大班主題活動(dòng)說(shuō)課稿《我長(zhǎng)大了》反思

大班主題活動(dòng)說(shuō)課稿《我長(zhǎng)大了》反思

1、大班主題活動(dòng)說(shuō)課稿《我長(zhǎng)大了》反思

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

　　2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：

　　(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

　　(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

　　(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

　　(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

　　(6)養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　(7)幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

　　(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

　　(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

　　二、說(shuō)教法：

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

　　1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

　　3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

　　2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

　　4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

　　與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)

　　1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

　　2、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。 3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

　　4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

　　5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

　　6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子 ——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

　　7、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

　　教學(xué)反思：

　　1.這節(jié)課的內(nèi)容緊緊圍繞了我長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上，幼兒也能認(rèn)知了自己在成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　2.能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己在成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，兩兩相對(duì)比，這樣既能讓幼兒學(xué)會(huì)高矮的意思，又能知道自己長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。

　　3.運(yùn)用了對(duì)比的方式，拿嬰兒用品來(lái)與現(xiàn)在自己用的東西對(duì)比，更一步說(shuō)明了幼兒的成長(zhǎng)。

　　4.這節(jié)課遺憾的是，幼兒沒(méi)有能玩游戲，如果加上一個(gè)游戲的話，更能表明長(zhǎng)大這個(gè)環(huán)節(jié)，也能激發(fā)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣，使這節(jié)課更活潑，更生動(dòng)化。

2、大班優(yōu)秀主題說(shuō)課教案《我長(zhǎng)大了》含反思

教材來(lái)源：

　　在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)"引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神："教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……"

　　目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：

　　(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

　　(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

　　(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　(4)積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　(5)通過(guò)調(diào)查、觀察、體驗(yàn)、合作探究等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受"我長(zhǎng)大了"，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

　　(2)物質(zhì)準(zhǔn)備："人的成長(zhǎng)過(guò)程"圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

　　(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

說(shuō)教法：

　　《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

　　1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫"小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像"，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

　　3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

說(shuō)學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出："能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。"活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

　　2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

　　4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置"本領(lǐng)樹(shù)"，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

　　與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念。

說(shuō)教學(xué)程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　激發(fā)興趣--自由探索--積累經(jīng)驗(yàn)--交流體驗(yàn)--展示自己--操作表現(xiàn)--分享快樂(lè)1、激發(fā)興趣："興趣是最好的老師"?；顒?dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

活動(dòng)反思：

　　1.這節(jié)課的內(nèi)容緊緊圍繞了我長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上，幼兒也能認(rèn)知了自己在成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　2.能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己在成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，兩兩相對(duì)比，這樣既能讓幼兒學(xué)會(huì)高矮的意思，又能知道自己長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。

　　3.運(yùn)用了對(duì)比的方式，拿嬰兒用品來(lái)與現(xiàn)在自己用的東西對(duì)比，更一步說(shuō)明了幼兒的成長(zhǎng)。

　　4.這節(jié)課遺憾的是，幼兒沒(méi)有能玩游戲，如果加上一個(gè)游戲的話，更能表明長(zhǎng)大這個(gè)環(huán)節(jié)，也能激發(fā)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣，使這節(jié)課更活潑，更生動(dòng)化。

3、大班音樂(lè)教案說(shuō)課稿《音樂(lè)小屋》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲輕松愉快的情緒。

　　2.學(xué)習(xí)歌曲中附點(diǎn)音符和休止符的演唱。

　　3.體驗(yàn)師生與生生之間合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　4.嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。

　　5.有感情地學(xué)唱歌曲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.歌曲《音樂(lè)小屋》原唱及伴奏CD;歌曲《郊游》;

　　2.多媒體課件;

　　3. 邀請(qǐng)卡一張。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)歌曲

　　二、導(dǎo)入課題：

　　1.小朋友，今天老師的心情特別好，為什么呢?因?yàn)槲沂盏搅艘粡堁?qǐng)卡，里面寫了什么呢?我打開(kāi)來(lái)，我們一起來(lái)分享一下好嗎?

　　2.教師讀邀請(qǐng)卡內(nèi)容，提問(wèn)：“你們有信心戰(zhàn)勝困難嗎?(有)那讓我們出發(fā)吧!”

　　三、播放課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏與主要樂(lè)句。

　　(一)碰到第一個(gè)困難，引導(dǎo)幼兒通過(guò)努力解決。

　　1.一條小河擋住去路，怎么辦?

　　2.出示節(jié)奏圖X X|XX 0|XX XX|X 0||，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

　　3.幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　4.克服困難，劃小船繼續(xù)前進(jìn)。

　　(二)遇到第二個(gè)困難，鼓勵(lì)幼兒共同克服。

　　1.大石塊擋住了去路，怎么辦?

　　2.出示樂(lè)句：音樂(lè) 小屋 |在 歡迎 |你 歡.迎 |我 0 ||。

　　3.幼兒學(xué)唱，著重練習(xí)歡.迎的唱法。

　　4.成功移走三塊大石塊，繼續(xù)前進(jìn)。

　　(三)遇到第三個(gè)考驗(yàn)，請(qǐng)大家一起努力。

　　1.出示三個(gè)敲門聲：

　　(1) 5 3 |5 3 0 ||

　　(2) 4 2 | 4 2 0 ||

　　(3) 5 0 i 0 ||

　　2.師幼一起按門鈴。

　　3.音樂(lè)小屋終于開(kāi)門了。

　　四、完整欣賞歌曲，用多種形式學(xué)唱歌曲。

　　1.欣賞后提問(wèn)：這首歌一共有幾段?第二段和第一段有什么不一樣?來(lái)到了音樂(lè)小屋，你覺(jué)得快樂(lè)嗎?歌曲里面是怎么唱的?(引導(dǎo)幼兒學(xué)唱：我們的快樂(lè)都在里面裝)。

　　2.引導(dǎo)幼兒完整學(xué)唱一段歌曲，根據(jù)幼兒的學(xué)唱情況，教師小結(jié)指出問(wèn)題。

　　3.完整地學(xué)唱歌曲。

　　4.以對(duì)唱的形式師幼共同演唱歌曲。

　　5.幼兒分組對(duì)唱歌曲。

　　6. 家長(zhǎng)與幼兒對(duì)唱歌曲。

　　五、結(jié)束：出現(xiàn)神秘人——海寶

　　家長(zhǎng)互動(dòng)表演

　　XX班的小朋友， 你們好!我是你們的神秘朋友，今天我邀請(qǐng)大家到我的音樂(lè)小屋玩，但是在來(lái)音樂(lè)小屋的路上會(huì)遇到一些困難，你們有信心戰(zhàn)勝困難嗎?

　　中班歌唱活動(dòng)《音樂(lè)小屋》說(shuō)課

　　一、教材分析：

　　《音樂(lè)小屋》這是一首旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，歌詞淺顯易懂且容易掌握的一首歌曲。歌曲2/4拍，D大調(diào)，比較符合中班這個(gè)年齡段的幼兒學(xué)唱。歌曲是完整的復(fù)二段曲式，歌詞中運(yùn)用了多個(gè)幼兒喜愛(ài)的表示門鈴聲的“叮咚”，又運(yùn)用旋律的變化，把這個(gè)“叮咚”刻畫得充滿生動(dòng)與活力的氣息。所以我選用了此歌為本次家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)的一個(gè)歌唱活動(dòng)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)。

　　本活動(dòng)我共制定了3個(gè)目標(biāo)：1 感受歌曲輕松愉快的情緒，初步學(xué)習(xí)編唱歌曲。2 學(xué)習(xí)歌曲中附點(diǎn)音符和休止符的演唱。3 體驗(yàn)師生與生生之間合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其中目標(biāo)1是本活動(dòng)的難點(diǎn)，目標(biāo)2是本活動(dòng)的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，運(yùn)用幻燈片的節(jié)奏圖譜與文字相結(jié)合的方式，并設(shè)計(jì)了闖關(guān)形式的游戲，讓幼兒在游戲心態(tài)的驅(qū)使下進(jìn)行歌唱，從而突出這個(gè)重點(diǎn)。而對(duì)于難點(diǎn)的解決，我通過(guò)讓幼兒聽(tīng)、說(shuō)、念、唱的方式，引導(dǎo)其創(chuàng)編出新的句子，由此達(dá)到目標(biāo)1.

　　三、說(shuō)過(guò)程。

　　這個(gè)歌唱活動(dòng)，我共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：一 導(dǎo)入課題。二 播放課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏與主要樂(lè)句。三 完整欣賞歌曲，用多種形式學(xué)唱歌曲。四音樂(lè)小屋的主人出現(xiàn)了——海寶，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲。

　　在導(dǎo)入課題部分，我運(yùn)用邀請(qǐng)函的形式引起幼兒注意，顯得神秘，能使幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)入活動(dòng)。第二部分我運(yùn)用涉及了大量的課件，以此吸引幼兒的眼球，又運(yùn)用神秘人的“聲音”來(lái)引導(dǎo)幼兒去完成歌曲中的節(jié)奏(X X|XX 0|XX XX|X 0||)與主要樂(lè)句(音樂(lè) 小屋 |在 歡迎 |你 歡.迎 |我 0 ||)的學(xué)唱，使幼兒學(xué)得開(kāi)心、輕松。為下一環(huán)節(jié)的完整學(xué)唱做好扎實(shí)的鋪墊。第三個(gè)環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)，我除了運(yùn)用課件的幫助以外，還引導(dǎo)幼兒用不同形式(比如：表演唱、對(duì)唱等)來(lái)完整學(xué)唱，使幼兒唱得有新鮮感，不覺(jué)得疲憊與厭煩。最后，又加上小鈴的伴奏來(lái)演唱，吸引出神秘主人——海寶，使幼兒體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的成就感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是創(chuàng)編部分，我通過(guò)讓幼兒聽(tīng)、說(shuō)、念、唱的方式，引導(dǎo)其創(chuàng)編出新的句子：1 海寶海寶在歡迎你歡迎我。2 上海世博在歡迎你歡迎我。由此解決難點(diǎn)，將活動(dòng)推向高潮。最后全體幼兒唱著自己創(chuàng)編的過(guò)的歌曲邊唱邊走出活動(dòng)室，本活動(dòng)自然又熱鬧地結(jié)束。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課基本達(dá)到了優(yōu)化藝術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，但是在具體朝著目標(biāo)努力的過(guò)程中還是存在著這樣或那樣的問(wèn)題，下面就將這節(jié)課反思如下：

　　《音樂(lè)小屋》這首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級(jí)的孩子們來(lái)演唱，但是旋律在優(yōu)美的同時(shí)，還存在著一定的難度，比如說(shuō)：歌曲的后半部分不是規(guī)整的四樂(lè)句，這樣，前面規(guī)整的四樂(lè)句結(jié)構(gòu)和后面部規(guī)整的六樂(lè)句結(jié)合起來(lái)孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運(yùn)用各種各樣的方法讓學(xué)生欣賞歌曲，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺(jué)地就對(duì)歌曲有了興趣和認(rèn)識(shí)，課堂氣氛特非常的融洽。

　　最后一個(gè)比較遺憾的地方就是，孩子們的聲音不是令人非常滿意，原因可能是在課上沒(méi)有花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)，其次，在平常的課堂教學(xué)中，也應(yīng)特別注意塑造孩子們的聲音。

　　總之，在這節(jié)課上，還有令人滿意的地方也有不盡人意的地方，在今后的工作和生活中我會(huì)盡量地充實(shí)自己，不斷地完善自己，在探索中不斷地進(jìn)步。

　　.

4、大班主題活動(dòng)教案《我長(zhǎng)大了》含反思

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　近來(lái)幼兒在上大班后常規(guī)較差,部分幼兒自控能力較差、做事情鹵莽,很少幼兒能去主動(dòng)的關(guān)心、體諒他人,在家里也事事以自己為先,對(duì)家里的大小事情都莫不關(guān)己。于是進(jìn)行“我長(zhǎng)大了”這一主題探究活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)看照片使幼兒知道自己會(huì)漸漸長(zhǎng)大。

　　2、幫助幼兒了解自己在身體和學(xué)習(xí)、生活能力等方面的變化。

　　3、通過(guò)觀看視頻培養(yǎng)幼兒對(duì)幫助自己長(zhǎng)大的人的感恩之情。

　　4、培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)和喜愛(ài)自己的情感。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：幫助幼兒了解自己在身體和學(xué)習(xí)、生活能力等方面的變化。

　　難點(diǎn)：讓幼兒知道長(zhǎng)輩的辛苦，培養(yǎng)幼兒對(duì)幫助自己長(zhǎng)大的人的感恩之情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　?、艐雰簳r(shí)期的照片(人手一張)

　　⑵嬰兒時(shí)期用過(guò)的衣物、物品。 PPT ：幼兒圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分

　?、旁囉米约盒r(shí)候的物品，感受自己長(zhǎng)大了。(通過(guò)試穿小時(shí)候的衣物等，使幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在與小時(shí)候的變化)

　　小結(jié)：這些是我們小時(shí)候的東西。現(xiàn)在，我們長(zhǎng)大了，所以都穿不上，用不著了。因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了。

　　二、基本部分

　　1、看從嬰兒期到幼兒園大班期的視頻資料。

　　讓幼兒進(jìn)一步感受自己長(zhǎng)大了，能干很多事情了，同時(shí)也讓幼兒感受父母養(yǎng)

　　育自己的不易，老師教育自己的辛苦。

　　2、談話“我長(zhǎng)大了，我會(huì)……”

　　師:小朋友,現(xiàn)在你們是大班的哥哥姐姐了,在幼兒園應(yīng)該怎么做?!.快思.教案網(wǎng)出處!在家呢?

　　3、“大帶小活動(dòng)”

　　談話：師:你們是幼兒園大班的哥哥姐姐了,你們應(yīng)該怎么幫助弟弟妹妹呢? 為幼兒的談話記錄:

　　三、結(jié)束部分

　　主題小結(jié):幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,會(huì)自己做許多事情,并愿意為成人或其他小朋友做一些力所能及的事。

　　延伸活動(dòng)

　　家園共育

　　致家長(zhǎng)的一封信：尊敬的家長(zhǎng):：您好!

　　我們現(xiàn)在進(jìn)行“我長(zhǎng)大了”的主題活動(dòng),旨在樹(shù)立幼兒尊重、關(guān)愛(ài)他人;能參與家庭分工及勇敢、負(fù)責(zé)任、守規(guī)則、解決問(wèn)題等良好品質(zhì)。

　　請(qǐng)您協(xié)助幼兒將自己近期的進(jìn)步或在家會(huì)做的事用圖文形式做一本書(書名自定)。請(qǐng)下周三帶來(lái)。

　　感謝您的支持!

　　后期對(duì)幼兒制作的圖書進(jìn)行分析，再制定下一階段計(jì)劃。

　　教學(xué)反思

　　亮點(diǎn)

　　1.目標(biāo)提的比較全面合理，適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　2.充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的以幼兒為活動(dòng)主體的思想，在本活動(dòng)中設(shè)計(jì)多出師幼，幼幼談話的環(huán)節(jié)，圍繞談話主題，給幼兒充足的發(fā)言權(quán)。

　　3.最后延伸活動(dòng)不僅是教師進(jìn)一步了解了幼兒在家的表現(xiàn)，而且在一定程度上激發(fā)了幼兒的上進(jìn)心理。

　　不足：

　　難點(diǎn)部分教學(xué)效果不太好。讓幼兒看視頻資料不能深入到幼兒的心里，如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)用現(xiàn)實(shí)的例子或情景表演讓幼兒深切的體驗(yàn)長(zhǎng)輩的辛苦和不易。

　　當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師多我這節(jié)課的評(píng)價(jià)就是難點(diǎn)不突出。我覺(jué)得提得很好。

5、大班音樂(lè)優(yōu)秀說(shuō)課稿《摘草莓》含反思

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：《摘草莓》是一首活潑、抒情的兒童歌曲，以流暢跳蕩的旋律、輕盈靈活的節(jié)奏和生動(dòng)細(xì)膩的歌詞，刻畫了小姑娘的可愛(ài)形象。第二聲部中間的襯詞“呦喂”力度由弱到強(qiáng)，節(jié)奏由松到緊，又拉寬，這既是對(duì)小姑娘美好心靈的贊美，也是小姑娘心里活動(dòng)的表露。這首歌曲我們和小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以本次活動(dòng)把學(xué)習(xí)第二聲部作為難點(diǎn)也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。

　　2、本次活動(dòng)的目標(biāo)為

　　(1)運(yùn)用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲輕快、歡悅的情緒。

　　(2)遷移兩個(gè)聲部念歌詞的經(jīng)驗(yàn)，并在圖譜和老師的幫助下演唱兩個(gè)聲部。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)：歌曲演唱表現(xiàn)出輕快、歡躍的情緒來(lái)。能較好地表現(xiàn)力度與速度的變化。

　　(2)難點(diǎn)：在圖譜老師的幫助下演唱兩個(gè)聲部。

　　二、說(shuō)課前準(zhǔn)備

　　1、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲摘草莓，因?yàn)橹挥惺炀毜卣莆盏谝宦暡康母枨莩拍芨玫剡M(jìn)行兩聲部的合作演唱。

　　2、圖譜兩份，給幼兒更直觀的視覺(jué)幫助。

　　三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　一、發(fā)聲練習(xí)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習(xí)：小鈴鐺(將幼兒的聲音打開(kāi)來(lái)，為唱歌活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)

　　二、復(fù)習(xí)歌曲

　　1、幼兒自由演唱。

　　2、教師范唱。

　　3、幼兒用輕柔的聲音演唱歌曲。

　　(通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)用輕柔的聲音演唱歌曲要好聽(tīng)一點(diǎn)。并進(jìn)行嘗試用輕柔的聲音演唱。)

　　三、練習(xí)兩個(gè)聲部演唱。

　　1、幼兒用聲音為歌曲伴奏，老師范唱第二聲部的歌詞小姑娘在上山摘草莓的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(啦等幼兒說(shuō)什么就讓他們用什么詞來(lái)伴奏)那請(qǐng)你用啦來(lái)為歌曲伴奏，在聲音伴奏時(shí)聲音也要輕柔，還要請(qǐng)你用手摸好自己的肚子，要感受到肚子在一鼓一鼓。

　　(掌握歌唱活動(dòng)中氣息的運(yùn)用。)

　　2、幼兒練習(xí)運(yùn)用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲旋律。

　　3、還可以用什么聲音來(lái)伴奏，喲，注意你的氣息摸好肚子。這是老師有意識(shí)地配上第二聲部的歌詞。

　　(老師運(yùn)用無(wú)意識(shí)教學(xué)讓幼兒學(xué)唱二聲部歌曲。)

　　4、剛才你在演唱的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)老師在唱什么，什么時(shí)候唱的?

　　5、出示第二聲部的圖譜看看圖上有什么?畫圈的地方表示什么?;.來(lái)源快思老師教。案網(wǎng);(空拍)除了用剛才的聲音，可以用什么動(dòng)作來(lái)表示空拍，我們一起來(lái)把這個(gè)圖譜上的內(nèi)容唱一下。提醒幼兒用輕柔的聲音演唱。

　　6、教師和幼兒合作演唱幼兒先用聲音伴唱，教師唱第二部分的內(nèi)容。

　　下面我們一起來(lái)進(jìn)行合作，你們還是用剛才的聲音來(lái)為歌曲伴奏，我就唱這一個(gè)部分的內(nèi)容，你們可要注意力集中，唱好你們自己的伴奏。

　　7、交換，我來(lái)為你們伴奏，你們來(lái)唱這部分的內(nèi)容。

　　8、現(xiàn)在我們要將第一部分的內(nèi)容也唱出來(lái)了，再配上第二部分的內(nèi)容，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣唱的，現(xiàn)在我請(qǐng)周老師和我合作一下。

　　9、小結(jié)：像有兩個(gè)部分的內(nèi)容，有的人唱一部分，另外的人唱另外一部分這種演唱方式就叫做合唱。

　　(運(yùn)用多種手段和方法讓幼兒掌握二聲部的演唱方法。)

　　10、你們也想來(lái)試一試合唱這首歌嗎。

　　那你們先唱第一部分，我唱第二部分，注意用輕柔的聲音來(lái)演唱，還有注意不要被別人的聲音吸引過(guò)去。

　　11、交換老師唱第一聲部，你們唱第二聲部。

　　12、現(xiàn)在老師不唱了要你們自己來(lái)唱了，在演唱的時(shí)候你可以看老師的指揮。

　　13、交換演唱內(nèi)容多次練習(xí)。

　　(在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固二聲部的演唱方法。)

　　四、討論用什么辦法才能使歌聲好聽(tīng)，知道在唱歌時(shí)要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了。

　　(通過(guò)討論了解怎樣才能使歌聲更好聽(tīng)，豐富幼兒的演唱技能)

　　活動(dòng)反思：

　　1、圖譜與歌曲的結(jié)合。

　　在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

　　2、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。

　　由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對(duì)于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

　　3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。

　　用《摘蘋果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

　　過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛?”“什么在風(fēng)中飄香味?”“一顆顆紅草莓好象什么?唱了幾次?”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。

　　當(dāng)然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂?！闭n堂是活的，總會(huì)存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請(qǐng)兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否。

6、大班科學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿《尋找聲音》含反思

　　一、說(shuō)教材：

　　本次活動(dòng)選材于《幼兒園和藹發(fā)展課程》大班上學(xué)期科學(xué)《尋找聲音》。 自然界、生活中各種聲音無(wú)處不在，無(wú)所不有，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音，但小朋友對(duì)聲音的產(chǎn)生又了解多少呢?對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，聲音是熟悉的，但對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的。隨著幼兒身心的發(fā)展，大班幼兒對(duì)周圍環(huán)境充滿好奇，他們總是不停的看，聽(tīng)，摸，動(dòng)，見(jiàn)到新奇的東西總會(huì)去探索，去了解。大班幼兒有了辯聽(tīng)、探索各種各樣聲音的能力，由此，一方面結(jié)合《綱要》中"強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，探索意識(shí)，以幼兒的實(shí)現(xiàn)生活為軸心開(kāi)展活動(dòng)"的指導(dǎo)，一方面結(jié)合《指南》中"對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底"，從孩子的興趣出發(fā)，并根據(jù)該年齡特點(diǎn)的幼兒活潑、好奇，喜歡新奇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《尋找聲音》這一活動(dòng)，在幼兒的原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓孩子們對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。給孩子們有個(gè)提升。另一方面這一選材能進(jìn)一步增加幼兒了解自然的事物，使他們?cè)谝院蟮纳钪心芨鲃?dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。為幼兒的傾聽(tīng)打下基礎(chǔ)。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性都比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?！吨改稀分兄赋觯号囵B(yǎng)幼兒"對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲"，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了以目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：感知物體振動(dòng)后產(chǎn)生聲音。

　　能力目標(biāo)：能積極探索尋找周圍環(huán)境中的各種聲音，發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并大膽表述。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感知物體振動(dòng)后產(chǎn)生聲音。

　　難點(diǎn)：能積極探索尋找周圍環(huán)境中的各種聲音，發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并大膽表述。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　豐富的教學(xué)用具，能使活動(dòng)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。;.來(lái)源快思老師教。案網(wǎng);為了使本次活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，于教于生活游戲之中，我做了以下準(zhǔn)備：

　　課前準(zhǔn)備：幼兒已對(duì)自然界的聲音有了初步的了解。

　　環(huán)境準(zhǔn)備：在教室里提供多種樂(lè)，讓幼兒操作感受聲音的產(chǎn)生。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、教師制造聲音的材料：黑米、鼓、小棍、鑼、碰鈴等。

　　2、幼兒制造聲音用的操作材料：碗里裝有水、米物品若干，積木、玩具等。

　　五、說(shuō)教學(xué)法

　　1、教法綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

　　提問(wèn)法：在活動(dòng)中教師適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利幼兒獲得新的知識(shí)和發(fā)展智力。

　　直觀法：以鼓直接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣能使活動(dòng)生動(dòng)活潑。

　　2、學(xué)法幼兒是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用了以下學(xué)法：

　　自由探索法：是通過(guò)提供材料，讓幼兒通過(guò)探索，敲、拍等動(dòng)手操作過(guò)程，體驗(yàn)和探究物體發(fā)出聲音的過(guò)程。

　　操作法：《新綱要》中指出"幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果"因此，活動(dòng)中我讓孩子們通過(guò)操作探索，初步感知物品碰撞后會(huì)發(fā)出聲音。

　　發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

　　觀察法：通過(guò)讓幼兒觀察敲鼓時(shí)米的變化，使幼兒直觀形象地看鼓棍敲擊鼓面使鼓面振動(dòng)才讓大米跳起來(lái)的。

　　對(duì)比法：

　　體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高，采用體驗(yàn)法，是讓幼兒在觀察體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　(一)、自由探索，發(fā)現(xiàn)聲音是怎么來(lái)的。

　　1、老師這里有很多的東西，請(qǐng)你們用它們發(fā)出聲音。等一下告訴老師你用了什么方法使它發(fā)出聲音?

　　2、幼兒自由探索。

　　(通過(guò)碰、打、敲等方法讓各種物體發(fā)出聲音，知道物品發(fā)出聲音是由多樣物品碰撞發(fā)出來(lái)的，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。)

　　3、個(gè)別提問(wèn)：剛才你玩了什么?你是怎么讓它發(fā)出聲音的?

　　4、教師小結(jié)(兩個(gè)物體碰撞在一起后才會(huì)發(fā)出聲音，從而引出尋找聲音這一課題，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊)

　　(二)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解聲音的產(chǎn)生，引出"振動(dòng)"。

　　1、出示鼓，讓幼兒摸鼓面，感知鼓面。

　　2、教師敲鼓再次讓幼兒感知鼓面有什么不一樣，從而引出下面的實(shí)驗(yàn)。

　　3、教師實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察、對(duì)比鼓面的變化。

　　4、這些米怎么樣了?它是怎樣才會(huì)跳起來(lái)的?通過(guò)幼兒討論，教師小結(jié)引出振動(dòng)。

　　(引導(dǎo)幼兒感知棍子敲擊鼓面使得鼓面振動(dòng)才讓大米跳起來(lái)的，輕輕敲大米跳得低，用力敲大米跳得高，初步了解聲音是兩個(gè)物體碰撞在一起后產(chǎn)生振動(dòng)而產(chǎn)生的。)

　　(三)、引導(dǎo)幼兒通過(guò)摸喉、發(fā)聲的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?

　　(四)、了解聲音的多樣性。

　　1、生活中你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)哪些聲音呢?

　　(啟發(fā)幼兒回憶在不同的場(chǎng)所聽(tīng)過(guò)的不同聲音，如公園里、大街上等。)

　　2、播放尋音：這里有一段聲音，你們能聽(tīng)出來(lái)是什么發(fā)出的聲音嗎?

　　3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己聽(tīng)到的聲音，并能大膽表述。

　　(五)、教師小結(jié)結(jié)束活動(dòng)。

　　七、說(shuō)活動(dòng)延

　　伸平時(shí)利用散步時(shí)間帶幼兒到戶外尋找聲音，繼續(xù)感受聲音的多樣性。

　　八、效果分析

　　教后反思：

　　本節(jié)活動(dòng)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，設(shè)立兩個(gè)游戲，開(kāi)頭的游戲激發(fā)興趣，引出主題，課后的游戲延伸興趣，課堂上孩子思維活躍，積極發(fā)言，大膽在集體面前講述，仿編活動(dòng)進(jìn)行較好。

7、大班科學(xué)說(shuō)課稿《淀粉的食物》反思

　　一、說(shuō)教材

　　《綱要》中指出：在終身教育的背景下的高質(zhì)量的幼兒教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育首先要精心呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周圍事物及現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。為了讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試讓化學(xué)小實(shí)驗(yàn)走進(jìn)幼兒，將化學(xué)小實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛變焊信d趣的游戲探索活動(dòng)，不僅使幼兒自始自終保持濃厚的探索興趣，而且讓幼兒感受到化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的奇妙，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。大班科學(xué)課《含淀粉的食物》就適合在本精神指導(dǎo)下進(jìn)行指導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)。

　　在日常生活中，幼兒對(duì)各類食物有著較多的色香味等方面的體驗(yàn)，也不斷接受著不偏食、合理營(yíng)養(yǎng)等科學(xué)知識(shí)教育。但對(duì)食物中到底含有哪些營(yíng)養(yǎng)成份(比如淀粉)，我們?cè)鯓尤^(qū)別不同事物含有不同的營(yíng)養(yǎng)成份呢?因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.觀察化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)探索興趣和積極嘗試的欲望。

　　2.了解淀粉遇到碘酒會(huì)變成藍(lán)色的現(xiàn)象，初步了解生活中哪些常見(jiàn)的食物含有淀粉。

　　3.在科學(xué)游戲中嘗試運(yùn)用多種感官感知科學(xué)現(xiàn)象，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的探索結(jié)果。

　　4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　5.學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

　　為了讓幼兒更直觀更便捷參與活動(dòng)，考慮到農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，課前我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和課前實(shí)驗(yàn)操作，以確保操作過(guò)程的安全順利。準(zhǔn)備的材料有：

　　1.土豆、饅頭、米飯、紅薯、藕等含淀粉的物質(zhì)若干，蘿卜、蘋果、梨子、黃瓜等不含有淀粉的物質(zhì)若干。

　　2.小噴壺、碘酒、清水、透明的杯子、盤子若干、滴管若干。

　　3、教師用米湯畫好的示范畫一張、白紙若干。

　　二、說(shuō)教法

　　本節(jié)課我采用了小魔術(shù)激趣法，把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，接著運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法組織幼兒參與討論猜測(cè)，并用演示法和操作法讓幼兒參與進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課幼兒將用觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)操作法參與學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　(一)魔術(shù)表演，了解淀粉的作用

　　1、教師出示白紙，用小噴壺噴灑液體，紙上顯示出圖案，幼兒猜測(cè)。

　　2、認(rèn)識(shí)淀粉。出示幾種常見(jiàn)的淀粉。

　　3、教師簡(jiǎn)單介紹淀粉的作用。

　　(二)幼兒猜測(cè)

　　1、出示記錄表，引導(dǎo)幼兒一一指認(rèn)記錄紙中的食物。

　　2、請(qǐng)幼兒猜一猜，哪些食物中含有淀粉?

　　3、引導(dǎo)幼兒將自己的猜測(cè)在記錄紙中進(jìn)行記錄。

　　4、小組內(nèi)交流自己的猜測(cè)。

　　(三)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　1、出示碘酒，教師以神秘的語(yǔ)氣告訴幼兒這就是我們用來(lái)驗(yàn)證這些食物中是否含有淀粉的“魔水”。

　　2、引尋幼兒觀察“魔水”的顏色。(茶褐色)。認(rèn)識(shí)碘是一種白色的晶體。

　　3、介紹“魔水”遇到淀粉時(shí)會(huì)變成深藍(lán)色。教師演示。

　　4、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　5、教師分組指導(dǎo)、巡視。

　　(四)交流討論

　　1、介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2、根據(jù)幼兒的介紹，教師一一驗(yàn)證。

　　(五)游戲延伸

　　1、幼兒回家猜測(cè)并驗(yàn)證家里的哪些食物中含有淀粉?

　　2、嘗試用淀粉作畫。

　　活動(dòng)反思

　　生活中存在許多神奇的現(xiàn)象，碘和淀粉在一起發(fā)生的顯而易見(jiàn)的反應(yīng)，引起了孩子足夠的好奇心?！逗猛娴牡矸邸坊顒?dòng)方案是利用淀粉遇碘變色的化學(xué)原理設(shè)計(jì)的。碘和淀粉是兩種安全實(shí)驗(yàn)物品，便于孩子操作。雖然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“淀粉”這一詞是陌生的，但孩子們對(duì)面包、饅頭等面食卻是再熟悉不過(guò)了。發(fā)現(xiàn)科學(xué)，并在生活中利用科學(xué)，是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的最好途徑。利用碘酒和淀粉的神奇反應(yīng)，尋找食物中的“淀粉”,進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索欲望。

8、大班藝術(shù)說(shuō)課稿《歡樂(lè)中國(guó)年》反思

　　藝術(shù)活動(dòng)是幼兒表現(xiàn)自我、突出個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和充分表達(dá)自己情緒、情感的有效的活動(dòng)形式之一。在以往的藝術(shù)教育中，我們往往比較注重知識(shí)技能的傳授，而較少關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，隨著教育改革的深入，在《綱要》中也明確指出，藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)情感的教育功能促進(jìn)幼兒健全人格的形成，我想，要真正做到這一點(diǎn)也是不太容易的，相對(duì)來(lái)說(shuō)藝術(shù)領(lǐng)域中要在情感上有所表現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)要比美術(shù)活動(dòng)來(lái)得容易得多。所以我選擇音樂(lè)活動(dòng)作為這次說(shuō)課的內(nèi)容。

　　同時(shí)春節(jié)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)的節(jié)日，孩子們都喜歡過(guò)年那種歡快、祥和的熱鬧氣氛，他們盼望著過(guò)年，期待著早日拿到壓歲錢，可以盡情的放鞭炮。盡情的玩了，這時(shí)的情感體驗(yàn)尤為明顯，我們?cè)谂R近春節(jié)前后，可以開(kāi)展主題活動(dòng)“中國(guó)娃”主題活動(dòng)，這一活動(dòng)的開(kāi)展除了讓幼兒感受節(jié)日的氛圍，還可以通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自己的祖國(guó)，感受節(jié)日的氛圍，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這一主題活動(dòng)中我們根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況(班中一些幼兒對(duì)于在電視里看到、聽(tīng)到的歌曲較喜歡模仿，并且很容易記憶)所以選擇了這首《歡樂(lè)中國(guó)年》為活動(dòng)內(nèi)容，并不是讓幼兒來(lái)學(xué)唱歌曲，而是通過(guò)這種歡樂(lè)鼓舞的音樂(lè)讓幼兒感受過(guò)年的氣氛。大班幼兒他們?cè)谀芰?、情感上都呈現(xiàn)了個(gè)性化，較為喜歡用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己現(xiàn)有的情緒情感，在日?；顒?dòng)中往往一放音樂(lè)他們就自發(fā)的在那里扭扭腰、跳跳舞，很喜歡聽(tīng)著音樂(lè)表達(dá)自己的情感。這也是我要選擇這個(gè)活動(dòng)的理由。

　　1、體驗(yàn)過(guò)年的歡樂(lè)、喜慶之情，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)舞蹈。

　　2、學(xué)習(xí)舞彩帶和燈籠的一些基本動(dòng)作。

　　3、初步練習(xí)創(chuàng)編不同方位，不同幅度的舞彩帶和燈籠動(dòng)作。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

　　5、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫，體驗(yàn)合作繪畫的樂(lè)趣。

　　這幾點(diǎn)目標(biāo)的確立是從情感、能力、技能等方面來(lái)確定的。在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于新的知識(shí)、技能只要是幼兒感興趣的就很容易掌握。在我們平時(shí)的一些藝術(shù)活動(dòng)中由于受到功利主義教育觀的影響，一般的基點(diǎn)基本定位在知識(shí)和技能的層面，在藝術(shù)活動(dòng)中幼兒感受到什么，有什么情感體驗(yàn)，他們喜歡怎樣表達(dá)，這些問(wèn)題往往被忽略。而在這一主題中我們希望通過(guò)用身體動(dòng)作，內(nèi)心感受來(lái)表現(xiàn)自我，感受快樂(lè)，所以我們以情感目標(biāo)為第一位。當(dāng)然淡化知識(shí)技能并不等于完全不需要對(duì)知識(shí)技能的掌握，知識(shí)和審美兩個(gè)層面互相滲透，互相交融才構(gòu)成藝術(shù)活動(dòng)的整體。沒(méi)有一定的知識(shí)和技能，美的表現(xiàn)便成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。在音樂(lè)活動(dòng)特別的用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)的活動(dòng)中，只有幼兒掌握了更多的基本動(dòng)作，在表現(xiàn)時(shí)才能更完美，才能更有激情，情感體驗(yàn)才能更豐富。所以在目標(biāo)的制定上我們也注重對(duì)幼兒進(jìn)行技能的培養(yǎng)。這些目標(biāo)制定的一個(gè)重要依據(jù)就是對(duì)《綱要》中藝術(shù)教育的目標(biāo)定位上：要求我們的教育觀念從強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)向運(yùn)用知識(shí)技能表現(xiàn)生活，表達(dá)情感轉(zhuǎn)變。這是藝術(shù)教育發(fā)展的方向，一種面向全體幼兒的藝術(shù)教育突出人性的藝術(shù)教育新趨勢(shì)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)過(guò)年的憧憬，并學(xué)習(xí)一些舞彩帶和燈籠的基本動(dòng)作。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：在音樂(lè)聲中創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作。

　　要解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)，我認(rèn)為教師起著積極的主導(dǎo)地位，《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中我們也知道，幼兒學(xué)習(xí)的興趣有時(shí)往往取決于教師，特別是音樂(lè)活動(dòng)的表現(xiàn)上，如果再讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)自己是，幼兒往往由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足而積極性不高，這是教師的積極參與，教師做一些動(dòng)作幼兒往往跟著學(xué)，或者是當(dāng)幼兒有新的動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)，教師給予及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、肯定引導(dǎo)同伴向其學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)不光創(chuàng)編的幼兒積極性高，其余幼兒的參與積極性也會(huì)更高，情感也會(huì)得到進(jìn)一步的體驗(yàn)。

　　采用的教法有：游戲法、啟發(fā)引導(dǎo)法、賞識(shí)激勵(lì)法、啟發(fā)聯(lián)想法、互動(dòng)交流法、示范講解法。

　　這一藝術(shù)活動(dòng)，教材來(lái)源于生活，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。教師在這一活動(dòng)中起著引導(dǎo)作用，采用的教法上以啟發(fā)引導(dǎo)、賞識(shí)激勵(lì)為主，同時(shí)輔以示范講解，讓幼兒掌握基本動(dòng)作，給孩子創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)表現(xiàn)自我的氛圍，可以使孩子興趣高漲全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲望。孩子們?cè)诨顒?dòng)中互相交流、互相學(xué)習(xí)動(dòng)作，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：彩帶、燈籠若干，與音樂(lè)相配的服裝若干套、《歡樂(lè)中國(guó)年》的音樂(lè)。

　　精神準(zhǔn)備：活動(dòng)前讓幼兒觀看過(guò)一些關(guān)于過(guò)年的碟片、聽(tīng)過(guò)一些喜慶的音樂(lè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)向幼兒講述一些過(guò)年的情景。

　　學(xué)法有：討論交流法、興趣導(dǎo)學(xué)法、展示法、體驗(yàn)法、模仿學(xué)習(xí)法。

　　活動(dòng)中，只有讓幼兒互相討論交流才能促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的深入理解，加深幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的展示，所以說(shuō)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這一活動(dòng)又讓幼兒自由創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，所以給幼兒一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，展示法應(yīng)該是讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，讓幼兒用自己編出的各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)過(guò)年的心情，體驗(yàn)到過(guò)年的快樂(lè)，達(dá)到情感的真實(shí)體驗(yàn)?；顒?dòng)還通過(guò)讓幼兒模仿電視節(jié)目中的一些動(dòng)作，小朋友中有的創(chuàng)新動(dòng)作，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，幼兒就能學(xué)習(xí)到不同的基本動(dòng)作，達(dá)到自己在原有基礎(chǔ)的進(jìn)一步提高，也就是達(dá)到著名教育家維果斯基說(shuō)的：最近發(fā)展區(qū)。

　　教學(xué)反思：

　　在這次教學(xué)活動(dòng)中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過(guò)幼兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂(lè)賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂(lè)趣。

9、大班科學(xué)說(shuō)課稿《水的沉浮》反思

　　(一)活動(dòng)目的：

　　1、組織幼兒玩物體沉浮的游戲，培養(yǎng)幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。

　　2、通過(guò)參與物體沉浮的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒探索能力和參與意識(shí)。

　　3、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。

　　(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

　　(三)活動(dòng)過(guò)程：

　　1、利用豐富的活動(dòng)材料引起幼兒興趣并進(jìn)行探索，請(qǐng)幼兒觀察哪些物體浮在水面，哪些物體下沉。

　　2、通過(guò)游戲請(qǐng)幼兒說(shuō)出哪些物體下沉，哪些物體浮在水面。教師總結(jié)：小朋友說(shuō)的很好，面積大而且輕的物體容易浮在水面，體積小而且實(shí)心的物體沉的快。

　　3、利用記錄材料進(jìn)行紀(jì)錄

　　(四)引伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面

　　說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！端某粮　愤@個(gè)活動(dòng)選擇與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

　　(1)、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，自由發(fā)現(xiàn)，尋找答案。

　　(2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　(3)、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)行探索。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　(1)、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn);進(jìn)一步對(duì)水的沉浮進(jìn)行探索。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

　　(1)、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　(2)、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

　　五、(一)說(shuō)教法：

　　在科學(xué)活動(dòng)中，教師的用色定位應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體，在這個(gè)活動(dòng)中，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

　　(二)說(shuō)學(xué)法：

　　《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

　　1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在活動(dòng)中，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

　　2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

　　3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于幼兒概念的明確，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

　　六、活動(dòng)流程：

　　1、猜測(cè)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)

　　剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　2、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)

　　教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　3、記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。)

　　通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。

　　4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)

　　讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。

　　七、延伸活動(dòng)：(請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面)

　　在這里，我使活動(dòng)得到延伸，讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

　　活動(dòng)反思

　　本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺(jué)到學(xué)科的樂(lè)趣，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們樂(lè)于觀察、樂(lè)于嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題。

10、大班舞蹈說(shuō)課稿《快樂(lè)的小鴨》反思

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　我們知道，幼兒園舞蹈教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一?？v觀以往的舞蹈教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數(shù)都是采用“老師教，幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。為了能更好地發(fā)揮幼兒在舞蹈教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，所以在這個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中我們大膽地采用了“舞譜“這一獨(dú)特的媒介，讓幼兒在觀察、模仿、自由探索中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)舞蹈。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　在對(duì)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行足夠的了解之后，我們制定出了活動(dòng)的總目標(biāo)：

　　1、讓幼兒在熟悉律動(dòng)曲的基礎(chǔ)上，看舞譜學(xué)習(xí)律動(dòng)《快樂(lè)的小鴨》，并體會(huì)律動(dòng)中快樂(lè)的情感。

　　2、培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。

　　3、提高幼兒的舞蹈表現(xiàn)能力，發(fā)展幼兒的求異思維。

　　4、經(jīng)過(guò)舞蹈活動(dòng)促進(jìn)全身運(yùn)動(dòng)。

　　5、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　由于不同幼兒的發(fā)展水平存在著個(gè)體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽(tīng)著一首樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行即興舞蹈，低水平的幼兒在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜一些的動(dòng)作時(shí)就會(huì)覺(jué)得挺吃力。針對(duì)于這種情況，為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發(fā)展，在制定出了活動(dòng)的總目標(biāo)之后，我們將幼兒按能力水平的不同進(jìn)行了分組，并緊緊圍繞活動(dòng)總目標(biāo)制定出了各小組活動(dòng)層次目標(biāo)：

　　1、高水平幼兒活動(dòng)層次目標(biāo)：能夠根據(jù)音樂(lè)的變化來(lái)變換動(dòng)作，學(xué)習(xí)兩人互相合作，能較準(zhǔn)確地模仿出舞譜。

　　2、中水平幼兒活動(dòng)層次目標(biāo)：主要學(xué)習(xí)手腳協(xié)商地跳舞，感受出律動(dòng)曲的情緒。

　　3、低水平幼兒活動(dòng)層次目標(biāo)：學(xué)習(xí)用手學(xué)做出鴨嘴狀，并且學(xué)習(xí)蹦跳步。

　　三、教材選擇與分析

　　為了能讓教材更好地服務(wù)于活動(dòng)的目標(biāo)，在制定出活動(dòng)目標(biāo)后，我們慎重地選擇了“小鴨“這個(gè)教材。

　　小鴨是幼兒非常喜歡的動(dòng)物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點(diǎn)是幼兒樂(lè)于模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛(ài)好模仿等特點(diǎn)，所以本活動(dòng)選擇的舞蹈動(dòng)作素材非常形象、生動(dòng)，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問(wèn)好等動(dòng)作。這些動(dòng)作的選擇是有目的性的，比如小鴨問(wèn)好這個(gè)動(dòng)作，充分地體現(xiàn)了目標(biāo)中所提出的“培養(yǎng)幼兒互相合作和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)“這一點(diǎn)。

　　在對(duì)教材進(jìn)行分析之后，我們總結(jié)出了這個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是;幼兒學(xué)習(xí)看譜跳舞。為什么說(shuō)看譜跳舞是本教材的重點(diǎn)呢?這是因?yàn)椋變涸诎鸯o態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一糸列的心理活動(dòng)過(guò)程，如：幼兒先觀察舞譜(包括觀察舞譜的動(dòng)作以及舞譜的記號(hào))，然后再進(jìn)行模仿，就是用肢體再現(xiàn)出所看到的圖象，模仿之后還要進(jìn)行自我調(diào)整才能完成一整個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)看譜學(xué)習(xí)跳舞是本教材的重點(diǎn)。

　　那么這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是什么呢?就是幼兒編排律動(dòng)的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動(dòng)作信息，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)把所學(xué)到的動(dòng)作合乎情理地串編起來(lái)。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施要求我們準(zhǔn)備：

　　1、磁性黑板三塊，律動(dòng)舞譜一套，大背景圖一張。

　　2、小鴨頭飾與幼兒人數(shù)相等，錄音帶三盤。

　　3、活動(dòng)開(kāi)始前可讓幼兒適當(dāng)?shù)匦蕾p律動(dòng)曲和進(jìn)場(chǎng)曲若干遍。

　　我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的舞譜的顏色是多種多樣的，為什么給幼兒準(zhǔn)備這么多顏色的舞譜呢?這是因?yàn)?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)舞譜時(shí)，將一組動(dòng)作的舞譜設(shè)計(jì)為同一種顏色。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，希望通過(guò)舞譜顏色的變化來(lái)給幼兒一個(gè)感官上的刺激，暗示、引導(dǎo)幼兒能及時(shí)地根據(jù)樂(lè)句的變化來(lái)變換動(dòng)作。

　　五、教學(xué)方法

　　為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，我在這個(gè)活動(dòng)中主要采用了四種教學(xué)方法：引導(dǎo)法、對(duì)比法、分解組合法和示范法。這四種教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用大大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。例如對(duì)比法，在幼兒看舞譜學(xué)習(xí)跳舞的過(guò)程中，幼兒更多的只是注意到了自身動(dòng)作的發(fā)展，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)完整個(gè)律動(dòng)之后，老師將幼兒分成兩組進(jìn)行表演，幼兒在觀看別人表演的過(guò)程中，去觀察自已的動(dòng)作和別人的動(dòng)作，觀察自已的表情和別人的表情有什么不一樣，通過(guò)對(duì)比，來(lái)感受什么樣才是美的舞蹈，在協(xié)調(diào)與自我修正當(dāng)中得到了發(fā)展。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　無(wú)論是在老師間接或直接控制的教育活動(dòng)中，幼兒都是自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這個(gè)活動(dòng)中，始終體現(xiàn)以幼兒為主體，老師鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，幼兒在老師精心創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的各種感官得到了運(yùn)用，如：看、聽(tīng)、說(shuō)、想、做等等。在老師的充分引導(dǎo)、啟發(fā)下，幼兒的思維非常地活躍，樂(lè)于用動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)對(duì)美的體驗(yàn)，其中，模仿、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比是幼兒學(xué)習(xí)的主要方法。

　　七、說(shuō)教學(xué)程序

　　我們這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“情境、協(xié)作、對(duì)話、意義建構(gòu)“四大要素為依據(jù)的，整個(gè)活動(dòng)的程序一共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

　　1、導(dǎo)入課題、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中的“情境“這個(gè)要素，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師主要是創(chuàng)設(shè)舞蹈的意境，用背景圖和語(yǔ)言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛置身于美妙的大自然當(dāng)中，自已則成了一只可愛(ài)的小鴨子。

　　2、分組學(xué)習(xí)

　　這是最能體現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“協(xié)作、對(duì)話“這兩個(gè)要素的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒要通過(guò)互相合作、協(xié)商、修正來(lái)完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)，幼兒之間不僅要對(duì)話，幼兒和教育環(huán)境之間也要進(jìn)行“對(duì)話“。當(dāng)然了，在幼兒的分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也要緊扣著小組活動(dòng)層次目標(biāo)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、編排律動(dòng)順序

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿足，幼兒對(duì)自已編排出來(lái)的、富有情節(jié)性的律動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為下一步的學(xué)習(xí)起了一個(gè)很好的鋪墊作用。

　　4、欣賞示范、鞏固引新

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“意義建構(gòu)“這一要素的最佳體現(xiàn)。教師運(yùn)用各種方法來(lái)讓幼兒更好地理解律動(dòng)，幫助幼兒掌握表現(xiàn)律動(dòng)的正確方法。在幼兒學(xué)習(xí)完律動(dòng)之后，教師鼓勵(lì)幼兒大膽地去想象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和小鴨動(dòng)作的特點(diǎn)，創(chuàng)編出和別人不一樣的“照相“動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒不僅鞏固了所學(xué)過(guò)的動(dòng)作，還發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造性，提高了幼兒的舞蹈表現(xiàn)能力。

　　5、活動(dòng)結(jié)束

　　教師說(shuō)：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧!“然后組織幼兒按照原來(lái)的路線做各種動(dòng)作(游泳、唱歌等)出活動(dòng)室。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起了一個(gè)很好的頭尾呼應(yīng)的作用，過(guò)渡自然，幼兒在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束了活動(dòng)。

　　通過(guò)這個(gè)舞譜教學(xué)活動(dòng)，幼兒體會(huì)到自身能力和探索成功的喜悅，提高了幼兒的各種素質(zhì)。

　　教學(xué)反思：

　　1、我在組織的“快樂(lè)的小鴨”活動(dòng)中，以小班幼兒最喜愛(ài)的動(dòng)物小鴨子和鴨媽媽的游玩為主線，抓住小班幼兒喜歡模仿和好裝扮的特點(diǎn)，以小鴨子跳泥溝，小鴨子躲浪花，小鴨子學(xué)露珠翻滾，小鴨子劃船幾個(gè)有趣的游戲練習(xí)動(dòng)作貫穿活動(dòng)過(guò)程，幼兒始終在進(jìn)行著愉快的情緒體驗(yàn)，體現(xiàn)了教師善于緊緊抓住幼兒興趣點(diǎn)的教育藝術(shù)，孩子在活動(dòng)中興趣很濃厚。

　　2、活動(dòng)中我始終以游戲的口吻，游戲化的情節(jié)，游戲化的場(chǎng)景和孩子一起玩，幼兒絲毫不感到被要求，被限制，被強(qiáng)制，而是主動(dòng)遵守規(guī)則，積極練習(xí)動(dòng)作，充分體現(xiàn)了教師心中有目標(biāo)，教育無(wú)痕跡的教學(xué)理念。

　　3、整個(gè)活動(dòng)，不同的場(chǎng)景伴隨不同的背景音樂(lè)，讓小鴨子們興致盎然，孩子們?cè)诎l(fā)展動(dòng)作的同時(shí)受到音樂(lè)美的陶冶。

　　4、在個(gè)別細(xì)小的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)連貫的還不是很好，特別是體育活動(dòng)中要注重幼兒的安全問(wèn)題，在以后開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)要做的更好。

11、大班主題活動(dòng)說(shuō)課稿《我長(zhǎng)大了》反思

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

　　2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：

　　(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

　　(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

　　(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

　　(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

　　(6)養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　(7)幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

　　(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

　　(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

　　二、說(shuō)教法：

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼耍敬位顒?dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

　　1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

　　3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

　　2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

　　4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

　　與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)

　　1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

　　2、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。 3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

　　4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

　　5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

　　6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子 ——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

　　7、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

　　教學(xué)反思：

　　1.這節(jié)課的內(nèi)容緊緊圍繞了我長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上，幼兒也能認(rèn)知了自己在成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　2.能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己在成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，兩兩相對(duì)比，這樣既能讓幼兒學(xué)會(huì)高矮的意思，又能知道自己長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。

　　3.運(yùn)用了對(duì)比的方式，拿嬰兒用品來(lái)與現(xiàn)在自己用的東西對(duì)比，更一步說(shuō)明了幼兒的成長(zhǎng)。

　　4.這節(jié)課遺憾的是，幼兒沒(méi)有能玩游戲，如果加上一個(gè)游戲的話，更能表明長(zhǎng)大這個(gè)環(huán)節(jié)，也能激發(fā)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣，使這節(jié)課更活潑，更生動(dòng)化。

12、幼兒園大班社會(huì)說(shuō)課稿《我的同伴》反思

　　幼兒不管在家里還是幼兒園，又或是社會(huì)環(huán)境中都需要同伴，通過(guò)這次活動(dòng)可以使幼兒學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，樂(lè)意與同伴交往，了解同伴的含義。引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)自己和他人，體驗(yàn)與同伴共同交往、生活的樂(lè)趣。

　　一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　此教材來(lái)源于生活。我們都知道，幼兒無(wú)論在園或在家，無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)和同伴發(fā)生聯(lián)系。但到了大班，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由于大班幼兒開(kāi)始有了自己的想法、主見(jiàn)，在一起時(shí)很容易發(fā)生沖突甚至攻擊性現(xiàn)象。所以針對(duì)我們班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，主要以幼兒的情感、認(rèn)知、接受能力為前提。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)

　　側(cè)重幼兒自由結(jié)伴講述部分。初步學(xué)習(xí)人際交往技能，體驗(yàn)同伴交往的樂(lè)趣。通過(guò)小組討論，集體評(píng)價(jià)，游戲活動(dòng)等使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理，使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　2、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，樂(lè)意與同伴交往。

　　3、體驗(yàn)與同伴共同交往、生活的樂(lè)趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　5、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　三、 活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、空間準(zhǔn)備：6張呈半圓形擺放的桌子。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動(dòng)畫。

　　3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　1.幼兒齊搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境：

　?、?分小組分任務(wù)。

　　②.和同伴一起搬桌子，放教具。

　　2.共同討論：

　　①.你剛才和誰(shuí)合作?為什么和他合作?

　?、?你知道和你合作的人你叫他什么嗎?

　　③.什么叫同伴?

　?、?那自己和同伴有什么區(qū)別?關(guān)系又是怎樣的?

　　⑤.什么樣的人能稱為同伴?

　　3.自由結(jié)伴講述：

　?、?我的同伴是誰(shuí)?

　?、?我們?cè)鯓映蔀橥榈?

　?、?我們?cè)谝黄鸢l(fā)生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么?

　　4.個(gè)別講述：

　　“我的同伴”，教師總結(jié)。

　　5.觀看多媒體動(dòng)畫：

　　評(píng)議這樣的同伴對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?(放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。)

　　6.游戲體驗(yàn)：

　　游戲：找朋友。由于我們班幼兒平時(shí)音樂(lè)活動(dòng)中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以此次活動(dòng)教師邊彈奏各種教過(guò)的歌，請(qǐng)幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。

　　7.延伸活動(dòng)：

　　共同品嘗幼兒帶來(lái)的食品，可相互交換分享，在輕松的環(huán)境中結(jié)束活動(dòng)。

　　五、教學(xué)反思

　　基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

13、大班語(yǔ)言說(shuō)課稿《彩虹的盡頭》反思

　　大家好，今天我說(shuō)課的題目是：大班繪本教學(xué)——《彩虹的盡頭》。

　　新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄恫屎绲谋M頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個(gè)寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價(jià)值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開(kāi)故事情節(jié)。什么是寶貝?在儲(chǔ)備冬糧的松鼠來(lái)看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來(lái)，鴨寶寶就是勝過(guò)世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來(lái)，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過(guò)于對(duì)往事的回憶了。

　　通過(guò)在尋寶途中與遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對(duì)話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來(lái)幸?？鞓?lè)。尋寶前后形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，這是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。大班幼兒對(duì)“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對(duì)于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本 ，結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，引導(dǎo)幼兒在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)“寶貝”的涵義有更深的理解，同時(shí)，繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀也將對(duì)大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平和理解能力，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)“寶貝”帶給自己的快樂(lè)。

　　能力目標(biāo)：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達(dá)。

　　通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

　　培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

　　說(shuō)教學(xué)流程：

　　整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動(dòng)體驗(yàn)、遷移情感。

　　第一環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝。

　　在《喜洋洋》喜悅的音樂(lè)背景下，幼兒拿著自己日常生活中重要的、能給自己帶來(lái)快樂(lè)的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，從談話入手，以開(kāi)“鑒寶會(huì)”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什么?你為什么把它當(dāng)成寶貝?”一方面了解幼兒已知經(jīng)驗(yàn)—對(duì)寶貝的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望，另一方面將幼兒引入正題：“來(lái)了一只獾和狐貍，它們聽(tīng)說(shuō)我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒(méi)有尋到寶貝呢?我們一起來(lái)看看吧?！睆亩て鹩變洪喿x的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：閱讀、理解繪本。

　　在這一環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點(diǎn)，同時(shí)也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：

　　1、引導(dǎo)幼兒初步觀察圖畫、理解故事。教師逐頁(yè)翻動(dòng)圖書，啟發(fā)幼兒帶著“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務(wù)仔細(xì)觀察畫面，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導(dǎo)幼兒初步根據(jù)畫面猜想和理解故事，充分體現(xiàn)了幼兒自主的學(xué)習(xí)。

　　2、完整閱讀PPT的圖文，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。播放PPT課件，讓幼兒完整欣賞故事，對(duì)于某些關(guān)鍵頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)、交流、體驗(yàn)的方法引導(dǎo)幼兒著重觀察和理解。比如：“什么是回憶?”“尋寶之前，狐貍和獾以為寶貝是什么?”“最后，它們找到的寶貝是什么?”在質(zhì)疑、猜想和閱讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊?，并通過(guò)扮演獾和狐貍，深入地體驗(yàn)角色的情感，感受到他們之間你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的深厚友情，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗(yàn)。

　　3、把依托整個(gè)故事背景中的關(guān)鍵頁(yè)，作為重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。

　　這樣層層遞進(jìn)的安排，既對(duì)幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養(yǎng)。

　　第三環(huán)節(jié)：遷移情感，回歸幼兒生活。

　　任何一個(gè)文學(xué)作品，它的核心價(jià)值在于：在教師的引導(dǎo)下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過(guò)讓幼兒采訪周圍教師，借助采訪活動(dòng)，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什么?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過(guò)播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動(dòng)的結(jié)束，由此，在不知不覺(jué)中讓幼兒從對(duì)“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對(duì)“寶貝”精神層面的理解。以此來(lái)了解幼兒對(duì)作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去!

　　在整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我充分挖掘繪本的教育價(jià)值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜想、跳一跳的過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望，體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，并在說(shuō)的過(guò)程中獲得文學(xué)閱讀能力，讓閱讀走進(jìn)幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂(lè)!大家好，今天我說(shuō)課的題目是：大班繪本教學(xué)——《彩虹的盡頭》。

　　新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個(gè)寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價(jià)值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開(kāi)故事情節(jié)。什么是寶貝?在儲(chǔ)備冬糧的松鼠來(lái)看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來(lái)，鴨寶寶就是勝過(guò)世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來(lái)，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過(guò)于對(duì)往事的回憶了。

　　通過(guò)在尋寶途中與遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對(duì)話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來(lái)幸?？鞓?lè)。尋寶前后形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，這是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。大班幼兒對(duì)“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對(duì)于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本 ，結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，引導(dǎo)幼兒在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)“寶貝”的涵義有更深的理解，同時(shí)，繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀也將對(duì)大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平和理解能力，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)“寶貝”帶給自己的快樂(lè)。

　　能力目標(biāo)：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達(dá)。

　　說(shuō)教學(xué)流程：

　　整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動(dòng)體驗(yàn)、遷移情感。

　　第一環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝。

　　在《喜洋洋》喜悅的音樂(lè)背景下，幼兒拿著自己日常生活中重要的、能給自己帶來(lái)快樂(lè)的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，從談話入手，以開(kāi)“鑒寶會(huì)”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什么?你為什么把它當(dāng)成寶貝?”一方面了解幼兒已知經(jīng)驗(yàn)—對(duì)寶貝的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望，另一方面將幼兒引入正題：“來(lái)了一只獾和狐貍，它們聽(tīng)說(shuō)我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒(méi)有尋到寶貝呢?我們一起來(lái)看看吧?！睆亩て鹩變洪喿x的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：閱讀、理解繪本。

　　在這一環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點(diǎn)，同時(shí)也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：

　　1、引導(dǎo)幼兒初步觀察圖畫、理解故事。教師逐頁(yè)翻動(dòng)圖書，啟發(fā)幼兒帶著“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務(wù)仔細(xì)觀察畫面，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導(dǎo)幼兒初步根據(jù)畫面猜想和理解故事，充分體現(xiàn)了幼兒自主的學(xué)習(xí)。

　　2、完整閱讀PPT的圖文，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。播放PPT課件，讓幼兒完整欣賞故事，對(duì)于某些關(guān)鍵頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)、交流、體驗(yàn)的方法引導(dǎo)幼兒著重觀察和理解。比如：“什么是回憶?”“尋寶之前，狐貍和獾以為寶貝是什么?”“最后，它們找到的寶貝是什么?”在質(zhì)疑、猜想和閱讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊悾⑼ㄟ^(guò)扮演獾和狐貍，深入地體驗(yàn)角色的情感，感受到他們之間你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的深厚友情，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗(yàn)。

　　3、把依托整個(gè)故事背景中的關(guān)鍵頁(yè)，作為重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。

　　這樣層層遞進(jìn)的安排，既對(duì)幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養(yǎng)。

　　第三環(huán)節(jié)：遷移情感，回歸幼兒生活。

　　任何一個(gè)文學(xué)作品，它的核心價(jià)值在于：在教師的引導(dǎo)下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過(guò)讓幼兒采訪周圍教師，借助采訪活動(dòng)，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什么?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過(guò)播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動(dòng)的結(jié)束，由此，在不知不覺(jué)中讓幼兒從對(duì)“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對(duì)“寶貝”精神層面的理解。以此來(lái)了解幼兒對(duì)作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去!

　　在整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我充分挖掘繪本的教育價(jià)值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜想、跳一跳的過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望，體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，并在說(shuō)的過(guò)程中獲得文學(xué)閱讀能力，讓閱讀走進(jìn)幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂(lè)!

　　教學(xué)反思：

　　本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓孩子敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)的一個(gè)語(yǔ)言氛圍，整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)中了解獾和狐貍想找的寶貝。第二個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)觀察圖片、想象講述猜測(cè)三個(gè)動(dòng)物的寶貝，第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)傾聽(tīng)故事、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話了解三個(gè)動(dòng)物以及獾和狐貍的寶貝，最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)畫一畫、說(shuō)一說(shuō)來(lái)達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的遷移、使孩子的情感又回歸到幼兒的生活當(dāng)中去，通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的教學(xué)，目的是讓孩子理解寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來(lái)幸?？鞓?lè)。在活動(dòng)中可能對(duì)于孩子的回應(yīng)還比較欠缺，不能隨機(jī)捕捉孩子回答中的一些信息。

14、大班音樂(lè)說(shuō)課稿《小老鼠送禮》反思

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　1、在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。音樂(lè)游戲則是反映幼兒的生活和他們的情趣，在幼兒生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的過(guò)程中，觀察、了解他們的喜、怒、哀、樂(lè)和他們的愛(ài)好及動(dòng)作特點(diǎn)，積累起來(lái)加以提煉，反映幼兒生活。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展?！缎±鲜笏投Y》的音樂(lè)流暢、動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏鮮明，具有動(dòng)作性和故事性，富有情趣，音樂(lè)詼諧、幽默，深受幼兒喜歡。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及其愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲《小老鼠送禮》。

　　2、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的五個(gè)目標(biāo)：

　　1、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱游戲歌曲。

　　2、通過(guò)聽(tīng)故事、看木偶演示等活動(dòng)，創(chuàng)編游戲動(dòng)作，學(xué)會(huì)游戲的玩法。

　　3、能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲詼諧、幽默的愉快情趣。

　　4、學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

　　5、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

　　三、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)在于理解歌詞的基礎(chǔ)上幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，并且加上自己的表情。

　　對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用故事性較強(qiáng)的歌詞引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，從中建構(gòu)積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。

　　2、難點(diǎn)：是能在游戲中靈活運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲。

　　對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。

　　根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。

　　四、說(shuō)教具、學(xué)具：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：熟悉《小老鼠送禮》的旋律，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1)、木偶道具：老鼠、貓、一條肉、一擔(dān)魚(yú)， 磁帶、木魚(yú)。

　　2)、創(chuàng)設(shè)小老鼠去送禮的游戲環(huán)境。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、教法：

　　1)、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)的故事，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快?lè)得獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

　　2)、在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，將語(yǔ)言、音樂(lè)、游戲，在活潑的氛圍中讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

　　3)、另外，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣—游戲—?jiǎng)?chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;利用游戲的形式，解決重點(diǎn)和難點(diǎn);在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

　　2、學(xué)法：

　　活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情表現(xiàn)自己對(duì)游戲情節(jié)的理解，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　出示老鼠玩偶，引起幼兒興趣.。

　　“小朋友你們看這是誰(shuí)?”“噢，小老鼠告訴我它準(zhǔn)備去干一件事，它要去干什么呢?我們一起去看看”。

　　此環(huán)節(jié)中我利用出示玩偶小老鼠引起幼兒的興趣，并且用啟發(fā)提問(wèn)的方法為下一環(huán)節(jié)玩偶講故事做鋪墊。

　　2、根據(jù)歌詞操作玩偶講故事，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞。(木魚(yú)伴奏)

　　(1)講故事前半部分，提問(wèn)：“小老鼠去干什么呀?” “他送的什么禮?一手怎么樣?另一手又怎么樣?” “你們猜猜它送禮給誰(shuí)?”“我們接著往下看”。

　　(2)講故事中間部分，提問(wèn)：“它送禮給誰(shuí)?它為什么要送禮給小花貓?它怎么說(shuō)的?” 說(shuō)完18小節(jié)提問(wèn)：“猜猜貓會(huì)怎么說(shuō)呢?”

　　(3)講故事后半部分。

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用講故事的方法引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞，理解歌詞，為創(chuàng)編動(dòng)作做鋪墊。

　　3、帶幼兒有節(jié)奏地念兒歌?！奥?tīng)完了，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)”。教師帶領(lǐng)幼兒一起把兒歌說(shuō)一說(shuō)。加深幼兒對(duì)歌詞的印象。

　　4、創(chuàng)編動(dòng)作 ，通過(guò)動(dòng)作幫助幼兒記憶歌曲內(nèi)容。

　　“我們和小老鼠一起去送禮好嗎?”

　　(1)“小老鼠的禮物準(zhǔn)備好了你們的呢?”引導(dǎo)幼兒做邊拎肉邊挑魚(yú)的動(dòng)作。

　　(2)“你是小老鼠你怎么求小花貓?” “它求的時(shí)候心里怎么樣?”提示幼兒要注意表情， 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編老鼠求貓的樣子。

　　(3)創(chuàng)編貓得意的動(dòng)作。這時(shí)候教師運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

　　(4)完整地用動(dòng)作表演一遍，鋼琴輕聲伴奏。

　　此環(huán)節(jié)中幼兒有模仿，有創(chuàng)新，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)新的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。

　　5、學(xué)唱歌曲〈〈小老鼠送禮〉〉

　　(1)“剛才的旋律你會(huì)哼嗎?我們一起用 La來(lái)哼唱一遍。” 引導(dǎo)幼兒哼旋律。用哼旋律的方法幫助幼兒熟悉并掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

　　(2)“請(qǐng)你們把剛才的故事加到這旋律里，我們來(lái)試一試。”幼兒和教師一起唱。

　　(3)重點(diǎn)掌握“它求小花貓呀別再吃自己”等附點(diǎn)的節(jié)奏。

　　6、音樂(lè)游戲〈〈小老鼠送禮〉〉 。

　　(1)手指游戲：(唱到最后一個(gè)字—‘你’)請(qǐng)貓抓老鼠的手，老鼠將手背在身后。

　　(2)在座位上游戲：同座兩人游戲兩遍，一人當(dāng)貓，一人當(dāng)老鼠?！霸谝魳?lè)的什么地方抓老鼠?”(唱到最后一個(gè)字—‘你’)請(qǐng)貓抓老鼠的手，老鼠將手背在身后。在游戲的時(shí)候教師運(yùn)用語(yǔ)言提示的方法幫助幼兒掌握游戲動(dòng)作。

　　(3)教師當(dāng)貓，幼兒當(dāng)老鼠，歌詞唱到“它求小花貓別再吃自己”時(shí)，老鼠要走到貓面前，歌詞唱到最后一個(gè)字—‘你’時(shí)，老鼠才能跑回家。

　　在游戲的過(guò)程中教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

　　(4)教師當(dāng)貓或請(qǐng)一名幼兒當(dāng)貓，其余幼兒當(dāng)老鼠，進(jìn)行游戲。

　　(5)請(qǐng)3—5名幼兒當(dāng)貓，其它幼兒當(dāng)老鼠，進(jìn)行游戲。在此環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒做小花貓得意的樣子。

　　7、活動(dòng)結(jié)束，在音樂(lè)中走出活動(dòng)室。

　　教學(xué)反思：

　　我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，都是由老師提出問(wèn)題，沒(méi)能體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性，在語(yǔ)言組織中，不夠精煉。這是以后教學(xué)需要改進(jìn)的地方。

15、大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《二次分類》反思

　　一、教材分析

　　人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程?！皥D形的二次分類”我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征。

　　二、幼兒情況分析

　　大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時(shí)，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類，但是不能對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們的對(duì)某一事物也許明白，卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過(guò)活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

　　三、目標(biāo)確定

　　新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn)，大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“圖形二次分類”的規(guī)律特征。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

　　1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;

　　2、通過(guò)幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力;

　　3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖形兩個(gè)層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類;

　　4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣;

　　5、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

　　這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”，于是，在一開(kāi)始，我就將問(wèn)題拋出來(lái)，“如何將這么多混在一起的圖形分出來(lái)，你們認(rèn)為可以用什么方法?”從第一、第二環(huán)節(jié)的逐步加深，到最后按物體的兩個(gè)外部特征分類，將重點(diǎn)慢慢消化吸收;接著，就是如何將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)體驗(yàn);那么，難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：

　　1、幼兒自己先想辦法分類;具體操作;

　　2、教師示范引導(dǎo)，幫助幼兒了解二次分類的基本特征：按某一特征分類后，接著按另一特征對(duì)已經(jīng)分好的兩類圖形，再做一次分類。

　　這里，我準(zhǔn)備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長(zhǎng)方形的積木混在一起，接著請(qǐng)小朋友幫我分成兩類(那么，顏色只有兩種，而圖形卻

　　有三種，小朋友就會(huì)按顏色先分為兩組)然后，我再請(qǐng)小朋友對(duì)其中的一組再分一次(很自然，小朋友就會(huì)按圖形來(lái)分類了)

　　3、幼兒再次操作

　　4、經(jīng)驗(yàn)遷移：舉例請(qǐng)幼兒做二次分類

　　“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類”(小朋友一般會(huì)先分男女，接著就會(huì)按高矮、衣服、頭發(fā)等來(lái)進(jìn)行第二層的分類)

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干;

　　2、各種積木

　　五、教學(xué)方法

　　為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語(yǔ)言討論法和游戲法

　　1、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。

　　2、語(yǔ)言討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類，操作后再一次請(qǐng)幼兒討論“你是用什么方法”，這樣，通過(guò)不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

　　3、游戲法：通過(guò)“看誰(shuí)舉得快”的游戲，進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識(shí)得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。

　　同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做到面向全體，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后，得出二次分類的特征。

　　六、教學(xué)流程：

　　根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié)：

　　1、通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性;

　　2、啟發(fā)誘導(dǎo)，在自由操作中掌握知識(shí)，發(fā)展能力：先引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點(diǎn)(顏色、形狀、大小)，然后鼓勵(lì)幼兒自由的操作，逐步深入，在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類的方法;

　　3、經(jīng)驗(yàn)闡述，交流各自不同的方法：注重幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的操作結(jié)果分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。然后在每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié)，注重經(jīng)驗(yàn)的鞏固和歸納。

　　4、幼兒再次操作;

　　5、游戲活動(dòng)，擴(kuò)展思路加深印象。

　　湖南大學(xué)南校區(qū)幼兒園大班組教研活動(dòng)“如何說(shuō)課、評(píng)課”

　　附：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：圖形的二次分類

　　執(zhí)教、設(shè)計(jì)人：何云慧

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣

　　2、通過(guò)幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力;

　　3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖形兩個(gè)層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)外部特征分類。

　　(1)游戲：“看誰(shuí)舉得快”

　　教師：請(qǐng)把X色的XX形舉起來(lái);或是請(qǐng)將大(小)的X形舉起來(lái)。

　　幼兒聽(tīng)到信號(hào)后應(yīng)迅速地根據(jù)這兩個(gè)特征將圖形舉起來(lái)，看誰(shuí)舉得快。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)圖形作二次分類。

　　(1)出示紅、藍(lán)兩色的圓形、正方形、三角形若干，請(qǐng)幼兒上來(lái)將幾何圖形按顏色分為兩類，然后再請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)將紅、藍(lán)圖形按形狀不同各分為三類(即紅色圓形、正方形、三角形及藍(lán)色圓形、正方形、三角形)初步學(xué)習(xí)對(duì)圖形做二次分類。

　　(2)發(fā)放操作材料，幼兒操作。

　　每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開(kāi)，然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類;再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類，要求有順序地操作。

　　(3)教師小結(jié)，幼兒再次操作，進(jìn)行二次分類。

　　3、經(jīng)驗(yàn)遷移：

　　舉例請(qǐng)幼兒做二次分類“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類”

　　4、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)反思：

　　在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)二次分類的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好教學(xué)活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓幼兒的思維更開(kāi)闊、更活躍，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制，產(chǎn)生積極體驗(yàn)，我不斷地嘗試、變換多種活動(dòng)方式，通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)，從而使幼兒更喜歡上數(shù)學(xué)課。

16、大班說(shuō)課稿《我的同伴》反思

　　一、說(shuō)教材。

　　此教材來(lái)源于生活。我們都知道，幼兒無(wú)論在園或在家，無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)和同伴發(fā)生聯(lián)系。但到了大班，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由于大班幼兒開(kāi)始有了自己的想法、主見(jiàn)，在一起時(shí)很容易發(fā)生沖突甚至攻擊性現(xiàn)象。所以針對(duì)我們班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，主要以幼兒的情感、認(rèn)知、接受能力為前提。

　　二、說(shuō)目標(biāo)。

　　根據(jù)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用;并根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)。

　　1、引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　2、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，樂(lè)意與同伴交往。

　　3、體驗(yàn)與同伴共同交往、生活的樂(lè)趣。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　根據(jù)目標(biāo)，我們的重點(diǎn)定位于：幼兒能積極參加各種集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)是：側(cè)重幼兒自由結(jié)伴講述部分。初步學(xué)習(xí)人際交往技能，體驗(yàn)同伴交往的樂(lè)趣。通過(guò)小組討論，集體評(píng)價(jià)，游戲活動(dòng)等使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理，使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。

　　為了目標(biāo)更和襖的達(dá)成，我做了3點(diǎn)準(zhǔn)備：

　　1、空間準(zhǔn)備：6張呈半圓形擺放的桌子。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動(dòng)畫。

　　3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法。

　　1、游戲體驗(yàn)法：游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，而且心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯加深。”通過(guò)幼兒參加各種集體活動(dòng)，參加游戲，加深對(duì)同伴的印象，體驗(yàn)與同伴交往的樂(lè)趣。

　　2、討論法：通過(guò)不同形式的討論方法——集體討論、自由結(jié)伴討論、個(gè)別講述等形式加深同伴的理解。

　　3、情境教學(xué)法：通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫片段，讓幼兒分析討論對(duì)錯(cuò)，為主題的活動(dòng)提供具體場(chǎng)景。在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能。

　　4、多通道參與法：新《綱要》中指出：“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒嘗一嘗、論一論、玩一玩、做一做多種感官參與，不知不覺(jué)體驗(yàn)同伴的樂(lè)趣。

　　四、說(shuō)過(guò)程。

　　參加各種集體活動(dòng)——共同討論——自由結(jié)伴討論——個(gè)別講述——情境教學(xué)——游戲體驗(yàn)——品嘗交流。

　　1、開(kāi)始部分：參加加集體活動(dòng)?！芭d趣是最好的老師?！弊層變糊R搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境。分小組分任務(wù)，和同伴一起搬桌子，放教具。讓幼兒在共同合作、互助中自然的引入活動(dòng)，體現(xiàn)目標(biāo)一。時(shí)間為5—10分鐘。

　　2、基本部分：分三環(huán)節(jié)。(1)、共同討論。解決你剛才和誰(shuí)合作?為什么和他合作?你知道和你合作的人你叫他什么嗎?什么叫同伴?那自己和同伴有什么區(qū)別?關(guān)系又是怎樣的?什么樣的人能稱為同伴?等問(wèn)題。(2)、自由結(jié)伴討論。我的同伴是誰(shuí)?我們?cè)鯓映蔀橥榈?我們?cè)谝黄鸢l(fā)生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么?(3)、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述“我的同伴”，教師總結(jié)。體現(xiàn)了目標(biāo)一、二。時(shí)間為十五分鐘。

　　3、高潮部分：分兩環(huán)節(jié)。(1)、情境教學(xué)。觀看多媒體動(dòng)畫，評(píng)議這樣的同伴對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?(放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。)(2)、游戲體驗(yàn)。由于我們班幼兒平時(shí)音樂(lè)活動(dòng)中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以教師邊彈奏各種教過(guò)的歌，請(qǐng)幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體現(xiàn)了目標(biāo)二、三。時(shí)間為十五分鐘。

　　延伸活動(dòng)：品嘗交流。在品嘗交流中結(jié)束活動(dòng)。符合滿足幼兒嘴讒、能力弱的特點(diǎn)，讓幼兒在交往中體會(huì)同伴交往的樂(lè)趣。

　　附教案

　　目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　2、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，樂(lè)意與同伴交往。

　　3、體驗(yàn)與同伴共同交往、生活的樂(lè)趣。

　　準(zhǔn)備：

　　1、空間準(zhǔn)備：6張呈半圓形擺放的桌子。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動(dòng)畫。

　　3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。

　　過(guò)程：

　　一、幼兒齊搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境：

　?、佟⒎中〗M分任務(wù)。

　　②、和同伴一起搬桌子，放教具。

　　二、共同討論：

　?、佟⒛銊偛藕驼l(shuí)合作?為什么和他合作?

　?、凇⒛阒篮湍愫献鞯娜四憬兴裁磫?

　?、?、什么叫同伴?

　?、堋⒛亲约汉屯橛惺裁磪^(qū)別?關(guān)系又是怎樣的?

　?、荨⑹裁礃拥娜四芊Q為同伴?

　　三、自由結(jié)伴講述：

　?、?、我的同伴是誰(shuí)?

　?、?、我們?cè)鯓映蔀橥榈?

　?、邸⑽覀?cè)谝黄鸢l(fā)生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么?

　　四、個(gè)別講述：“我的同伴”，教師總結(jié)。

　　五、觀看多媒體動(dòng)畫：

　　評(píng)議這樣的同伴對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?(放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。)

　　六、游戲體驗(yàn)：

　　游戲：找朋友。由于我們班幼兒平時(shí)音樂(lè)活動(dòng)中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以此次活動(dòng)教師邊彈奏各種教過(guò)的歌，請(qǐng)幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。

　　七、延伸活動(dòng)：

　　共同品嘗幼兒帶來(lái)的食品，可相互交換分享，在輕松的環(huán)境中結(jié)束活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

17、幼兒園大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿反思

　　這節(jié)課圍繞著我長(zhǎng)大了這的話題開(kāi)展，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，回報(bào)長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)。

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。

　　另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得回報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

　　二、　活動(dòng)目標(biāo)

　　(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

　　(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

　　(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

　　(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

　　(6)培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

　　(7)培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

　　在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

　　(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

　　(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

　　四、說(shuō)教法

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼耍敬位顒?dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

　　1.情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　2.演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

　　3.操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　　1.多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

　　2.交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

　　4.嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

　　與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　六、活動(dòng)過(guò)程

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)

　　1.激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

　　2.自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?

　　引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。

　　3.觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。

　　通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

　　4.交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

　　5.展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

　　6.操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子 ——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。

　　一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

　　7.分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

　　七、教學(xué)反思

　　1.這節(jié)課的內(nèi)容緊緊圍繞了我長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上，幼兒也能認(rèn)知了自己在成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　2.能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己在成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，兩兩相對(duì)比，這樣既能讓幼兒學(xué)會(huì)高矮的意思，又能知道自己長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。

　　3.運(yùn)用了對(duì)比的方式，拿嬰兒用品來(lái)與現(xiàn)在自己用的東西對(duì)比，更一步說(shuō)明了幼兒的成長(zhǎng)。

　　4.這節(jié)課遺憾的是，幼兒沒(méi)有能玩游戲，如果加上一個(gè)游戲的話，更能表明長(zhǎng)大這個(gè)環(huán)節(jié)，也能激發(fā)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣，使這節(jié)課更活潑，更生動(dòng)化。

18、大班語(yǔ)言說(shuō)課稿《聰明的阿凡提》反思

　　一、說(shuō)教材分析

　　《聰明的阿凡提》這個(gè)故事，選自幼兒園大班語(yǔ)言教材。為使各位老師能夠在接下來(lái)的說(shuō)課過(guò)程中與我發(fā)生共鳴，我首先把這個(gè)故事簡(jiǎn)短地為大家做一介紹：很久以前，新疆的老百姓都非常懼怕皇帝，但是有一個(gè)人卻一點(diǎn)也不怕，他就是阿凡提。皇帝聽(tīng)說(shuō)了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提，于是就出了三個(gè)問(wèn)題難為他，假如回答不出來(lái)，就正好借機(jī)殺死他。結(jié)果呢，阿凡提不但沒(méi)有被皇帝殺死，反倒把皇帝嚇個(gè)半死。最后，皇帝還白白搭上了許多金銀財(cái)寶，阿凡提卻把這些財(cái)富全送給了老百姓。作品的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運(yùn)用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與皇帝生動(dòng)形象的對(duì)話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚(yáng)善這一鮮明的人物性格特點(diǎn)。

　　教材所含的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)阿凡提這一人物特點(diǎn)的理解和掌握。通常情況下，語(yǔ)言活動(dòng)不太容易確立知識(shí)點(diǎn)。這一知識(shí)點(diǎn)的確立是依據(jù)了幼兒品德形成過(guò)程具有具體形象性的特點(diǎn)。為什么這樣說(shuō)?因?yàn)槊總€(gè)小朋友隨著年齡的增加，欣賞文學(xué)作品的數(shù)量越多，他對(duì)其中一些重要的或是主要人物的形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)了解的就越多，那么，對(duì)他一生的發(fā)展、性格的幼稚就越有協(xié)助。通過(guò)欣賞這個(gè)故事我們可以協(xié)助小朋友在頭腦中構(gòu)建一個(gè)集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。

　　依據(jù)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)所包括的若干方面以和素質(zhì)教育中大班年齡階段的課程規(guī)范，從六個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣，在參與扮演中體驗(yàn)故事角色的特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的。

　　3、發(fā)展幼兒的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，協(xié)助幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上記住故事的主要情節(jié)。

　　4、豐富詞匯：渾身發(fā)抖。

　　5、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

　　6、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　教材的重點(diǎn)是：協(xié)助幼兒熟悉理解故事內(nèi)容，記住故事的精彩片斷。這是依據(jù)了故事教材的要求之一：“教師在故事教學(xué)中，首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會(huì)作品的技能?！币簿褪钦f(shuō)，任何一個(gè)文學(xué)作品，教師首先都應(yīng)協(xié)助幼兒理解作品，這是關(guān)鍵。教材的難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的，從而逃脫了被殺死的危險(xiǎn)。那么，什么是智慧?對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，智慧是看不見(jiàn)、摸不著、也感受不到的。只有在危險(xiǎn)和困難面前，一個(gè)人的智慧才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。智慧能協(xié)助人們脫離險(xiǎn)情。那么，智慧從哪里來(lái)呢?一個(gè)人知識(shí)面越廣，閱歷越豐富，才會(huì)越有智慧。這些都需要教師引導(dǎo)幼兒去理解。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　針對(duì)這一個(gè)故事的特點(diǎn)，我主要采用講述問(wèn)答法和視聽(tīng)欣賞法。

　　講述問(wèn)答法。是將教師生動(dòng)形象地講述故事和提問(wèn)題幼兒考慮回答結(jié)合起來(lái)。在教師向幼兒講述故事時(shí)，為了能使故事內(nèi)容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現(xiàn)在站在這里為大家進(jìn)行說(shuō)課，我會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，面部表情以和手勢(shì)、動(dòng)作的變化來(lái)吸引聽(tīng)者的注意，激發(fā)對(duì)方傾聽(tīng)的愿望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自身置身于故事的情景當(dāng)中，引起幼兒的想象，使故事內(nèi)容在幼兒頭腦中出現(xiàn)出一幅幅圖畫來(lái)，從而留下深刻的印象就可以了。所以說(shuō)最大限度地發(fā)揮教師生動(dòng)講述的作用，對(duì)于幼兒喜愛(ài)和理解作品的程度將起到至關(guān)重要的作用。故事欣賞自然離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是協(xié)助幼兒理解和掌握故事內(nèi)容。

　　視聽(tīng)欣賞法。是利用實(shí)物投影儀和錄音機(jī)兩種電教儀器的配合使用，協(xié)助幼兒再一次把故事內(nèi)容在頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整的畫面印象，刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，加深對(duì)故事前后連貫性的理解。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，聲畫同步的電教手段無(wú)疑是一種生動(dòng)形象的信息傳達(dá)途徑，它可以把幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，同時(shí)對(duì)于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)中，我主要指導(dǎo)幼兒掌握兩種學(xué)習(xí)方法。一種是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一種是學(xué)會(huì)表述。傾聽(tīng)是一個(gè)輸入的學(xué)習(xí)過(guò)程，表述是一個(gè)輸出的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是先傾聽(tīng)后習(xí)得。教幼兒注意傾聽(tīng)，集中注意力才干對(duì)教師提的問(wèn)題進(jìn)行充沛的考慮。這就要求教師的語(yǔ)言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調(diào)動(dòng)幼兒的思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生一種向師性，為其長(zhǎng)時(shí)間的傾聽(tīng)起到積極的作用。教幼兒學(xué)會(huì)表述，主要采用情境扮演的方式，請(qǐng)一名幼兒扮演反面人物“皇帝”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然后扮演完一遍后進(jìn)行交換，讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中，去體驗(yàn)他幽默機(jī)智的語(yǔ)言，在富有情趣的扮演氛圍中練習(xí)描述故事中的精彩語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的模仿和表述能力。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，主要培養(yǎng)幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語(yǔ)言表達(dá)能力。由于幼兒的思維和語(yǔ)言的發(fā)展是同步進(jìn)行的。大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，已經(jīng)初步具有籠統(tǒng)概括能力的萌芽。所以，我設(shè)計(jì)了連問(wèn)連想、連想連答的提問(wèn)方式。如：“皇帝共問(wèn)了阿凡提幾個(gè)問(wèn)題?”“三個(gè)問(wèn)題各是什么?”這種問(wèn)題促使幼兒在頭腦中展開(kāi)對(duì)故事情節(jié)的回憶和聯(lián)想，發(fā)展思維的邏輯性和語(yǔ)言的前后連貫性。使他們一邊考慮，一邊運(yùn)用自身的語(yǔ)言進(jìn)行表述。同時(shí)，教師還注意對(duì)于幼兒的表述要和時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。依據(jù)幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)：“他們往往依賴成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)?！币虼耍處煹募?lì)性語(yǔ)言在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)起到積極的作用。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　大體分三個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入局部采用錄像形式，觀看阿凡提動(dòng)畫片，然后和幼兒談話。老師：你知道剛才這個(gè)人是誰(shuí)嗎?他是哪里的人?看過(guò)他的動(dòng)畫片嗎?聽(tīng)過(guò)他的故事嗎?這一局部重在摸清小朋友現(xiàn)有的知識(shí)水平。展開(kāi)局部主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師生動(dòng)形象地講述故事。重在吸引幼兒對(duì)故事的興趣，然后進(jìn)行提問(wèn)：你認(rèn)為阿凡提是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒概括出了故事的名字。進(jìn)一步問(wèn)：故事中一共有幾個(gè)主要人物角色?他們分別是誰(shuí)?你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的皇帝?這些提問(wèn)促使幼兒對(duì)故事進(jìn)行回憶和想象，打破了保守教學(xué)的提問(wèn)方式。第二個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以協(xié)助幼兒加深對(duì)故事的記憶，提問(wèn)可以協(xié)助幼兒加深對(duì)故事的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進(jìn)行扮演，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會(huì)使幼兒興趣遞減。結(jié)束局部仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語(yǔ)中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂(lè)，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

19、大班語(yǔ)言說(shuō)課稿《調(diào)皮的七彩光》反思

　　一、說(shuō)教材

　　今天我們選定的課題是幼兒園建構(gòu)式課程大班語(yǔ)言《七彩世界》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》，下面，先說(shuō)說(shuō)我們的設(shè)計(jì)意圖。經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習(xí)過(guò)程，大班幼兒的求知欲更強(qiáng)了，他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色十分喜愛(ài)，而且更對(duì)五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認(rèn)識(shí)引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會(huì)有這么多的顏色?這些美麗的顏色是怎么來(lái)的?……

　　通過(guò)《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上“玩”出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生活的樂(lè)趣。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認(rèn)知、能力各方面的目標(biāo)：

　　1.獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

　　2.在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

　　3.能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在續(xù)編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開(kāi)始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達(dá)和練習(xí)，我們作了以下準(zhǔn)備：

　　(一)硬件準(zhǔn)備1.多棱鏡、CD光盤2.Flash課件3.選擇晴朗的天氣進(jìn)行活動(dòng)。

　　(二)知識(shí)準(zhǔn)備

　　課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并加以提取和整理。四、說(shuō)教法、學(xué)法教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，使主題活動(dòng)得到深化。

　　本次活動(dòng)幼兒采用：視聽(tīng)結(jié)合法、討論法、嘗試法來(lái)理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題。

　　四、說(shuō)活動(dòng)流程

　　1.教師帶領(lǐng)幼兒到活動(dòng)室門口找光線寶寶，引出課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。

　　2.觀看課件動(dòng)畫，欣賞作品

　?、艓ьI(lǐng)幼兒回到活動(dòng)室，演示動(dòng)畫，讓幼兒視聽(tīng)結(jié)合感受語(yǔ)言美和意境美，并理解其內(nèi)容。傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞總是欣賞在前，理解在后，在本次的活動(dòng)中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認(rèn)為，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時(shí)，我們還采取了教師設(shè)疑-----幼兒猜測(cè)--------揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。

　　⑵讓幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂(lè)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美統(tǒng)一，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè)性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　3.啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì)怎么樣?我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。待幼兒討論完以后，教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。

　　4.接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事。兒童的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內(nèi)部智力活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心。

　　五、活動(dòng)延伸

　　幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)橐粋€(gè)目標(biāo)的達(dá)成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲望，從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。

　　教學(xué)反思：

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師不斷出示圖片，孩子們都是以直觀的方式為主，我就抓住幼兒的這一特點(diǎn)讓她們結(jié)合圖片來(lái)理解故事，這也達(dá)到了我預(yù)先的效果，包括結(jié)合音樂(lè)欣賞故事，使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。在后面的討論和續(xù)編故事環(huán)節(jié)，部分幼兒還沒(méi)完全打開(kāi)思路，有的膽小，不敢發(fā)言;有的對(duì)自己不夠自信，怕說(shuō)出來(lái)讓別人笑話，這部分我還要加強(qiáng)引導(dǎo)。

20、大班藝術(shù)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿《布條的聯(lián)想》反思

　　一、說(shuō)教材

　　大班的幼兒活潑好動(dòng)，他們對(duì)外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂(lè)不思索的上半天?！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，選擇了“布條”作為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實(shí)水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。在本次活動(dòng)中我選擇幼兒身邊常見(jiàn)的“布條”作為載體來(lái)開(kāi)展，將語(yǔ)言與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒圍繞布條在聯(lián)想中大膽表述，在音樂(lè)聲中大膽進(jìn)行身體動(dòng)作創(chuàng)編。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力發(fā)展情況，我確立了情感、能力、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的目標(biāo)：

　　1.欣賞布條的不同姿態(tài)，感知線條的變化與美麗，對(duì)線條進(jìn)行聯(lián)想并大膽表述。

　　2.能記錄布條舞動(dòng)的軌跡，并根據(jù)記錄進(jìn)行身體動(dòng)作創(chuàng)編，體驗(yàn)自由表現(xiàn)的快樂(lè)。

　　3.能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：各種布條，勾線筆、記錄紙若干，《采茶》音樂(lè)。

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是：幼兒有過(guò)在活動(dòng)中記錄的經(jīng)驗(yàn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　(一)教法

　　1、活動(dòng)中我將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、觀察法、演示法等。對(duì)于這些方法的運(yùn)用，以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如：在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué);在身體動(dòng)作創(chuàng)編的過(guò)程中感受音樂(lè)、跳舞的快樂(lè)等等。

　　(二)學(xué)法

　　活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用師幼間、幼兒與幼兒間的相互交流、討論、學(xué)習(xí)這種學(xué)法來(lái)獲得能力上的提高。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　一、出示布條，引導(dǎo)幼兒觀察、想象并表述

　　1.幼兒觀察靜止不動(dòng)時(shí)的布條，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)它們像什么。

　　(1)教師讓布條處于垂直狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察，這像什么?

　　(2)教師手拿布條的兩端，使布條處于水平狀態(tài)，讓幼兒觀察、想象。

　　(3)將布條放成弧形，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察：這又像什么呢?

　　2.在音樂(lè)伴奏下，幼兒舞動(dòng)布條，感受舞動(dòng)過(guò)程中布條變化出的線條。

　　二、引導(dǎo)幼兒嘗試用圖標(biāo)記錄線條，并根據(jù)線條進(jìn)行身體動(dòng)作的創(chuàng)編

　　1.引導(dǎo)幼兒記錄自己喜歡的線條

　　2.展示、欣賞記錄的線條。

　　3.教師挑選便于用身體動(dòng)作表現(xiàn)的線條，啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編：你們記錄的線條真漂亮!我們能不能用自己的身體來(lái)學(xué)這些線條跳舞呢?

　　4.幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中自由表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作。

　　教學(xué)反思：

　　用幼兒能聽(tīng)懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。

21、大班社會(huì)說(shuō)課稿《有趣的名片》反思

　　本次活動(dòng)源于孩子們的一次對(duì)話。記得在發(fā)放幼兒接送卡時(shí)，許多孩子圍在一起交流，對(duì)接送卡上的照片、名字、班級(jí)等信息津津樂(lè)道，這時(shí)候騏騏說(shuō)：“我家里有一種卡片和接送卡差不多，明天我就帶給你們看!”第二天，騏騏真的從家里帶來(lái)了一本名片夾，里面全是他媽媽收集的各種名片。班上的小朋友都非常好奇。接下來(lái)的幾天，又有不少小朋友將家里的名片也帶到了班上。大家饒有興致地看著，比較著……看著孩子們對(duì)小小的名片這么感興趣，我就嘗試設(shè)計(jì)了這節(jié)社會(huì)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)是我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)首先考慮的因素，因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)程中任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)、教學(xué)手段的運(yùn)用都是圍繞著目標(biāo)而進(jìn)行的。因此，根據(jù)大班幼兒身心特點(diǎn)和本班幼兒發(fā)展水平，我將本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

　　1.了解名片的主要內(nèi)容和作用。

　　2.初步學(xué)習(xí)交換名片的相關(guān)禮儀。

　　3.嘗試為自己制作個(gè)性化名片。

　　4.樂(lè)意與同伴交換名片，體驗(yàn)與同伴交往的快樂(lè)。

　　5.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　6.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　如何使目標(biāo)達(dá)成最優(yōu)化?從孩子的角度出發(fā)，用怎樣的方式去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?這是我一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)幾次的試教以及今天活動(dòng)的呈現(xiàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1.

　　發(fā)放名片，重細(xì)節(jié)處理

　　活動(dòng)一開(kāi)始，我從介紹自己入手，拋出：“你們了解桑老師嗎?”這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們正無(wú)從回答的時(shí)候，我巧妙地從名片盒里取出我自己的名片分發(fā)給每一位幼兒，讓孩子們感覺(jué)到老師是非常尊重他們的。在孩子接名片、保管名片環(huán)節(jié)不經(jīng)意間滲透名片禮儀教育，讓孩子模擬成人雙手接過(guò)名片并致謝、小心保管名片。孩子們非常興奮，他們紛紛在名片上尋找關(guān)于老師的各種信息，而且能充分遷移現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出關(guān)于網(wǎng)址、QQ號(hào)碼等信息，并能大聲地表達(dá)?？吹贸?，幼兒主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

　　2.

　　層層揭秘，重鞏固鋪墊

　　通過(guò)名片了解老師之后，我用講故事的形式過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。小朋友在故事中感受到名片給人們帶來(lái)的方便，也產(chǎn)生了了解猴子醫(yī)生名片的興趣。在引導(dǎo)幼兒看猴子醫(yī)生名片的時(shí)候，我巧妙利用大班幼兒喜歡猜想的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在“層層揭秘”中進(jìn)一步鞏固了對(duì)名片的了解。

　　3.

　　PPT呈現(xiàn)，重拓展延伸

　　接下來(lái)的環(huán)節(jié)，通過(guò)追問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的名片?他為什么要用名片?”幼兒能夠充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽作答。考慮到幼兒平日所見(jiàn)的大多是比較普通的名片，因此我的PPT里提供了各種各樣的名片讓幼兒在欣賞中知道了名片世界是多姿多彩的，進(jìn)一步開(kāi)闊了幼兒視野，拓展了知識(shí)面。

　　4.嘗試制作，重理解提升

　　呈現(xiàn)的各類名片激發(fā)起幼兒自己動(dòng)手制作名片的強(qiáng)烈愿望，我順勢(shì)提出三個(gè)問(wèn)題“你想做什么形狀的名片?想在名片上寫上什么內(nèi)容?怎么知道是你呢?”讓幼兒對(duì)自己設(shè)計(jì)制作名片進(jìn)行大膽的設(shè)想。我為幼兒提供的操作材料是各種形狀的彩色卡紙，讓幼兒自主選擇，自主設(shè)計(jì)、美化，孩子們能有意識(shí)地將自己的自畫像、家庭電話號(hào)碼信息填寫于名片上，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

　　5.互換名片，重情感體驗(yàn)

　　在幼兒制作完名片后，我讓幼兒和好朋友交換名片，并練習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話，在說(shuō)一說(shuō)，換一換的過(guò)程中體驗(yàn)著與朋友交往的快樂(lè)。音樂(lè)《認(rèn)識(shí)你呀真高興》的旋律將活動(dòng)推向高潮，同時(shí)也使得這種美好的情感得到了進(jìn)一步的升華!

　　教學(xué)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我想對(duì)于孩子社會(huì)交往能力的培養(yǎng)仍將繼續(xù)。我堅(jiān)信，只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，多挖掘生活中的教育契機(jī)，一定會(huì)讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)、幸福的童年!

　　教學(xué)反思：

　　活動(dòng)形式符合幼兒好奇、好動(dòng)的心理特征。給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美?！芭d趣是最好的老師”，幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇心，求知欲望強(qiáng)烈。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定和鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探索舉止，樹(shù)立自信心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

22、大班散文說(shuō)課稿《彩色的雨》反思

　　一、說(shuō)教材

　　1，教材分析

　　《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。

　　2，幼兒情況分析

　　我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的理解能力較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。

　　3，重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

　　4，教學(xué)目標(biāo)

　　1.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

　　2.幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

　　3.通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的快樂(lè)。

　　4.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

　　5.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　5，教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教具;《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。

　　2.學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)

　　1，教法

　　我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。

　　2，學(xué)法

　　根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題;“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”;“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　3，教學(xué)程序

　　1，導(dǎo)入活動(dòng)

　　師生律動(dòng)出場(chǎng)

　　1)教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧!你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。(放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng))

　　2)教師：外面下雨了，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?

　　教師總結(jié)：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

　　2，請(qǐng)幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境

　　教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎?

　　讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。

　　幼兒欣賞散文，教師提問(wèn)。

　　(1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》)

　　(2)在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么?

　　(讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容)

　　3，欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

　　(1)教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

　　(2)幼兒欣賞散文。

　　(3)教師提問(wèn)

　　*教師：雨衣象什么?為什么說(shuō)雨衣象云?

　　*教師：雨傘象什么?為什么說(shuō)雨傘象花?

　　*教師：雨鞋象什么?為什么說(shuō)雨鞋象船?

　　(引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答)

　　*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?

　　(4)教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話?

　　(5)再次完整的欣賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

　　教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。

　　4，幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

　　(1)教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫出來(lái)吧。

　　(2)幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　(3)師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。

　　(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

　　教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢?

　　(教師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》)

　　5，活動(dòng)結(jié)束

　　教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎?

　　教學(xué)反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

23、大班科學(xué)說(shuō)課稿《有趣的紙張》反思

　　說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　新《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)：應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。本次科學(xué)活動(dòng)正是遵循了這一要點(diǎn)，說(shuō)課內(nèi)容與材料“鉛畫紙”都來(lái)自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行提煉、深化，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒多次實(shí)踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒?如何折疊才能在紙上放多塊積木?最多能擺放幾塊?……”整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在動(dòng)手動(dòng)腦中探究問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題、再次嘗試，就這樣在探索、實(shí)踐和游戲中幼兒的探究欲望增強(qiáng)了，親身感受了科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重難點(diǎn)就在于引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

　　說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

　　2、主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

　　3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，體驗(yàn)操作與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　(本人依據(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)要求，并從大班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識(shí)、能力、情感等五方面的活動(dòng)目標(biāo)。)

　　說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：方形鉛畫紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。

　　說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

　　過(guò)程遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以《綱要》理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　一、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探索——讓紙站住不倒。

　　1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

　　2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。

　　(在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己以前對(duì)“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認(rèn)識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過(guò)幼兒的“說(shuō)”使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合，也讓我對(duì)幼兒的水平有了更深了解，為接下來(lái)的活動(dòng)組織提供了一個(gè)參考。)

　　第二環(huán)節(jié)：

　　二、再次設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒自主探索——在站著的紙上面擺放多塊積木。

　　1、猜測(cè)紙折疊后能否擺放積木?并個(gè)別嘗試。

　　2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木?

　　3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜測(cè)。

　　4、幼兒自主嘗試。

　　(這第二大環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來(lái)引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木?在站著的紙上面可以擺放多少塊積木?討論如何折疊才能在上面放更多積木?”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討，這個(gè)過(guò)程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，而且是提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)親自嘗試、親自探索來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候又學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，再次去實(shí)際操作、自主探討，做到在解決眾多問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，提高觀察力、探討力、思考與解決問(wèn)題的能力等。當(dāng)然，探索活動(dòng)中與探索活動(dòng)后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會(huì)由此提高，同時(shí)也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)形式。)

　　第三環(huán)節(jié)：

　　三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒再次嘗試。

　　1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

　　2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)挑戰(zhàn)最多的。

　　3、經(jīng)驗(yàn)交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功?

　　4、結(jié)束。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)放在活動(dòng)的后面進(jìn)行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動(dòng)中鞏固積累的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高實(shí)踐挑戰(zhàn)能力。通過(guò)趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)成長(zhǎng)、分享成果的機(jī)會(huì)，我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動(dòng)者，幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備在5分鐘左右完成。)

　　總的來(lái)說(shuō)，在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動(dòng)氛圍中學(xué)得主動(dòng)、輕松、快樂(lè)，并運(yùn)用多種感官解決多個(gè)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂(lè)，由此設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節(jié)。

　　延伸活動(dòng)：

　　可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動(dòng)，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

　　活動(dòng)反思：

　　一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

24、大班語(yǔ)言說(shuō)課稿《國(guó)王生病了》反思

　　活動(dòng)背景：

　　本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著小皇帝、小公主般的生活。家長(zhǎng)們出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，也是幫這幫那，樂(lè)此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中經(jīng)?？梢钥吹郊议L(zhǎng)幫助孩子整理玩具、給孩子拿書包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無(wú)形中剝奪了很多可以讓孩子們動(dòng)手參與、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，禁錮了孩子的發(fā)展，而且從不讓孩子過(guò)多的運(yùn)動(dòng)，庇護(hù)的十分的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng)成了沒(méi)有責(zé)任心、懶惰和依賴別人等不良習(xí)慣。而《國(guó)王生病了》這個(gè)故事告訴我們：生活中要多多運(yùn)動(dòng)，許多事情是需要親自體驗(yàn)，不能依賴別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　“國(guó)王生病了”這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)如果單純地讓幼兒看著畫面，老師為幼兒讀一段，然后提一些問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程未免有些枯燥，不利于幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我希望有所改變，于是借用了“表演”這一形式來(lái)組織本次語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)畫面欣賞想象、對(duì)白設(shè)計(jì)、問(wèn)題討論、動(dòng)作模仿、即興表演等方式，讓幼兒從表演中理解故事要點(diǎn)和內(nèi)容，避免讓幼兒?jiǎn)伟宓挠涀」适?，使幼兒能主?dòng)參與作品表現(xiàn)，在與教師、同伴互動(dòng)合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在目標(biāo)制定時(shí)，我制定了通過(guò)想象講述、分析討論、即興仿編等與他人的互動(dòng)合作，發(fā)展思維能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　準(zhǔn)備過(guò)程：

　　《國(guó)王生病了》PPT、大書教具一本，幼兒用書人手一本。

　　為便于幼兒擺放書，我還制作了書袋，但操作后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又舍棄園本的計(jì)劃，改用布袋，效果還是可以的。PPT和大書的運(yùn)用并不重復(fù)，PPT畫面在電視上呈現(xiàn)的畫面比較大，幼兒更容易觀察。

　　大書是活動(dòng)頁(yè)碼的，便于幼兒去尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以去操作。在大書上找到問(wèn)題的所在后再由PPT展示，讓所有的幼兒在同一平面觀察。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　過(guò)程很清晰，分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一“國(guó)王”生病了，醫(yī)生看病開(kāi)藥方;這一環(huán)節(jié)我通過(guò)“看、聞、問(wèn)”三種方法想象講述國(guó)王生病時(shí)的狀態(tài)，發(fā)展幼兒的想象力。

　　第二“國(guó)王”在宮里人的陪同下開(kāi)始“運(yùn)動(dòng)”;在這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主閱讀，帶著問(wèn)題去討論，交流發(fā)現(xiàn)的情況。目的性更強(qiáng)，也為國(guó)王病為什么沒(méi)有真正好找到了原因。

　　第三病未痊愈，“國(guó)王”質(zhì)問(wèn)“醫(yī)生”.“醫(yī)生”指出“國(guó)王”所謂“運(yùn)動(dòng)”的真相;這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了設(shè)計(jì)問(wèn)答對(duì)白，進(jìn)行表演的方法激起幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)故事的有趣。邊表演邊講述故事中的趣事。

　　第四“國(guó)王”自己運(yùn)動(dòng)，身體恢復(fù)健康。這一環(huán)節(jié)我采用了即興仿編的方法讓幼兒根據(jù)老師的句式創(chuàng)編。鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。

　　每一環(huán)節(jié)我采用的方法都不相同，新穎的形式從頭到尾吸引著幼兒的注意力，在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，幼兒也能大膽的進(jìn)行表演，講述。

　　我細(xì)節(jié)的地方，我還特別注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下，能仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀圖書的主要部分，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。同時(shí)，我在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松愉快，引人入勝。好動(dòng)好模仿是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)中的不足：

　　《國(guó)王生病了》是一篇主題嚴(yán)肅、卻又幽默有趣的故事,作品以輕松的風(fēng)格,生動(dòng)的語(yǔ)言緊緊抓住幼兒。我為了讓幼兒重點(diǎn)找出國(guó)王生病的原因，花重筆墨在觀察人物的表情上，對(duì)畫中幽默的細(xì)節(jié)就忽略了，例如：國(guó)王和皇后一起做體操，國(guó)王對(duì)著皇后喊“一二一二”，大臣們抬著轎子，國(guó)王喊“嘿吆嘿吆”，游泳時(shí)，大臣舉著“25圈”等等這些畫面的幽默風(fēng)趣，只是一帶而過(guò)?？稍谏钊胍恍?，讓幼兒更深的體會(huì)書中的幽默。

　　教學(xué)反思：

　　請(qǐng)幼兒先自己看書，觀察畫面上的內(nèi)容然后在根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行故事內(nèi)容的理解。細(xì)節(jié)的地方，我還特別注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下，能仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀圖書的主要部分，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

25、大班科學(xué)說(shuō)課稿《頑皮的影子》反思

　　一、目標(biāo)確定

　　大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在本次活動(dòng)中通過(guò)尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是在引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程.因此，針對(duì)本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定以下目標(biāo)：

　　1、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。

　　2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

　　二、教材分析

　　玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進(jìn)深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進(jìn)一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結(jié)束本次活動(dòng)。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。

　　活動(dòng)中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵(lì)幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來(lái)，這種與材料互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探索欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

　　重點(diǎn)：如何讓影子動(dòng)起來(lái).

　　難點(diǎn)：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子.

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我做了物質(zhì)方面的準(zhǔn)備和知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

　　知識(shí)方面準(zhǔn)備：1、知道鏡子會(huì)反光，了解平面鏡的特征。

　　2、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。

　　物質(zhì)方面準(zhǔn)備：1、白紙、手電筒、固體膠若干。

　　2、烏龜、小鳥(niǎo)、風(fēng)車、風(fēng)扇等。

　　3、教師范例一份，應(yīng)集燈一個(gè)。

　　四、教法與學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　本次活動(dòng)涉及了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一、)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　首先我設(shè)計(jì)玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗更手影。(用應(yīng)集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂(lè)趣。將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái)。)

　　向幼兒提問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢?(通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題。)

　　(二、)了解影子是怎樣的

　　為由而提供手電筒和一些立體物體，請(qǐng)幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀察還有沒(méi)有影子，并提問(wèn)影子是怎樣產(chǎn)生的。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結(jié)初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系。

　　(三、)跳舞的影子

　　1、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥(niǎo)飛起來(lái)跳舞，但不結(jié)實(shí)操作過(guò)程。

　　2、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥(niǎo)、固體膠，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥(niǎo)跳舞。

　　3、教師鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。

　　4、幼兒討論：為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛起來(lái)?

　　小結(jié)：要讓小鳥(niǎo)跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān)。

　　(四、)進(jìn)一步探索影子跳舞的奧秘

　　1、提供各種形象，請(qǐng)幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動(dòng)，然后設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。

　　2、幼兒探索，根據(jù)情況指導(dǎo)，如當(dāng)幼兒未能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，可啟發(fā)幼兒思考，風(fēng)車的角度折疊是否合適，手電移動(dòng)的角度方向是否與風(fēng)車的活動(dòng)有關(guān)。

　　3、幼兒講述方法并交流，引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)，物體是怎樣活動(dòng)的?

　　小結(jié);當(dāng)手電移動(dòng)時(shí)，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來(lái)了。

　　(五、)活動(dòng)延伸

　　1、到戶外去尋找各種物體和自己的影

　　子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)幼兒身體各個(gè)部分，充分滿足幼兒好動(dòng)的個(gè)性，是幼兒直接通過(guò)自己的感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)和感受影子帶來(lái)的有趣現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。

　　本次活動(dòng)通過(guò)幼兒觀察、操作，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，并通過(guò)交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。

26、大班科學(xué)說(shuō)課稿《圖形的變換》反思

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，與我們的生活更是息息相關(guān)的：輪子是圓的、窗戶是方的、餅干是三角形的……?！毒V要》中指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。大班幼兒求知欲強(qiáng)、喜歡探索，而且他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的幾何圖形，在此基礎(chǔ)上讓幼兒觀察、操作，從而感知平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的空間觀念。同時(shí)在活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　l、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維，提高操作能力。

　　2、通過(guò)讓幼兒反復(fù)對(duì)三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。

　　3、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　本節(jié)課我塑造了一個(gè)深受孩子們喜歡的人物形象貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，開(kāi)始部分通過(guò)模仿機(jī)器人幽默、詼諧的聲音設(shè)置懸念，一下子吸引住了孩子，也為后面活動(dòng)有效的開(kāi)展做了一個(gè)鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子看看、說(shuō)說(shuō)等方式讓孩子對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固和提升。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)-----“尋找圖形變換的秘密”。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過(guò)程中，探索著，最后，尋找到圖形之間可以相互變換的這一規(guī)律。結(jié)束活動(dòng)時(shí)，又給孩子們呈現(xiàn)出一組圖形拼貼畫，激發(fā)孩子們動(dòng)手制作的強(qiáng)烈愿望，孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　此次活動(dòng)，我最大的收獲就是看到孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的那種喜歡探索的精神，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，在此次活動(dòng)中也存在著許多的問(wèn)題：

　　1.我對(duì)教材的鉆研還不夠深入。

　　2.教具的制作比較多，上課時(shí)顯得手忙腳亂，而且不精致，特別是長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別不大。處理辦法：把這一系列的教具全部用ppt的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

　　3.活動(dòng)中，沒(méi)有考慮到孩子的個(gè)別差異，有的孩子操作快，反應(yīng)快，但有的孩子時(shí)間不夠。整改措施：把個(gè)別操作改成小組合作的形式。

　　4.教師的評(píng)價(jià)比較模糊。

　　5.活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，比較繁瑣。

　　上完這節(jié)課我最大的困惑是：在課堂上如何做到收放自如。

　　教學(xué)反思：

　　科學(xué)教育活動(dòng)《圖形的變化》采用層層遞進(jìn)的方式，一步步的將活動(dòng)展開(kāi)進(jìn)行。通過(guò)選用不同的幾何圖形來(lái)拼造型，極大的豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。整個(gè)活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是在幼兒選擇幾何圖形拼造型的過(guò)程中，教師只是處在了支持者的基礎(chǔ)上，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，同時(shí)在活動(dòng)中允許幼兒存在個(gè)別差異，允許能力強(qiáng)的幼兒為能力弱的幼兒提供幫助，這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，幼兒的積極性、主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。 但也有足之處，幼兒在制作機(jī)器人的時(shí)候，不知利用手上的幾何圖形，可通過(guò)折紙、撕紙拼出機(jī)器人。

27、大班科學(xué)說(shuō)課稿《空氣的力量》反思

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：地球上的人類和一切生物，都離不開(kāi)空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風(fēng)空氣的壓力，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對(duì)大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)和體驗(yàn)，且具備了一定的動(dòng)手能力，在深入分析教材和教育對(duì)象后，我選擇了將空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過(guò)探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對(duì)空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問(wèn)題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說(shuō)：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

　　2、目標(biāo)定位：針對(duì)我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

　?、俑兄諝獾拇嬖冢l(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象;

　?、谶\(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái);

　?、勰艽竽懕硎鲎约禾骄康倪^(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè);

　?、軐W(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種;

　?、輰?duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。

　　3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：

　　空氣雖無(wú)所不在，但它看不見(jiàn)、摸不著，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題。

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：

　　一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)魔術(shù)不濕的報(bào)紙，開(kāi)展過(guò)與空氣有關(guān)的活動(dòng)。

　　二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

　?、俅笮?、高矮不同的杯子(有洞與沒(méi)洞的)

　?、陲L(fēng)車(數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍)

　　③報(bào)紙若干

　?、懿潦植既耸忠粔K

　　⑤塑料盆4個(gè)(四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象;另一種是低水位，水面低于杯子，易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象。)

　　三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中;分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。

　　二、說(shuō)教法

　　新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、猜想驗(yàn)證法。

　　1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間，讓孩子們動(dòng)起來(lái)。

　　2、其次是設(shè)疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn)，會(huì)提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運(yùn)用了設(shè)疑法，為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今天的紙都濕了呢?為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕?用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)?一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著幼兒的探究逐步深入。

　　3、再次在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法。

　　4、此外我還將采用猜想驗(yàn)證法，這是法國(guó)做中學(xué)教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問(wèn)題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗(yàn)證其可行性。在猜想驗(yàn)證的過(guò)程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)這一問(wèn)題中運(yùn)用了該方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我們總是說(shuō)教學(xué)方法，可見(jiàn)學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，發(fā)展觀察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力。

　　四、說(shuō)活動(dòng)程序

　　本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。因此，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，我將采用問(wèn)題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報(bào)紙，誰(shuí)記得是怎么做的?，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲(chǔ)備，為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為3分鐘?？荚嚧笳?/p>

　　2、第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手探索，感知現(xiàn)象我出示紙杯(杯底有洞)，提出要求請(qǐng)你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì)濕，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心。

　　幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今天紙都濕了呢?這時(shí)我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒(méi)孔。接著，我將進(jìn)一步提問(wèn)：為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕?啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會(huì)有氣流從孔里出來(lái)，還會(huì)冒出氣泡。在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)幼兒表述自己探索的過(guò)程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)是什么從孔里跑出來(lái)了?這些氣泡是怎么來(lái)的?等問(wèn)題，讓幼兒明確從孔里出來(lái)的是空氣，空氣流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10分鐘。

　　3、第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識(shí)。

　　因此，我設(shè)置了怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)這一問(wèn)題情境，讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)解決具體問(wèn)題。教師出示泡沫小風(fēng)車，鼓勵(lì)幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)?孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等，個(gè)別幼兒會(huì)運(yùn)用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，對(duì)于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評(píng)價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動(dòng)，玩一玩、試一試，驗(yàn)證自己的猜想也就會(huì)水到渠成。操作之后我將請(qǐng)幼兒回到自己的位置上，說(shuō)說(shuō)是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動(dòng)的方式，使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng)，帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，注重師幼互動(dòng)，預(yù)計(jì)時(shí)間為12分鐘。

　　4、第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究活動(dòng)的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問(wèn)題：剛才你們都用不同大小的杯子試過(guò)了嗎?有什么感覺(jué)?那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒(méi)有關(guān)系呢?我們下次再試試吧。我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒都能很好地認(rèn)識(shí)空氣并知道空氣的重要性，活動(dòng)中主要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，探索利用小紙片使杯子里的水倒過(guò)來(lái)而不流出來(lái)的方法，來(lái)感知空氣的壓力。環(huán)節(jié)中粘鉤的運(yùn)用合理、形象，也增加了趣味性，活動(dòng)效果很好。本次活動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進(jìn)，從而激發(fā)幼兒保護(hù)空氣，保護(hù)大自然的意識(shí)。符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。

28、大班科學(xué)說(shuō)課稿《莖輸送水》反思

　　一、說(shuō)教材

　　植物在我們生活中隨處可見(jiàn)，路邊有茂密的大樹(shù)，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長(zhǎng)的如此茂盛，在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇妙的植物”時(shí)很多孩子曾向我提出疑問(wèn)，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來(lái)源于生活，正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心

　　2、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料

　　這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。

　　3、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果

　　4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力

　　我通過(guò)幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

　　結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹(shù)木，雨后旺盛起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵(玫瑰火康乃馨)剪刀，杯子，橡皮筋

　　二、說(shuō)教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實(shí)驗(yàn)法，觀察法，啟發(fā)提問(wèn)法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣。

　　本次活動(dòng)打算在自然角用2天的時(shí)間完成

　　活動(dòng)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、操作法，歸納法等來(lái)獲得知識(shí)，活動(dòng)前我為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料，放在自然角，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎?”激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)吧”幼兒最喜歡自己動(dòng)手，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著實(shí)驗(yàn)，幼兒做完實(shí)驗(yàn)后，隔段時(shí)間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。

　　四、說(shuō)活動(dòng)程序

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

　　問(wèn)題：1這兩盆花為什么萎蔫了?

　　2你有什么辦法讓花重新旺盛起來(lái)?

　　這一環(huán)節(jié)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，出謀劃策，解決問(wèn)題，并將討論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì)拭目以待，結(jié)果會(huì)怎么呢?活動(dòng)一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。

　　(二)、一小時(shí)后觀察結(jié)果，并討論原因

　　問(wèn)題：哪盆花最先旺盛起來(lái)?為什么?幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來(lái)，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

　　(三)、實(shí)驗(yàn)

　　1、芹菜實(shí)驗(yàn)

　　將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，(目的是讓實(shí)驗(yàn)效果跟明顯，便于幼兒理解)，把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被

　　子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。

　　第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，(水面低于橡皮筋)

　　2、芹菜的莖有什么變化(變紅了)

　　2、兩色花實(shí)驗(yàn)

　　老師將花朵的莖剪開(kāi)，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開(kāi)的莖分別插進(jìn)不同的杯子。

　　第二天觀察：1、看看花朵有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)

　　2、白花怎么樣了?(變成紅色和藍(lán)色了)

　　這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　(四)、討論試驗(yàn)結(jié)果

　　問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

　　結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

　　這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

　　(五)、討論植物的莖還有哪些功能?

　　問(wèn)題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了?

　　結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用

　　這一環(huán)節(jié)，提出更為開(kāi)放性的問(wèn)題。啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　五、說(shuō)活動(dòng)延伸

　　幼兒和家長(zhǎng)共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動(dòng)“變態(tài)莖”作準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸，并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動(dòng)中，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　說(shuō)課完畢謝謝!

　　教學(xué)反思：

　　一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

29、大班科學(xué)說(shuō)課稿《風(fēng)的奧秘》反思

　　教材分析：

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了;今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。

　　幼兒情況分析：

　　大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

　　2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

　　3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

　　4、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。

　　5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;

　　(2)根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄;

　　(3)請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，。

　　2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

　　(1)每組一塊分類板

　　(2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

　　(3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

　　3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：

　　選擇有微風(fēng)的天氣。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng))，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)

　　師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢?

　　師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風(fēng)?(帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受)

　　我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。

　　二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力(6分鐘)

　　師：你們聽(tīng)到了什么?看到了什么?感覺(jué)到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō))

　　(出示分類板)請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。

　　幼兒歸類、集體檢查。

　　在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。

　　師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探索判斷風(fēng)向(10分鐘)

　　師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思?(北風(fēng)就是從北邊來(lái))(是風(fēng)向)

　　“用什么方法判斷?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng);讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。

　　了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

　　四、嘗試制造風(fēng)的方法(10分鐘)

　　師：(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎?

　　孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)!”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊?”怎樣制造風(fēng)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。

　　活動(dòng)延伸：(3分鐘)

　　師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎?為什么?(幼兒討論)

　　課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

　　教學(xué)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

30、大班科學(xué)說(shuō)課稿《沉與浮》反思

　　一、說(shuō)教材：

　　1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

　　2、目標(biāo)定位：

　　在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下五個(gè)方面的目標(biāo)：

　　(1)、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

　　(2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　(3)、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

　　(4)、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　(5)、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　(1)、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行

　　探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：

　　(1)、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　(2)、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

　　二、說(shuō)教法：

　　在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

　　2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

　　1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

　　2、記錄法;讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

　　3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

　　四、活動(dòng)流程：

　　1、猜測(cè)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)

　　剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、操作

　　活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎?)

　　在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　4、記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。)

　　通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。

　　5、分類活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。)

　　分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。

　　6、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)

　　在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。

　　7、延伸活動(dòng)：(請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。)

　　在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

　　活動(dòng)反思：

　　1、事先沒(méi)有明確“浮上來(lái)，沉下去”這兩個(gè)詞組的搭配，所以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，會(huì)聽(tīng)到好幾個(gè)幼兒說(shuō)“浮下去，沉上來(lái)”，這個(gè)問(wèn)題是我事先沒(méi)有考慮到的。

　　2、有幾組幼兒在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，出現(xiàn)爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現(xiàn)象，這個(gè)是我事先沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)造成的，每一次活動(dòng)過(guò)程中幼兒的常規(guī)問(wèn)題還是要考慮到的。

31、大班科學(xué)說(shuō)課稿《有趣的根》反思

　　本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)體驗(yàn)法、操作法，觀察法等來(lái)獲得知識(shí)，請(qǐng)幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么?”等激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　一、說(shuō)教材

　　植物在我們生活中隨處可見(jiàn)，路邊有茂密的大樹(shù)，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物是怎么生長(zhǎng)的，于是，我用“有趣的根”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來(lái)源于生活，正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過(guò)有趣的體驗(yàn)、觀察圖片和事物，激發(fā)幼兒探索植物的根的作用，針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察根，感受樹(shù)根與根之間的不同。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究樹(shù)根的作用。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的根的作用，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物根的生長(zhǎng)及不同”。

　　我通過(guò)之前幼兒的親身體驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解根的形象，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

　　結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒連根拔掉田地里的雜草，一起到戶外尋找暴露出來(lái)的樹(shù)根并拍攝下來(lái)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：根雕作品、各種樹(shù)根的圖片。

　　二、說(shuō)教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：操作法，觀察法，交流討論法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣。

　　本次活動(dòng)打算用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)體驗(yàn)法、操作法，觀察法等來(lái)獲得知識(shí)，活動(dòng)前我先請(qǐng)幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你看到了什么，根是什么樣子的，像什么?”等激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹑フ乙徽疫€有沒(méi)有長(zhǎng)的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動(dòng)，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著去找其他的根。接著有欣賞根雕作品和各種根的圖片，使幼兒對(duì)根有初步的印象和了解，再次啟發(fā)性的提問(wèn)“樹(shù)木怎樣才能長(zhǎng)得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?”討論樹(shù)根的作用，最后，用比較法得出結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　(一)、提供條件，請(qǐng)幼兒拔草，激發(fā)幼兒探究欲望。

　　問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)拔草時(shí)，你看到了什么?根是什么樣子的，像什么，拔草時(shí)費(fèi)力嗎，為什么植物能牢牢的站在那里?

　　這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒回憶拔草時(shí)自己看到的根的樣子，提出問(wèn)題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，活動(dòng)一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。

　　(二)觀察各種根的圖片，并請(qǐng)幼兒自己提出有關(guān)根的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)根之間的不同處。

　　(三)討論

　　1、樹(shù)木怎樣才能長(zhǎng)得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?

　　2、為什么樹(shù)根和樹(shù)根在泥土里要手拉手呢?

　　3、請(qǐng)幼兒提出其他關(guān)于樹(shù)根的問(wèn)題，供全班幼兒討論。

　　這一環(huán)節(jié)，以幼兒討論為主，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　(四)欣賞根雕作品

　　讓幼兒通過(guò)看、摸、聞、拍、敲的形式欣賞根雕，比較根雕與樹(shù)根的不同，從而了解根雕的意義，并請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象給根雕取名。

　　這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及感受大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出根與根雕的不同處。

　　五、說(shuō)活動(dòng)延伸

　　幼兒畫樹(shù)與樹(shù)根和實(shí)驗(yàn)《樹(shù)根的作用》來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　實(shí)驗(yàn)：將兩盆同樣大小、高矮的植物作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，煎去其中一盆的根再插入土里，請(qǐng)幼兒觀察植物的變化，并做記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　教學(xué)反思：

　　引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

32、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿《影子》反思

　　影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，大班幼兒的觀察力，思維力以及表現(xiàn)能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了初步的興趣與探索欲，嘗試?yán)貌僮鞑牧?、身體等方式，制造出不同的影子，激發(fā)對(duì)影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。

　　一、教材內(nèi)容分析

　　影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，太陽(yáng)光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……可以說(shuō)在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現(xiàn)象，影子的形成對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)好奇而又難懂的現(xiàn)象。因此，在活動(dòng)中，我試圖以看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)引導(dǎo)幼兒了解影子。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒了解有光的地方會(huì)有影子，難點(diǎn)是用自己的身體動(dòng)作來(lái)制造影子。

　　二、幼兒情況分析

　　影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復(fù)雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現(xiàn)能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡(jiǎn)化影子原理，并寓教于樂(lè)，以大班幼兒為活動(dòng)對(duì)象開(kāi)展此次活動(dòng)。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)

　　通過(guò)以上教材內(nèi)容及幼兒情況的分析，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、討論，初步了解影子是在有光的地方產(chǎn)生。

　　2、嘗試?yán)貌僮鞑牧?、身體等方式，制造出不同的影子。

　　3、激發(fā)對(duì)影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。

　　4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為順利完成以上活動(dòng)目標(biāo)，在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)具以及心理環(huán)境等方面做如下準(zhǔn)備：

　　1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看到或觀察過(guò)周圍生活的影子現(xiàn)象。曾有看皮影戲的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、教學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)教、學(xué)具是幼兒活動(dòng)的參考書，在教具上準(zhǔn)備一段滑稽可笑的皮影戲，一個(gè)關(guān)于影子的主題課件，一塊長(zhǎng)布與一束光線。

　　在學(xué)具上準(zhǔn)備：如小棒、紙片、球等可操作的常見(jiàn)操作物供幼兒制造影子時(shí)運(yùn)用。

　　3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：一個(gè)安靜又可封閉的活動(dòng)場(chǎng)地，為配合幼兒自由創(chuàng)作，最好是在有太陽(yáng)的日子。

　　五、活動(dòng)過(guò)程

　　本次活動(dòng)的總體思路：以新《綱要》精神為引領(lǐng)，借鑒建構(gòu)主義、多元智能理論及做中學(xué)思想。從“看影子—→說(shuō)影子—→找影子—→玩影子”四大塊內(nèi)容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子，制造影子。從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

　　具體活動(dòng)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排如下：

　　第一環(huán)節(jié)：觀看皮影戲，引發(fā)幼兒興趣，引出本次活動(dòng)的主題——“影子”。提出問(wèn)題“皮影戲是怎么演的?”此環(huán)節(jié)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：討論“你看到過(guò)影子嗎?”“在什么地方?”引出影子是在光的環(huán)境下產(chǎn)生的。播放課件，幫助幼兒了解影子產(chǎn)生的原理。此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

　　建構(gòu)主義理論提示我們：每個(gè)人從出生都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是在主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)。在此環(huán)節(jié)中我請(qǐng)幼兒首先主動(dòng)說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)在哪看到過(guò)影子，找出一個(gè)共同點(diǎn)——必須是有光的情況下才會(huì)有影子，再播放影子課件，幫助幼兒加深對(duì)影子產(chǎn)生的印象。使幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，從而更好地接受新知識(shí)。

　　第三環(huán)節(jié)：找一找周圍的影子。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)幼兒找影子，鞏固知識(shí)。此環(huán)節(jié)為過(guò)渡環(huán)節(jié)，用時(shí)2分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：通過(guò)教師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創(chuàng)作不同的影子，展示出來(lái)供大家欣賞。此環(huán)節(jié)為難點(diǎn)，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

　　多元智能理論提示我們：每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是不同的，是獨(dú)特的，要發(fā)展智能優(yōu)勢(shì)，尊重每個(gè)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)作。新《綱要》中指示，要鼓勵(lì)、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。因此，此環(huán)節(jié)注重每位幼兒的不同表現(xiàn)，尊重差異性。

　　第五環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒到戶外太陽(yáng)下進(jìn)行表演游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)。此環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘。

　　新《綱要》提示我們：要為幼兒創(chuàng)造寬松的科學(xué)探索環(huán)境。因此，此環(huán)節(jié)我將幼兒帶到更廣闊的戶外，供幼兒自由游戲，感受科學(xué)活動(dòng)的有趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)影子的探索欲，發(fā)展觀察力，想象力與創(chuàng)造力。重視師幼、幼幼互動(dòng)合作機(jī)制，形成合作性的師幼、幼幼關(guān)系。

　　結(jié)束部分：教師請(qǐng)幼兒再思考討論，還可以在什么地方，什么情況下制造影子?；顒?dòng)結(jié)束。預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。

　　活動(dòng)延伸：此活動(dòng)可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)繼續(xù)生成探索，有較強(qiáng)的可探索性。

　　本次活動(dòng)立足新《綱要》，多元智能理論，建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想，力圖幼兒在動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)手做等環(huán)節(jié)中，以滾雪球的方式積累和獲得有關(guān)影子的粗淺知識(shí)與良好的自我表現(xiàn)能力。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

33、大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿《人在變》反思

　　本篇通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化，幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作，激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心，在活動(dòng)中幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

　　2、目標(biāo)定位：

　　根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：

　　(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

　　(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

　　(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

　　(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

　　(6)愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　(7)體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

　　二、說(shuō)教法：

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

　　1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

　　3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

　　2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

　　4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

　　與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　激發(fā)興趣--自由探索--積累經(jīng)驗(yàn)--交流體驗(yàn)--展示自己--操作表現(xiàn)--分享快樂(lè)

　　1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

　　2、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

　　4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

　　5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

　　6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作”成長(zhǎng)變化圖“--我小時(shí)候是這個(gè)樣子--我現(xiàn)在是這個(gè)樣子--我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子--請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

　　7、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出”為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！坝變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

　　教學(xué)反思：

　　引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。