流感悟的過程中,也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過程,以得到更多的啟發(fā)。
沒有煩瑣的分析,沒有滔滔的講解,只是讓學(xué)生毫無拘束地讀書,暢談自己的心得領(lǐng)悟,就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語言擦出情感的火花。給課文畫插圖――《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段