嬰幼兒的重復(fù)閱讀行為

嬰幼兒的重復(fù)閱讀行為

　　常聽(tīng)許多父母抱怨：“為什么孩子一直要重復(fù)地看某一盤(pán)錄象帶，玩某一種游戲，更麻煩的，有時(shí)還要我一直念某一本故事書(shū)？”在幼兒的重復(fù)要求下，爸媽念得是“嚼之無(wú)味”，越念越煩，不由自主地嘀咕起孩子怎么這樣“固執(zhí)”或“一成不變”！　

　　“學(xué)習(xí)躍進(jìn)”發(fā)生在重復(fù)行為后　

　　嬰幼兒“喜愛(ài)重復(fù)”的行為，不是個(gè)別，而是他們專屬的特性?！?/P>

　　較細(xì)心或替孩子做成長(zhǎng)記錄的父母應(yīng)可發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒的重復(fù)行為總會(huì)在持續(xù)一段時(shí)間后的某天，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的躍進(jìn)。也許是他突然會(huì)抓住物體、會(huì)唱出哪首歌了，或者不知道什么時(shí)候他會(huì)翻身了……?！?/P>

　　在親子共讀中，這種“突然”發(fā)生的學(xué)習(xí)躍進(jìn)，也會(huì)在他不斷地要求成人重復(fù)閱讀的行為后出現(xiàn)?！?/P>

　　我們可以這么說(shuō)，在重復(fù)共讀圖書(shū)的環(huán)境里，成人所提供的，就如蓋房子所使用的框架，嬰幼兒可順著這框架，不斷地以自己的速度添砌不同的土和磚，并在發(fā)展成熟之際展現(xiàn)出來(lái)。所以，他們一定會(huì)在重復(fù)共讀中，以行動(dòng)或語(yǔ)言來(lái)表示他已獲得或?qū)W會(huì)的某些東西。例如：看到這一頁(yè)有牛，他就會(huì)哞哞地叫，表現(xiàn)出他知道這一頁(yè)的內(nèi)容?！?/P>

　　不讓孩子受挫的拒絕法　

　　雖然嬰幼兒喜愛(ài)成人一再地讀某一本書(shū)給他聽(tīng)，但若要成人不厭其煩地照做，卻也不是件容易的事。因此，當(dāng)你在某天、某時(shí)、真的不想再念下去，但又不忍孩子招收被拒絕的挫折時(shí)，建議您用以下方法：　

　　您只須慢慢地、一頁(yè)頁(yè)地翻書(shū)中圖片給幼兒看，對(duì)孩子的問(wèn)題則簡(jiǎn)短答腔。只要一會(huì)兒功夫，嬰幼兒通常就會(huì)失去當(dāng)下再看的興頭，但卻不會(huì)失去明天再讀的興趣。 　
　　當(dāng)您察覺(jué)嬰幼兒想要求再讀，可在念完書(shū)時(shí)，趕緊轉(zhuǎn)移他的注意力。 　
　　可反問(wèn)孩子：“你從書(shū)上看見(jiàn)了什么？”或請(qǐng)他們自己“念”給你聽(tīng)。有經(jīng)驗(yàn)的成人都知道，幼兒可以自己嘟噥嘟噥、煞有介事般地念起書(shū)來(lái)。把被重復(fù)要求的對(duì)象轉(zhuǎn)回到幼兒身上，他們大可在一讀再讀后，而自行決定結(jié)束該次的閱讀經(jīng)驗(yàn)。 　
　　直接誠(chéng)懇地告訴幼兒：“爸爸（媽媽）累了，現(xiàn)在不想再念?！贝笕苏\(chéng)實(shí)地向孩子坦白自己的想法和情緒，是尊重孩子的一種表現(xiàn)。坦誠(chéng)不只是一種“美德”，也是一個(gè)習(xí)慣。孩子從小獲得大人坦誠(chéng)的對(duì)待，就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)坦誠(chéng)的方法和態(tài)度。父母對(duì)孩子坦誠(chéng)，往往會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使是一歲多的幼兒，也常常能尊重您坦誠(chéng)相告下的決定。 　
　　在愛(ài)中進(jìn)行重復(fù)共讀　

　　曾聽(tīng)見(jiàn)一位父親象拆穿西洋鏡般地說(shuō)：“我的孩子一天到晚拿書(shū)要我念，其實(shí)他只是想得到我的注意力罷了！”這位父親說(shuō)的雖是實(shí)情，但其實(shí)他的孩子想要表達(dá)的訊息是：“請(qǐng)你愛(ài)我！”　

　　嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得成長(zhǎng)，成人在提供嬰幼兒重復(fù)行為的環(huán)境中灌輸孩子的生命；孩子絕非固執(zhí)，成人更非安排一個(gè)呆板的環(huán)境。在一讀再讀的親子互動(dòng)里，不但有愛(ài)，還應(yīng)和著人類成長(zhǎng)的規(guī)律和需求！　

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(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)