先順應(yīng)后引導(dǎo)為孩子提供寬松自由的空間
先順應(yīng)后引導(dǎo)為孩子提供寬松自由的空間
先順應(yīng)后引導(dǎo)為孩子提供寬松自由的空間
一 案例呈現(xiàn)
時間:來園活動時間 地點(diǎn):活動室
兵兵是個眼睛大大的,長的挺可愛的男孩,就是有一個習(xí)慣,來幼兒園喜歡把他的東西,如:衣服、褲子等都抱在懷里,少一樣都不行。這天,奶奶送他來園給他帶來了一條小被子,外面套了一個很大的馬夾袋,起初他怎么也不愿意把小被放在小床上,堅持要抱在懷里,最后因?yàn)楸蛔颖容^大,實(shí)在抱不住,只好同意把被子放到小床上去,但是卻說什么也不肯讓奶奶把馬甲袋拿回去。老師發(fā)現(xiàn)孩子手里的東西太多,沒辦法玩,就幫他把所有的東西都放進(jìn)馬甲袋里,讓他拎著,但玩起來還是很不方便,于是老師就和他商量把東西都放到小抽屜里去,他起先不同意,但后來發(fā)現(xiàn)確實(shí)很麻煩,因?yàn)槟弥R甲袋玩,不是衣服掉,就是馬甲袋掉,這時老師又上前和他商量,這一次他想了好一會,終于同意了,但馬甲袋堅持要拿在手里,老師就幫他折疊好,讓他拿在手里,玩起來比以前輕松了。玩了一會兒老師看他拿著馬甲袋總是不方便,再和他商量,是否把馬甲袋折疊好塞到口袋里,這一次他很快就同意,手上沒有了東西,玩起來就更輕松了,但兵兵還是不放心,不時地用手摸口袋,老師也必須時刻留意,馬甲袋從口袋里掉出來,得馬上幫他塞到口袋里,兵兵的情緒馬上就變得愉快起來了,玩得很高心。
二 案例分析
“先順應(yīng)后提高”是教師進(jìn)行0-3歲幼兒活動中很重要的策略,他要求教師從了解嬰幼兒的發(fā)展水平入手,逐步影響、同化嬰幼兒的活動。對于三歲前的嬰幼兒來說,離開熟悉的家庭環(huán)境,進(jìn)入一個新的集體,無論從心里還是生理都是一個重大的轉(zhuǎn)變,看似無形的環(huán)境壓力對一個嬰幼兒來說是十分巨大的,他們常常會表現(xiàn)出一些令成人看來是不可思議得很奇怪的舉動。
兵兵所表現(xiàn)的一些行為其實(shí)是反映了孩子還沒有適應(yīng)集體生活,離開親人的焦慮始終影響著他,而他還不會用語言表達(dá)自己的焦慮,對老師的不信任,對周圍環(huán)境的警惕促使他產(chǎn)生上面的這些行為,因?yàn)槟弥约旱奈锲窌顾幸环N安全感,這是孩子以他自己的認(rèn)知方式來對待陌生的環(huán)境。
我們必須允許孩子以自己的思維方式開進(jìn)行活動,并從情感入手關(guān)心、理解、寬容孩子,要多和他交談,使他喜歡幼兒園,喜歡老師,喜歡小朋友,然手幫助他慢慢的改掉這個習(xí)慣。在以上案例中,老師能給他一個過渡期,為他提供寬松、自由的空間,先順應(yīng)孩子,讓他親身體驗(yàn)抱著一大堆東西的不便,然后再進(jìn)行引導(dǎo),以小步遞進(jìn)的方法起到了較好的效果。
- 老公公手里的秘密是什么?
- 教學(xué)活動后的反思
- 與小雪珠的一次“親密接觸”
- 奶奶,讓我自己和老師打招呼
- 活動反思――《多吃水果身體棒》
- 自己的事情自己說
- 案例分析小蝌蚪怎樣變成小青蛙?
- 英語展示課隨感
- 案例分析(托班上學(xué)期全冊)
- 面對孩子過早出現(xiàn)的成人化思維
- 小班美術(shù)《霓虹燈》教后反思
- 當(dāng)孩子有錯時
- 小班案例:分享的快樂
- 小班案例娃娃家的秘密
- 案無留牘
- 黃皮刮廋
- 工廠年度工作計劃范文
- 假如我是魔力歌唱家
- 選花王
- 大班音樂教案《HELLO》反思
- 中班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識單數(shù)雙數(shù)》反思
- 《流放倒計時》養(yǎng)成攻略
- “家園同步”教育--為孩子提供一個更協(xié)調(diào)的發(fā)展空間
- “家園同步”教育--為孩子提供一個更協(xié)調(diào)的發(fā)展空間
- 法國教育孩子的知識 給孩子寬松的環(huán)境和自由
- 給孩子自由發(fā)揮的空間
- 給孩子自由成長的空間
- 在自由插塑中對孩子的引導(dǎo)
- 對待自尊心強(qiáng)的孩子要寬容――陸為之回答
- 孩子是不是都會表現(xiàn)出自私,應(yīng)該如何引導(dǎo)
- 如何引導(dǎo)孩子正確使用常用的時間單位
- 空間感強(qiáng)的孩子將來擇面更寬
- 如何提升孩子的自信――陸為之回答
- 細(xì)心觀察,父母應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子的興趣
- 孩子學(xué)東西應(yīng)順其自然,別總說他發(fā)育落后
- 父母不應(yīng)掌管孩子的自由
- 為孩子營造適宜表現(xiàn)的空間