[班主任論文]班集體中非正式群體的管理

[班主任論文]班集體中非正式群體的管理

      

班集體中有由班主任組織起來(lái)的活動(dòng)小組，如值日組等，屬正式群體，還有一些由學(xué)生自發(fā)形成或組織起來(lái)的非正式群體。他們?nèi)宄扇海救は嗤?，交往頻繁，關(guān)系融洽，或同村同行或共同學(xué)習(xí)或談笑游戲，在這些活動(dòng)中他們獲得了友誼和快樂?？梢姺钦饺后w活動(dòng)是正式群體活動(dòng)的一個(gè)有益而必要的補(bǔ)充，對(duì)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展也有著很大的影響。所以，在管理好正式群體的同時(shí)，我們也要重視和管理好班級(jí)內(nèi)的非正式群體。

一、態(tài)度要公正
班主任要公正熱情地對(duì)待各種學(xué)生群體，不可偏愛正式群體，非難、歧視、攻擊非正式群體，特別是不要對(duì)某些表現(xiàn)欠佳的非正式群體橫加指責(zé)、挖苦諷刺或強(qiáng)行解散，也不要對(duì)其視而不見，漠然置之。因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷其成員自尊心，打擊其積極性，有時(shí)還會(huì)促使其走向消極的一面，與班主任班集體產(chǎn)生隔閡甚至形成對(duì)立，以致拜把結(jié)盟形成團(tuán)伙進(jìn)行違法亂紀(jì)活動(dòng)。這不僅使對(duì)他們的教育管理難度增加，也對(duì)培養(yǎng)良好的班集體極為不利。所以對(duì)班內(nèi)的非正式群體特別是較后進(jìn)的群體，更應(yīng)尊重和關(guān)懷，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

二、管理要及時(shí)
對(duì)班內(nèi)的各種群體應(yīng)多觀察勤了解，做到心中有數(shù)。要多對(duì)非正式群體進(jìn)行正面引導(dǎo)，進(jìn)行集體主義教育，使其與班集體目標(biāo)一致，以為集體爭(zhēng)光為榮。發(fā)現(xiàn)苗頭，應(yīng)及時(shí)了解情況，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。對(duì)于下列現(xiàn)象，如非正式群體成員學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下降；比吃比穿；不愛參加集體活動(dòng)；一起曠課等，應(yīng)引起足夠重視。要盡快查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，糾正錯(cuò)誤行為，促其步入正軌。千萬(wàn)不可麻痹大意，很可能一時(shí)疏忽就會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳教育時(shí)機(jī)，等到出現(xiàn)了大問(wèn)題再去處理，工作就很被動(dòng)了。

三、要講究方法
有的班主任見幾個(gè)學(xué)生常在一起不思學(xué)習(xí)屢犯校紀(jì)，便失去理智對(duì)其大聲怒斥：“真是臭味相投，說(shuō)！你們都干了些什么？”這樣一來(lái)，結(jié)果也許只能是事與愿違。管理非正式群體切忌簡(jiǎn)單粗暴，而應(yīng)采用疏導(dǎo)方法，要在了解情況，充分分析其需要與活動(dòng)動(dòng)機(jī)的前提下進(jìn)行，這樣學(xué)生才易于接受從而使管理行之有效。比如對(duì)于不愿參加集體活動(dòng)的群體，可令其單獨(dú)為集體完成一項(xiàng)任務(wù)，而后表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其有一種成就感、滿足感，逐漸會(huì)熱心于集體活動(dòng)；對(duì)優(yōu)等生組成的群體在肯定優(yōu)點(diǎn)后可指出不足及繼續(xù)努力的方向；對(duì)一般或差生組成的群體可鼓勵(lì)其向較好群體學(xué)習(xí)，并幫其分析各成員長(zhǎng)處短處，鼓勵(lì)其取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步；也可在時(shí)機(jī)成熟時(shí)把非正式群體確定為班內(nèi)的正式群體；也可把某非正式群體中有能力和威信的同學(xué)提拔為班干部。這樣就使非正式群體與正式群體關(guān)系融洽，目標(biāo)一致，為了集體的共同目標(biāo)和利益，積極發(fā)揮各自的作用。