幼兒園小班案例：請到我這里來做游戲

幼兒園小班案例：請到我這里來做游戲

幼兒園小班案例：請到我這里來做游戲

小朋友正分散在各區(qū)域玩自己喜歡的器械，只聽音樂停了，孩子們從四面八方趕到了自己班級集合的場所。有的喝水，有的擦汗，只見胡曉悅，陳思林，繆逸泓，張穎杰四位小朋友把一手一舉說：請到我這里做游戲，于是小朋友便自主選擇分別站到這四個小朋友面前，圍城圓圈商量做什么游戲，這是我看見陳思林這里只有二位小朋友而繆逸泓這里有許多人，我邊上去說：你們這里人太多了，你看陳思林這里只有二位小朋友怎么辦，孩子們聽了我的話后，便有四個小朋友主動到了陳思林處，在游戲中我發(fā)現他們不再像以前那樣為了做什么游戲七嘴八舌，而是在這些小老師的提議下大家進行商量。
分析：開展了一段戶外區(qū)域后我發(fā)現，每次要做民間游戲了，幾個能加強了幼兒總是在一起玩各種游戲，吵鬧現象比較少，經常是由商量的進項，規(guī)則比較清楚，而一些能力相對弱的誘餌，常常因炒家久久不成或是有打鬧現象，有的甚至沒有人愿意與他們一起玩，造成這些孩子不開心或不會玩游戲，為此，我根據這些情況與搭班老師商量后，是者請幾個能力強的幼兒來做小老師。
反思：由于幼兒的經驗水平不同，通過有能力強的幼兒帶動能力較弱的幼兒，已能力的接班的形式以滿足各自不同的需要，通過分工、協作、形成初步的合作規(guī)則意識，讓個體得到更多的滿足，分別讓幼兒得到更多的支持，雖然分組只是一種活動方式，但有利于幼兒獲得多種經驗積累，分組活動有利于教師的觀察指導，提高了師生互動的頻率，以更有效的關注活動的過程溫馨寄語：中國兒童教育網,屬于您的在線教案庫。   O(∩_∩)O