幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門了》隨筆

幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門了》隨筆

1、幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門了》隨筆

　　收玩具的音樂(lè)響起了，孩子們紛紛開(kāi)始整理自己的游戲物品，只見(jiàn)睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過(guò)來(lái)，語(yǔ)氣低沉的問(wèn)我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法。”我答應(yīng)了睿睿的請(qǐng)求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過(guò)，游戲開(kāi)始的時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開(kāi)門時(shí)，大家都買到了票，我沒(méi)有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了?！?/p>

　　針對(duì)此問(wèn)題，小朋友們展開(kāi)了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來(lái)，裝進(jìn)了相對(duì)應(yīng)的心情墻面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?/p>

　　冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?/p>

　　小米：“銀行沒(méi)錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?/p>

　　朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演?！?/p>

　　……

　　第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。

　　很快20塊錢花完了，只見(jiàn)睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無(wú)事可做的睿睿便問(wèn)到:“睿睿，你是不是又沒(méi)錢了啊?要不來(lái)幫我守一下店，我去看電影，回來(lái)給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過(guò)了角色牌開(kāi)啟了掙錢之旅......

　　游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問(wèn)著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開(kāi)心?！薄拔矣X(jué)得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案。”這時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說(shuō):“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢!”

　　我的感悟:

　　適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開(kāi)展的前提，在幼兒與之互動(dòng)的時(shí)候，老師往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來(lái)，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過(guò)此案例，讓我更深刻的體會(huì)到:

　　1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級(jí)情緒。

　　2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級(jí)情緒，為友誼架起了橋梁。

　　3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問(wèn)題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。

2、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽(tīng)，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄儯窃谝慌杂^察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開(kāi)始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3、幼兒園大班教育隨筆《疊好我的小衣服》

　　梁博文小朋友有一個(gè)讓人頭痛的“習(xí)慣”。就是每天午睡前，小朋友們會(huì)把衣服疊整齊放在椅子上。只有他，不提醒是絕對(duì)不會(huì)疊衣服的。所以，他進(jìn)寢室是最快的。其他的小朋友還在仔細(xì)整理衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自己的小床上了。坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會(huì)如約而至的走到我面前。告訴我：“老師，梁博文又沒(méi)有疊衣服，他把衣服就摔在椅子上了?！?/p>

　　之后，我就會(huì)把梁博文從寢室的床上請(qǐng)出來(lái)，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情。而沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng)久的，也不是有效的教育措施。某天我在課堂上和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”。幾個(gè)小朋友發(fā)表過(guò)自己的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊。“請(qǐng)梁博文來(lái)講一講自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過(guò)飯都要洗筷子、消毒。那么我們穿在身上的衣服，梁博文你想怎樣愛(ài)護(hù)它呢?”梁博文站起來(lái)一臉的茫然，最后說(shuō)了一句：“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“那睡覺(jué)前呢?”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再進(jìn)寢室。他聽(tīng)到別人的答案，自己也跟著說(shuō)疊衣服再睡覺(jué)。我見(jiàn)機(jī)行事：“好的，梁博文自己答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿。所以，睡覺(jué)前必須要把衣服疊整齊再睡，那梁博文走到老師這邊來(lái)我們拉鉤。”

　　他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會(huì)做不好。我告訴他老師會(huì)幫忙的，過(guò)來(lái)拉鉤。這天中午散步回到班級(jí)里，小朋友們都忙著整理自己的衣服。我沒(méi)有和之前一樣個(gè)性的提醒梁博文，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我站在寢室的門口看梁博文走過(guò)來(lái)，我剛剛想問(wèn)他有沒(méi)有整理好衣服。他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來(lái)擺鞋子。最后，才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了寢室，躺在了自己的小床上。

　　老師的愛(ài)是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。調(diào)皮的孩子有了我們的愛(ài)會(huì)變的更討人喜歡;乖巧的孩子有了我們的愛(ài)會(huì)變的更加自信。不管怎樣的孩子只要有了老師真心付出的愛(ài)都會(huì)變的更好，不在那么任性，那么不合群，反而會(huì)變的更好，更討人喜歡!人們不是常說(shuō)："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭"。希望教師們用這股力量在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受愛(ài)的溫暖，更幸福地為孩子們服務(wù)，讓愛(ài)永恒于教育。用愛(ài)，照亮孩子的心靈。

　　幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來(lái)無(wú)足輕重的小事。每一天與幼兒打交道，會(huì)自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的'壞'習(xí)慣;把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋€(gè)孩子。其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)。在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的;只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會(huì)我們很多。每一個(gè)純真又善良的幼兒都能夠成為我們的老師!

4、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動(dòng)》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺(jué)，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛(ài)的臉蛋在對(duì)你微笑。

　　當(dāng)幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來(lái)到幼兒園，跟我訴說(shuō)著小學(xué)的見(jiàn)聞和成長(zhǎng)時(shí)，我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福。原來(lái)曾經(jīng)的辛苦不是自說(shuō)自話，而是有人一直在用行動(dòng)回應(yīng)著我們。

　　當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的家長(zhǎng)群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學(xué)科成績(jī)，并對(duì)老師們說(shuō)：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導(dǎo)”。我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福，原來(lái)我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒(méi)有結(jié)果。原來(lái)背后的一群家長(zhǎng)也在默默關(guān)注著。在你低頭給她們穿鞋子的時(shí)候，有人會(huì)認(rèn)真的看著你的臉，并對(duì)你開(kāi)心的說(shuō)“老師，我好喜歡你”，并給你一個(gè)溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時(shí)，有人會(huì)睜開(kāi)眼，對(duì)你幸福的說(shuō)到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當(dāng)你看到一幅幅繪畫展在室外;當(dāng)一個(gè)個(gè)踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號(hào)出操時(shí);當(dāng)一個(gè)一個(gè)孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個(gè)好媽媽。;我想我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是激動(dòng)的，是開(kāi)心的，是幸福的。是的，我們平時(shí)很辛苦，也很認(rèn)真。但這不是獨(dú)角戲，你有一大群的可愛(ài)的小粉絲，他們用愛(ài)的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個(gè)動(dòng)作。

　　不僅如此，他們還關(guān)心著你的每時(shí)每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒(méi)見(jiàn)到你時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間向你匯報(bào)重要的新聞，還迫不及待地關(guān)心你。這幾天去哪了?有沒(méi)有想念他們……

　　為什么，為什么會(huì)有這么一群可愛(ài)的孩子這么在乎你，那是因?yàn)槲覀冇脨?ài)的眼睛在守望著他們，因?yàn)槲覀冇眯脑诤亲o(hù)著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛(ài)和智慧，感染著這群可愛(ài)的，這群聰明可愛(ài)的孩子又用天真和快樂(lè)圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來(lái)我一直在這樣幸福勞動(dòng)著。

　　然而有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不了解，對(duì)老師不信任，家長(zhǎng)工作方面還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團(tuán)中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長(zhǎng)做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團(tuán)的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團(tuán)中的一員更要嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的好教師!

5、幼兒園小班教育隨筆《孩子請(qǐng)你等等我》

　　正文

　　在對(duì)孩子的教養(yǎng)方式上，每個(gè)家庭、每個(gè)人，甚至于每位老師，都有著自己的方法或者是經(jīng)驗(yàn)，可是這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)究竟是些什么呢?這么做對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)全是好的嗎?有沒(méi)有想過(guò)對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這些能接受、理解嗎?

　　孫忠博是我們班一個(gè)“好動(dòng)寶寶”，坐不住椅子，無(wú)論進(jìn)行任何活動(dòng)，都喜歡走來(lái)走去，人送外號(hào)“小溜達(dá)”，可是除了好動(dòng)以外，他是一個(gè)很單純、很善良、很喜歡幫助別人卻不合群的孩子。為了他的好動(dòng)和不合群，我和王老師想了很多的辦法，因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，孩子既然來(lái)到了這里，就需要盡快養(yǎng)成應(yīng)有的規(guī)矩，改掉不合群的毛病，盡快的融入集體，可是我們用的方法其實(shí)并沒(méi)有什么效果，同時(shí)孩子還很委屈，老師也很累。

　　很快事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了，但這個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)不是孩子的，而是我的。這一天，孩子們?cè)诎嗉?jí)里跳舞，只有孫忠博趴在地板上，怎么也不肯起來(lái) ，我馬上走到他那里，想要訓(xùn)斥又忍了下來(lái)， 蹲在他的面前，問(wèn)：“為什么不站起來(lái)，你在干什么?”“老師，你快看，他們飛起來(lái)了!”他像是終于找到了一個(gè)可以分享秘密的朋友順著一樣，高興地說(shuō)。順著他的手指，我看到在陽(yáng)光下飛舞的灰塵，原來(lái)他發(fā)現(xiàn)隨著班級(jí)里的小朋友們一跳一跳，從地板縫里會(huì)出現(xiàn)很多飛起的小灰塵，在陽(yáng)光下很好看，因?yàn)橛X(jué)得神奇，所以他想知道他們是怎么回事?？粗鴮O忠博高興的樣子，聽(tīng)著他稚嫩的聲音，想著他所提出的問(wèn)題，震撼、愧疚一同涌上我的心里，“天吶!我剛剛?cè)绻麤](méi)聽(tīng)他的解釋，那么扼殺的不僅僅是孩子的好奇心，還有他用自己的方式探索周圍世界的能力?！睘榱吮Ｗo(hù)他的好奇心，我與他一同趴在地上，觀察到底因?yàn)槭裁吹匕蹇p里會(huì)飛出東西來(lái)，讓他通過(guò)觀察、比較，一點(diǎn)一點(diǎn)自己找出答案，而終于找到答案后，他比得到什么獎(jiǎng)勵(lì)都高興，甚至我要求他在椅子上多做五分鐘他都答應(yīng)了，讓我和王老師特別驚喜。

　　這件事之后我對(duì)自己的教育方式進(jìn)行了反思：沒(méi)有教育不了的孩子，只有不對(duì)的教育方法。統(tǒng)一的教育方式并不是適用于每個(gè)孩子的，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同，造成了每個(gè)孩子獨(dú)特的性格特點(diǎn)，針對(duì)這一情況，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)母淖冊(cè)械慕逃绞?，尊重孩子們個(gè)體差異，正如《指南》中所說(shuō)：“充分尊重幼兒在沿著相似發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒”。因此，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，我們要以孩子的眼光去看問(wèn)題，想事情，勤交流，以朋友間的相處方式讓他們獲得進(jìn)步，讓彼此的心靈多點(diǎn)溝通，更加了解彼此，不因?yàn)闆](méi)有進(jìn)步就批評(píng)，學(xué)會(huì)等待比什么都重要，要知道孩子的成長(zhǎng)其實(shí)就是我們自己的成長(zhǎng)。

　　花落知秋，葉落歸根，萬(wàn)物生長(zhǎng)順應(yīng)自然，教育同樣如此，可能我之前過(guò)于刻板的教育方式讓我離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是孩子，請(qǐng)你們相信我、等等我，我正用最輕快的腳步，向你們飛奔而去，讓我們用最誠(chéng)摯的雙手拉起我們之間最牢固的橋梁!

6、幼兒園大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)特別幼兒的閃光點(diǎn)》

　　本篇是大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)“特別”幼兒的閃光點(diǎn)》，通過(guò)從別的老師嘴中描述這個(gè)“特別”的幼兒，初步印象就是暴力，但教師不能以片面的言語(yǔ)去對(duì)待幼兒，著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。

　　關(guān)于這個(gè)“特別”的幼兒，初次了解這個(gè)孩子是用耳朵聽(tīng)到的。記那是開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，聽(tīng)她媽媽說(shuō)他會(huì)有這樣那樣的不好的行為，甚至些許暴力傾向。在之前所在的幼兒園，經(jīng)常出現(xiàn)打保育老師的行為。

　　我的好奇心油然而生。一切帶有情緒的暴力行為一定有他的前提和原因，我相信這樣的孩子一定有很多優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。帶著這樣的想法和教育理念，我們迎來(lái)了這名幼兒。

　　也許是剛接觸一個(gè)新環(huán)境，他充滿好奇和小心翼翼。慢慢下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)他的情緒特別容易激動(dòng)，可能因?yàn)橐患⒉蛔愕捞貏e細(xì)小的事情就會(huì)攥緊拳頭咬牙切齒的激動(dòng)到顫抖，仿佛要雷霆大怒。但是只要轉(zhuǎn)移他注意力，不過(guò)短短幾秒鐘就會(huì)滿臉笑顏。說(shuō)明一時(shí)的情緒化短暫占據(jù)他大腦，并不是主導(dǎo)。只要我們當(dāng)時(shí)馬上轉(zhuǎn)移他大腦注意精力，就可以完成過(guò)渡。

　　慢慢相處下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了他很多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、熱愛(ài)鏈條和電子玩具能夠?qū)Ｐ闹轮窘M裝出非常優(yōu)秀的大作品，他經(jīng)常區(qū)域游戲時(shí)認(rèn)真鉆研一種玩具至收區(qū)。

　　2、懂道理并且自己也講道理，我們跟他講的道理他都能聽(tīng)懂，特別明理如大人。知道自己做的不對(duì)也能及時(shí)改正。

　　3、很有是非觀念、樂(lè)于指正別的小朋友的錯(cuò)誤即使他也在犯，這一點(diǎn)確實(shí)是他的可愛(ài)之處。本身做得不對(duì)的情況下，指出別人的不對(duì)而且錯(cuò)誤點(diǎn)相同。

　　4、樂(lè)于幫助別人，但是一定要強(qiáng)調(diào)“這是我?guī)退摹倍乙f(shuō)很多遍直到我們給予他充分的表?yè)P(yáng)和肯定。

　　5、在玩玩具或者做一些好玩兒的事情，能想到他的好朋友帥帥，會(huì)幫他留個(gè)地方，或者去叫他。別的小朋友來(lái)，會(huì)告訴他們“這是我給帥帥留的”。

　　認(rèn)真觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)所謂“問(wèn)題”兒童，有很多大小不一的優(yōu)點(diǎn)，如同齡孩子一樣天真可愛(ài)。

　　下面列舉他的小實(shí)例，讓我們走進(jìn)這位容易暴躁的“非常有名”的孩子。

　　一次繪畫的教育活動(dòng)，他在認(rèn)真畫畫的時(shí)候，旁邊小朋友不小心碰了他一下，畫錯(cuò)了一筆，就像打開(kāi)了他的暴躁小開(kāi)關(guān)兒，立刻大聲嚷了起來(lái)“你碰我干什么，你瞧你干的，都怪你”說(shuō)著舉起小拳頭要做出打的姿勢(shì)，被老師及時(shí)阻止了，老師說(shuō)“沒(méi)事，他不是故意的，你再接著畫就可以了” “不行，我的畫兒已經(jīng)成這樣了，畫不好了，都怪他，啊～啊～”開(kāi)始了他標(biāo)志性的扯大嗓門兒叫。眼圈紅紅的眼看要落淚，小手緊緊攥住小拳頭，咬牙切齒無(wú)法控制的身體顫抖。然后順勢(shì)躺在地上，腳連蹬再踹好不忙活?！靶判?他的小名兒)你起來(lái)，我們是講道理的孩子” 此時(shí)的他聽(tīng)不進(jìn)去老師說(shuō)的任何話，依舊邊哭鬧邊繼續(xù)蹬踹。吸引了很對(duì)原本正認(rèn)真繪畫的小朋友的視線。這時(shí)，我走進(jìn)他身邊，蹲下來(lái)輕輕對(duì)他說(shuō)“信心你怎么了，是有小朋友欺負(fù)你了嘛?發(fā)生什么事，來(lái)，你起來(lái)跟小王老師說(shuō)說(shuō)” 只見(jiàn)他停止哭鬧，安靜站起來(lái)，我伸出自己的手作出讓他拉手的姿勢(shì)，他乖乖拉過(guò)我的手，跟我到了獨(dú)立的衣帽間。他已經(jīng)停止流淚，我說(shuō)“信心你跟小王老師說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，讓你這么生氣”“是這樣的小王老師，我正在畫畫兒，他突然碰我一下，我的畫就畫出來(lái)了，就壞了沒(méi)法畫了”“這樣啊，小朋友如果要是故意碰的你，確實(shí)是他的不對(duì)，但是你有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他是不是故意的呢，然后你就發(fā)脾氣了，小王老師看到你是不還伸出了小拳頭，你是要干嘛?”“我很生氣，沒(méi)有問(wèn)，我就是當(dāng)時(shí)很生氣”“小朋友不小心碰壞了你的畫，你很生氣，老師理解，但是你想想，小朋友不是故意的，我們?cè)徦?，然后我們?cè)僦匦庐媯€(gè)更漂亮的好嗎?”“好，那您給我一張新的紙我要畫個(gè)更漂亮的” “那你現(xiàn)在還生氣嗎?”“不生氣了”“那我們進(jìn)去和小朋友一起畫畫”說(shuō)著拉著她走進(jìn)活動(dòng)室。

　　這一個(gè)案例可以拓展延伸到很多他的事例，感覺(jué)他更像比同齡孩子小的寶寶。一個(gè)不合他意，立刻情緒就變了，既控制不住自己也聽(tīng)不進(jìn)老師的教育言語(yǔ)。比如：沒(méi)有先讓他去選擇玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等細(xì)微瑣碎的事情，都能成為他暴怒情緒的開(kāi)關(guān)。但是，對(duì)于這樣情緒化愛(ài)激動(dòng)的孩子，冷卻降溫然后說(shuō)服教育最為有效。先溫柔的拉他去安靜的地方談?wù)?，冷靜后回到集體中間繼續(xù)參與集體活動(dòng)。

　　嚴(yán)格踐行《指南》在實(shí)施教育

　　在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時(shí)，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。更要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，我相信，信心在用自己的方式體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　在和這位“特別”的孩子相處過(guò)程中，老師給予他充分的尊重、信任與鼓勵(lì)，讓他在不斷完善自己大跨步向前的同時(shí)，他帶給我們老師很多感觸與收獲。我時(shí)常反思自己，面對(duì)脾氣暴躁的他我的一言一行，教育方式是否合適，是否正好是它可以完全吸收理解的。他讓我們更加相信自己的教育能力，相信這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)在孩子生命中起到非常重要的作用。這是老師與孩子的相互成長(zhǎng)。

　　班級(jí)有這位“特別”的孩子。這是我的一種福氣，同樣教會(huì)我很多!在自己付出辛苦的同時(shí)，也會(huì)擁有更大收獲與成長(zhǎng)。

7、幼兒園大班教育隨筆《游園活動(dòng)融教育于生活之中》

　　每周一次的游園活動(dòng)開(kāi)始啦!動(dòng)感的音樂(lè)傳遍每一個(gè)角落，此刻是孩子們最最滿足的時(shí)光。看，孩子們兩人一伴、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)?！败姞I(yíng)”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛(ài)好者展示著自己高超的耐力;“過(guò)家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。

　　“哎!真沒(méi)意思!”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎!能玩點(diǎn)什么呢?真是沒(méi)意思啊!”又一遍，這是誰(shuí)呢?大家都興奮不已，他卻覺(jué)得無(wú)聊至極?我回頭一看，原來(lái)是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營(yíng)”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營(yíng)吧，那里多有趣啊!”“不去，沒(méi)意思。”嘿!倒給了我一個(gè)下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒(méi)想到人家不感興趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng)，可人家還是搖搖頭，“沒(méi)意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片，因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒(méi)有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?真沒(méi)意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說(shuō)著，就在這時(shí)，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問(wèn)了一下：“會(huì)拍照嗎?”“會(huì)啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個(gè)任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過(guò)我手中的手機(jī)，見(jiàn)到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來(lái)，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說(shuō)道：“來(lái)，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽(tīng)都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來(lái)過(guò)。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e(cuò)!”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”，一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng)，一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺(jué)得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。

　　《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，數(shù)碼時(shí)代，照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。

　　契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。

8、幼兒園小班教育隨筆《我應(yīng)該關(guān)心她》

　　正文

　　平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。尤其是在我們班，中班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在給美工區(qū)的小朋友拿畫畫的紙，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：張瀝燃小朋友一邊走著一邊在哭。

　　她旁邊的劉梓睛和劉雪妍小朋友也沒(méi)有安慰她。我走過(guò)去，問(wèn)了孩子們，張瀝燃怎么哭了。劉雪妍說(shuō)：“他想爸爸了，每次她想爸爸都哭?！甭?tīng)完之后，我就問(wèn)張瀝燃小朋友：“張瀝燃，你是想爸爸了嗎?”聽(tīng)完她的回答，我沒(méi)有立刻安慰她，而是聞了聞她旁邊的劉梓睛和劉雪妍小朋友：“張瀝燃是你們的小妹妹，她既然因?yàn)橄氚职挚蘖?，你們?yōu)槭裁床幌翊蠼憬阋粯影参堪参克?”說(shuō)完，劉梓睛和劉雪妍小朋友都笑了，之后劉雪妍小朋友拉著張瀝燃的手說(shuō)：“張瀝燃妹妹，你別哭了，只要你不哭，爸爸今天第一個(gè)老幼兒園接你!”緊接著，劉梓睛小朋友也拉著張瀝燃的手說(shuō)：“張瀝燃妹妹，你來(lái)跟我們一起玩玩具吧，這樣，你就不會(huì)那么想爸爸了!”聽(tīng)完之后，張瀝燃小朋友擦擦眼淚，牽著劉梓睛和劉雪妍小朋友的手，一起進(jìn)去玩玩具了。我坐在一旁觀察了一會(huì)兒，看她們玩的都很開(kāi)心。

　　收區(qū)之后，我讓小朋友坐回座位：“今天劉梓睛和劉雪妍小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，表?yè)P(yáng)劉梓睛和劉雪妍小朋友，今天張瀝燃小朋友哭了，劉梓睛和劉雪妍像大姐姐一樣安慰她，而且還帶她一起玩玩具，做游戲。小朋友們?yōu)閯㈣骶蛣⒀╁∨笥压恼?”

　　從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

9、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》

　　正文

　　談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你困嗎?”

　　記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　這時(shí)，我才放心地拿起一本書(shū)坐到一個(gè)孩子身邊看了起來(lái)。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你不困嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊。”“老師，你來(lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧?！薄?/p>

　　這小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽(tīng)著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開(kāi)來(lái)。

10、幼兒園教育隨筆《獨(dú)立從整理書(shū)包柜開(kāi)始》隨筆

　　獨(dú)立性就一個(gè)人獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢，現(xiàn)在來(lái)看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。

　　一、相信孩子的力量

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子去書(shū)包柜拿東西，總是很長(zhǎng)時(shí)間都回不來(lái)。他們?cè)谕膺吀墒裁茨?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書(shū)包斜著放，衣服團(tuán)成一團(tuán)塞在柜子里，帶來(lái)的玩具甚至隨著打開(kāi)的柜門一同滑出來(lái)，孩子在努力地往里塞。

　　看見(jiàn)此情此景，我對(duì)他們提出了一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開(kāi)始紛紛想辦法，有的說(shuō)把衣服往里推，有的說(shuō)可以把衣服裝書(shū)包里，有的說(shuō)讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過(guò)商討我們選出來(lái)幾個(gè)比較合理的方法。因?yàn)榱庑。瑢⒁路埔煌频姆椒ㄆ鸩坏叫Ч?，有的小朋友的?shū)包很小，把衣服裝書(shū)包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結(jié)讓不讓孩子試一試的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)一臉認(rèn)真的說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，自己的事情自己做?！笔虑槌霈F(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，順著陽(yáng)陽(yáng)的話，我說(shuō)：“我們來(lái)自己整理一下試試?！?/p>

　　首先，我們開(kāi)展了一次“我的小柜子”的活動(dòng)，將小柜子里的所有東西都拿出來(lái)觀察，書(shū)包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開(kāi)始思考怎么辦，有的小朋友說(shuō)：“把口罩放在衣服兜里?！薄巴婢摺⒆髌贩繒?shū)包里?！编?，解決了一些問(wèn)題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來(lái)，我們帶著所有東西到書(shū)包柜前實(shí)踐，開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書(shū)包側(cè)放在柜子的一側(cè)，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。

　　這個(gè)方法很好的解決了孩子柜子亂的問(wèn)題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問(wèn)：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會(huì)回饋孩子一個(gè)大拇指。孩子臉上自信的笑，說(shuō)明他們很享受自己動(dòng)手的快樂(lè)。

　　二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)

　　孩子能力得到提升，但是家長(zhǎng)的意識(shí)并沒(méi)有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書(shū)包。怎樣轉(zhuǎn)變這個(gè)局勢(shì)呢，我們同小朋友商量過(guò)后制定了一個(gè)“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)支持，我們?cè)陂T口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長(zhǎng)給孩子蓋印章，督促家長(zhǎng)放手，由孩子獨(dú)立完成任務(wù)?；顒?dòng)的第一天，孩子們來(lái)的比平時(shí)早很多，排隊(duì)疊衣服的場(chǎng)景引來(lái)了家長(zhǎng)連連稱贊,家長(zhǎng)都紛紛拿出手機(jī)給孩子拍照記錄孩子的成長(zhǎng)。得到家長(zhǎng)肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動(dòng)使家長(zhǎng)作為旁觀者看到孩子的成長(zhǎng)，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。

　　相信孩子、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)，獨(dú)立從這一刻開(kāi)始。

11、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進(jìn)步了》

　　戶外時(shí)間到了，小朋友坐上“小火車”排著隊(duì)，準(zhǔn)備出去玩兒啦!這時(shí)，我看到你把圖書(shū)區(qū)的圖書(shū)，全部拿出來(lái)堆在了地上，正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊，蹲下來(lái)問(wèn)你：“豆豆，你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說(shuō)：“出去呀!”于是，你馬上站起來(lái)，拉著我的手，走在小朋友們的后面。在下臺(tái)階的時(shí)候，你用力攥著我的手，兩只小腳并齊蹦到下一個(gè)臺(tái)階，三個(gè)臺(tái)階你每個(gè)都是這么蹦下來(lái)的。這時(shí)，我緊緊握著你的小手，又從最下面的臺(tái)階和你一起都到了最上面的臺(tái)階。我蹲下來(lái)對(duì)你說(shuō)：“豆豆，你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺(tái)階上都下來(lái)，我棒不棒?”你笑著說(shuō)：“真棒呀!”我說(shuō)：“宋老師握著你的手，咱們一起從臺(tái)階上走下去好不好?”你笑了笑，拉著我的手就往下邁，但剛伸腿就想收回來(lái)，我說(shuō):“呀!豆豆進(jìn)步呀!于是，你重新鼓起勇氣，兩條小腿兒抖著和我一起從臺(tái)階上走下來(lái)了，你特別開(kāi)心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣，你和老師一起走上來(lái)、走下去，重復(fù)了三次。

　　豆豆，你喜歡看圖書(shū)，而且很聰明的你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的文字，你能夠一邊翻看圖書(shū)，一邊講述。當(dāng)老師走到你的身邊，問(wèn)你愿意和小朋友們出去玩兒?jiǎn)?你能夠積極應(yīng)答老師的問(wèn)話。你是一個(gè)懂禮貌的小朋友，你愿意參加集體活動(dòng)，和小朋友一起游戲。你能夠主動(dòng)牽起老師的手，說(shuō)明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢，在老師的引導(dǎo)下，你能夠嘗試并堅(jiān)持雙腳較靈活交替走下臺(tái)階，并且在感受到成功的喜悅后，堅(jiān)持和老師重復(fù)了三次!你進(jìn)步很大寶貝!

　　豆豆，你認(rèn)識(shí)很多文字，喜歡看圖書(shū)、講圖書(shū)，并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中，老師會(huì)為你創(chuàng)造與小朋友交往的機(jī)會(huì)，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時(shí)間，滿足你的閱讀需求，并且逐漸使你體會(huì)交往的樂(lè)趣。在下臺(tái)階的時(shí)候，你有點(diǎn)膽怯，在以后的幼兒園生活中，老師會(huì)通過(guò)戶外活動(dòng)的時(shí)間，組織一些跳圈、臺(tái)階游戲等活動(dòng)，使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進(jìn)步后，老師都會(huì)笑著對(duì)你說(shuō)：“豆豆真棒，你又進(jìn)步了!”

12、幼兒園小班教育隨筆《有時(shí)候還是袖手旁觀的好》

　　小班開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，我和孩子們都是在一片苦惱中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò)，但身旁有小朋友苦惱受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。幾個(gè)月下來(lái)，我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依靠性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫忙才能完成。尤其每一天午睡醒來(lái)后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)兔λ麄冏鲞@些事晴。說(shuō)實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺(jué)有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽(tīng)到孩子們稚氣十足的話語(yǔ)：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的潛力本來(lái)就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理潛力怎樣能提高呢怎樣辦呢好長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我。

　　一天在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不留意扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉?，要我?guī)兔ψ鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一向要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。

　　我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢于是，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，老師的胳膊不留意弄傷了，醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。

　　我明白，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫潛力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭(zhēng)取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們最后全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。

　　望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。為了能給更多孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)，我們班在午睡環(huán)節(jié)會(huì)讓孩子們做些力所能及的事情，讓孩子體會(huì)到自己動(dòng)手是很快樂(lè)的事情。經(jīng)過(guò)這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問(wèn)題最后得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理潛力我也有了一些新的見(jiàn)解。

　　有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

13、幼兒園教師教育隨筆范文《不要隨便欺負(fù)我》

　　幼兒與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾，打架吵架是經(jīng)常的事情。指南指出：不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們?cè)诮逃^(guò)程中更多的是強(qiáng)調(diào)前者而忽略后者。面對(duì)這種情況我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)幼兒呢?

　　幼兒階段的孩子在交往時(shí)，會(huì)有很多“交鋒”的機(jī)會(huì)。洗手時(shí)插隊(duì)、游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具……沖突隨時(shí)會(huì)發(fā)生，“以大欺小”的狀況也會(huì)發(fā)生。 為了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的心理和身體健康，我不鼓勵(lì)孩子在遇到挫折時(shí)忍著、躲著或者打回去。我希望孩子能正確尋求幫助，并以友好的方式解決問(wèn)題。

　　開(kāi)學(xué)第一天，一個(gè)叫豆豆的小姑娘給我留下了深刻的印象。來(lái)園時(shí)她緊緊拽著媽媽的手，躲在身后不言不語(yǔ)。媽媽說(shuō)：“豆豆是個(gè)很乖的孩子，就是太老實(shí)，總是受別人的欺負(fù)”。事實(shí)上，我觀察到豆豆在集體生活中的確很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時(shí)間是一個(gè)人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時(shí)間時(shí)，她手中的玩具總是會(huì)在我轉(zhuǎn)身后就不見(jiàn)了，問(wèn)她玩具怎么不見(jiàn)了，她也總是一言不發(fā)，再問(wèn)就開(kāi)始哭。這是個(gè)乖巧得讓人心疼，軟弱得讓人生氣的孩子。所以每天見(jiàn)到豆豆，我都會(huì)抱會(huì)兒她，再一遍一遍的跟她說(shuō)：有什么事情要說(shuō)出來(lái)，這樣我才能幫助你?；顒?dòng)時(shí)，我也總是會(huì)叫上豆豆和我一起游戲，雖然豆豆還不敢大膽的做什么，但是隨著相處時(shí)間的增加，她不再抗拒我的擁抱。

　　一天晨間活動(dòng)，豆豆哭哭啼啼跑到我面前說(shuō)涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊說(shuō)：“你自己去要回玩具!跟她說(shuō)你告訴老師了，老師讓你還給我?！彼粍?dòng)，都不相信告訴老師后，老師居然還要讓她自己去解決!我把她推進(jìn)教室，她像蝸牛似的，還一步三回頭，那個(gè)可憐像讓人又憐又好笑。我看到她到了涵涵那兒，一張口就哭了!我只好對(duì)著涵涵招招手，把她又叫回來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你一哭別人就更不會(huì)把玩具還給你，她會(huì)覺(jué)得你膽子小，都不會(huì)理睬你，以后還會(huì)有人欺負(fù)你”。抽抽嗒嗒好一會(huì)，總算忍住了，挪到涵涵那沒(méi)哭。自顧自的嘟啷了兩句，聲音小得像蚊子嗡，涵涵頭都沒(méi)抬一下!

　　豆豆一臉無(wú)辜的望著我，我只好又把她叫轉(zhuǎn)來(lái)，說(shuō)：“很棒!這次沒(méi)哭!她拿你玩具你生氣不?”“生氣”“那你知道媽媽生氣是怎么說(shuō)話的?”“聲音就會(huì)變大，樣子就會(huì)很兇!”“你要讓她知道你生氣了，你就要大聲對(duì)她說(shuō)!”受了點(diǎn)肯定，又有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，豆豆這次過(guò)去找涵涵明顯底氣更足，膽子更大，說(shuō)話聲音中氣十足。不過(guò)還不足以讓別人馬上還給她玩具，她這次已經(jīng)夠努力了，為了這個(gè)"努力"必須給她一個(gè)好的結(jié)果，我走到她倆的中間……

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒社會(huì)性的養(yǎng)成中有一條目標(biāo)要求：不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們?cè)诮逃^(guò)程中更多的是強(qiáng)調(diào)前者而忽略后者。

　　豆豆本身就是一個(gè)缺乏安全感，極度膽小自卑的孩子，要改變除了足夠的愛(ài)更是要有一個(gè)助推——直面問(wèn)題的勇氣。正是基于對(duì)這個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)和愛(ài)，我沒(méi)有直接幫她解決問(wèn)題，而是一次次鼓勵(lì)她自己去面對(duì)。

　　這次事件結(jié)束后，作為教師我及時(shí)抓住教育契機(jī)，通過(guò)繪本故事《小老鼠和大老虎》展開(kāi)了集體教學(xué)活動(dòng)。繪本故事內(nèi)容大概是這樣的：一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強(qiáng)悍威武的老虎居然成了好朋友，這對(duì)很不相稱的好朋友之間因?yàn)橐恍┬⌒〉膯?wèn)題波瀾迭起，這些小小的問(wèn)題其實(shí)也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時(shí)候自己可能會(huì)多留一點(diǎn)的小心眼，這些都會(huì)讓孩子感覺(jué)到繪本故事的親近，他們?cè)陂喿x中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會(huì)讓幼兒雀躍，既滿足了對(duì)故事情節(jié)的需求，同時(shí)也獲得了自我保護(hù)的方法。而我這個(gè)成年人，也明確知道幫助孩子的界限和方法。

　　在講完《別想欺負(fù)我》這本書(shū)后，孩子們會(huì)找一個(gè)獨(dú)處的空間，一頁(yè)一頁(yè)地翻看。 他們的小腦袋里在想什么呢?里面哪些畫面和情節(jié)正在觸動(dòng)他們呢? 一遍遍翻閱繪本時(shí)，孩子也在體會(huì)故事中情節(jié)的起伏、轉(zhuǎn)折，在感受故事中被欺負(fù)的吉姆，如何反轉(zhuǎn)成為主動(dòng)者，如何在大人的幫助下，從害怕到勇敢面對(duì)，并收獲到克服困難之后的喜悅結(jié)果。我把這個(gè)過(guò)程，理解為孩子自我探索安全情感的過(guò)程。

　　生活中，我們可以像故事中講的那樣，不僅和孩子站在一邊，支持孩子，還給孩子切實(shí)可行的方法，賦予孩子的自信。孩子就會(huì)懂得如何借助自己、朋友、家長(zhǎng)的力量來(lái)保護(hù)自己。等孩子大一些時(shí)，他至少不會(huì)成為校園欺凌的受害者。

14、幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》

　　這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的冬日，孩子們興致勃勃地來(lái)到操場(chǎng)上。盡管孩子們穿著厚厚的棉衣，卻不能阻礙他們戶外游戲的熱情。不知是誰(shuí)突然提議：“老師，我們玩追影子的游戲吧?”這個(gè)提議立即得到了孩子們的熱烈回應(yīng)，因?yàn)橛淇斓淖分鹗悄茏羁祢?qū)走寒冷的方法。瑞瑞等幾個(gè)男孩自告奮勇地?fù)?dān)任追影子的人。

　　“一、二、三，開(kāi)始!”信號(hào)一出，瑞瑞像箭一樣沖向孩子們。由于他的速度比其他人快，沒(méi)一會(huì)兒工夫，就有七、八個(gè)孩子的影子被踩而退出游戲，沒(méi)有被踩到的孩子也早已氣喘吁吁。有幾個(gè)女孩開(kāi)始聯(lián)合“抗議”，要求更換追影子的人?？扇鹑饘?duì)換人不服氣，賭氣說(shuō)了一句“你們不知道藏起來(lái)”。我正要為剛才的爭(zhēng)執(zhí)勸架，沒(méi)想到瑞瑞一句賭氣的話突然提醒了我：“大家想想為了避免影子被追到，可以把影子藏起來(lái)嗎?”孩子們忽然發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)光從教學(xué)樓斜上方照射過(guò)來(lái)，操場(chǎng)有一部分在教學(xué)樓陰影下，有孩子說(shuō)“躲在房子的陰影里”。有的孩子提議“被追到影子的人不用退出游戲，可以作為其他人的藏身處，讓小個(gè)子躲在大個(gè)子影子下”。

　　還有的孩子說(shuō)“快被抓住時(shí)，就閉上眼睛，以免讓自己心慌，閉上眼睛就不能追了”……于是，孩子們的提議立即被采納，簡(jiǎn)單的追逐跑又變得有趣起來(lái)。我忽然發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)游戲受到爭(zhēng)議時(shí)，尊重孩子的提議，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲策略，也會(huì)使游戲增加新意。

　　孩子們?cè)隗w驗(yàn)光和影的游戲中，既能感受追逐的樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)緊張的情緒。游戲的畫面不再是單純的“動(dòng)”，而是“動(dòng)靜結(jié)合”。游戲結(jié)束時(shí)，我的手腳也不再冰涼了。為了讓孩子興奮的情緒得以平復(fù)，我問(wèn)：“剛才大家在陽(yáng)光下和在陰影里有什么感覺(jué)?”孩子們立刻說(shuō)“陰影里冷，陽(yáng)光里溫暖?！蔽矣謫?wèn)：“如果把快樂(lè)、憂傷兩種情緒，和光、影聯(lián)系，你們?cè)敢庖黄饋?lái)體驗(yàn)嗎?”大家異口同聲“愿意!”孩子們站在教學(xué)樓陰影與操場(chǎng)的交界處，隨著“冷冷的、暖暖的;快樂(lè)的、憂傷的”等詞匯的提示，往返于影子與陽(yáng)光下……“光、影、光、影……”孩子們邊說(shuō)，邊開(kāi)心得像玩跳房子游戲一樣，不同的影子下跳來(lái)跳去。我被他們的快樂(lè)深深感染，在游戲中我看到了孩子們迸發(fā)出的游戲創(chuàng)意，游戲帶給孩子們嶄新的體驗(yàn)：影子怎樣連起來(lái)、借助輔助材料制造有規(guī)律的影子、一個(gè)人的影子可以變成兩個(gè)嗎……游戲結(jié)束時(shí)，孩子們意猶未盡，仍在商議著下次影子游戲怎么玩兒，也讓我對(duì)他們下一次的游戲有了不一樣的期待。

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲中，幼兒體腦結(jié)合，有趣輕松。并在游戲中發(fā)現(xiàn)了有趣的科學(xué)現(xiàn)象，影子是可以變化的、影子是可以消失的、影子是可以組合起來(lái)的，讓影子也具有了生命力。并且為了讓游戲更有趣，借助建筑物的影子、其他幼兒及材料的影子，解決好容易被淘汰的問(wèn)題，更有利于幼兒控制能力、應(yīng)變能力、遵守規(guī)則行為及與同伴合作的精神。幼兒在不知不覺(jué)中獲得多種體驗(yàn)，使游戲不斷生成新的玩法。

　　“與影子游戲”給我以下幾點(diǎn)啟示，教師在設(shè)計(jì)、組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)應(yīng)該注意：

　　1.游戲的適宜性。即游戲形式是否符合幼兒年齡特點(diǎn)。是否符合教育目標(biāo)，是否滿足幼兒發(fā)展需要。如果為游戲而游戲，缺少適應(yīng)性，也就失去了游戲的意義。影子動(dòng)與靜結(jié)合、冷與暖的體驗(yàn)，讓幼兒在對(duì)比、合作、分享經(jīng)驗(yàn)中多途徑的感受了影子的特點(diǎn)。

　　2.游戲的趣味性。讓科學(xué)教育以游戲的形式出現(xiàn)，使它像魔術(shù)一樣具有吸引力，激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)跑得快的孩子最容易踩住別人的影子，淘汰率太高，而覺(jué)得游戲失去了趣味，為了增強(qiáng)趣味性，而改變游戲策略，提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐，以及將影子連城有趣的線等，使游戲的形式更多樣，而超出了預(yù)期的游戲目標(biāo)。

　　3.游戲的規(guī)則性。戶外科學(xué)游戲的規(guī)則，應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育的要求，有利于幼兒參與和智力活動(dòng)，而不能限制幼兒的活動(dòng)及想法，規(guī)則既要簡(jiǎn)單又便于幼兒執(zhí)行。比如幼兒關(guān)于如何將影子“藏起來(lái)”的討論，使游戲規(guī)則發(fā)生了改變。

　　作為教師，在幼兒游戲中更多的是觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題相信幼兒有能力解決，要善于敏銳地捕捉幼兒在游戲中的智慧，并給予支持與鼓勵(lì)。將游戲的自主權(quán)教給孩子，隨著幼兒游戲的不斷深入，游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我相信下一次的“與影子游戲”會(huì)帶給孩子們又一次驚喜!

15、幼兒園大班教育隨筆《為何孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力》

　　正文

　　最近我上了一節(jié)中班繪本課《最奇妙的蛋》，目標(biāo)是能根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣?？墒窃谟變簞?chuàng)造想象畫最奇妙的蛋時(shí)，都將蛋畫成了圓形或者是橢圓形，和現(xiàn)實(shí)中的蛋大同小異。玥玥在蛋的上面畫上了一顆“鉆石”，姥姥馬上說(shuō)：“你畫的是什么啊，誰(shuí)家的蛋長(zhǎng)這樣?”回憶昨晚給兩歲的兒子講這個(gè)故事的時(shí)候，兒子要畫成一個(gè)長(zhǎng)方形的奇妙的蛋，為何孩子越大反而越?jīng)]有創(chuàng)造力了呢?課后引起了我和家長(zhǎng)們的一致關(guān)注。

　　所謂創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生具有新設(shè)想的創(chuàng)造思維能力和能創(chuàng)造新事物的創(chuàng)造技能。幼兒時(shí)期的孩子本就具有創(chuàng)造力，而且非常驚人。我們做老師和家長(zhǎng)的會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谏匙永锿?，他們?huì)挖深深的坑、堆高高的山;孩子們搭積木時(shí)會(huì)搭成各種構(gòu)造有趣的圖案。孩子們就是在游戲中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，探索和“改造”著周圍的世界，因此，我們要善于培養(yǎng)

　　和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神，不怕困難、自信、獨(dú)立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格，為孩子們長(zhǎng)大后創(chuàng)造出新的發(fā)現(xiàn)、新的成果打下良好的基礎(chǔ)。

　　示范是很多老師和父母教孩子的常用方法，唱歌、跳舞、做游戲都要先示范一遍，給孩子立規(guī)矩，按照成人的思維、思路禁錮住孩子們的創(chuàng)造與想象，而孩子卻是一味的模仿再模仿，雖然模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑，但模仿左右了孩子的獨(dú)立思考，喪失了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的示范大多是面對(duì)某問(wèn)題時(shí)所用的慣例，這種情況下，一些新的想法和點(diǎn)子就會(huì)被排除在外。

　　所以我認(rèn)為孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力，究其根本是因?yàn)槌扇私痰奶啵尯⒆幽７碌奶?。模仿是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑，但是不要簡(jiǎn)單地照搬，而應(yīng)該在模仿的基礎(chǔ)上吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，并努力超越。

　　孩子的創(chuàng)造力與生俱來(lái)，不需要“培養(yǎng)”，只需要“保護(hù)”。我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該做的是尊重孩子，給孩子足夠的自由，保護(hù)孩子的個(gè)性健康發(fā)展，不以成人的定式思維去影響孩子，我們要用欣賞的眼光去挖掘、去記錄孩子們的奇思妙想，也許他們未來(lái)的生活就會(huì)不一樣呢!

16、幼兒園教育隨筆《你要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題》

　　在幼兒園的活動(dòng)中建構(gòu)活動(dòng)是小朋友最喜愛(ài)的游戲，但是搭建活動(dòng)時(shí)，小朋友難免會(huì)爭(zhēng)搶材料，作為幼兒老師我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)小朋友呢?一起來(lái)看看幼兒園優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教育隨筆《你要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題》

　　在建構(gòu)游戲中，小朋友都在玩玩具，進(jìn)行搭建活動(dòng)。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)清脆的聲音：“老師，某某某小朋友的玩具太多了，他都不給我一個(gè)，我都沒(méi)有了”。我一看是韓子萱小朋友，她手里的玩具不多，而他旁邊的小朋友玩具確實(shí)很多，我想就讓旁邊的小朋友分她幾個(gè)吧，于是我就勸說(shuō)他給韓梓萱兩個(gè)，這個(gè)小朋友雖然不太情愿，但是還是給了她。

　　韓梓萱小朋友瞬間滿心歡喜。但是此后我經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)她向我告狀。誰(shuí)，誰(shuí)，誰(shuí)不給他玩具了這樣的事情。準(zhǔn)備上課時(shí)，又聽(tīng)見(jiàn)韓梓萱告狀了，這次她說(shuō)別人坐她座位上了，小朋友說(shuō)板凳上沒(méi)有名字，于是她就哭了。此后這種情況經(jīng)常發(fā)生，告狀的次數(shù)也越來(lái)越多。

　　對(duì)于她這種情況，經(jīng)過(guò)觀察我進(jìn)行一下原因分析。我認(rèn)為有三點(diǎn)可能，一是他自己語(yǔ)言表表述不清，不會(huì)自己解決問(wèn)題。二是教師第一次幫助他處理事情時(shí)有失公平，讓他覺(jué)得別人都該讓著她，教師總能替她解決問(wèn)題。三是她在交往中，不懂得謙讓他人，有一點(diǎn)小事就會(huì)鬧矛盾，然后又不會(huì)解決。根據(jù)分析我進(jìn)行了以下教育措施。

　　首先引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題，自己和小朋友商量玩具的分配，學(xué)會(huì)分享，日常交往都要把自己的想法說(shuō)給小朋友聽(tīng)，要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，用嘴巴說(shuō)，不能老是告狀，讓別人解決，在這教師在遇到她告狀時(shí)，要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行判斷。就事論事，不偏袒，不讓他認(rèn)為只要告老師，老師就會(huì)幫助她。最后還是要引導(dǎo)她，學(xué)會(huì)謙讓，站對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。還有就是哭，不能解決問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒告狀的次數(shù)少了，也試著自己用嘴巴來(lái)表達(dá)想法，雖然事事還是以自己為中心，但是已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了謙讓也算是有進(jìn)步，教師也盡力在事件中讓幼兒自己去解決，在旁邊輔助調(diào)節(jié)即可，而不是一味的決斷獨(dú)裁。誤導(dǎo)幼兒進(jìn)行判斷

17、幼兒園教育隨筆《玩具也要回家》

　　玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，在幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界過(guò)程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書(shū)”，也是他們所喜愛(ài)的好伙伴。

　　近來(lái)我發(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時(shí)，很認(rèn)真，三三兩兩的玩過(guò)家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過(guò)一會(huì)，大家的保護(hù)意識(shí)就沒(méi)有了，玩具掉在地上無(wú)人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時(shí)亂放一團(tuán)，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的，見(jiàn)著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對(duì)這一問(wèn)題，我決定給孩子們上一課了。

　　一天，我準(zhǔn)備了好多個(gè)頭飾，有大象，有小鳥(niǎo)，有狗熊，有青蛙。我問(wèn)幼兒你們認(rèn)識(shí)它們是誰(shuí)嗎?他們都大聲的回答認(rèn)識(shí)，是“大象、小鳥(niǎo)、狗熊和青蛙”，接著我又問(wèn)你們知道他們?cè)诟墒裁?，發(fā)生了什么事情么?有的幼兒說(shuō)，他們?cè)谏⒉剑械恼f(shuō)他們?cè)诹奶?，有的說(shuō)他們?cè)谔?，七嘴八舌的說(shuō)什么的都有。后來(lái)我告訴幼兒它們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?。這時(shí)我請(qǐng)幾位老師來(lái)分別扮演大象、小鳥(niǎo)、狗熊和我來(lái)扮演青蛙。游戲開(kāi)始，首先由青蛙兄弟來(lái)捉動(dòng)物們，我說(shuō)：“你們藏好了嗎?”“動(dòng)物們”都不出聲，孩子們樂(lè)的這個(gè)開(kāi)心喲，一個(gè)個(gè)都急著告訴我藏在了哪，不一會(huì)我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來(lái)請(qǐng)幼兒來(lái)玩了幾個(gè)來(lái)回，我一直扮演著青蛙說(shuō)：“天都黑了，我要回家了?！蔽覀兒托』锇閭兗娂姷绖e。游戲結(jié)束了，于是我問(wèn)幼兒，小動(dòng)物們玩得開(kāi)不開(kāi)心，幼兒齊聲說(shuō)：“開(kāi)心”，接著又問(wèn)，在天黑后，青蛙說(shuō)了一句什么話，幼兒紛紛說(shuō)，“青蛙要回家了”。就著這個(gè)游戲我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，小動(dòng)物們?cè)谟螒蚝笮枰丶?，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來(lái)接你們回哪啊，“家”。向幼兒說(shuō)出家的溫暖，理解有家的感覺(jué)真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。

　　從此以后孩子們對(duì)玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時(shí)的撿起來(lái)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運(yùn)用了這一概念。

　　由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學(xué)，要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，從而使他主動(dòng)學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，幼兒自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，那樣效果會(huì)更盡好一點(diǎn)。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中!

18、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

　　表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開(kāi)始唐銳沒(méi)有拔動(dòng)聶正海這個(gè)“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來(lái)幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動(dòng)了。在后來(lái)，加入游戲的人越來(lái)越多。充當(dāng)“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來(lái)拽去，表情很痛苦?？墒谴蠹乙粫r(shí)玩得興起，沒(méi)有松手的意思，聶正海急的快要哭了。

　　我見(jiàn)狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問(wèn)他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對(duì)嗎?”聶正海輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是表情很委屈?！澳悄銥槭裁床桓吲d呢?”我接著問(wèn)。他沒(méi)有回答。我于是轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭?！奥櫿＃阏f(shuō)說(shuō)你為什么不高興?！蔽艺f(shuō)。“我……我不想當(dāng)蘿卜?！甭櫿５吐曊f(shuō)?！靶∨笥褌?，你們問(wèn)過(guò)聶正海愿不愿意當(dāng)蘿卜了嗎?”我問(wèn)大家，大家搖搖頭。忽然一個(gè)響亮的聲音叫起來(lái)：“老師，他沒(méi)有說(shuō)不愿意和我們玩啊?！薄澳悄銈?cè)趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問(wèn)孩子們?！耙獑?wèn)問(wèn)他愿不愿意。”葉茂說(shuō)出了自己的想法?！澳窃趺磫?wèn)才是有禮貌的呢?”孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著;“請(qǐng)問(wèn)你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說(shuō)：“對(duì)了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭稱是。接著，我又作進(jìn)一步引導(dǎo)：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因?yàn)樘}卜拔不動(dòng)”“當(dāng)蘿卜被拔動(dòng)了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒(méi)有”“那么我們?cè)谕姘翁}卜的游戲時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會(huì)痛的?！庇械恼f(shuō)：“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞?！薄?/p>

　　事后我對(duì)這一事件做了反思。我認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面，一是內(nèi)向的聶正海不善于表達(dá)，大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒(méi)有明確游戲規(guī)則，無(wú)法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評(píng)價(jià)，不宜盲目批評(píng)孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常，一味的保護(hù)弱者，有可能反而會(huì)讓大家遠(yuǎn)離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，同情或幫助弱者。同時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學(xué)會(huì)商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個(gè)事件而言，教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則，引導(dǎo)孩子開(kāi)展有序的游戲。

19、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》

　　原來(lái)，孩子們的想法真的都各不一樣!

　　每到周五，都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類的能力?；顒?dòng)開(kāi)始，我們首先學(xué)習(xí)兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認(rèn)真的從一端開(kāi)始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說(shuō)：“我來(lái)幫小刺猬分吧!”

　　分豆子開(kāi)始啦，在錢老師的幫助下，我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值，每個(gè)小朋友一個(gè)盒子，一個(gè)盒子有四個(gè)小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個(gè)格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個(gè)，一番討論結(jié)束后，我們開(kāi)始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開(kāi)始了自己的操作。

　　安妮先找出來(lái)最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來(lái);果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過(guò)去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來(lái)，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個(gè)好辦法!

　　這次的Looking for活動(dòng)，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過(guò)程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專注，從他們細(xì)致的動(dòng)作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專注于自己的活動(dòng)，我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中，及時(shí)地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　在活動(dòng)中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華的材料，注入了我們充分的準(zhǔn)備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說(shuō)：下次還要玩這樣好玩的游戲!

　　孩子們快樂(lè)，我們老師能不快樂(lè)嗎?當(dāng)然快樂(lè)啦!

20、幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》

　　一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學(xué)內(nèi)容。

　　有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點(diǎn)的。有的幼兒在講述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點(diǎn)，這時(shí)候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛(ài)你》中，我針對(duì)圖片設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫面展開(kāi)想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨(dú)特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂(lè)樂(lè)身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

　　二、多種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言和思維。

　　為了達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要利用各種機(jī)會(huì)不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個(gè)好時(shí)機(jī)，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中進(jìn)行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn)：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進(jìn)水缸會(huì)有什么結(jié)果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應(yīng)該怎么辦呢?”“有沒(méi)有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。我還圍繞一些生活中可能會(huì)碰到的問(wèn)題設(shè)計(jì)了提問(wèn)，如“上幼兒園時(shí)自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來(lái)了我們應(yīng)該做些什么?”……通過(guò)提問(wèn)和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。

　　三、適當(dāng)利用繪本教育。

　　有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動(dòng)物因?yàn)樽约翰痪邆涞谋绢I(lǐng)而產(chǎn)生的疑問(wèn)，小青蛙望著藍(lán)天問(wèn)媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥(niǎo)又想：“為什么我不能在水里游?”小魚(yú)想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽(yáng)?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹(shù)枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動(dòng)物個(gè)個(gè)都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng)，卻忽視了自己的長(zhǎng)處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊(yùn)含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細(xì)畫面，發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動(dòng)態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對(duì)話，最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是：每個(gè)幼兒都能用自己的各種感官去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語(yǔ)言去表達(dá)，在這一系列的動(dòng)用感官的過(guò)程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。

　　幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價(jià)值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，那么對(duì)幼兒是非常有意義的。

21、幼兒園教育隨筆《睡前故事幼兒講》

　　以前午睡前的故事都是由保育員老師講給小朋友們聽(tīng)的。為了訓(xùn)練我班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力以及培養(yǎng)幼兒的膽量，經(jīng)班上三位老師商量后決定，本學(xué)期(大班下學(xué)期)的午睡前故事由小朋友來(lái)講，按花名冊(cè)上的排列順序輪流講，每個(gè)幼兒都必須講，輪完了再?gòu)念^輪。從此以后，我們就把講午睡前故事的“專利”讓給了幼兒。每天中午睡前故事時(shí)間，保育員老師根據(jù)幼兒所講故事內(nèi)容的長(zhǎng)短，安排3—5個(gè)幼兒，大約講20至25分鐘(12:00—12：25)。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，小朋友們覺(jué)得新鮮，興致很高，感覺(jué)效果還挺不錯(cuò)的。可是進(jìn)行了幾天后，問(wèn)題出來(lái)了：1.小朋友講的故事雷同的多;2.有的講的故事太短;3.講的故事多數(shù)是大家熟悉的;4.有的小朋友前一天晚上根本沒(méi)有準(zhǔn)備，第二天輪到自己講時(shí)胡亂編一通，毫無(wú)邏輯性;5.小朋友們漸漸對(duì)聽(tīng)睡前故事失去了最初的熱情和興趣，當(dāng)別的小朋友在講故事時(shí)，他們不想聽(tīng)就講小話。小朋友講的故事對(duì)他們失去了吸引力。

　　針對(duì)上述現(xiàn)象，我們?nèi)焕蠋熒塘苛艘幌聦?duì)策：1.對(duì)班上的幼兒提出要求：前一天小朋友已講過(guò)的故事，準(zhǔn)備第二天中午講的幼兒就不能再講了，避免重復(fù);2.通過(guò)班級(jí)微信群與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校和老師，在前一天晚上花點(diǎn)時(shí)間給幼兒講一個(gè)故事，故事要求長(zhǎng)度適中(5分鐘以內(nèi)可以講完)，內(nèi)容新穎(不講那些幼兒已經(jīng)耳熟能詳?shù)模热缧∝堘烎~(yú)、白雪公主、三只小豬蓋房子等);3.最好照著兒童故事書(shū)或者繪本講，如果家里沒(méi)有該類書(shū)的，下午放學(xué)接幼兒時(shí)就從班上帶一本繪本回去講給孩子聽(tīng)，第二天再讓孩子帶著來(lái)園，中午睡前照著講。

　　經(jīng)過(guò)采取以上對(duì)策，在家長(zhǎng)和幼兒的積極配合下，不好的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變了，小朋友們又對(duì)聽(tīng)、講午睡前故事充滿了熱情和興趣。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，將近兩個(gè)月的時(shí)間，我班的“睡前故事幼兒講”仍在繼續(xù)!相信會(huì)一直堅(jiān)持下去……

22、幼兒園教育隨筆范文《讓孩子變得更勇敢》

　　一些幼兒膽子比較小，怕高緊張，遇到困難不敢面對(duì)，對(duì)幼兒園的體育活動(dòng)小木橋比較害怕，怎么讓孩子變得更勇敢，這就需要家長(zhǎng)和老師共同來(lái)慢慢影響孩子。一起來(lái)看看小編是怎么引導(dǎo)幼兒得吧。

　　開(kāi)學(xué)不久，我?guī)е⒆觽儊?lái)到幼兒園里的小木橋上走一走，由于整座小橋都是由鐵索串連一起，孩子們走到上面的時(shí)候有點(diǎn)搖晃，孩子們踏在上面，穩(wěn)穩(wěn)地抓著旁邊的繩索，一步一步開(kāi)心地往前走。到了澤澤，他一臉擔(dān)心的樣子，始終帶著哭腔不敢往前，“老師，我怕，老師，我不敢，你救救我吧!”看著他擔(dān)心的樣子，我伸出手來(lái)，牽著他，對(duì)他說(shuō)：“澤澤，不怕，把手交給老師，老師牽著你往前，不用擔(dān)心，你會(huì)成功的，相信我，你只要牽穩(wěn)老師的手，你就能走完的!”剛開(kāi)始他伸了伸手，又把收縮回去了，又哭起來(lái)，“老師，我還是怕啊!你快救救我吧!”我再次鼓勵(lì)他，同時(shí)引導(dǎo)周圍的小朋友給他加油，在大家的加油聲中，他把小手遞給了我，我牽著他慢慢走過(guò)小木橋，他的神情緊張而又害怕。

　　當(dāng)真正走完這座小木橋的時(shí)候，小朋友們都給他鼓掌，他的眉毛終于舒展開(kāi)來(lái)，還笑了笑。我對(duì)他說(shuō)：“澤澤，你看，你總有成功的時(shí)候，這不是把木橋給走完了嗎?我們要勇敢哦!恭喜你，今天你挑戰(zhàn)成功!”走完了木橋，接下來(lái)要走下階梯，由于旁邊又沒(méi)把手扶著，他又開(kāi)始哭起來(lái)：“老師，我不敢下去，你快來(lái)幫幫我，快來(lái)扶著我啊!”我看到他緊張的樣子，對(duì)他說(shuō)：“澤澤，這個(gè)階梯和我們平時(shí)下樓梯的階梯是一樣的，只要你一步一步地往下走就可以的，不要害怕，我們要勇敢，剛才你挑戰(zhàn)成功了，這次也一定可以的!”身旁的小朋友們說(shuō)：“對(duì)呀!你勇敢一點(diǎn)，就能下來(lái)了，我都自己下來(lái)的?！庇谑切∨笥褌兌脊膭?lì)起他來(lái)，他又出現(xiàn)了眉頭緊鎖的樣子，欲下而又不敢下。

　　我這次沒(méi)有伸出援助之手，告訴小朋友們給他加加油，讓他自己勇敢的下來(lái)!在我們大家的鼓勵(lì)之下，他終于邁出了第一步，接著第二步，第三步，第四步，終于成功了。孩子們都為他歡呼雀躍起來(lái)。澤澤笑著說(shuō)：“老師，我成功了，我勇敢了?！边€有一次，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前，給小朋友們走平衡木，他和另一個(gè)孩子都不敢走，在小伙伴的鼓勵(lì)下，老師默默的支持下，他們終于成功地走完每一次的平衡木了。

　　澤澤的表現(xiàn)讓我深思，它害怕高、緊張，遇到困難不敢勇于克服。那該怎么讓孩子變得更勇敢，這就需要家長(zhǎng)和老師共同來(lái)慢慢影響孩子。比如說(shuō)，家長(zhǎng)自己就很勇敢，然后用自己的行為，多多渲染氣氛，讓孩子也感受到勇敢是一個(gè)好的事情。同伴的鼓勵(lì)和老師們的支持，是給予他們更大的信心和自信，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，除了懂得尋求幫助，也要懂得自己需要邁出那一步，勇敢地嘗試。

　　再有就是一些日常生活中需要注意的小事情，通過(guò)這些小事，來(lái)加深孩子的勇敢性格的培養(yǎng)和訓(xùn)練，比如平時(shí)不要寵溺孩子;不要在因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大驚小怪;孩子平時(shí)磕著絆著、和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等都是很常見(jiàn)的事，別動(dòng)不動(dòng)就去指責(zé)別人。

　　孩子變得勇敢，在幼兒園才敢于張嘴說(shuō)話，遇到事情才敢去尋求老師的幫助，遇到小朋友的欺負(fù)才敢說(shuō)不!孩子變勇敢，才能學(xué)會(huì)保護(hù)自己，千萬(wàn)別只想讓孩子成為一個(gè)聽(tīng)話的孩子，而失去了勇敢發(fā)表自己意見(jiàn)的孩子!

23、幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不愛(ài)吃蔬菜，通過(guò)種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過(guò)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)“生活即教育”。一起來(lái)看看幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。

　　綠色菜對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂(lè)樂(lè)也吃地津津有味。

　　時(shí)間回到幾周前，一次活動(dòng)時(shí)當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識(shí)豆子時(shí)，孩子們對(duì)著豆子說(shuō)：”老師，這長(zhǎng)的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說(shuō)教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點(diǎn)，將飽滿的豆子挑出來(lái)并用水泡起來(lái)，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過(guò)去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：”老師，豆子上長(zhǎng)出一個(gè)小尖尖?！拔疫^(guò)去一看原來(lái)是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。

　　接下來(lái)的時(shí)間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時(shí)給豆子噴水，并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時(shí)溜溜指著一顆豆子說(shuō)：“老師，這顆怎么沒(méi)發(fā)芽呢?”我沒(méi)有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細(xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語(yǔ)到：“原來(lái)豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵?duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：”壞了的豆子是不會(huì)發(fā)芽的，咱們把它夾出來(lái)吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。

　　周末的時(shí)候孩子們經(jīng)過(guò)商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒(méi)有把豆苗帶回班上，問(wèn)及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會(huì)凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時(shí)候再將豆苗送過(guò)來(lái)。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長(zhǎng)高了，一天當(dāng)我把盤子端起來(lái)準(zhǔn)備讓小朋友換水時(shí)，果果說(shuō)：“哇，豆苗長(zhǎng)胡子了!”我一看，原來(lái)是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會(huì)有根?大家相互討論著，隨機(jī)教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。

　　眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負(fù)責(zé)剪，蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗，芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時(shí)，只見(jiàn)金豆把一個(gè)豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個(gè)小大人一樣正指導(dǎo)著樂(lè)樂(lè)切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。

　　老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著，還不時(shí)地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時(shí)的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個(gè)很好的機(jī)會(huì)給孩子們講了綠色蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子們要多吃綠菜。

　　同樣的生活活動(dòng)，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗(yàn)到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開(kāi)放性活動(dòng)中獲取不同收獲的

24、幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導(dǎo)這些小演員成長(zhǎng)，生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽(tīng)，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開(kāi)始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

25、幼兒園幼兒園教育隨筆《用心聆聽(tīng)用愛(ài)澆灌》

　　去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例。可是翻開(kāi)后，看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書(shū)，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期待，希望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，可是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽(tīng)他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事，可以和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們可以感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們。

　　這本書(shū)對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。

　　禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。

　　看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好!”起初孩子們還很開(kāi)心?？墒莾扇魏?，孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。

26、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領(lǐng)結(jié)》

　　區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，美發(fā)店迎來(lái)了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來(lái)，美美在準(zhǔn)備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺(tái)前坐下，拿出了洗發(fā)水開(kāi)始給她洗頭發(fā)，點(diǎn)點(diǎn)拿出小冊(cè)子說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說(shuō)：“這個(gè)好看!”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進(jìn)行著，突然糖糖悄悄離開(kāi)了美發(fā)店，去教室門口的材料加油站里取來(lái)了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說(shuō)：“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對(duì)著鏡子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來(lái)，我第一反應(yīng)就是：這是個(gè)危險(xiǎn)動(dòng)作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開(kāi)口制止，就聽(tīng)見(jiàn)糖糖說(shuō)：“要是在脖子上加一個(gè)領(lǐng)結(jié)就更好看啦!但是我不會(huì)打領(lǐng)結(jié)，你們誰(shuí)會(huì)嗎?”我及時(shí)收住了打斷的話，突然意識(shí)到如果我直接制止她們,不僅會(huì)打斷幼兒正在進(jìn)行中的游戲,也可能會(huì)干擾她們?cè)瓉?lái)的活動(dòng)意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法，暗中觀察她們會(huì)怎么辦?

　　聽(tīng)見(jiàn)糖糖的提問(wèn)后，幾個(gè)小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過(guò)去了，經(jīng)過(guò)一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個(gè)小朋友有點(diǎn)灰心了。我走進(jìn)理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)問(wèn)題?”“哦，什么問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)看我們一起來(lái)想辦法吧”。于是幾個(gè)小朋友七嘴八舌地說(shuō)出了遇到的問(wèn)題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請(qǐng)我加入她們的研究，經(jīng)過(guò)了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問(wèn)：“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“嗯，我覺(jué)得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧!不能太緊?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，如果系太緊可能會(huì)有危險(xiǎn)”糖糖補(bǔ)充道......

　　游戲是兒童的天性，孩子是最會(huì)玩的，最愛(ài)玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界。”在區(qū)域活動(dòng)中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位,有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。

　　很慶幸自己沒(méi)有在活動(dòng)中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動(dòng)的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來(lái)更大的驚喜吧!

27、幼兒園中班教育隨筆《用愛(ài)灌注平凡》

　　用愛(ài)灌注平凡

　　我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師，自2013年走上幼教崗位至今已有六個(gè)年頭，六年的教育生涯中我有過(guò)彷徨、想過(guò)放棄，也曾不甘于平淡無(wú)奇的生活，但最終我選擇了堅(jiān)守，選擇了忠于幼教事業(yè)。我想，我已經(jīng)離不開(kāi)天真無(wú)邪的孩子們，更是愛(ài)上了“老師”這個(gè)平凡的稱謂。

　　平凡的日子，從一聲聲清脆的問(wèn)候開(kāi)始。每當(dāng)我走進(jìn)校園，耳邊總能聽(tīng)到:“老師，早上好!”，親切的問(wèn)候猶如一縷陽(yáng)光撥開(kāi)了云霧，讓人豁然開(kāi)朗。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我，這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來(lái)“代管”，從哄著他們不哭，到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所，到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子，在目送一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的背影中結(jié)束?？此坪?jiǎn)單、普通的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這，是理想信念的支撐;這，是仁愛(ài)之心的堅(jiān)守。

　　在無(wú)數(shù)個(gè)平凡的日子里，也總有讓人為之動(dòng)容的瞬間。記得一天午休后，我正在給一個(gè)叫欣欣的女孩梳頭發(fā)，梳著梳著，竟看到孩子頭上有虱子，因?yàn)楸欢Ｒ?，孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起，欣欣的父母一直在外打工，常年由年邁的爺爺奶奶照看，老人年紀(jì)大了，疏于孩子的個(gè)人衛(wèi)生，才會(huì)導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)了虱子。面對(duì)此情此景我的內(nèi)心無(wú)比觸動(dòng)，眼前這個(gè)瘦弱的女孩兒在過(guò)往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親，望著與女兒年紀(jì)相仿、茫然無(wú)助的欣欣，那一瞬間我暗下決心，一定要讓她感受到媽媽的愛(ài)與關(guān)懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā)，并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時(shí)，她小小的身體在顫抖，我問(wèn):“孩子，疼嗎?”“老師，不疼”，母愛(ài)的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅(jiān)強(qiáng)。斑駁的陽(yáng)光下，當(dāng)欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時(shí)，我心底竟有一種說(shuō)不出的感動(dòng)和酸楚。

　　若不是生活所迫，沒(méi)有父母愿意在子女的成長(zhǎng)中缺席，作為留守兒童，盡管她們沒(méi)有父母的陪伴，盡管她們的生活有所缺憾，但我堅(jiān)信，愛(ài)可以代償。在孩子最需要我的時(shí)候，老師的愛(ài)也能如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)她們小小的心靈，保護(hù)它茁壯成長(zhǎng)。

　　冬去春來(lái)、花落花開(kāi)，幼兒園里依舊童真滿滿、笑語(yǔ)連連。歲月輪回，靜默無(wú)聲，我是一名普通的幼兒教師，仍堅(jiān)守在平凡的崗位上，我甘愿用愛(ài)灌注平凡、用愛(ài)潤(rùn)澤孩子們的心田。

28、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。

　　輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒(méi)幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無(wú)論我多次提醒，她還是沒(méi)有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí)，另一位老師說(shuō)：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說(shuō)完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽(tīng)了為之震驚，為可愛(ài)的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問(wèn)題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛(ài)才能夠真正融入到戶外體能活動(dòng)中。

　　一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒(méi)有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問(wèn)她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒(méi)有回答，但我清晰地看見(jiàn)兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說(shuō)話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺(jué)到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)無(wú)助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒(méi)事兒，老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個(gè)擁抱，鼓勵(lì)她：“沒(méi)事兒，你能行的!我們?cè)賮?lái)一次吧!”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開(kāi)心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛(ài)給特別的他們，操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個(gè)上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外，老師不要過(guò)多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂(lè)地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛(ài)天使。

　　德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“ 教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開(kāi)雙臂勇敢地?fù)肀ш?yáng)光。

29、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常見(jiàn)的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后小朋友問(wèn)我雪花能不能吃，于是小編開(kāi)展了一次融雪小實(shí)驗(yàn)，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪終于落下來(lái)了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂(lè)壞了。

　　今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后，王鈺小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來(lái)先做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”。

　　我們一起找來(lái)了盆子和小鏟，來(lái)到戶外鏟了一大盆雪花，回到到活動(dòng)室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個(gè)電磁爐，我們一起把白白的雪倒進(jìn)了小鋁鍋，點(diǎn)火加熱，孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周圍，想親眼看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么!

　　開(kāi)始還是滿滿一大鍋雪花，不一會(huì)兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說(shuō)：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說(shuō)：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”

　　我沒(méi)說(shuō)話繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開(kāi)始咕嘟咕嘟冒起泡來(lái)，接下來(lái)水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說(shuō)：“快來(lái)看，雪水變成白霧了”。我說(shuō)：“那叫水蒸汽”?！八魵?、水蒸氣……”

　　我不說(shuō)話，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來(lái)越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關(guān)掉爐火，拿起鍋?zhàn)?，讓每個(gè)小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì)，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥(niǎo)糞便”“好臟啊”……

　　忽然一個(gè)小朋友說(shuō)，老師你看：“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見(jiàn)窗戶上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯(cuò)留下來(lái)……一個(gè)小朋友說(shuō)：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。

　　我問(wèn)：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說(shuō)：“都變成水啦”。我又問(wèn)：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問(wèn)：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問(wèn)答，大家都笑了。最后我說(shuō)：“王雨，你現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說(shuō)：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥(niǎo)糞”。王雨說(shuō)完大家都笑了。

　　一場(chǎng)雪一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個(gè)結(jié)論。

　　一日生活皆課程，撲捉教育契機(jī)，順應(yīng)孩子興趣，支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實(shí)踐探索，孩子們?cè)趯?shí)踐探索的過(guò)程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。

30、幼兒園教育隨筆《握握手還是好朋友》

　　到了中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力。但是在日常生活中還是會(huì)因?yàn)橐恍┦虑榛蛘郀?zhēng)吵玩具而吵架甚至打架，要怎么引導(dǎo)幼兒?學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友之間的矛盾呢?一起來(lái)看看小編是怎么解決的吧。

　　中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，很多孩子還是會(huì)為一點(diǎn)小事或?yàn)闋?zhēng)吵玩具而發(fā)生沖突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾美食城就聽(tīng)見(jiàn)有什么東西灑了的聲音，回頭一看是孫圣淼(小名：淼淼)正在扔積木，我走過(guò)去問(wèn)孫圣淼：“淼淼，怎么了，為什么要扔?xùn)|西啊呀?”淼淼還沒(méi)開(kāi)口，梁正雄就說(shuō)了：“白老師他拿著積木打我!”我問(wèn)淼淼：“淼淼，你是打雄雄了嗎?”“是他先打我的?！睂O圣淼說(shuō)。我又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)問(wèn)梁正雄，梁正雄告訴我：“老師他不跟我一起玩!”“不跟你一起玩你可以問(wèn)問(wèn)他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀!”

　　“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會(huì)跟你玩嗎?”“不會(huì)”“那你應(yīng)該說(shuō)什么?”“對(duì)不起。”“沒(méi)關(guān)系!”淼淼，我還要問(wèn)你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟積木呀?這樣做不對(duì)知道嗎?有事可以跟老師說(shuō)，老師會(huì)幫你解決問(wèn)題的知道嗎?”他們兩個(gè)小朋友同時(shí)回答知道了。我說(shuō)：“那你們握握手，你們還是好朋友好不好?”“好”他倆異口同聲的說(shuō)著，然后又跑進(jìn)去玩了。

　　指南中提到“鼓勵(lì)幼兒有自己的好朋友，喜歡結(jié)交新朋友，遇到問(wèn)題愿意向別人請(qǐng)教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享?！蓖ㄟ^(guò)這次小誤會(huì)讓孩子初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友之間的矛盾。

31、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》

　　幼兒園大班時(shí)期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對(duì)于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處，我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來(lái)看看吧。

　　在這草長(zhǎng)鶯飛的金秋時(shí)節(jié)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級(jí)，不同的是這個(gè)班級(jí)以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開(kāi)崗位了。中途接班，本來(lái)我內(nèi)心是拒絕的，因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻]，突然換了老師，小朋友會(huì)不會(huì)不適應(yīng)我們，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，我還是硬著頭皮接了這個(gè)班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個(gè)班，那我一定會(huì)盡心盡力管理好我的班級(jí)，照顧好我的小可愛(ài)們。

　　轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)周了，剛來(lái)這個(gè)班時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個(gè)活潑可愛(ài)、聰明伶俐，別提我有多開(kāi)心了。相處了兩個(gè)多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個(gè)溫馨的小家庭了!

　　可是突然有一天班里的一個(gè)景象讓我驚呆了,今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個(gè)現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個(gè)不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，在我的要求下，孩子們喝水時(shí)有排隊(duì)意識(shí)了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒(méi)有改變，非要老師盯著才可以。

　　我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì)，幼兒不僅不感興趣也沒(méi)從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處,孩子們都很喜歡聽(tīng)故事，也會(huì)從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒(méi)有治安人員人們也會(huì)有序排隊(duì)?沒(méi)有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會(huì)撞車......會(huì)出現(xiàn)擁擠，會(huì)發(fā)生意外。

　　利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時(shí)最不愛(ài)排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說(shuō)個(gè)沒(méi)完，排隊(duì)就不會(huì)撞車，就不會(huì)受傷，也不會(huì)你擠我我擠你打架……

　　從那以后，我只要跟孩子們說(shuō)喝水要排隊(duì)哦，孩子們都會(huì)自覺(jué)遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時(shí)、集合時(shí)，孩子們都會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)，我心里暗暗竊喜，我的小可愛(ài)們可真棒!

　　這天，依舊是孩子們排隊(duì)喝水時(shí)間，小班長(zhǎng)恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來(lái)，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)，不能插隊(duì)!”我連忙走過(guò)去，原來(lái)是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過(guò)來(lái)跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來(lái)，我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動(dòng)呢，這樣其他小朋友都接不到水了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊(duì)，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)?！?/p>

　　孩子們七嘴八舌地開(kāi)始嚷嚷起來(lái)，這時(shí)小班長(zhǎng)恒恒大聲說(shuō)：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽(tīng)話，犯錯(cuò)了的時(shí)候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯(cuò)就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說(shuō)了自己做錯(cuò)事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們?cè)俅蜗駛€(gè)小大人一樣開(kāi)始講起道理來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我把騰騰叫了過(guò)來(lái)當(dāng)著小朋友的面，我說(shuō)騰騰，你知道自己錯(cuò)了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說(shuō)自己知道了，還沒(méi)等我再說(shuō)一句話，騰騰突然抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我做錯(cuò)了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問(wèn)他，那你意識(shí)到自己做錯(cuò)了么?“我知道了，以后我也會(huì)排隊(duì)的!”“真棒!”

　　就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺(jué)得這群孩子可愛(ài)極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯(cuò)事要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個(gè)個(gè)什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛(ài)的小天使!

32、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》

　　從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會(huì)了幼兒很多東西，見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)以及每一次進(jìn)步，他們學(xué)會(huì)了同伴分享，學(xué)會(huì)了禮貌對(duì)人，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

　　“你的一生，我只送一程，不到離別，但車已到站，你遠(yuǎn)走高飛，我原路返回

　　惟愿我親愛(ài)的孩子們能平安健康 “

　　三年前，我站在你面前看著臉上掛滿淚痕的你，戀戀不舍的松開(kāi)媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠(yuǎn)突然放聲大哭的時(shí)候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來(lái)安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。

　　三年，說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，可這三年里我見(jiàn)證了你的成長(zhǎng)以及每一次進(jìn)步，你偷偷的跟我說(shuō)你的愿望，從不會(huì)用勺子到學(xué)會(huì)并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時(shí)崩潰大哭到勇敢地站起來(lái)拍拍自己身上的土告訴我你沒(méi)事，從膽小害羞不敢開(kāi)口的你到你當(dāng)著全班小朋友的面說(shuō)：“大家好，今天我給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事?！薄?/p>

　　你學(xué)會(huì)了與同伴分享，學(xué)會(huì)了禮貌對(duì)人，你從一個(gè)懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個(gè)靦腆的小男孩變成了可以獨(dú)當(dāng)一面的大哥哥。就這樣，我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了三年美好時(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，分別近在咫尺。

　　畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時(shí)間快到讓我感到措手不及與失落，因?yàn)槲倚牢磕愕某砷L(zhǎng)同時(shí)和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時(shí)間一天一天的過(guò)去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們?cè)谝黄鸬娜兆铀o(wú)幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問(wèn)我說(shuō)：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽(tīng)到這句話我愣住了 我一時(shí)之間不知道如何回應(yīng)你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會(huì)的，你想我們的時(shí)候就回來(lái)，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。

　　終于，這一天到了 屬于你們?nèi)松械牡谝粓?chǎng)畢業(yè)典禮。

　　你們?cè)谂_(tái)前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們?cè)诤笈_(tái)緊張地忙碌著為你們保駕護(hù)航。你們?cè)谂_(tái)上神采飛揚(yáng)的樣子，你們下臺(tái)后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書(shū)…………

　　“畢業(yè)典禮 到此結(jié)束“

　　隨著這一聲，臺(tái)下的你們哭成一片，臺(tái)上的老師默默地掉眼淚。你說(shuō)你舍不得走，我又何嘗舍得呢。

　　恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來(lái)的日子里在成長(zhǎng)的過(guò)程中你可能會(huì)遇到困難會(huì)受到挫折 但沒(méi)關(guān)系這是成長(zhǎng)所必須要經(jīng)歷的，愿你勇敢的面對(duì)，你要知道困難挫折不過(guò)好像你小時(shí)候不小心摔得那一跤，你要像當(dāng)初那樣勇敢地站起來(lái)并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來(lái)學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)難題。

　　我的孩子，愿你一如當(dāng)初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠(yuǎn)有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來(lái)能夠成為當(dāng)初你想成為的人!

33、幼兒園大班教育隨筆《熱愛(ài)和興趣是最好的老師》

　　熱愛(ài)和興趣是孩子最好的老師，幼兒喜歡的活動(dòng)，才有利于培養(yǎng)活動(dòng)的興趣從而形成特長(zhǎng)，在舞蹈活動(dòng)中有利于發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的四肢協(xié)調(diào)和發(fā)育能力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，與此同時(shí)還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和平時(shí)的人際交流還有學(xué)會(huì)團(tuán)體合作的能力。

　　經(jīng)過(guò)四年的幼稚園學(xué)習(xí)，大班的幼兒們都激動(dòng)興奮的迎接自己節(jié)日，準(zhǔn)備迎接他們嶄新而新奇的小學(xué)生活，而與此同時(shí)也都在各自準(zhǔn)備著自己畢業(yè)慶典的節(jié)目，我們老師也在為孩子們緊密的訓(xùn)練著，期盼著畢業(yè)班的每個(gè)孩子都能在舞臺(tái)上展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面，通過(guò)幼兒的表現(xiàn)讓爸爸媽媽看到自己的寶寶經(jīng)過(guò)在金蘋果幼稚園的學(xué)習(xí)有多棒!

　　在排練畢業(yè)慶典活動(dòng)中，小蘋果是大班舞蹈班中年齡較小的一個(gè)幼兒，在平時(shí)課堂中相對(duì)較內(nèi)向，但是個(gè)性倔強(qiáng)，該怎樣怎樣，對(duì)于舞蹈從沒(méi)有叫苦，從沒(méi)有退縮，但音樂(lè)聲響起，就會(huì)立刻投入其中，用她那有神的大眼睛，優(yōu)美的動(dòng)作翩翩起舞。就是在課堂中不會(huì)大方的展示自己，都是站在不起眼的位置上學(xué)習(xí)動(dòng)作。但在與小朋友合作完成的作品中表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。通過(guò)下來(lái)和班上老師進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)小蘋果在班上平時(shí)話也不多，班上活動(dòng)表現(xiàn)也不太積極。所以在演出前我都還很擔(dān)心。臨上場(chǎng)前我還鼓勵(lì)著小蘋果相信自己是最棒的。在表演中小蘋果的眼睛炯炯有神，情感抒發(fā)得很到位，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且富有動(dòng)力，一登上臺(tái)就像一個(gè)小精靈一樣在臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮，讓我們臺(tái)下的老師對(duì)她都刮目相看。而且這是在平時(shí)訓(xùn)練中我從未見(jiàn)過(guò)的光彩。個(gè)個(gè)稱贊她漂亮極了。小蘋果通過(guò)自己的表演很完美的完成了畢業(yè)慶典，為自己四年的幼稚園生活畫上了圓滿的句號(hào)。我相信臺(tái)下的爸爸媽媽看到舞臺(tái)上自己的寶寶在臺(tái)上出色的演出，心里肯定比我們更激動(dòng)。

　　通過(guò)此次事件我也了解到作為舞蹈老師我們應(yīng)該盡可能的給幼兒多提供展示才藝的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不需要多大，多華麗，這個(gè)空間能夠讓他們把自己掌握的才藝展現(xiàn)給大家就好。在以后的工作中，多給幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)自己更有自信。在舞蹈教學(xué)中，興趣是幼兒的第一老師，只有當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來(lái)后，幼兒才會(huì)輕松地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)一切來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)和興趣才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睂?duì)舞蹈來(lái)說(shuō)也是如此，只有對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)更顯重要。

　　總之，在幼稚園開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)也是我們金蘋果一直所追尋的教育理念，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的四肢協(xié)調(diào)和發(fā)育能力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，與此同時(shí)還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和平時(shí)的人際交流還有學(xué)會(huì)團(tuán)體合作的能力。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

　　孩子們總會(huì)有自己優(yōu)越的地方，這需要我們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)掘，去培養(yǎng)。

34、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個(gè)明媚的清晨，當(dāng)我走近書(shū)架的時(shí)候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿滿的好奇心我翻開(kāi)了這本園刊，緊接著我如同走進(jìn)了愛(ài)麗絲的仙境，在“仙境”中我領(lǐng)略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時(shí)光、老師們博愛(ài)不失智慧的點(diǎn)滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深愛(ài)上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛(ài)之情，我開(kāi)始關(guān)注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅(jiān)持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)的我欣喜若狂，過(guò)了一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)園刊其實(shí)并沒(méi)有想象中有趣，面對(duì)眾多的素材不知如何做出新意，也經(jīng)常加班加點(diǎn)翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學(xué)期就要結(jié)束了，而我的園刊編輯工作卻沒(méi)有半點(diǎn)成果，這個(gè)時(shí)候我坐不住了，開(kāi)始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進(jìn)園刊中，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷失了方向。

　　吸取了錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后我開(kāi)始調(diào)整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時(shí)候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時(shí)候牛牛問(wèn)“柳老師，這是什么書(shū)呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應(yīng)他了，當(dāng)我?guī)退研哟┖玫臅r(shí)候他笑著說(shuō)道“柳老師，這本書(shū)好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽(tīng)到牛牛的話我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識(shí)到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認(rèn)真鉆研的階段，后來(lái)成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來(lái)了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽(yáng)之約》、《花開(kāi)永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對(duì)其贊不絕口、喜愛(ài)有加，我那顆懸而躁動(dòng)的心終于從歸平靜，也開(kāi)始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見(jiàn)了園刊這份特殊的禮物，也讓我認(rèn)識(shí)了這群可愛(ài)的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個(gè)美好的明天。

35、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》

　　本篇是中班幼兒教育隨筆，通過(guò)記錄區(qū)域活動(dòng)來(lái)掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過(guò)提問(wèn)引出問(wèn)題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個(gè)過(guò)程中，充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒解決問(wèn)題。

　　醫(yī)院里不在有病人來(lái)看病了，只有醫(yī)生一個(gè)人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開(kāi)始了。

　　我提出問(wèn)題：“現(xiàn)在都沒(méi)有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”

　　彤彤說(shuō)：“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬(wàn)一摔傷了就不能去醫(yī)院了?！?/p>

　　我說(shuō)：“這是個(gè)問(wèn)題!”

　　于是把問(wèn)題交給了孩子們，分組討論后。

　　涵涵說(shuō)：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”

　　孩子們聽(tīng)到這個(gè)主意后，很贊成!

　　我說(shuō)：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”

　　孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”

　　既然討論出來(lái)需要一個(gè)醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來(lái)呢?和孩子們商量后決定做一個(gè)。說(shuō)做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。

　　涵涵說(shuō)：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有大盒子了呀!

　　揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我家里有很多大盒子，我明天帶來(lái)!”于是這個(gè)重要的任務(wù)交給了揚(yáng)揚(yáng)。第二天揚(yáng)揚(yáng)帶來(lái)了很多盒子。

　　孩子們挑選了一個(gè)最大的鞋盒子來(lái)做!于是投票選了四個(gè)手工很好的小朋友，承擔(dān)了制作醫(yī)藥箱的重要任務(wù)!

　　“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!

　　醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開(kāi)始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結(jié)束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問(wèn)題。

　　小馬激動(dòng)的說(shuō)：“醫(yī)藥箱沒(méi)有一個(gè)可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問(wèn)題出現(xiàn)了!

　　涵涵說(shuō)：“我們做個(gè)可以提的地方呀!“

　　我疑問(wèn)的說(shuō)：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥說(shuō)：“用繩子吧!“

　　可是沒(méi)有那么粗的繩子!這是小戴站了起來(lái)說(shuō)：“可以用牛奶盒子上面的那個(gè)手提的地方?！焙⒆觽兛吹竭@個(gè)手提的地方都很贊成。于是開(kāi)始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!

　　孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式之一。任何問(wèn)題的解決都不是一步到位的。在整個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓孩子在動(dòng)腦、討論、合作、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)獲得許多相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而解決問(wèn)題的方式和能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。教師作為觀察者和指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個(gè)孩子都是很棒的!

36、幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門了》隨筆

　　收玩具的音樂(lè)響起了，孩子們紛紛開(kāi)始整理自己的游戲物品，只見(jiàn)睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過(guò)來(lái)，語(yǔ)氣低沉的問(wèn)我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法?！蔽掖饝?yīng)了睿睿的請(qǐng)求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過(guò)，游戲開(kāi)始的時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開(kāi)門時(shí)，大家都買到了票，我沒(méi)有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了?！?/p>

　　針對(duì)此問(wèn)題，小朋友們展開(kāi)了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來(lái)，裝進(jìn)了相對(duì)應(yīng)的心情墻面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?/p>

　　冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?/p>

　　小米：“銀行沒(méi)錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?/p>

　　朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演?！?/p>

　　……

　　第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。

　　很快20塊錢花完了，只見(jiàn)睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無(wú)事可做的睿睿便問(wèn)到:“睿睿，你是不是又沒(méi)錢了啊?要不來(lái)幫我守一下店，我去看電影，回來(lái)給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過(guò)了角色牌開(kāi)啟了掙錢之旅......

　　游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問(wèn)著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開(kāi)心?！薄拔矣X(jué)得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案?！边@時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說(shuō):“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢!”

　　我的感悟:

　　適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開(kāi)展的前提，在幼兒與之互動(dòng)的時(shí)候，老師往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來(lái)，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過(guò)此案例，讓我更深刻的體會(huì)到:

　　1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級(jí)情緒。

　　2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級(jí)情緒，為友誼架起了橋梁。

　　3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問(wèn)題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。

37、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書(shū)是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書(shū)香的樂(lè)園，不僅開(kāi)展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書(shū)活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過(guò)讀書(shū)，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過(guò)讀書(shū)，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開(kāi)闊后明朗。

　　“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說(shuō)非常快了，不到一周的時(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來(lái)準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來(lái)啦”軒軒今天沒(méi)跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來(lái)我對(duì)她所有的無(wú)奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來(lái)說(shuō)道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開(kāi)心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過(guò)頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過(guò)他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

38、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛(ài)》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛(ài)心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺(jué)中浸潤(rùn)著你的心田，日久天長(zhǎng)，花香會(huì)溢滿你生存的空間，流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話，每一句語(yǔ)言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。

　　我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,自由,健康的成長(zhǎng)!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛(ài)。

39、幼兒園教育隨筆《迷宮我們這樣玩》范文

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，大班孩子對(duì)于游戲有了新的喜好，他們更加熱愛(ài)富有挑戰(zhàn)性的游戲。新學(xué)期，我們?cè)趫D書(shū)區(qū)為孩子們?cè)黾恿艘恍┟詫m書(shū)籍，迷宮闖關(guān)難度層層升級(jí)，而快速找到迷宮出口的孩子常常會(huì)引來(lái)別人羨慕的眼光，收獲滿滿的成就感。因此，迷宮書(shū)籍常常成為閱讀時(shí)間的“寵兒”，孩子們對(duì)這個(gè)“寵兒”愛(ài)不釋手。你瞧，區(qū)域游戲時(shí)間有趣的迷宮游戲又開(kāi)始了，讓我們一起走進(jìn)孩子們妙趣的“迷宮世界”吧!

　　岑岑和忻忻在比一比，誰(shuí)最快找到出口，走出迷宮，她們還把積木區(qū)的小人偶用來(lái)走迷宮，玩得不亦樂(lè)乎。

　　一天午后，忻忻遇到了一點(diǎn)“難題”，她告訴我：“今天我吃點(diǎn)心慢了一點(diǎn)，我最喜歡的迷宮書(shū)已經(jīng)被拿走了。”我反問(wèn)道：“那你有想到什么解決辦法嗎?”忻忻說(shuō)：“我想和其他小朋友一起看，可是圖書(shū)區(qū)坐不下了，不能一起玩，但我還是很想玩。”一旁的淼淼聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)道：“你可以自己畫一幅迷宮的地圖呀，還可以自己想闖關(guān)的路線呢!”忻忻有些為難地說(shuō)：“可是我又不會(huì)畫迷宮，你可不可以幫我畫嗎?”淼淼爽快地答應(yīng)了。

　　淼淼是我們小朋友心中的“繪畫小能手”，她憑借著對(duì)迷宮闖關(guān)的記憶，又增加了一些自己的想法，很快便描繪出了一幅獨(dú)特的迷宮地圖，也引來(lái)了很多小朋友的圍觀，紛紛表示要加入迷宮游戲。

　　漸漸的，區(qū)域游戲時(shí)間中，我看到迷宮游戲融入了更多孩子們的游戲意圖，自由自主的區(qū)域環(huán)境中，孩子們的迷宮游戲用到的材料更加豐富、玩法也創(chuàng)意十足，例如小積木迷宮、彩色紙條、迷宮麻繩迷宮……

　　迷宮游戲如火如荼地開(kāi)展著，但平面的迷宮游戲已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲意圖了，于是，孩子們開(kāi)始討論搭建更有空間感，可以真正參與其中的立體迷宮。西西提議以前用空心積木來(lái)搭房子，也可以用空心積木來(lái)修迷宮。于是，西西、和小崔、瓜瓜一起用空心積木修建迷宮。

　　可是新的問(wèn)題來(lái)了……越來(lái)越多的小朋友想要加入迷宮游戲，西西卻說(shuō)：“不行不行，我們的迷宮很小，不可以那么多人進(jìn)來(lái)。”于是，瓜瓜提議修一個(gè)更大的迷宮，但卻遇到了空心積木不夠的實(shí)際問(wèn)題。西西急忙說(shuō)道：“那我們就用教室里的桌子和凳子來(lái)修迷宮吧，桌子還可以當(dāng)迷宮的洞?！表淀笛a(bǔ)充道：“如果桌子和凳子不夠，我們就把放東西的架子也拿來(lái)一起用!”

　　你瞧，孩子們開(kāi)始自主搭建，自己設(shè)計(jì)的關(guān)卡，格外有趣，奇妙的“迷宮世界”還在繼續(xù)……

　　我常常在思考，因?yàn)楹⒆觽兿矏?ài)迷宮游戲，我看見(jiàn)了他們無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。游戲作為孩子最喜歡的活動(dòng)，如果提供給孩子足夠的空間和支持，孩子會(huì)回饋給你更多的驚喜。我也會(huì)繼續(xù)靜待花開(kāi)，不斷去追隨孩子在真游戲中暢游的足跡。

40、幼兒園教育隨筆《用你的小眼睛帶我看大世界》

　　法國(guó)的圣?？颂K佩里在《小王子》的開(kāi)篇中這樣寫道：每一個(gè)成人曾經(jīng)都是兒童，可是長(zhǎng)大之后卻忘了這一點(diǎn)。我們往往站在自己的角度去思考孩子的問(wèn)題，忽視了孩子的興趣需要和他們真正的發(fā)展，總是用我們的眼睛來(lái)告訴他們世界是什么樣的，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在他們小眼睛里的世界。當(dāng)你走進(jìn)他們的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的小眼睛里，有你未曾發(fā)現(xiàn)的大大世界。

　　小眼睛里的美

　　“老師，你看漂亮嗎?”一個(gè)孩子拿著他的畫問(wèn)我，畫上畫著一個(gè)人物的頭像，梳著豎直的短發(fā)，大大的眼睛和一對(duì)非常突出的紅色耳環(huán)。我看了畫，以為這是他看過(guò)的動(dòng)畫片里的人物，于是問(wèn)了他是誰(shuí)?他自豪的說(shuō)“這是我媽媽，美吧!我媽媽最愛(ài)美了，她最喜歡鮮艷的顏色，看!紅色的耳環(huán)，她最喜歡紅色，紅色最美啦!老師你見(jiàn)過(guò)我媽媽吧，我把我媽媽畫的美吧!”我追問(wèn)他：什么是美呢?他回答說(shuō)：漂亮的就是美嘍，我媽媽就很美啦!

　　《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值強(qiáng)調(diào)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒對(duì)事物的感受和理解有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。在《指南》沒(méi)有頒布之前，我在美術(shù)課當(dāng)中經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行技能和技巧的滲透，更強(qiáng)調(diào)畫法。因?yàn)槲覀円酝ǔＳ孟衽c不像來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品好不好，我們往往把顏色畫的最鮮艷的、涂的最平整的、畫的最像的作品放在高高的展示墻上，但是我們卻沒(méi)有從幼兒真正的角度去分析和理解他們的感受。在這個(gè)孩子畫出媽媽大大的眼睛和非常突出的紅色耳環(huán)的畫里，我們可以看出孩子對(duì)媽媽的感受和觀察，他抓住了媽媽的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，這幅畫本身就很美了。作為幼兒園教師我們應(yīng)該創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，扼殺他們的想象與創(chuàng)造。

　　孩子眼中的世界是美的，我們?cè)诮o他們空間的同時(shí)去走進(jìn)他們，從他們的小視角出發(fā)，用他們的小眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓小眼睛帶我們看到大大世界里的美。

　　小眼睛里的真

　　一名在“主食廚房”玩的小廚師過(guò)來(lái)邀請(qǐng)我?！袄蠋?，老師，來(lái)嘗嘗我做的油菜香菇!嘗嘗吧，我做的?！蔽铱戳丝此牟藢?duì)他說(shuō)：“我可以自己點(diǎn)一道菜嗎?我覺(jué)得這個(gè)不是很好吃哦?！彼苷J(rèn)真的看著我說(shuō)：“不會(huì)的、不會(huì)的，我做的很好吃的，老師我是真的很認(rèn)真的在做，所以你也要認(rèn)真吃噢，要等下一個(gè)顧客來(lái)了你才可以走哦?！蔽覍?duì)孩子說(shuō)：“可是我趕時(shí)間，下次再吃吧”。他說(shuō)可你還沒(méi)有吃完。我回答到這不是真的菜哦。孩子隨即說(shuō)：“可你是真的顧客呀!”我被可愛(ài)的孩子真的留了下來(lái)。

　　孩子眼里游戲是真的，當(dāng)他們真正的進(jìn)入到游戲的情境中去時(shí)，我們卻把游戲只看為游戲，缺乏了游戲的情境，幼兒其實(shí)是把游戲看成生活。在《指南》中關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的方式中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活和游戲是非常有價(jià)值的。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真挖掘游戲?qū)⒆拥膬r(jià)值和意義，沒(méi)有從他們的角度去理解這件事情，傷害他們對(duì)游戲情境的體驗(yàn)，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為教師我應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒游戲，并且鼓勵(lì)幼兒豐富自己游戲的類型，比如：角色游戲、合作游戲、探索游戲等等，并且嘗試提供有效的策略去支持幼兒的游戲，最終促進(jìn)他通過(guò)游戲的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　孩子眼中的世界，是純真的，他們每天吵吵鬧鬧的游戲生活中體驗(yàn)了真，感受了真的樂(lè)趣，也教會(huì)了我們純真的感受，用他的小眼睛帶我看到了大大世界里的真。

　　小眼睛里的善

　　在一次活動(dòng)中，一名小朋友不小心摔倒了，另一個(gè)小朋友馬上過(guò)去拉她，可是在拉的過(guò)程中，由于自己的力氣沒(méi)有那么大，他不但沒(méi)有拉起那名小朋友還把自己也給摔倒了，兩個(gè)人都倒在了地上，當(dāng)其他小朋友過(guò)去也要幫他們的時(shí)候，兩個(gè)人互相看了看對(duì)方笑了起來(lái)，兩個(gè)人自己站了起來(lái)牽了手繼續(xù)玩了起來(lái)。在孩子的眼中，看見(jiàn)你摔倒了我就會(huì)去要幫助你，如果沒(méi)能把你扶起，那我們就一起爬起，不為摔倒而怪你，只為我們一起爬起而開(kāi)心。

　　《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往和適應(yīng)，指出讓幼兒在交往中去面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，最后達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的一種狀態(tài)，而其前提應(yīng)是學(xué)會(huì)關(guān)心他人。幼兒通常是以自我為中心的，而在這名幼兒去幫助他人的活動(dòng)中，我們看到了幼兒的利他行為，即使自己在幫助他人的過(guò)程中自己受到了影響，也完全不去在意，這也是去自我中心的一種表現(xiàn)。作為教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定他這樣的行為，為幼兒提供多的交往空間，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任感、堅(jiān)持性等。

　　我們?cè)?jīng)都是兒童，可是隨著我們的長(zhǎng)大我們甚至忘了這一點(diǎn)，我們用我們今天的社會(huì)規(guī)范和我們的理想去要求我們的孩子，但是從《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》到《指南》其實(shí)都在教育我們要關(guān)注孩子，關(guān)注孩子眼中的世界，從孩子眼中反觀我們自己。其實(shí)教學(xué)真的像中國(guó)的《學(xué)記》里說(shuō)的，要教學(xué)相長(zhǎng)。作為一名幼兒園教師在我關(guān)注孩子眼中世界的同時(shí)，我才反應(yīng)出自己生活的現(xiàn)實(shí)，知道我自己工作的未來(lái)努力方向應(yīng)該是什么。我是跟孩子是在一起成長(zhǎng)的，孩子用他小小的眼睛帶我看到了大大的世界里的善，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)去換位思考，站在孩子的角度思考問(wèn)題，真正去關(guān)注他的需要，促進(jìn)他的發(fā)展，走進(jìn)他們的世界，發(fā)現(xiàn)世界的美好。我用你的小眼睛，來(lái)看世界的美、真、善。

41、幼兒園教育隨筆范文《把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子》

　　作為一名幼兒教師，就要把幼兒當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待去教育他們。每一個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使。春的播種，終會(huì)換來(lái)秋的收獲，我們手握祖國(guó)的未來(lái)，責(zé)任重大。一起來(lái)看看這篇

　　班里有一個(gè)小女孩，在我上課時(shí)候說(shuō)自己想去衛(wèi)生間大便，我說(shuō)：“帶上紙我和你一起去?！比缓缶桶押⒆铀偷叫l(wèi)生間，當(dāng)時(shí)孩子說(shuō)：“老師你去上課吧，我一會(huì)兒就回去?！蔽艺f(shuō)：“那好吧，你解完趕緊回去”過(guò)了幾分鐘孩子沒(méi)有回來(lái)，于是我就趕緊到衛(wèi)生間，看看孩子是什么情況，詢問(wèn)孩子能不能解出來(lái)，孩子說(shuō)能，我在那看著孩子，她緊緊的抱著肚子用力、使勁的解，看著孩子的臉鱉的都是紅紅的，卻解不出來(lái)大便。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心是著急的，于是趕緊想辦法，我就抱著這個(gè)孩子，像抱著一兩歲的孩子給孩子把尿那樣，一面安撫孩子的情緒，一面幫她揉著肚子，等孩子情緒緩和下來(lái)之后，你們猜我怎么做的?沒(méi)錯(cuò)，我真的就是就用手幫孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的把大便擠出來(lái)。

　　其實(shí)當(dāng)時(shí)我腦海中什么都沒(méi)多想，也沒(méi)有覺(jué)得有多臟，孩子痛苦的時(shí)候我內(nèi)心也是痛苦、著急的，對(duì)待班里的孩子就像對(duì)自己的孩子一樣，把所有的孩子都看成是自己的孩子，面對(duì)孩子只有作為一個(gè)學(xué)前教育者的責(zé)任和一個(gè)母親的心，希望所有的孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。后來(lái)孩子家長(zhǎng)到園所來(lái)，才說(shuō)明孩子的情況，其實(shí)孩子在家已經(jīng)一周沒(méi)解大便了，她感激的告訴我“我知道孩子今天估計(jì)要解大便，很可能會(huì)解不出來(lái)，但是我實(shí)在沒(méi)想到您會(huì)用手幫我的孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來(lái)，你是真的吧我的孩子看成自己的孩子來(lái)對(duì)待，很感謝您韓老師!”當(dāng)這位家長(zhǎng)朋友說(shuō)出這段話的時(shí)候，我知道她是認(rèn)可我的，我們或許可以問(wèn)問(wèn)自己，如果你遇到了這種事情會(huì)怎么做?答案就在我們的心里!

　　這些事情是學(xué)前教育者經(jīng)常會(huì)遇到的情況，但是我們會(huì)怎么做呢?把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，每一個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使。春的播種，終會(huì)換來(lái)秋的收獲，我們手握祖國(guó)的未來(lái)，責(zé)任重大。我們可能沒(méi)有高薪，可能沒(méi)有優(yōu)越的社會(huì)地位，當(dāng)教師節(jié)家長(zhǎng)和孩子們的祝福從手機(jī)傳來(lái)的那一刻，我就們會(huì)覺(jué)得無(wú)比的驕傲與滿足!

42、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》

　　春游的時(shí)候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開(kāi)闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，也讓我更加了解了小朋友。

　　春天的陽(yáng)光格外明媚，小草隨著微風(fēng)緩緩地舒展著，云兒在藍(lán)藍(lán)的空中頑皮的嬉戲著，一會(huì)兒變成小白兔向前奔跑，一會(huì)兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂(lè)的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進(jìn)了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。

　　距真正的目的地還有一段距離，車子開(kāi)不進(jìn)去了，我們還要步行一段路才能到達(dá)目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過(guò)，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說(shuō)“真臟”，這時(shí)然然說(shuō)了一句：“臟什么呀，老師帶我們來(lái)是讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)?！甭?tīng)了這話我笑了，有些孩子可能對(duì)這樣的詞語(yǔ)感到陌生，感到不解其意，可我還是覺(jué)得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀(jì)就想得這么多，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小大人。

　　到達(dá)了紅星水庫(kù)，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說(shuō)著、笑著，像小鳥(niǎo)一樣自由自在的飛翔。“火車”載著我們駛向“北京”;“飛機(jī)”帶著我們飛向“藍(lán)天”;最后，我們來(lái)到一片平坦的草地上， 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲(chóng)為伴，一會(huì)兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會(huì)兒又去尋找個(gè)頭大的螞蟻……此時(shí)的青山綠水環(huán)抱著這些快樂(lè)的孩子們，好美的一幅畫。

　　這時(shí)，有個(gè)小朋友拿著一個(gè)毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責(zé)怪他怎么能破壞花草，可是轉(zhuǎn)念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)吧!于是讓每名幼兒都采一個(gè)毛茸茸的小白球球圍攏在我的周圍，我問(wèn)“誰(shuí)知道這是什么呀?”“可愛(ài)的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個(gè)蒲公英的種子，風(fēng)一吹，這小小的種子在小傘的帶動(dòng)下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長(zhǎng)，長(zhǎng)出新的蒲公英來(lái)……

　　“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說(shuō)：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關(guān)于蒲公英的知識(shí)，我也特別開(kāi)心，想著這種直觀、情切、自然的教學(xué)方式多好啊!孩子們?cè)谳p松的氛圍當(dāng)中，通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。

　　玩了一會(huì)，孩子們滿頭大汗，大家開(kāi)始休息并享受起美味了，這時(shí)有幾名幼兒要求爬上一個(gè)小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應(yīng)后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開(kāi)始爬山了。瑞瑞和曦曦長(zhǎng)得都比較胖，平時(shí)在班級(jí)也不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個(gè)卻怎么也爬不上去，瑞瑞實(shí)在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時(shí)就只差一點(diǎn)點(diǎn)就上去了，但是還是滑了下來(lái)，我真想過(guò)去拉她一把，但看到她認(rèn)真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒(méi)有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒(méi)有再上坡上多玩一會(huì)，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來(lái)了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來(lái)，上去下來(lái)，反復(fù)的爬了七次。

　　曦曦是一個(gè)胖乎乎的女孩，她比較內(nèi)向，做事也比較慢，但是通過(guò)這次“秋游”活動(dòng)使我了解到，她有時(shí)做起事來(lái)是那么的認(rèn)真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過(guò)此事再一次驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”“堅(jiān)持就是勝利”的真理。

　　這次“春游”活動(dòng)，給孩子們提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過(guò)自己的努力解決自己遇到的問(wèn)題，孩子們會(huì)體驗(yàn)到解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)，獲得成功的喜悅。

　　這次“春游”活動(dòng)，不但開(kāi)闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時(shí)沒(méi)有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)，此時(shí)的我為能有這樣一群活潑可愛(ài)的孩子而開(kāi)心!

　　孩子們需要這樣的活動(dòng);孩子們喜歡這樣的形式，娛樂(lè)與教育融為一體，枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

43、幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《區(qū)域活動(dòng)的所思所想》

　　區(qū)域活動(dòng)中教師投放的材料要具有一定的可開(kāi)發(fā)性，可以讓幼兒持續(xù)的進(jìn)行活動(dòng)，數(shù)量的豐富而非種類，對(duì)于不懂得材料要集體的指導(dǎo)，讓幼兒知道材料用途。

　　這學(xué)期園里優(yōu)秀教師去上海學(xué)習(xí)交流，回園后組織全體教師分享學(xué)習(xí)。馮老師根據(jù)拍攝圖片講解交流時(shí)的所感所悟。這次分享對(duì)我印象最深刻的是上海幼兒園的區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)重要渠道，現(xiàn)在幼兒教育越來(lái)越多的重視區(qū)域活動(dòng)。

　　上海幼兒園的區(qū)域沒(méi)有明顯的區(qū)域界限，每個(gè)區(qū)域之間有一定聯(lián)系，比如在建構(gòu)區(qū)用雪花片拼建的水果蛋糕之后可以投放在娃娃家或者蛋糕店等區(qū)域。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行的游戲或者作品沒(méi)有完成的老師會(huì)把它保留下來(lái)，以便幼兒下次繼續(xù)。所以這些幼兒園的幼兒制作出來(lái)的作品都很完整很有創(chuàng)意性，并且幼兒的專注力很好，注意力持續(xù)時(shí)間也很長(zhǎng)。

　　幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的參與度非常高，教師的痕跡很少，幼兒更喜歡活動(dòng)在其中。從圖片中并沒(méi)有看到教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo)，但是幼兒從進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的熟練度和靈活性上也能看出教師在日常生活中對(duì)于幼兒的引導(dǎo)和支持。讓我印象深刻的是，教師給幼兒投放的材料，那些材料并不是非常昂貴而且種類不是越多越好，而是投放一定量的材料，這些材料具有一定的可開(kāi)發(fā)性，可以讓幼兒持續(xù)的進(jìn)行活動(dòng)。教師給予幼兒的任務(wù)意識(shí)也是讓幼兒在區(qū)域中多思考多操作的重要驅(qū)動(dòng)力。

　　我覺(jué)得上海幼兒園的區(qū)域設(shè)置能給我們很多啟發(fā)，我們要根據(jù)實(shí)際一點(diǎn)點(diǎn)的不斷改進(jìn)區(qū)域的相關(guān)設(shè)置，讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好的服務(wù)幼兒。我覺(jué)得首先我們得知道區(qū)域中材料應(yīng)該是適宜且能持續(xù)的支持活動(dòng)，應(yīng)該是數(shù)量的豐富而非種類的堆積。區(qū)域活動(dòng)材料投放的種類，除了教師根據(jù)的經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是觀察幼兒的使用情況。使用頻率少的，查找原因，看是幼兒不會(huì)使用還是幼兒的興趣度不高，如果是不會(huì)使用，應(yīng)該進(jìn)行集體的指導(dǎo)讓幼兒知道材料的使用方法。如果是幼兒的興趣度不高，可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料的多種玩法，如果幼兒了解之后還是興趣度不高，說(shuō)明材料是不適合本班幼兒的，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

　　材料調(diào)整好后，盡量做到不打擾幼兒的操作，除非幼兒需要你的幫助，在幫助時(shí)盡量作為引導(dǎo)者和合作者。在區(qū)域投放材料時(shí)，盡可能的練習(xí)集體教學(xué)活動(dòng)的主題，使各個(gè)區(qū)域貫穿在大主題下，這樣各個(gè)區(qū)域之間自然會(huì)有鏈接，區(qū)域的界限也會(huì)太過(guò)死板。根據(jù)目前園內(nèi)的實(shí)際情況，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后收拾整理干凈區(qū)域是很有必要的，但是教師可以根據(jù)幼兒自己的選擇幫幼兒規(guī)劃空間保留需要的半成品材料，以便幼兒下次繼續(xù)活動(dòng)，使幼兒的作品更加的完整，更加精致。對(duì)于幼兒覺(jué)得自己做的很好的作品可以提供一段時(shí)間的展示。

　　在區(qū)域活動(dòng)前可以先讓幼兒在自己心里有一個(gè)活動(dòng)預(yù)設(shè)，提醒自己進(jìn)入活動(dòng)時(shí)該怎么做，過(guò)段時(shí)間后可以提供幼兒記錄表，讓幼兒記錄活動(dòng)前設(shè)想。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后可以讓幼兒交流區(qū)域活動(dòng)時(shí)自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)所得，對(duì)照自己的記錄表看看有什么區(qū)別原因是什么。

　　區(qū)域活動(dòng)前幼兒對(duì)材料的認(rèn)識(shí)很重要，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)可以讓他們給同伴講解自己對(duì)于個(gè)別材料使用方法。對(duì)于幼兒不了解的材料及時(shí)教給幼兒使用方法但不去限制幼兒的操作方法。

　　大班后期在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以設(shè)置小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)區(qū)域活動(dòng)時(shí)的環(huán)境布置(有需要的區(qū)域)、活動(dòng)中材料的使用情況(可使用記錄表)、以及活動(dòng)結(jié)束后的整理、在活動(dòng)的問(wèn)題整理(區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，分享給全班，全班一起幫忙)。

　　區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有具體的教材，也不是一項(xiàng)一勞永逸一蹴而就的事情，它會(huì)不斷地出現(xiàn)問(wèn)題，需要教師根據(jù)幼兒的情況、幼兒園的實(shí)際以及集體教學(xué)的計(jì)劃，不斷地進(jìn)行調(diào)整，不斷更適應(yīng)使用的幼兒。

44、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《濺起的水花》

　　有些時(shí)候幼兒做錯(cuò)事情并不是因?yàn)楣室鈸v蛋，而是好奇，在探索，教師發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)不要急著批評(píng)幼兒，而是要先弄清楚原因，然后在幫助幼兒探索，改進(jìn)錯(cuò)誤的探索方式，滿足幼兒的好奇心。

　　連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事我詢問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不明白。于是，我決定必須要弄個(gè)水落石出。

　　因此，我關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的每一個(gè)過(guò)程。一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線索。下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見(jiàn)果果小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近果果身旁，她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是，我輕輕地叫了一聲：“果果，你在干什么呀”她立刻回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我洗手呢，立刻就洗好了?！闭f(shuō)完便去擦毛巾了。

　　事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當(dāng)天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢問(wèn)她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水啊?你是不是有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)?”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎簡(jiǎn)單了不少，她很自豪地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，好看?！甭?tīng)了她的解釋，我笑著問(wèn)她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。

　　”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么，于是，我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評(píng)你?！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，但是我真不是故意的。”事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓果果發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就務(wù)必給予必要的引導(dǎo)。

　　實(shí)施的教育策略：

　　一、滿足果果小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實(shí)際狀況，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無(wú)法進(jìn)行，于是，我布置了親子作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。

　　二、利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來(lái)之不易，并且讓幼兒明白水對(duì)人類及社會(huì)的重要好處，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見(jiàn)濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)了。果果小朋友，洗完手后總是自覺(jué)地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒(méi)關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。

　　有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

45、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　幼兒就是花朵，而老師就是那春泥，作為春泥花兒的茁壯成長(zhǎng)是我們最的夢(mèng)想!因?yàn)閻?ài)而選擇，因?yàn)樨?zé)任而堅(jiān)持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時(shí)刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)閱歷，一起來(lái)看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　大家都說(shuō)幼兒教育是根的教育，默默無(wú)聞!大家都知道在辭典中對(duì)于根的定義是什么!基本詞義：植物生長(zhǎng)于土中或水中吸收營(yíng)養(yǎng)的部分。在各個(gè)文人墨客的詩(shī)詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對(duì)根的描述是：“萬(wàn)物有所生，而獨(dú)知守其根?！薄墩摵狻こ妗分小坝懈暧谙?，有榮葉于上?！边@一切都說(shuō)明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人稱作棟梁之才，如果根上沒(méi)有保證何談參天大樹(shù)，又哪來(lái)的棟梁之才?

　　如果說(shuō)幼教是根的教育，那么幼兒教師便是那春泥，微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場(chǎng)根的教育的這幾年來(lái)，無(wú)論是接觸到的家長(zhǎng)還是整個(gè)社會(huì)的社會(huì)大背景來(lái)看，人們對(duì)于幼兒教育越來(lái)越重視了，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了0-6幼兒教育的重要性，雖然在社會(huì)上存在一些負(fù)面的現(xiàn)象但這些不能代表整個(gè)幼教行業(yè)，每每這負(fù)面新聞發(fā)生的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得疼心!

　　投身幼教事業(yè)有八年的時(shí)間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點(diǎn)的老師，這一路走來(lái)有彷徨失措，有淚眼迷茫!但這些都沒(méi)有動(dòng)搖我堅(jiān)持下去的信念!每當(dāng)看到孩子們燦爛的笑臉?biāo)械谋瘋碗y過(guò)都煙消云散!如果說(shuō)陪伴，更多的是孩子們陪著我一起成長(zhǎng)，從什么都不懂一路走來(lái)到熟悉幼兒的一言一行，一舉一動(dòng)!如果說(shuō)成長(zhǎng)，更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說(shuō)不舍，我更舍不得離開(kāi)孩子們!因?yàn)橛辛撕⒆觽兊某砷L(zhǎng)，我們的付出才更有意義!

　　因?yàn)樯钪變航逃闹匾晕覈?yán)格要求自己： 作為一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，一顆真誠(chéng)愛(ài)孩子的心。把孩子們當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，只有對(duì)幼兒懷有像對(duì)自己孩子一樣的愛(ài)，才能一切從愛(ài)出發(fā)，把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂(lè)，讓自己的人格中閃耀著大愛(ài)的光輝，從平凡中感受到偉大。

　　作為一名教師，其次要有責(zé)任心?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，對(duì)我滿懷期待的目光，我感到了自己肩上負(fù)有對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任，想到幼兒時(shí)期是人一生中重要的啟蒙階段，對(duì)人的一生影響重大，甚至關(guān)系到一個(gè)人將來(lái)的素質(zhì)，我真的又感到自己肩上負(fù)有對(duì)社會(huì)的責(zé)任。有時(shí)真是要做到事無(wú)巨細(xì)地充當(dāng)多種角色：老師、父母、朋友……，看看那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉，一雙雙純真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛(ài)孩子的熱心，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情，回首這一路走來(lái)的光陰，新生入園時(shí)的分離焦慮最是考驗(yàn)家長(zhǎng)，幼兒和老師的耐心!

　　曾經(jīng)班里有個(gè)小男孩在第一學(xué)期剛?cè)雸@時(shí)適應(yīng)的很好?？墒堑诙W(xué)期初因?yàn)橛行氯雸@的孩子分離焦慮的嚴(yán)重，哭鬧不想來(lái)園，這時(shí)候小男孩也開(kāi)始哭鬧不想來(lái)幼兒園，并且哭鬧的很嚴(yán)重在班里對(duì)老師不僅惡言相向還拳打腳踢，最可怕的是在哭鬧的同時(shí)還一邊說(shuō)：“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，憑著我對(duì)孩子的了解和對(duì)幼兒心理的掌握，我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的，家長(zhǎng)坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!

　　那段時(shí)間可以想象孩子的母親經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬!在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候一說(shuō)起那段時(shí)光孩子的母親眼里閃著淚光的說(shuō)“多虧了老師的鼓勵(lì)和支持我才熬過(guò)了那段時(shí)間!老師憑借著自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子的了解幫著孩子度過(guò)了最艱難的時(shí)光!”當(dāng)然在后期的工作中孩子的家長(zhǎng)特別配合支持園里的工作!說(shuō)起那段時(shí)光說(shuō)自己不累嗎?那是假的!因?yàn)榭紤]到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊(duì)!我也知道讓孩子退園就會(huì)輕松很多，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他的命運(yùn)就因此可能會(huì)改寫!

　　我不能這樣做!每天我們都有一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)照顧他，引導(dǎo)他!設(shè)置好玩的游戲用各種有趣的活動(dòng)吸引轉(zhuǎn)移他的注意力!每天與家長(zhǎng)溝通，孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時(shí)的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，就這樣這個(gè)孩子完全適應(yīng)了幼兒園的生活，各方面發(fā)展的也不錯(cuò)!因?yàn)槭抢蠋熞獙?duì)得起自己的良心!看著孩子們健康成長(zhǎng)比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)!

　　也許我們不會(huì)被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時(shí)間里打下的基礎(chǔ)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比書(shū)本上的知識(shí)要重要!作為春泥花兒的茁壯成長(zhǎng)是我們最的夢(mèng)想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時(shí)刻學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)閱歷，因?yàn)閻?ài)而選擇，因?yàn)樨?zé)任而堅(jiān)持!

　　而這些是我作為春泥的希望，從前以愛(ài)護(hù)花，今后依然全力以赴，守護(hù)著根兒們幫助他們茁壯成長(zhǎng)，春泥之志從我開(kāi)始!

46、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)從早上好開(kāi)始》

　　小班的小朋友剛?cè)雸@，來(lái)到陌生的環(huán)境，對(duì)幼兒園充滿了恐懼，這時(shí)候老師應(yīng)該給予他更多的關(guān)心和愛(ài)，讓他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng)，融入其中。一起來(lái)看看這篇幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《成長(zhǎng)從“早上好”開(kāi)始》

　　這是二娃入園的第二個(gè)月,記得二娃在剛?cè)雸@的第一天是媽媽送的,面對(duì)第一次離開(kāi)家人,來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,此時(shí)的他對(duì)外界充滿了恐懼,像一只小刺猬滿身帶著刺,看誰(shuí)都不順眼。

　　總要把自己的防御系統(tǒng)打開(kāi),面對(duì)媽媽要把自己放到陌生的活動(dòng)室時(shí),他對(duì)媽媽又哭又鬧,全身的力氣都用在自己的小手上不停地敲打媽媽,從他的眼神里看到了什么是絕望和無(wú)助,對(duì)老師以及其他小朋友沒(méi)有一點(diǎn)希望,滿是淚珠的小眼睛還不停的在轉(zhuǎn)悠著,在接下來(lái)的幾周里面,他從未開(kāi)過(guò)一次口、說(shuō)過(guò)一句話、一個(gè)微笑的表情……. 每次留給老師的只是一個(gè)白眼。

　　老師們面對(duì)眼前的小男孩更是無(wú)比的擔(dān)憂，同時(shí)老師們也都很有默契的給予他更多的關(guān)心和愛(ài)，還經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng)，融入其中。

　　然而，一個(gè)月后的今天，二娃來(lái)上幼兒園居然沒(méi)有哭，竟然還帶著一個(gè)微笑的表情，即使他今天沒(méi)有叫老師“早上好”，但他的表情是開(kāi)心的，在他參加晨檢活動(dòng)的時(shí)候和他交流了很久，我們的小二娃今天很棒，必須給你一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì)，我們明天繼續(xù)加油，做最棒的小哥哥，如果明天來(lái)的時(shí)候能主動(dòng)和老師打招呼就更好了。

　　我們的小二哥真的長(zhǎng)大了，第三天他竟然主動(dòng)叫老師“早上好”即使說(shuō)的不是很清楚，但小二哥這一次是從心里開(kāi)始改變了，開(kāi)始接受這個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的老師和陌生的小伙伴了……

　　當(dāng)看到眼前的一切，作為教師的我是無(wú)比的幸福與滿足，幸福是一種滿足感,也可以說(shuō)是對(duì)“擁有”的滿足感,你想得到的東西“擁有”了,就會(huì)被滿足,就會(huì)感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你對(duì)待生活的態(tài)度,你渴望擁有的是什么?

　　每個(gè)人都有區(qū)別于他人的人生價(jià)值觀,所以對(duì)于你感到幸福的事，或許對(duì)別人不算什么,，但是作為老師的我，時(shí)常會(huì)因?yàn)槟骋恍∨笥训囊粋€(gè)微笑的表情、一個(gè)暖心的動(dòng)作或者一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候而得到滿足，看著孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)就是最大的幸福!

47、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛(ài)》

　　用微笑傳遞愛(ài)

　　師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說(shuō)道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對(duì)啊，為什么呢?”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)萌萌跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧!”說(shuō)完，不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開(kāi)心、說(shuō)著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“Good morning!”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

　　會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無(wú)悔!無(wú)悔于年輕時(shí)的選擇，無(wú)悔于經(jīng)年累月的付出。無(wú)悔的背后，是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛(ài)的魅力，也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。

48、幼兒園幼兒園教育隨筆《人心齊泰山移》

　　本篇是幼兒園班級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)教育隨筆，看著孩子們你追我趕的興奮表情，家長(zhǎng)們仿佛回到了童年時(shí)代，與孩子們一起參與各項(xiàng)活動(dòng)，也讓大家忘記了時(shí)間和年齡，仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個(gè)愉快的日子，也是家長(zhǎng)和孩子們最難忘的一天。

　　5月15日是國(guó)家庭日，晴空萬(wàn)里，我們大11班迎來(lái)第一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是我們班第一次代表幼兒園開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，所以從活動(dòng)方案到開(kāi)展活動(dòng)，都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從方案的制定和實(shí)施，都有班級(jí)三位老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點(diǎn)制定了比賽項(xiàng)目。例如：親子游戲有“接力運(yùn)球比賽”“運(yùn)沙包”幼兒團(tuán)體操《我真的很不錯(cuò)》。綜合游戲：幼兒家長(zhǎng)套圈比賽。宗旨是友誼第一，，比賽第二地開(kāi)展各類競(jìng)賽性游戲。

　　活動(dòng)在《義勇軍進(jìn)行曲》和《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中拉開(kāi)了帷幕，賽場(chǎng)上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時(shí)，平時(shí)，難得在爸爸媽媽背上撒嬌的小皇帝，小公主們。今天，趴在爸爸的背上，再去抱個(gè)皮球，小寶貝們開(kāi)心的裂開(kāi)了嘴。還有投沙包，左接右接，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時(shí)間不多?？煽茨前职?、媽媽的認(rèn)真勁，我也忍不住為他們加油。小運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神十足，都有一副奪冠的架勢(shì)。老師們也明確了分工，班主任擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令并且組織家長(zhǎng)和孩子，配班老師組織帶領(lǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的成員分發(fā)運(yùn)動(dòng)器械，做好音樂(lè)的播放工作，保育員管理班級(jí)次序等等。孩子們首次是本班接觸這樣的活動(dòng)顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長(zhǎng)的熱心配合及助威顯得格外“熱鬧”：賽場(chǎng)上隨著班主任一聲“一二三開(kāi)始”，吶喊聲、助威聲歡呼聲響成了一片，整場(chǎng)比賽在激動(dòng)人心頒獎(jiǎng)儀式和輕松舒適的放松操《亮晶晶》中落下帷幕。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我作為班主任靜下心來(lái)思考，從今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)里也有許多感悟，要組織好班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，要有許多前期準(zhǔn)備工作：三天班主任提前制定寫好運(yùn)動(dòng)會(huì)方案和流程，班主任召集配班老師，保育老師坐在一起根據(jù)方案流程進(jìn)行商議，溝通交流，安排好各自的責(zé)任分工落實(shí)到人，做好運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作，通知家長(zhǎng)委員會(huì)的成員協(xié)助做好準(zhǔn)備工作，提前告知家長(zhǎng)調(diào)整好時(shí)間來(lái)參加親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

　　俗話說(shuō)得好“人心齊，泰山移，天時(shí)地利人和”一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開(kāi)的，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動(dòng)會(huì)格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動(dòng)之前，我要列出需要安排的工作和較為詳細(xì)的分工，保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動(dòng)的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)承擔(dān)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。另外，我們老師們應(yīng)該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵(lì)的態(tài)度，不能有絲毫的松懈情緒，對(duì)待每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子，調(diào)動(dòng)孩子們?yōu)閳?chǎng)上選手積極鼓勁兒和加油，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，感受被關(guān)注、被鼓勵(lì)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。

　　在這個(gè)活動(dòng)里，最讓孩子們高興的是：能和爸爸媽媽一起做游戲，而平時(shí)忙于工作的家長(zhǎng)們，也體會(huì)到運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康和全面發(fā)展的重要。在運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)里，孩子們和家長(zhǎng)一起，在輕松、歡愉而又不失緊張激烈的活動(dòng)氛圍中，玩出了好心情，玩出了孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力，玩出了家園之間更多的融洽。

　　“生命在于運(yùn)動(dòng)”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通的一句話,我們每一個(gè)人知道?，F(xiàn)在社會(huì),大家都重視身體的健康,近年來(lái)吉木薩爾縣第二雙語(yǔ)幼兒園非常注重幼兒的身心全面成長(zhǎng),為小朋友和家長(zhǎng)們舉辦了的親子運(yùn)動(dòng)會(huì),讓小朋友們和大朋友們都來(lái)參與。在這場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我們每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)的臉上都洋溢著幸福的笑容。能跟寶寶們一起參與其中,這也是一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。運(yùn)動(dòng)會(huì)既鍛煉了幼兒的身體,同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)更加的快樂(lè)。為這個(gè)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)每位幼兒園的老師都做了很多的努力和工作。在這里我們也要非常感謝每一位老師們,是你們辛勞的付出,讓我們的家長(zhǎng)們能充分了解自己的孩子,讓我們的孩子們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們用全新的理念、科學(xué)的方法、敬業(yè)的精神,認(rèn)真、細(xì)致的組織、籌備了這次親子運(yùn)動(dòng)會(huì),這次運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班有很多家長(zhǎng)參加活動(dòng),參與率高,看來(lái)家長(zhǎng)對(duì)我們這次活動(dòng)是非常支持的,而且,從活動(dòng)過(guò)后的反饋中,我們了解到很多家長(zhǎng)對(duì)這次的活動(dòng)的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

　　這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們覺(jué)得開(kāi)的還是比較成功的,圍繞著我“運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的宗旨和“喜迎國(guó)際家庭日 親子運(yùn)動(dòng)促健康”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì),增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,民族團(tuán)結(jié)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng),我們相信一句話“有付出就有回報(bào)”。

　　通過(guò)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使孩子自主、自覺(jué)地參加體育鍛煉,同時(shí)協(xié)調(diào)并發(fā)展了孩子的動(dòng)作,真正地讓孩子強(qiáng)身健體,增強(qiáng)體質(zhì),提高了免疫力。老師們精心設(shè)計(jì),組織了這場(chǎng)內(nèi)容豐富多彩的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,感受和理解奧運(yùn)精神;培養(yǎng)孩子友好合作、自尊自強(qiáng)、永不氣餒的精神。親子運(yùn)動(dòng)也同時(shí)為我們父母了解孩子搭建一個(gè)更好的平臺(tái),讓家長(zhǎng)和子女有了更多協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)。他們將更自信、更聰明、更健康、更富有創(chuàng)造性。

　　這次運(yùn)動(dòng)會(huì)被稱為“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,我想還有另一層含義:每個(gè)孩子都生活在家庭之中,今天好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)要靠每個(gè)家庭成員包括父母、子女共同完成;同樣在今后的學(xué)習(xí)中,以至于將來(lái)的工作中,你們的一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位以至于以一個(gè)國(guó)家,都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神,才能取得好成績(jī)。孩子們,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神去爭(zhēng)取今天,明天及將來(lái)的人生的好成績(jī)把!多么簡(jiǎn)單卻又富含哲理的話語(yǔ)啊,相信這是所有家長(zhǎng)想說(shuō)給孩子的新生!

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),雖然他們還不能真正真正體會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)的意義,但這是他們第一次接觸運(yùn)動(dòng)的最真實(shí)的體驗(yàn),通過(guò)參與活動(dòng),不僅煅煉了寶寶的身體,培養(yǎng)了寶寶的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),在孩子們幼小的心靈里,種下了集體榮譽(yù)的種子,增強(qiáng)了的孩子的自信心。同時(shí)還增強(qiáng)了孩子和父母之間的情感溝通,以及家長(zhǎng)們之間的溝通與交流。

　　最后,我同樣要感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),以及與我一樣辛勤工作的老師們,你們對(duì)孩子們所付出的愛(ài)心、耐心和關(guān)心,不但贏得了每一位家長(zhǎng)的敬意,更將永遠(yuǎn)銘記在每一個(gè)幼兒純真的心中。

49、幼兒園教育隨筆《不忘初心陽(yáng)光前行》

　　正文：

　　五月，花開(kāi)的季節(jié)，摯愛(ài)的季節(jié)，感恩的季節(jié)，勞動(dòng)的季節(jié)。五月，繁花似錦，綠蔭如海，一切都顯得那么熱情洋溢，生機(jī)盎然。春天似一位偉大的畫家，畫出了人間最美的華彩，為新冠肺炎疫情后的大地披上姹紫嫣紅的節(jié)日盛裝。一群普通人，許多平凡的手，共同搭建起陽(yáng)光這座幸福的家園。走過(guò)夏的酷暑，度過(guò)冬日的漫長(zhǎng)，我們是無(wú)名的小花，用心哺育祖國(guó)的嫩苗，一朵朵恬靜、淡雅，在幼教的花圃里悄然綻放。

　　抖落塵封在時(shí)光中的記憶，回首往昔，我們奮斗、我們進(jìn)取，我們追求、我們奉獻(xiàn)，我們快樂(lè)、我們歌唱!這里有我們 的歡聲和笑語(yǔ)，這里有我們的困惑與迷惘，這里有我們默默耕耘無(wú)私奉獻(xiàn)的堅(jiān)實(shí)足跡，這里有終身難忘鐫刻于心的美好記憶……

　　時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼我已從事幼教工作多年，多年的幼教生涯讓我深深感悟到衡量一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，是內(nèi)心無(wú)私的奉獻(xiàn)，是教師的責(zé)任感和對(duì)孩子們深切的愛(ài)!也許很多人覺(jué)得幼師的工作很輕松很愜意!的確，在陽(yáng)光幼兒園這片小天地里，孩子們是那樣的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，常常使我的心也變得純凈而充滿童真，我愛(ài)孩子們，孩子們也愛(ài)我，但帶給我欣喜的同時(shí)，不可避免的是更多的困惑和艱辛。一天午餐后，感冒剛好的余梓睿因?yàn)樯眢w還沒(méi)有完全恢復(fù)，將吃下去的東西全部吐了出來(lái)，嘴角、衣服上都是吐的穢物，不要說(shuō)收拾，看到的人都會(huì)覺(jué)得惡心，而我們老師毫不介意那些臟物，在認(rèn)真的清理的同時(shí)還要輕聲細(xì)語(yǔ)的安慰孩子，打掃嘔吐物和清洗拉在褲子里的大便是常見(jiàn)的事，更不用說(shuō)給他們擦鼻涕擦屁股了，喂他們吃飯、哄他們睡覺(jué)，這都需要我們老師有十足的耐心和愛(ài)心，做了工作，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可還好，更有甚者是家長(zhǎng)的不理解。一次，一個(gè)向來(lái)調(diào)皮搗蛋的男孩不僅欺負(fù)了小朋友，還拒不認(rèn)錯(cuò)，鬧情緒，我批評(píng)了他，結(jié)果第二天孩子的爸爸就到幼兒園來(lái)質(zhì)問(wèn)我為什么批評(píng)他的孩子，搞的他的孩子不愿意上幼兒園，還揚(yáng)言要告到園長(zhǎng)那里。正當(dāng)?shù)慕逃炊闪隋e(cuò)誤，當(dāng)時(shí)的委屈可想而知，但我沒(méi)有退縮，依然如故的照顧孩子，對(duì)孩子們傾注全部的愛(ài)。

　　多年的幼師生涯，讓我深深的悟出：當(dāng)一名幼兒園教師必須具有超人的耐心和博大的胸懷，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛(ài)心。尤其是每當(dāng)孩子們新入園，總有那么一大批哭得昏天黑地的小寶貝，讓人不得安寧，你一去哄，馬上就粘上你，要爸爸要媽媽讓你領(lǐng)著去找，你是氣不得、煩不得。幾天過(guò)后，這些孩子們又都離不開(kāi)你了，一會(huì)兒不見(jiàn)就一個(gè)勁的問(wèn)去哪里了。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久及而成的堅(jiān)冰?！蔽矣谜嬲\(chéng)換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。在陽(yáng)光這座快樂(lè)的家園里，孩子們一天天進(jìn)步，一天天長(zhǎng)大，每當(dāng)看到孩子們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，一種豐收的喜悅就在我的心底綻放，一股幸福的暖流就在我的心底回蕩。日出日落，年復(fù)一年，在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，我感受到世界的博大、生活的美好!

　　感謝可愛(ài)的孩子們，是他們讓我感受到了工作的樂(lè)趣和生命的價(jià)值。我愛(ài)我的工作，我愛(ài)我的孩子們。戰(zhàn)勝疫情的鐘聲已經(jīng)敲響，我們即將開(kāi)啟新的征程，讓我們共同譜寫新篇章、迎接新的挑戰(zhàn)，共同鑄就新的輝煌。今天，我們暢想未來(lái)，激情滿懷;今天，我們構(gòu)筑愿景，心潮激蕩。不忘初心，讓我們攜手捧起這滿園芬芳;不忘初心，讓我們繼續(xù)砥礪前行，攀登向上!讓我們以馨香芳菲的心緒，期待一場(chǎng)花期，讓我們一起向著太陽(yáng)，最美綻放!