讓孩子用自己的方式記錄
讓孩子用自己的方式記錄
春天來了,我們的觀察區(qū)里又生機勃勃了,看著種子慢慢發(fā)芽,孩子們也想起了用筆畫下它們的生長過程(也就是我們所說的記錄)。于是我趕緊為幼兒提供了記錄用的紙和筆。幾天過去了,我隨手拿起記錄本,里面畫的什么呀?整個都是亂涂。我剛想大聲地責(zé)問孩子們,可轉(zhuǎn)念一想忍住了,仔細看看我有很大的責(zé)任:首先我為孩子們提供的紙沒有格式與限制,其次是畢竟是中班幼兒,他們繪畫的能力還很低。先聽聽孩子們怎么說!于是我把孩子們召集在觀察區(qū)前,拿出觀察記錄本,讓他們講給大家聽。沒想到眼前這亂糟糟的畫面立刻成了有生命的植物:“這是我記錄的毛豆長出嫩葉了,這邊上的是毛豆葉上細細的毛!”“這是我記錄的土豆發(fā)芽了!”……還有一幅畫怎么看也看不出畫的是什么,這時記錄者王敏磊站起來說:“這是我記錄的,昨天是星期一,我發(fā)現(xiàn)青菜都干死了,楊老師就把這些青菜扔到廁所里的紙簍里了,我換了水又重新在海綿上撒了菜籽?!编?!原來是這么回事!小朋友都講完了,我說:“小朋友們都記錄得很好!不過,因為老師為你們準(zhǔn)備的紙不好,所以小朋友記錄的沒有順序,看起來很亂,從今天開始,老師為你們重新設(shè)計了記錄紙,每一格作一次記錄用,記錄完了,你讓老師幫你寫上你記錄的內(nèi)容,這樣我們就能清清楚楚地看了!”
新的記錄紙投放幾天后,我發(fā)現(xiàn)亂畫的現(xiàn)象沒有了,可記錄的還是那些永遠讓人看不懂的畫。于是每隔一星期,我都會組織幼兒講一講一星期來的記錄,我想:這也是一次給幼兒鍛煉的機會吧!
《綱要》指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的扶持者、合作者、引導(dǎo)者?!痹谟龅絾栴}前,我想:我們作為教師首先要把思一下自己,我很慶幸在看到孩子們亂七八糟的畫后,我沒有成為一個制裁者,扼殺孩子們的能力?!耙躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”這樣的教育思想說起來容易,在實際的工作中要真正做到確實很不易。
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