教師對幼兒生成活動的有效回應(yīng)推進二期課程改革

教師對幼兒生成活動的有效回應(yīng)推進二期課程改革

教師對幼兒生成活動的有效回應(yīng)推進二期課程改革

  

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教師對幼兒生成活動的有效回應(yīng)推進二期課程改革

教育振興的關(guān)鍵在于課程的改革!隨著二期課改的不斷深入,作為教師的我們正在不斷轉(zhuǎn)變自身的角色、地位,明確自身的真正作用,在自我角色轉(zhuǎn)變的同時又給我們的孩子帶來了他們的角色轉(zhuǎn)變:幼兒的生成與教師的回應(yīng)成了新時期教育的新主題。

幼兒“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要,在與環(huán)境交互作用中自主產(chǎn)生的活動。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境,關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動探索和交往,滿足兒童自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。教師只有做有心人在與幼兒同行的過程中學(xué)會觀察幼兒,觀察他們的――感興趣的話題、活動中的需要、無法解決的問題等,才能發(fā)現(xiàn)幼兒生成了什么?才能從中尋找到有價值的教育契機。教師的有效回應(yīng)能促進幼兒的發(fā)展,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,為幼兒的創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),推進了二期課程的改革。

一、觀察幼兒的熱點與興趣所在,教師在行為上作出回應(yīng)。

二期課改的宗旨是:真正體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”理念,培養(yǎng)