幼兒園老師要學(xué)會(huì)與孩子交流
幼兒園老師要學(xué)會(huì)與孩子交流
幼兒園老師要學(xué)會(huì)與孩子交流
顏巧英
師幼關(guān)系融洽是尊重、平等的具體體現(xiàn),教師善于與孩子進(jìn)行交流是建立良好師幼關(guān)系的前提,是了解幼兒、實(shí)施教育、促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的首要條件,是提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是幼兒園教師必須具備的基本能力。
現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為,每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立和諧的發(fā)展個(gè)體。他們富有鮮明的個(gè)性和不同的發(fā)展水平,要通過教育促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展,首先應(yīng)該了解每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平,而與孩子交流是了解孩子的重要手段之一。因此,學(xué)會(huì)與孩子交流是現(xiàn)代教育對(duì)每個(gè)教師的要求,是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的需要。
一、親切、和藹、平等的態(tài)度是實(shí)施師幼交流的首要條件
師幼交流可以更好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己,了解他人,幫助教師了解幼兒,從而有的放矢地實(shí)施教育。教師的態(tài)度直接影響師幼交流的質(zhì)量,教師的態(tài)度主要在于親切、和藹,尊重、信任,鼓勵(lì)、支持,個(gè)性、平等和積極回應(yīng)。在師幼交流過程中,幼兒與教師是平等的參與者、思考者,而不是被動(dòng)的服從者、接受者。因此,教師首先要持積極主動(dòng)、平等的態(tài)度和對(duì)幼兒及其家庭、文化背景的尊重;提供一個(gè)安全、溫馨、信任、無拘無束的交流環(huán)境;盡可能地從幼兒的角度思考問題,并適時(shí)給予積極的回應(yīng)。這種平等、安全、信賴、心情舒暢的交流環(huán)境,有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和進(jìn)取心,并能夠真正達(dá)到交流的目的。
二、與孩子交流的方法
1、言語的交流
師幼的言語交流在幼兒園教育中是最普遍的交流方式之一。教師與幼兒交談,特別是個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交會(huì)的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和保持幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧以及對(duì)幼兒充滿全身心的愛。由于在傳統(tǒng)的幼兒教育中,教師習(xí)慣了自己講幼兒聽的模式,總認(rèn)為自己講的才是對(duì)的、有價(jià)值的,對(duì)幼兒的見聞、感受等缺乏共鳴,因此很少有真正的雙向交流。教師要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量,就必須要有與幼兒言語溝通的技能技巧和必要的傾聽的耐心,尤其是當(dāng)幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語法錯(cuò)誤的時(shí)候??傊?,教師要以飽滿的熱情,平等地接納和鼓勵(lì)幼兒的談話,讓幼兒產(chǎn)生“老師喜歡聽我說”的喜悅感和自信心,并相信老師是自己隨時(shí)可以交談的朋友。
與孩子進(jìn)行言語交流時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn):
⑴、不輕易打斷孩子的話
當(dāng)孩子說話時(shí),不可輕易地打斷孩子的話,要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完。否則,長(zhǎng)此以往,孩子會(huì)養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。孩子想說的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,但許多教師往往忽視這類問題,不注意聽完孩子所說的話,就以“老師知道了?!被蛘摺澳阆搿?,老師來幫你?!钡却驍嗪⒆拥脑挕=?jīng)常這樣,會(huì)挫傷孩子說話的積極性和與教師交流的欲望。
?、啤⒃试S孩子申辯
申辯是一種權(quán)利,也是言語交流的一種方式。有的教師喜歡那種俯首貼耳“聽話”的孩子,老師怎么講,孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了,就會(huì)不分青紅皂白地責(zé)備、批評(píng),不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心服口服,還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒,為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根。孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程,也是與教師交流的過程。同時(shí)也是教師了解孩子的重要途徑。
2、非言語的交流
在幼兒園教育中,非言語交流是師幼交流的重要方式,之所以重要,是由孩子的年齡特點(diǎn)決定的,因?yàn)閷?duì)幼兒來說,一方面動(dòng)作要比語言更容易理解。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱等與幼兒交流,比言語更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的關(guān)心、愛護(hù)和肯定。另一方面,幼兒也需要教師身體的接觸,使自己更有安全感。比如對(duì)一個(gè)已經(jīng)知道自己做錯(cuò)事,眼睛看著老師充滿害怕情緒的幼兒來說,老師走過去抱一抱或者摸摸他的臉,遠(yuǎn)比說一句“老師原諒你”更讓幼兒安心、踏實(shí),更能讓幼兒感覺到老師真的原諒我了。
非言語交流的途徑,主要是在日常生活中進(jìn)行的。教師要善于把握機(jī)會(huì),毫不吝嗇地、恰當(dāng)?shù)丶右允褂?,一定能收到意想不到的效果。此外,教師參與幼兒的活動(dòng)中去,也是師幼溝通的重要途徑,教師在活動(dòng)中更能對(duì)幼兒的情感感受產(chǎn)生真實(shí)的、具體的體驗(yàn)。
3、“蹲下來”與孩子交流
在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)??吹嚼蠋熥谛∫巫由吓c孩子交談,或者蹲下身來聽孩子說話,這與以前教師站在高高的講臺(tái)上和孩子談話,師幼之間那種“距離”感少了不少,讓幼兒增加了幾分親切感。而這里提出的“蹲下來”,并不僅僅是指一種肢體語言,它更代表了一種有效的交流方法,一種能達(dá)到更好溝通效果的思維方式。
我們的孩子還小,一方面,他們的個(gè)頭比成人矮小,所以老師要時(shí)時(shí)刻刻想著盡量蹲下身子與他們交談,因?yàn)樽鳛槔蠋煟缫呀?jīng)習(xí)慣了對(duì)孩子的“俯視”,假如嘗試著蹲下身子與孩子們“平視”進(jìn)行對(duì)話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)平等的高度會(huì)給交流帶來意想不到的良好效果?!捌降取笔墙涣鞯幕A(chǔ)。蹲下來,給孩子一種平視的目光,給孩子一種平等交流的機(jī)會(huì),孩子們會(huì)感受到一種被尊重的自豪和一份精神上的溫暖。呵護(hù)孩子,要從精神上入手;教育孩子,要從溝通入手。而良好的溝通則要從彼此信任開始。愿所有的教師都成為孩子的朋友。
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