幼兒園早期閱讀《是誰(shuí)留下的痕跡》語(yǔ)言教案
幼兒園早期閱讀《是誰(shuí)留下的痕跡》語(yǔ)言教案
1、幼兒園早期閱讀《是誰(shuí)留下的痕跡》語(yǔ)言教案
在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙,懂得結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒在認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)上有了一定的積累,基本都能夠認(rèn)識(shí)圖畫所表達(dá)的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)第一課時(shí)和第二課時(shí)活動(dòng)后,幼兒基本認(rèn)識(shí)了“痕跡”的含義,也能運(yùn)用完整的語(yǔ)句說(shuō)出書中的各種痕跡,了解了書中有關(guān)痕跡的科學(xué)性詞匯,從而把痕跡的圖文卡片進(jìn)行匹配。
但幼兒對(duì)人生命成長(zhǎng)中的痕跡缺乏一定的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)描述的不是那么詳細(xì)完整,本次活動(dòng)為第三課時(shí),重點(diǎn)是愿意結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)閱讀圖畫書,并且嘗試表達(dá)。知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。環(huán)節(jié)一:觀看DVD的策略,回顧讀本中動(dòng)物、大自然、人類留下的痕跡;環(huán)節(jié)二:觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物,運(yùn)用談話策略,引導(dǎo)結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),大膽的嘗試表達(dá);;環(huán)節(jié)三:運(yùn)用觀看PPT畫面信息的策略,討論思考痕跡的由來(lái),會(huì)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并大膽的猜測(cè)。環(huán)節(jié)四:運(yùn)用談話、圖表記錄的策略,激發(fā)幼兒對(duì)同伴情感的表達(dá)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。
2.懂得結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。能夠大方的分享自己成長(zhǎng)過(guò)程中留下的各種美好“痕跡”。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.教師材料:教學(xué)DVD、 PPT課件、嬰兒時(shí)期的小鞋子衣服等,記錄筆、小黑板、記錄表格。
2.場(chǎng)地規(guī)劃:小椅子15張擺成半圓形,方便幼兒觀看屏幕。
活動(dòng)過(guò)程
一、播放DVD,讓幼兒回顧讀本的內(nèi)容。
1.觀看DVD導(dǎo)入:
——你們還記得這本書嗎?
——這本書主要講的是什么內(nèi)容?
——你對(duì)這本讀本中的什么痕跡印象最深?
小結(jié):動(dòng)物、大自然、人類都給地球留下了不同痕跡,下面我們一起來(lái)看看下面這些都是誰(shuí)留下的痕跡。
二、觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物,運(yùn)用談話的策略,引導(dǎo)結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),大膽的嘗試表達(dá)。
1.觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物。
——老師這里有幾件物品,我們一起來(lái)看一看。這些是什么?可能是誰(shuí)留下的痕跡?
——你的家里還有你小時(shí)候留下的痕跡嗎?
——有些什么痕跡?
小結(jié):每個(gè)人都有小時(shí)候,在慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中我們會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的變化留下各自的痕跡!
三、運(yùn)用觀看PPT畫面信息的策略,討論思考痕跡的由來(lái),會(huì)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并大膽的猜測(cè)。
1.觀察媽媽肚子上的妊娠紋圖片。
(1)觀察妊娠紋的圖片,請(qǐng)幼兒猜一猜。
——這是什么呢?
——誰(shuí)的身體上會(huì)有這些東西呢?
——這是誰(shuí)留下的痕跡呢?
(2)依次觀察并猜測(cè)“掉牙、長(zhǎng)高、皺紋、白發(fā)··”的畫面內(nèi)容。
——你們知道這是什么嗎?
——為什么會(huì)有這樣的痕跡?
——這是誰(shuí)留下的痕跡呢?
(3)討論家庭成員留下的痕跡。
——將來(lái),你會(huì)慢慢長(zhǎng)大,長(zhǎng)到像老師這樣,你想想看,你的家里還會(huì)出現(xiàn)哪些痕跡?
(4)延伸動(dòng)物植物留下的痕跡激發(fā)幼兒對(duì)其他生命成長(zhǎng)的思考。
小結(jié):無(wú)論是動(dòng)物植物還是人,每一個(gè)生命從出生到變老,都會(huì)留下各種各樣的痕跡。這些痕跡可以讓我們想起很多成長(zhǎng)中美好的回憶。
四、運(yùn)用談話、圖標(biāo)記錄的策略,激發(fā)幼兒對(duì)同伴情感的表達(dá)。
1.討論畢業(yè)后給同伴留下的痕跡,體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣,教師用表格的方式記錄幼兒的語(yǔ)言。
——再過(guò)不久我們都將畢業(yè)離開(kāi)幼兒園,離開(kāi)小朋友、老師了,你們想在幼兒園留下一些什么樣的痕跡讓以后大家能夠想起你呢?
2.操作單幫助幼兒大膽的想象、描繪自己想要在幼兒園留下的痕跡。
——小朋友一定都有自己特別想要在幼兒園為好朋友、老師留下的一些痕跡,請(qǐng)你將你想的在表格中畫出來(lái)。然后更小朋友們一起來(lái)分享!
——我也想將我們今天一起上課地痕跡留下來(lái),覺(jué)得可以用什么辦法呢?
——讓老師幫我們拍一張大合照吧,把我們一起上課的痕跡留下來(lái)吧!
小結(jié):小朋友們都想到很多不一樣的方法,老師希望我們成長(zhǎng)的路上留下的每一個(gè)痕跡都是美好的,難忘的。
活動(dòng)總結(jié)
大班知識(shí)類圖畫書,《是誰(shuí)留下的痕跡》讀本的第三課時(shí)——成長(zhǎng)的痕跡!本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè):
1. 知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。
2. 懂得結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。
本次活動(dòng)我運(yùn)用了多種早期閱讀執(zhí)教的策略,如觀看DVD、觀察畫面、討論表達(dá)、動(dòng)手操作等策略。一、觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物及ppt,運(yùn)用談話的策略,引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),大膽的嘗試表達(dá);討論思考痕跡的由來(lái),會(huì)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并大膽的猜測(cè)。主要體現(xiàn)在第二第三環(huán)節(jié),讓幼兒從觀察--感知—猜測(cè)—表達(dá),首先幼兒觀察嬰幼兒時(shí)期的物品,讓幼兒感知嬰兒時(shí)期的美好,其次通過(guò)提問(wèn)“你的家里還有你小時(shí)候留下的痕跡嗎”?引導(dǎo)幼兒大膽回憶、講訴自己小時(shí)候留下的一些痕跡,激發(fā)幼兒的談話經(jīng)驗(yàn)—敢于去猜想,并結(jié)合成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。最后觀察主要ppt畫面信息,通過(guò)觀察了解圖片,大膽猜測(cè),講述?!斑@些都是誰(shuí)留下的痕跡”?初步感知生命成長(zhǎng)留下的痕跡。
二、運(yùn)用談話、圖標(biāo)記錄的策略,激發(fā)幼兒對(duì)同伴情感的表達(dá)。使用圖畫、符號(hào)、文字等多種形式,創(chuàng)意地表達(dá)。主要表現(xiàn)在第四環(huán)節(jié),“我們的美好痕跡”畫一畫是幼兒喜歡的認(rèn)知方式,因此我設(shè)計(jì)了一張操作單,讓幼兒自主大膽的將自己想要表達(dá)的畫出來(lái),用孩子自己獨(dú)有的繪畫形式來(lái)表現(xiàn),很好的滿足了孩子們“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)在需要。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),幼兒的情緒都是愉悅積極的,他們能用自己簡(jiǎn)介明了的語(yǔ)言結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá),充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)于生命成長(zhǎng)痕跡的興趣,對(duì)生命成長(zhǎng)的痕跡也有了更深的認(rèn)識(shí)了解,從而讓孩子們學(xué)會(huì)感恩!
以上是本教案的全部?jī)?nèi)容,如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
2、幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的大餅》教案反思
設(shè)計(jì)意圖:
《綱要》中指出“教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲之中?!惫适轮械慕巧珜?duì)話都是一些重復(fù)性語(yǔ)句,特別適合正處在語(yǔ)言發(fā)展階段的孩子學(xué)習(xí),而且故事中加入了對(duì)動(dòng)物齒痕的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),我選取了這個(gè)簡(jiǎn)單有趣,適合小班幼兒并且與幼兒平時(shí)的生活緊密聯(lián)系的故事所以毫不猶豫將他作為禮物帶給孩子們。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,通過(guò)對(duì)比了解不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。
2.嘗試學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)句“是你咬了我的大餅嗎?、不是我,你看、嗯,果然不一樣?!?/p>
3.在玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中體會(huì)故事的趣味性。
4.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
KT板制作大餅。
2、動(dòng)物頭像
3、自制動(dòng)物牙印餅干若干。
4、PPT
5、餅干若干
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,嘗試用自己的語(yǔ)言描述觀察、比較情況。
活動(dòng)難點(diǎn):比較牙印的不同并做出判斷。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出課題
1.師出示大餅:寶寶看,這像什么呀? 猜一猜是誰(shuí)做的呢?
2、小豬做了這么大一張餅,累得睡著了,可是醒來(lái)發(fā)現(xiàn),怎么了?(少了一塊)到底是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)? 教師出示大餅:看看大餅上的缺口是什么形狀 的?(半圓形的)幫小豬猜猜是誰(shuí)咬了他的大餅?
3.教師走到幼兒座位問(wèn)個(gè)別幼兒:“xx,是你咬了我的大餅嗎?”讓幼兒初步感知句型。
二、理解故事
1、師:小豬決定去問(wèn)問(wèn)它的朋友,(走到小鳥(niǎo)處) 它走啊走,遇到誰(shuí)啦?(小鳥(niǎo)) 小豬會(huì)怎樣問(wèn)它呢?(請(qǐng)幼兒?jiǎn)?
“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)是你咬了我的大餅嗎?”小鳥(niǎo)說(shuō):“不是我,你看!小鳥(niǎo)在大餅上咬了一口,啊嗚!”(取走大餅一小塊)
2、(走到小兔處師:小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)啦?(小兔)小兔咬出的牙印是什么樣子的呢?(幼兒猜測(cè))小豬會(huì)怎樣問(wèn)小兔呢?
3、小豬又遇見(jiàn)了狐貍,誰(shuí)來(lái)幫助小豬問(wèn)問(wèn)狐貍吧,還有誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音問(wèn)一問(wèn)。
4、小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)了?(走到鱷魚(yú)處)(鱷魚(yú))小豬會(huì)怎樣問(wèn)鱷魚(yú)?猜猜鱷魚(yú)咬出來(lái)的牙印是什么樣子的?
5、最后小豬又遇見(jiàn)了誰(shuí)?(走到河馬處)(河馬)小豬會(huì)怎樣問(wèn)河馬?河馬張開(kāi)大嘴,輕輕的咬了一小口,看看,大餅變得怎么樣了?河馬咬出來(lái)的牙印是什么樣子的?(咬掉了一半)
小結(jié)
小鳥(niǎo)的嘴巴要出來(lái)的一口是小小的三角形,小兔的是三瓣嘴, 狐貍咬了一個(gè)大三角,鱷魚(yú)咬掉了一個(gè)大鋸齒,河馬咬掉了半個(gè)大餅,他們咬的牙印和這個(gè)半圓形的牙印都不一樣,所以都不是它們咬的。那到底會(huì)是誰(shuí)咬的的呢,真奇怪!(邊總結(jié)邊出示小動(dòng)物)
三、送餅干
1、老師這里有許多小餅干,看看上面的缺口是不是它們咬的呢?
2、(分別出示不同缺口的餅干)讓小朋友猜猜是誰(shuí)咬的,然后請(qǐng)個(gè)別幼兒送給相應(yīng)的小動(dòng)物。(送的時(shí)候說(shuō)一句我送餅干給你吃)
3、這里還有許多餅干,都是這些小動(dòng)物咬的,請(qǐng)小朋友每人拿一塊餅干,仔細(xì)看一看餅干缺口是什么樣子的,和誰(shuí)的嘴巴像,就把它送給誰(shuí)。
結(jié)束部分:
品嘗餅干,發(fā)現(xiàn)特征
師:小豬也給你們送來(lái)了餅干,讓我們一起來(lái)嘗嘗吧,一邊品嘗一邊看看你咬出來(lái)的餅干會(huì)是什么樣。
活動(dòng)延伸:
那我們也回去制作一塊大餅吧!
《誰(shuí)咬了我的大餅》活動(dòng)反思
這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣,適合幼兒的年齡特點(diǎn)。從小豬發(fā)現(xiàn)自己做的大餅被誰(shuí)咬了一口開(kāi)始設(shè)置懸念,通過(guò)詢問(wèn)不同的朋友,發(fā)現(xiàn)每個(gè)朋友都有自己獨(dú)特的牙印,謎底豁然解開(kāi)。 活動(dòng)的開(kāi)始部分我直接出示PPT導(dǎo)入,拋出問(wèn)題:是誰(shuí)咬了我的大餅?小朋友們都帶著這樣的疑問(wèn)開(kāi)始尋找“到底是誰(shuí)咬了我的大餅”。幼兒通過(guò)大餅牙印的對(duì)比,知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的,并能根據(jù)牙印來(lái)推斷是哪種動(dòng)物咬的。 整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子們的確很聰明,能很快掌握故事內(nèi)容,并能大膽想象與猜測(cè),在角色表演中掌握句型“**,是你咬了我的大餅嗎?”這是一個(gè)輕松詼諧的繪本故事,故事情節(jié)充滿懸念,看到最后,結(jié)局令人感到意外,讓幼兒體驗(yàn)到了繪本故事帶來(lái)的快樂(lè)。因此這個(gè)故事是符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)的,是幼兒感興趣的。 活動(dòng)中的三個(gè)目標(biāo)是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,包含了認(rèn)知、能力和情感目標(biāo),活動(dòng)過(guò)程我緊緊圍繞這三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以談話為主,談話的內(nèi)容與幼兒切身經(jīng)驗(yàn)有關(guān),因此幼兒都能大膽地交流,也能馬上投入到活動(dòng)當(dāng)中。接下來(lái)讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)入故事,進(jìn)入活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)——“誰(shuí)咬了我的大餅”,也是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),課件中生動(dòng)的畫面一下就吸引了孩子們的眼球,讓幼兒對(duì)不同動(dòng)物在大餅上的牙印有了直觀的對(duì)比感受,激發(fā)了他們大膽猜想故事情節(jié)的愿望。在引導(dǎo)幼兒嘗試完整表述“是你咬了我的大餅嗎?”活動(dòng)最后,在“咬一咬”的輕松氛圍中結(jié)束,在這一環(huán)節(jié)中,幼兒既能親口嘗到大餅又能把自己的牙印和動(dòng)物的牙印做對(duì)比,幼兒的興趣很高。
這是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),孩子們?cè)诼?tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中練習(xí)角色對(duì)話,在看一看、比一比、想一想的過(guò)程中知道不同動(dòng)物的牙齒印是不同的。孩子們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中大膽講述,在想一想的環(huán)節(jié)中說(shuō)出了小動(dòng)物咬的牙印的樣子,像什么,大膽猜想、講述。但是活動(dòng)中還有些不盡如人意的地方,如在最后復(fù)述故事的環(huán)節(jié)中,可能是因?yàn)橛變阂呀?jīng)知道了故事結(jié)果,所以沒(méi)有興趣再去聽(tīng)這個(gè)故事了。這一環(huán)節(jié)影響了活動(dòng)中孩子的狀態(tài),接下來(lái),孩子們的情緒我也調(diào)動(dòng)的不夠,活動(dòng)中師幼互動(dòng)還不夠輕松、活躍。在以后的教學(xué)中還要多思考,讓自己的教學(xué)課堂充滿魅力。
3、幼兒園大班語(yǔ)言《誰(shuí)的影子》教案反思
設(shè)計(jì)意圖
如果你也曾翻開(kāi)過(guò)那本名叫《黃雨傘》的書,我相信你一定也會(huì)和我一樣不由自主地愛(ài)上她。那些美得讓人驚訝的畫面,聽(tīng)了還想聽(tīng)的音樂(lè)。雖然從頭至尾沒(méi)有一個(gè)文字,可是在畫面的啟承轉(zhuǎn)合間,卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對(duì)于孩子一定會(huì)更加親切。因?yàn)?,書中那一把把的雨傘,分明就是孩子們?cè)谟曛械奈璧?一幅幅變換的背景,就像流動(dòng)的音樂(lè),記錄著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。一路走去,傘越聚越多,快樂(lè)也慢慢膨脹。5-6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期,他們能生動(dòng)有感情地描述事物,看圖講述能力也顯著提高,并且在講述時(shí)能根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。因此我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“黃雨傘”這個(gè)繪本活動(dòng),希望通過(guò)這樣美輪美奐的作品把美傳遞給孩子。
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步感受無(wú)字書。
2.喜歡閱讀繪本《黃雨傘》,感受畫面的色彩美和意境美。
3.通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4.理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):感受畫面的色彩美。
難點(diǎn):感受畫面的意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.PPT《黃雨傘》
2.音樂(lè)《黃雨傘和雨滴》《朋友》
3.繪本圖片4套,籃子若干。
活動(dòng)過(guò)程:
教師帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng),師:今天到場(chǎng)的有那么多的客人老師,請(qǐng)用你們最好聽(tīng)的聲音,最可愛(ài)的笑容和她們打個(gè)招呼吧!
(一)談話導(dǎo)入
教師:今天老師帶來(lái)一本比較特別的書,我們一起來(lái)讀一讀。
1、播放繪本封面:請(qǐng)小朋友們看封面,說(shuō)說(shuō)你從封面上看到了什么?
2、教師簡(jiǎn)單介紹扉頁(yè):作者、繪圖以及出版社。
教師:想知道這是個(gè)什么樣的故事,我們往下靜靜的聽(tīng),仔細(xì)的看。
(二)在背景音樂(lè)中完整觀看繪本,感知繪本整體風(fēng)格。
教師:現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題來(lái)看繪本
(三)集體閱讀繪本前三頁(yè),獲得對(duì)單頁(yè)圖畫的初步感知
1.連續(xù)閱讀前兩頁(yè)
教師:你在畫面中發(fā)現(xiàn)了什么?你聽(tīng)到了什么?發(fā)生了什么有趣的事?
教師:你們想到的畫面太有意思啦!我都忍不住想看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情!
2.閱讀第三頁(yè):
教師:咦,好像畫面變得更熱鬧啦!
(1)你們發(fā)現(xiàn)了哪些變化?(地點(diǎn)、傘的顏色數(shù)量、其他的事物等)猜猜發(fā)生了什么事?
(2)此時(shí),打著傘的人們心情如何?他們可能是什么人?
(3)看到這里,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)繪本與以前的看過(guò)的書有什么不一樣嗎?(引出無(wú)字書)這本書只有圖畫沒(méi)有文字,這樣的書叫無(wú)字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面,讓每個(gè)看書的小朋友自己來(lái)編故事。
(4)無(wú)序播放剩余的5頁(yè)畫面
教師:我真的很好奇,接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么有意思的事。這個(gè)故事還有5頁(yè),還會(huì)發(fā)生什么你們來(lái)決定。
請(qǐng)所有朋友接受一個(gè)重要的任務(wù),你們要做到以下三件事:(播放下一頁(yè))第一:請(qǐng)你們將剩余的5張圖片和剛才看過(guò)的3張圖片,一起創(chuàng)編屬于你們的故事。第二:相同組的小朋友共同協(xié)商給故事排序,并講圖片貼在相應(yīng)的序號(hào)下面。第三:故事編好以后,請(qǐng)每組成員共同展示,并由一名代表講述你們的故事?,F(xiàn)在給大家兩分鐘時(shí)間,仔細(xì)觀察剩下的這些圖,想想你要怎么來(lái)給它們排隊(duì),各小組怎么分工,好好商量一下。如果你們組已經(jīng)商量好了,那么你們就可以開(kāi)始行動(dòng)了。我們約定一個(gè)時(shí)間,5分鐘夠嗎?
(四)幼兒分組,合作編排故事,并完整講述。
1.每組8張圖片,同組幼兒共同協(xié)商給圖畫排序。
2.幼兒集體閱讀本組編排的圖書,嘗試用有序連貫的語(yǔ)言講述。
小朋友們,倒計(jì)時(shí)開(kāi)始,還有一分鐘!
教師:現(xiàn)在各組已經(jīng)準(zhǔn)備就緒,哪組小朋友愿意第一個(gè)來(lái)分享他們的故事呢?
3.各組組員共同上臺(tái)展示編排結(jié)果,并派一名代表講述故事。(播放輕輕的背景音樂(lè))
教師:下面的小觀眾,請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng),待會(huì)請(qǐng)你們來(lái)談?wù)劼?tīng)完的感受。
4.每組分享完故事后,教師向其他任意一組幼兒提問(wèn):你覺(jué)得他們的故事哪個(gè)地方最有趣?什么地方讓你印象最深呢?說(shuō)說(shuō)他們故事里最特別的地方?
教師:你關(guān)注到了他說(shuō)的這個(gè)細(xì)節(jié),我們要為講故事的你們熱烈鼓掌!
小結(jié):今天通過(guò)大家的努力,我們編出了屬于自己的既特別又有意思的故事,最重要的是體驗(yàn)到了和小伙伴在一起的快樂(lè),我相信你們也還有更多的故事想和大家分享!(在輕柔的背景音樂(lè)中從頭播放繪本)
延伸活動(dòng):
幼兒將自己的故事,去和別的同伴分享。
教師:小朋友們,現(xiàn)在回到教室和好朋友分享你的故事吧!別忘了給美麗的老師們?cè)僖?jiàn)哦!
活動(dòng)反思
1.成功激發(fā)幼兒興趣,幼兒對(duì)美麗的色彩特別感興趣。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)有層次,循序漸進(jìn),感受繪本畫面的美
3.教學(xué)準(zhǔn)備充分,音樂(lè)具有很強(qiáng)的帶入感
4. 整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,尊重幼兒,關(guān)注幼兒發(fā)展,注重幼兒對(duì)美的感受,激發(fā)幼兒對(duì)繪本的喜愛(ài)。
5.提問(wèn)和總結(jié)語(yǔ)言不夠精煉、準(zhǔn)確。
6.對(duì)遇到困難的幼兒個(gè)別指導(dǎo)不夠。
4、大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案《是誰(shuí)留下的痕跡》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。
2.懂得結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。
3.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
4.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。能夠大方的分享自己成長(zhǎng)過(guò)程中留下的各種美好“痕跡”。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.教師材料:教學(xué)DVD、 PPT課件、嬰兒時(shí)期的小鞋子衣服等,記錄筆、小黑板、記錄表格。
2.場(chǎng)地規(guī)劃:小椅子15張擺成半圓形,方便幼兒觀看屏幕。
活動(dòng)過(guò)程
一、播放DVD,讓幼兒回顧讀本的內(nèi)容。
1.觀看DVD導(dǎo)入:
——你們還記得這本書嗎?
——這本書主要講的是什么內(nèi)容?
——你對(duì)這本讀本中的什么痕跡印象最深?
小結(jié):動(dòng)物、大自然、人類都給地球留下了不同痕跡,下面我們一起來(lái)看看下面這些都是誰(shuí)留下的痕跡。
二、觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物,運(yùn)用談話的策略,引導(dǎo)結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),大膽的嘗試表達(dá)。
1.觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物。
——老師這里有幾件物品,我們一起來(lái)看一看。這些是什么?可能是誰(shuí)留下的痕跡?
——你的家里還有你小時(shí)候留下的痕跡嗎?
——有些什么痕跡?
小結(jié):每個(gè)人都有小時(shí)候,在慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中我們會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的變化留下各自的痕跡!
三、運(yùn)用觀看PPT畫面信息的策略,討論思考痕跡的由來(lái),會(huì)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并大膽的猜測(cè)。
1.觀察媽媽肚子上的妊娠紋圖片。
(1)觀察妊娠紋的圖片,請(qǐng)幼兒猜一猜。
——這是什么呢?
——誰(shuí)的身體上會(huì)有這些東西呢?
——這是誰(shuí)留下的痕跡呢?
(2)依次觀察并猜測(cè)“掉牙、長(zhǎng)高、皺紋、白發(fā)··”的畫面內(nèi)容。
——你們知道這是什么嗎?
——為什么會(huì)有這樣的痕跡?
——這是誰(shuí)留下的痕跡呢?
(3)討論家庭成員留下的痕跡。
——將來(lái),你會(huì)慢慢長(zhǎng)大,長(zhǎng)到像老師這樣,你想想看,你的家里還會(huì)出現(xiàn)哪些痕跡?
(4)延伸動(dòng)物植物留下的痕跡激發(fā)幼兒對(duì)其他生命成長(zhǎng)的思考。
小結(jié):無(wú)論是動(dòng)物植物還是人,每一個(gè)生命從出生到變老,都會(huì)留下各種各樣的痕跡。這些痕跡可以讓我們想起很多成長(zhǎng)中美好的回憶。
四、運(yùn)用談話、圖標(biāo)記錄的策略,激發(fā)幼兒對(duì)同伴情感的表達(dá)。
1.討論畢業(yè)后給同伴留下的痕跡,體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣,教師用表格的方式記錄幼兒的語(yǔ)言。
——再過(guò)不久我們都將畢業(yè)離開(kāi)幼兒園,離開(kāi)小朋友、老師了,你們想在幼兒園留下一些什么樣的痕跡讓以后大家能夠想起你呢?
2.操作單幫助幼兒大膽的想象、描繪自己想要在幼兒園留下的痕跡。
——小朋友一定都有自己特別想要在幼兒園為好朋友、老師留下的一些痕跡,請(qǐng)你將你想的在表格中畫出來(lái)。然后更小朋友們一起來(lái)分享!
——我也想將我們今天一起上課地痕跡留下來(lái),覺(jué)得可以用什么辦法呢?
——讓老師幫我們拍一張大合照吧,把我們一起上課的痕跡留下來(lái)吧!
小結(jié):小朋友們都想到很多不一樣的方法,老師希望我們成長(zhǎng)的路上留下的每一個(gè)痕跡都是美好的,難忘的。
附:《我們的美好痕跡》作業(yè)單
活動(dòng)總結(jié)
大班知識(shí)類圖畫書,《是誰(shuí)留下的痕跡》讀本的第三課時(shí)——成長(zhǎng)的痕跡!本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè):
1. 知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。
2. 懂得結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。
本次活動(dòng)我運(yùn)用了多種早期閱讀執(zhí)教的策略,如觀看DVD、觀察畫面、討論表達(dá)、動(dòng)手操作等策略。一、觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物及ppt,運(yùn)用談話的策略,引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),大膽的嘗試表達(dá);討論思考痕跡的由來(lái),會(huì)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并大膽的猜測(cè)。主要體現(xiàn)在第二第三環(huán)節(jié),讓幼兒從觀察--感知—猜測(cè)—表達(dá),首先幼兒觀察嬰幼兒時(shí)期的物品,讓幼兒感知嬰兒時(shí)期的美好,其次通過(guò)提問(wèn)“你的家里還有你小時(shí)候留下的痕跡嗎”?引導(dǎo)幼兒大膽回憶、講訴自己小時(shí)候留下的一些痕跡,激發(fā)幼兒的談話經(jīng)驗(yàn)—敢于去猜想,并結(jié)合成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。最后觀察主要ppt畫面信息,通過(guò)觀察了解圖片,大膽猜測(cè),講述。“這些都是誰(shuí)留下的痕跡”?初步感知生命成長(zhǎng)留下的痕跡。
二、運(yùn)用談話、圖標(biāo)記錄的策略,激發(fā)幼兒對(duì)同伴情感的表達(dá)。使用圖畫、符號(hào)、文字等多種形式,創(chuàng)意地表達(dá)。主要表現(xiàn)在第四環(huán)節(jié),“我們的美好痕跡”畫一畫是幼兒喜歡的認(rèn)知方式,因此我設(shè)計(jì)了一張操作單,讓幼兒自主大膽的將自己想要表達(dá)的畫出來(lái),用孩子自己獨(dú)有的繪畫形式來(lái)表現(xiàn),很好的滿足了孩子們“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)在需要。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),幼兒的情緒都是愉悅積極的,他們能用自己簡(jiǎn)介明了的語(yǔ)言結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá),充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)于生命成長(zhǎng)痕跡的興趣,對(duì)生命成長(zhǎng)的痕跡也有了更深的認(rèn)識(shí)了解,從而讓孩子們學(xué)會(huì)感恩!
5、幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)教案《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案反思
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,都有自己的本領(lǐng),本次語(yǔ)言活動(dòng)圍繞著誰(shuí)的本領(lǐng)大進(jìn)行談話,讓幼兒知道各有各的好用處,談話培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,積極的參加語(yǔ)言活動(dòng),在活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、圍繞話題進(jìn)行談話,知道各有各的用處。
2、以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂(lè)趣,增強(qiáng)自信。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、PPT課件、大象和猴子木偶各一個(gè),頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
三、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)導(dǎo)入;
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對(duì)非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呀,原來(lái),他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大,大象說(shuō),我的本領(lǐng)可大了,猴子說(shuō),我的本領(lǐng)也很大,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)?!??師:“那么,小朋友你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”
(評(píng)析:教師用木偶猴子和大象講述一段故事,以此引出話題的方式非常生動(dòng)、有趣、有效。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室,很順利地進(jìn)入談話情景。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了一般動(dòng)物的功能,因此在討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”時(shí),幼兒有話可說(shuō)。)
2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由。
師:“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?!?/p>
(評(píng)析:在有兒“自由交談”活動(dòng)中,有的幼兒說(shuō)大象的本領(lǐng)大,因?yàn)榇笙罂梢跃砟绢^,吸水,噴水,還可以把大會(huì)狼踩死等。有的幼兒說(shuō)猴子的本領(lǐng)大,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)、摘果子、會(huì)在樹(shù)上跳來(lái)跳去等。這些說(shuō)法都應(yīng)該給予肯定,因?yàn)樗麄兪菄@“誰(shuí)的本領(lǐng)大”在交談。)
3、小小辯論會(huì)。
師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來(lái)開(kāi)個(gè)小辯論會(huì),好嗎?”
請(qǐng)全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組,并讓他們?yōu)樽约杭佑停?lì)孩子的情緒。??教師宣布辯論會(huì)規(guī)則:
要求兩隊(duì)組員輪流講話,不隨便插嘴。哪組小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開(kāi)始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
(評(píng)析:這是整個(gè)活動(dòng)的高潮,老師通過(guò)讓小朋友的自由分組,使每個(gè)小朋友都愿自由表述的過(guò)程。因?yàn)橛懻摰募ち?,幼兒不免?huì)在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭(zhēng)著說(shuō)的局面。在這使教師所提出的要求無(wú)形中讓幼兒理解“輪流說(shuō)”的規(guī)則,及這一規(guī)則的運(yùn)用對(duì)談話過(guò)程的作用。)
6、教師設(shè)置一個(gè)情境:獅子大王想吃椰子,可椰子樹(shù)在河對(duì)面,獅子不會(huì)游泳也不會(huì)爬樹(shù),所以只能請(qǐng)大象和猴子來(lái)幫忙,小朋友你們說(shuō)誰(shuí)會(huì)完成這個(gè)任務(wù)啊?
教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。??(評(píng)析:此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn),老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問(wèn),層層深入地引導(dǎo)討論,大象和猴子是怎樣幫助獅子的,最后得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。)
7、延伸活動(dòng):
讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,他們有哪些本領(lǐng)?
(評(píng)析:“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍,而且也認(rèn)識(shí)了自然界,動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。)
活動(dòng)反思
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。
6、幼兒園故事《狐貍的陷阱》大班語(yǔ)言教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)真傾聽(tīng)故事,發(fā)現(xiàn)故事中的線索。
2.能根據(jù)畫面情節(jié)大膽想象、合理創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3.大膽參與表演故事,體驗(yàn)自編自導(dǎo)合作表演的樂(lè)趣。
4.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事內(nèi)容的圖片
活動(dòng)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入
師:今天帶來(lái)了兩位新朋友,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?狐貍與母雞是什么關(guān)系?它們會(huì)發(fā)生什么事情?
2.欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
(1)觀察圖片,引起幼兒興趣。
師:①你看到了什么?
?、诤偸窃趺聪氲?
?、勰鸽u又是怎么想的?
?、芎傋隽耸裁磩?dòng)作,發(fā)生了什么事情?
?、萏旌诹耍?cè)ツ牧?看到了什么?狐貍想什么?發(fā)生了什么事情?
(2)老師完整講述故事。
幼兒討論:母雞知道狐貍準(zhǔn)備吃它們嗎?為什么?
3.續(xù)編故事。
(1)師:狐貍還會(huì)想什么辦法吃母雞?母雞又會(huì)想什么辦法躲避狐貍?他們的故事還有可能發(fā)生在什么地方?
(2)幼兒互相討論,自由續(xù)編故事。
4.表演故事。
(1)?幼兒自由分組,協(xié)商分配角色
(2)幼兒分組,分角色表演故事。
活動(dòng)拓展:
幼兒制作續(xù)編故事繪本。
7、幼兒園故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中班語(yǔ)言教案反思
教材分析
中班幼兒自主意識(shí)、自信心逐漸增強(qiáng),能說(shuō)出自己的長(zhǎng)處,但合作意識(shí)淡薄、合作能力不足?!墩l(shuí)的本領(lǐng)大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果,比本領(lǐng)的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻:每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),但互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大。因?yàn)橄矏?ài)動(dòng)物是幼兒的天性,因此本活動(dòng)借助掛圖、課件,引導(dǎo)幼兒在思考、交流、討論中理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng);遷移生活,分享、交流自己和同伴的本領(lǐng),懂得好朋友都有自己的本領(lǐng), 互相幫助本領(lǐng)更大的道理。
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)。
2.能大膽說(shuō)出自己和同伴的本領(lǐng)。
3.懂得每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。
2.教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語(yǔ)言 CD(盒帶)。
活動(dòng)建議
1.出示掛圖,分段欣賞故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。
(1)講述第一段故事,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出小猴和梅花鹿的本領(lǐng)。提問(wèn):小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰(shuí)的本領(lǐng)大?
(2)繼續(xù)講述第二、三段故事,啟發(fā)幼兒大膽想象。提問(wèn):誰(shuí)能摘到果子?你來(lái)幫他們想個(gè)好辦法。
(3)欣賞故事后半部分,讓幼兒懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。提問(wèn):為什么猴子和梅花鹿開(kāi)始都摘不到果子?
后來(lái)他們是怎樣摘到果子的?
小結(jié):梅花鹿能過(guò)河,可是不會(huì)爬樹(shù),猴子能爬樹(shù),可是過(guò)不了河,他們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。
2.播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,幼兒跟述故事中的角色對(duì)話。
3.認(rèn)識(shí)自己和同伴的不同本領(lǐng),進(jìn)一步理解合作的意義。
(1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。
(2)交流生活中的合作:請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在幼兒園里和小伙伴合作過(guò)嗎?是怎樣合作的?
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻,進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂(lè)。
4.幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
(1)介紹游戲玩法:幼兒分成 2~4 路縱隊(duì),兩腳分開(kāi),依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類推形成“龍舟”?!褒堫^”統(tǒng)一在起始線后,游戲開(kāi)始,手腳并用,雙手不得松開(kāi),第一個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。
(2)幼兒分組游戲,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。
附故事
誰(shuí)的本領(lǐng)大
森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰見(jiàn)了梅花鹿,他倆都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,說(shuō)著說(shuō)著,就爭(zhēng)吵起來(lái)了。最后,他們決定比比看。
梅花鹿和猴子請(qǐng)來(lái)大象當(dāng)裁判員,大象把鼻子朝前一甩說(shuō):“你們看,河對(duì)岸有棵果樹(shù), 果樹(shù)上長(zhǎng)滿了果子,你們誰(shuí)能先摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?!?/p>
比賽開(kāi)始了,大象喊了聲:“預(yù)備一跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳,就過(guò)了河,他一口氣跑到果樹(shù)下??墒菢?shù)太高了,他伸長(zhǎng)脖子跳了又跳,還是摘不到果子,心里很著急。猴子呢,他跑到小河邊,可他既不會(huì)游泳,又跳不過(guò)去,河上沒(méi)有橋, 也沒(méi)有船,猴子過(guò)不了河,急得他抓耳撓腮。
猴子想了想,于是就喊起來(lái):“梅花鹿,有辦法啦!你快回來(lái),馱我過(guò)河,我們一起去摘果子!”聽(tīng)到喊聲,梅花鹿趕緊往回跑,馱著猴子跳過(guò)河,跑到樹(shù)下。猴子飛快地爬上果樹(shù),攀著樹(shù)枝很快就摘到了果子。
他們一起把果子交給了大象,大象笑瞇瞇地說(shuō):“現(xiàn)在你們明白了吧,梅花鹿能過(guò)河, 可是不會(huì)爬樹(shù),猴子能爬樹(shù),可是過(guò)不了河,你們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了?!?/p>
從此,猴子和梅花鹿成了好朋友。
教學(xué)反思:
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問(wèn)題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
8、幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)偷了包子》教案
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察畫面,推理故事情節(jié)的發(fā)展,大膽講述,感受故事的有趣。
2、感受故事人物妞妞關(guān)愛(ài)小動(dòng)物,肯原諒別人的快樂(lè)。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:6張大圖,小圖若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、引起幼兒興趣。
1、今天我要和大家一起來(lái)看幾幅有趣的圖片,這些圖片連起來(lái)就是一個(gè)有趣的故事,你們想看嗎?
2、在看圖之前,我有個(gè)要求;我們先看懂圖片,然后再把圖片的內(nèi)容用好聽(tīng)的詞語(yǔ)講清楚,你們能做到嗎?
二、仔細(xì)觀察,理解故事,大膽講述。
圖片(一)——引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面的細(xì)微處,捕捉幼兒精彩的描述,提升幼兒學(xué)習(xí)叫賣的聲音。
1、這是哪里?圖片上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
2、什么叫包子鋪?你覺(jué)得包子鋪生意怎么樣?從哪里看出來(lái)的?
3、這個(gè)女孩就叫妞妞,這個(gè)包子鋪就是她媽媽開(kāi)的。誰(shuí)愿意先來(lái)試試,說(shuō)說(shuō)這張圖。(邀請(qǐng)2名幼兒)
*從前,在一個(gè)小鎮(zhèn)上,妞妞的媽媽開(kāi)了一家包子鋪。包子鋪的生意特別好,“快來(lái)買包子羅,新鮮好吃的包子出籠了!”每天都有許多客人排隊(duì)來(lái)買包子。
(引導(dǎo)幼兒來(lái)學(xué)學(xué)叫賣吆喝聲)
圖片(二)——總結(jié)幼兒數(shù)的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)人物之間的對(duì)話,進(jìn)一步理解買賣之間的關(guān)系。
*賣著賣著,天黑了,包子鋪要打烊關(guān)門了。
1、這時(shí)籠屜里的包子還剩下幾個(gè)?你是怎么數(shù)出來(lái)的?
2、后來(lái)誰(shuí)來(lái)了?發(fā)生了什么事情?
3、她買了幾只包子?還剩幾只?你怎么知道的?
4、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖,讓我們大家能聽(tīng)出兩人之間的對(duì)話呦!
*賣著賣著,天黑了,包子鋪要打烊關(guān)門了,籠屜里還剩下9個(gè)包子。這時(shí),隔壁的阿姨來(lái)買包子,“老板娘,我要買4個(gè)包子?!薄昂脕?lái),你拿好,下次歡迎再來(lái)!”
圖片(三)——引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作,體驗(yàn)妞妞累了。
1、妞妞現(xiàn)在在干什么?
2、她為什么要蹲在桌子底下?可能是什么原因?
3、我們學(xué)學(xué)做做,什么是打盹?
*妞妞幫著媽媽賣包子,實(shí)在是太累了,就蹲在了桌子下打起盹來(lái)。
圖片(四)——再次引導(dǎo)幼兒細(xì)致的觀察,根據(jù)腳印線索推理故事情節(jié)的發(fā)展。
1、在妞妞打盹的時(shí)候,發(fā)生了什么事情?
2、桌上的包子少了幾只?包子到哪里去了?
3、會(huì)是誰(shuí)吃了包子呢?桌子上還有什么?
4、你怎么知道是小貓吃了包子呢?這是誰(shuí)的腳印?
*到底是不是小貓吃了包子呢?我們接著往下看。
圖片(五)——幼兒感受人物的心理,嘗試和小貓親昵。
1、是小貓嗎?這是一只怎樣的小貓?
2、你們知道小貓為什么要吃包子呢?
3、小貓吃了妞妞家的包子,她生氣了嗎?你怎么知道的?
4、她會(huì)對(duì)小貓說(shuō)些什么呢?
5、誰(shuí)敢上來(lái)把這三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),他就是勇敢的人。(引導(dǎo)幼兒有條理的、清晰完整的講述圖片的大致內(nèi)容。)
*妞妞幫著媽媽賣包子,實(shí)在是太累了,就蹲在了桌子下打起盹來(lái)。等妞妞醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)有人吃了包子,是誰(shuí)呢?原來(lái)是一只又黑又瘦的小貓咪吃了包子。妞妞輕輕抱起小貓咪,對(duì)它說(shuō):“你一定是餓了吧,才吃了我家的包子?!?/p>
圖片(六)——引導(dǎo)幼兒用“一會(huì)……一會(huì)……”的句式描述圖片,感受妞妞的寬容和善良。
1、小貓?jiān)诤玩ゆじ墒裁?誰(shuí)能用一句長(zhǎng)長(zhǎng)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、妞妞為什么要把小貓留下來(lái)?
3、你們喜歡妞妞嗎?為什么?她是個(gè)怎樣的孩子呢?
*妞妞是一個(gè)寬容、善良的好孩子,我也很喜歡她!現(xiàn)在我把這些圖片縮小放在了一塊,等會(huì)你們兩個(gè)兩個(gè)一起來(lái)看看、說(shuō)說(shuō),把這些圖片編成一個(gè)有趣的故事,行嗎?別忘了,還要給故事取個(gè)有趣的名字。我們待會(huì)要干什么?
三、幼兒結(jié)伴,連貫講述故事。
1、邀請(qǐng)2組幼兒來(lái)講述故事,鼓勵(lì)幼兒大膽講述,提升幼兒講述經(jīng)驗(yàn)。
2、故事的名字原來(lái)叫……,可是你們都取得特別好,因?yàn)樾∝埐皇枪室馔党园拥?,它是餓了才吃的。
9、幼兒園繪本閱讀《落葉跳舞》大班語(yǔ)言教案
【教材分析】
繪本《落葉跳舞》是日本著名畫家尹東寬先生創(chuàng)作的作品,書里都是用實(shí)物落葉剪貼的各種小精靈,畫家巧妙地根據(jù)落葉的形狀拼成惟妙惟肖、形神兼?zhèn)涞膭?dòng)物、昆蟲(chóng)、人物;他們表情豐富、各具個(gè)性。落葉在孩子們的生活中是隨處可見(jiàn)的,進(jìn)入秋天,他們常常會(huì)在散步時(shí)撿起一片落葉興奮地說(shuō):“看,金魚(yú)的尾巴”、“蝴蝶的翅膀”等等。此時(shí),我們適時(shí)地帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)《落葉跳舞》世界,感受繪本故事的童趣和創(chuàng)意,既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)以幼兒欣賞繪本圖片為主要途徑,以整體與局部相結(jié)合的方式, 使幼兒既能了解故事的主要情節(jié),又能細(xì)致地觀察、猜想每一個(gè)樹(shù)葉娃娃的表情及心理變化, 促使幼兒結(jié)合自己的理解進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。樹(shù)葉的創(chuàng)意拼貼,不僅能引發(fā)幼兒進(jìn)行樹(shù)葉創(chuàng)作的興趣,還能夠使幼兒懂得:每個(gè)人都是不同的,都有可愛(ài)之處。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.觀察繪本中落葉娃娃的不同形態(tài),理解所表達(dá)的含義。
2.嘗試大膽創(chuàng)編豐富故事情節(jié),并連貫地說(shuō)出自己的想法。
3.萌發(fā)落葉創(chuàng)意拼貼及猜想交流的興趣。
4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
【 活 動(dòng) 準(zhǔn) 備 】
1. 《落葉跳舞》繪本課件。
2.幼兒活動(dòng)前參加過(guò)秋游活動(dòng),觀察過(guò)秋葉。
【 活 動(dòng) 過(guò) 程 】
1. 引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)秋天的變化,導(dǎo)入活動(dòng)。
提問(wèn):小朋友們,秋天到了,大自然有什么變化?樹(shù)上的樹(shù)葉有哪些變化?樹(shù)葉會(huì)飄到哪呢?
小結(jié):秋天到了一片片落葉飄下來(lái),有的飄到了小路旁,有的飄到了我們美麗的幼兒園里,還有的飄到了書里。日本一位著名的畫家伊東寬先生讓落葉變成了一本非常有趣的書,
《落葉跳舞》。
2.欣賞課件,探究繪本中落葉的造型、表情及動(dòng)態(tài),感知落葉的不同形態(tài)。
(1)觀看課件,發(fā)現(xiàn)落葉的不同造型。
提問(wèn):剛才我們看到的各種造型分別是由哪些樹(shù)葉組成的?為什么要這樣拼貼?用什么形狀的樹(shù)葉拼成了狐貍的臉和身體?這些造型是什么顏色的?你感覺(jué)怎么樣?
小結(jié):畫家根據(jù)樹(shù)葉形狀運(yùn)用重疊、修剪的方法拼成了昆蟲(chóng)、動(dòng)物和各種小人兒。還運(yùn)用了對(duì)稱的方法,將各種不同深淺的黃色、紅色樹(shù)葉搭配。
(2)繼續(xù)觀看課件,引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉娃娃的表情。
提問(wèn):我們看看落葉娃娃的臉一樣嗎?哪里不一樣?你可以學(xué)一學(xué)嗎? 小結(jié):原來(lái)通過(guò)嘴巴和眼睛的變化可以表現(xiàn)表情的變化。
(3)觀看課件,觀察并模仿樹(shù)葉娃娃的動(dòng)態(tài)。
提問(wèn):落葉娃娃的動(dòng)作都不一樣,他們有哪些有趣的動(dòng)作呢?請(qǐng)你學(xué)一學(xué)吧。
3.幼兒有目的地自主欣賞,發(fā)現(xiàn)不同的落葉造型。
提問(wèn):你能從書中找到兩個(gè)一模一樣的樹(shù)葉娃娃嗎?你看了這本書,覺(jué)得這些娃娃怎么樣?
小結(jié):全書 60 個(gè)樹(shù)葉精靈,表情不同,動(dòng)作各異,就像我們小朋友一樣,每人長(zhǎng)得不同, 但每個(gè)人都很可愛(ài)!
4. 幼兒大膽想象落葉娃娃還可以有哪些形態(tài),大膽與同伴交流自己的想法。提問(wèn):落葉娃娃還可以有哪些造型?請(qǐng)你和好朋友說(shuō)一說(shuō)吧。
【活動(dòng)延伸】
幼兒到操作區(qū)內(nèi),根據(jù)樹(shù)葉的形狀、顏色特點(diǎn),按方法要求,制作樹(shù)葉貼畫,教師巡視其中,適當(dāng)給予指導(dǎo)。
10、幼兒園小班語(yǔ)言《誰(shuí)咬了我的大餅》優(yōu)質(zhì)教案反思
設(shè)計(jì)意圖
繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》是一個(gè)幽默、有趣的故事:小豬一次次地讓一些動(dòng)物在自己辛苦做的大餅上咬上一口,就是想看看動(dòng)物們的牙印,以此找到那個(gè)趁自己睡覺(jué)而偷咬自己大餅的動(dòng)物。該繪本語(yǔ)言重復(fù)簡(jiǎn)短,畫面夸張形象,而且閱讀的過(guò)程中孩子們自然地感受到了不同動(dòng)物都有自己的不同牙印。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,我緊緊抓住齒印這個(gè)線索,引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中觀察、比較不同動(dòng)物在這塊大餅上留下的不同齒印,從而幫助小豬找出這個(gè)咬大餅的真正“小偷”,同時(shí)我鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)講述小動(dòng)物之間的對(duì)話。對(duì)于故事的理解我也是讓孩子們?cè)凇霸O(shè)懸-釋懸-設(shè)懸-釋懸”這樣的結(jié)構(gòu)下逐步深入,這樣的方式也使得重復(fù)的故事情節(jié)和對(duì)話變得生動(dòng)有趣。最后聯(lián)系生活實(shí)際,讓孩子們參加分享活動(dòng),一起品嘗餅干,觀察比較自己和別人的齒印。
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步理解故事內(nèi)容,嘗試用完整的語(yǔ)句表述“是你咬了我的大餅嗎?”
2.通過(guò)對(duì)比,知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的,并能大膽用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3.積極參與活動(dòng),體驗(yàn)閱讀和想象所帶來(lái)的快樂(lè)。
4.通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):初步理解故事內(nèi)容,嘗試用完整的語(yǔ)句表述“是你咬了我的大餅嗎?”
難點(diǎn):通過(guò)對(duì)比,知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的,并能大膽用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.大餅教具;
2.餅干若干,小毛巾若干;
3.《誰(shuí)咬了我的大餅》PPT;
4.小豬、小鳥(niǎo)、兔子、狐貍、鱷魚(yú)、河馬圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、觀察大餅,激發(fā)幼兒的興趣。
1.神秘出示大餅教具:“小朋友們,大家看看,老師今天給你們帶來(lái)了什么——
大餅。猜一猜,這個(gè)大餅是誰(shuí)做的呢?”
2.教師根據(jù)幼兒的回答出示小豬圖片,原來(lái)呀小豬做完大餅太累了,他躺在大餅
上面睡著了??墒且挥X(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)——大餅怎么樣了?到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅?zāi)?(幼兒猜測(cè))
3.教師邊操作手偶邊走到幼兒座位問(wèn)個(gè)別幼兒“xx,是你咬了我的大餅嗎?”讓幼兒初步感知句型。通過(guò)出示被咬的大餅,設(shè)置懸念,引導(dǎo)幼兒猜想,讓幼兒初步感知句型:“是你咬了我的大餅嗎?”為下面幼兒學(xué)說(shuō)句型做鋪墊。
二、出示圖片,以“牙印”為線索,理解故事內(nèi)容,并出示直觀教具大餅,通過(guò)對(duì)比動(dòng)物牙印描述不同動(dòng)物的牙印特征。
1.這時(shí),小豬碰到了誰(shuí)?你們猜,小豬是怎么問(wèn)小鳥(niǎo)的?你們覺(jué)得是小鳥(niǎo)咬的嗎?
2.小鳥(niǎo)咬了一口大餅,“咔嚓”!它的牙印是怎樣的?什么形狀?有什么特別的地
方?
3.它的牙印和大餅上之前的牙印一樣嗎?
4.那么是小鳥(niǎo)趁著小豬睡覺(jué),偷偷咬了它的大餅嗎?
小結(jié):小鳥(niǎo)的嘴巴咬出的一口是小小的三角,而之前那一口是半圓形的,所以不是小鳥(niǎo)咬的;
5.以此類推同樣的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒觀察和描述小兔(小兔的牙印是三瓣嘴,而之前那一口是半圓形的,所以也不是小兔咬的)狐貍(狐貍咬掉了一個(gè)大三角)鱷魚(yú)(鱷魚(yú)咬掉了個(gè)大鋸齒)河馬(河馬咬掉了半個(gè)大餅)都不是這些小動(dòng)物咬的,那究竟是誰(shuí)咬了小豬的大餅?zāi)?
三、完整欣賞 PPT,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。
1.我們一起來(lái)看一看故事。
2.播放 PPT,教師有感情講述。
3.教師:現(xiàn)在,你們知道是誰(shuí)咬了小豬的大餅了嗎? 四、品嘗餅干,感受自己的齒印。
小動(dòng)物們都吃到了餅干,你們想吃嗎?小豬也給你們送來(lái)了餅干。大家比比看:你
和你旁邊小伙伴留在餅干上的牙齒印一樣嗎?
活動(dòng)總結(jié)
《誰(shuí)咬了我的大餅》比較適合孩子,富有童趣,重點(diǎn)圍繞“是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?”展開(kāi)活動(dòng),過(guò)程中幼兒充滿好奇心,有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰(shuí)咬了大餅”,相繼出現(xiàn)了五個(gè)小動(dòng)物,通過(guò) PPT 的展示,小豬帶著大家去驗(yàn)證,五位小動(dòng)物都通過(guò)咬大餅去證明那一口和自己沒(méi)關(guān)系,這個(gè)懸念一直留到故事最后,才明白這一口是小豬自己咬的,同時(shí)我鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)講述小動(dòng)物之間的對(duì)話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。
剛開(kāi)始我設(shè)置懸念用猜測(cè)想象,激發(fā)興趣,導(dǎo)入故事,出示第一張圖片時(shí)幼兒一下子看出了是一塊大餅;接下來(lái),我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊說(shuō)一說(shuō),跟著老師欣賞故事。我覺(jué)得在這個(gè)部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的,簡(jiǎn)單的故事,重復(fù)的內(nèi)容要想上的生動(dòng),老師的語(yǔ)言是非常重要的,不足的是我的語(yǔ)言有些偏向成人化,沒(méi)有好好琢磨出童趣的語(yǔ)言,沒(méi)有以小班實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā),給這節(jié)課打了折扣。另外,在觀察動(dòng)物齒印的時(shí)候,我會(huì)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)比較,從而進(jìn)行判斷,得出結(jié)果。借助餅干圖片,我?guī)ьI(lǐng)幼兒開(kāi)展“找一找”的游戲,根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動(dòng)物的咬的,盡管有部分幼兒一時(shí)間還判斷不出,貼錯(cuò)了,但是經(jīng)過(guò)對(duì)比以后,都有了進(jìn)步。
11、幼兒園繪本閱讀《我的超人老師》小班語(yǔ)言教案
教材分析
自編繪本《我的超人老師》,運(yùn)用“超人”這一生動(dòng)的形象,在幼兒園的生活情境中,當(dāng)幼兒遇到困難與問(wèn)題時(shí),展現(xiàn)出“超人老師” 的無(wú)所不能,通過(guò)閱讀理解,使幼兒了解老師的本領(lǐng),感受老師對(duì)幼兒的愛(ài)與關(guān)懷,在生動(dòng)有趣的情境中舒緩了幼兒入園的焦慮感。
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道老師的的各種本領(lǐng),在遇到困難和問(wèn)題時(shí)能告訴老師。
2.理解繪本內(nèi)容,認(rèn)真觀察畫面,大膽講述圖片的主要內(nèi)容, 表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
3.喜歡自己的老師,愿意與老師交朋友。
4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識(shí)自己的老師。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:《我的超人老師》繪本、課件。
活動(dòng)過(guò)程
1.了解繪本封面,引發(fā)閱讀興趣。提問(wèn):這是哪里?她是誰(shuí)?
小結(jié):她就是幼兒園里的超人老師,她的本領(lǐng)可大了。
2.完整講述繪本,初步理解繪本內(nèi)容。
提問(wèn):繪本的名字是什么?超人老師都有哪些本領(lǐng)?
3.觀察畫面內(nèi)容,分段講述理解。出示多幅圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
提問(wèn):小朋友遇到了哪些困難,超人老師是怎樣幫助他們的?
4.幼兒自由講述。
幼兒自主閱讀繪本,教師適時(shí)幫助,指導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
5.討論:你喜歡超人老師嗎?為什么? 附:
12、大班繪本閱讀《是誰(shuí)留下的痕跡》教案反思
設(shè)計(jì)意圖:
基于對(duì)讀本及大班幼兒年齡特點(diǎn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)的分析,發(fā)現(xiàn)《是誰(shuí)留下的痕跡》可以讓幼兒獲得多方面的語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)。如:早期書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)中,前閱讀的經(jīng)驗(yàn)、閱讀內(nèi)容的表達(dá)和閱讀內(nèi)容的評(píng)判。幼兒可以通過(guò)獨(dú)立閱讀與集體講讀,初步理解“痕跡”的含義;可以較為完整、清晰地使用圖畫書中的詞句敘述圖畫書中的內(nèi)容;可以對(duì)圖畫書中的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),并說(shuō)出自己的理由。早期口頭語(yǔ)言交流與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)中,談話的經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)明性講述的經(jīng)驗(yàn)。幼兒可以通過(guò)談話活動(dòng),進(jìn)一步理解“痕跡”和表達(dá)自身對(duì)“痕跡”的理解;可以使用準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明性詞句講述事物的各種特征。
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步理解痕跡的含義,嘗試用較為連貫、完整、清晰的語(yǔ)言表達(dá)觀察到的畫面信息;
2.能自己選擇喜歡的畫頁(yè),構(gòu)思畫面內(nèi)容,并在集體面前講述;
3.愿意大膽猜測(cè)想象,對(duì)尋找探索生活中的各種痕跡產(chǎn)生興趣;
4.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力;
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì):幼兒人手一本圖畫書《是誰(shuí)留下的痕跡》、《是誰(shuí)留下的痕跡》PPT、完整講述配樂(lè);
經(jīng)驗(yàn):在有憑借物的情況下,能夠在集體面前獨(dú)立講述,但如何構(gòu)思講述內(nèi)容尚需成人的指導(dǎo)與輔助。
活動(dòng)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):初步理解痕跡的含義,能自己選擇喜歡的圖片,構(gòu)思畫面內(nèi)容,并在集體面前講述;
難點(diǎn):嘗試用較為連貫、完整、清晰的語(yǔ)言表達(dá)觀察到的畫面信息。
活動(dòng)過(guò)程:
1.觀察圖書畫面,引入概念“痕跡”。
提問(wèn):小朋友們,來(lái)看看大屏幕上的這幅圖,你看到了什么?原來(lái)葉子上的坑坑洞洞是小蟲(chóng)子在葉子上邊爬邊咬留下的痕跡。那在生活中我們?nèi)藭?huì)不會(huì)留下什么痕跡?
2.幼兒自主閱讀,記住喜歡的一頁(yè)。
請(qǐng)幼兒獨(dú)立閱讀圖畫書,初步了解“痕跡”的概念(借此機(jī)會(huì)了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)和圖畫書閱讀理解能力)。
3.幼兒自主講述,用連貫完整的語(yǔ)言。
提問(wèn):你最感興趣的是哪一頁(yè)?那你在這一頁(yè)看到了什么?這是誰(shuí)留下的痕跡?是怎么留下的?(提醒幼兒分享時(shí)有條理地說(shuō)明:我看到了什么樣的痕跡,是誰(shuí)留下的,怎么留下的。)
4.教師完整講述,傾聽(tīng)感受圖書內(nèi)容。
師:這本書里還講了哪些有趣的痕跡呢,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
13、幼兒園小班語(yǔ)言教案《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1. 理解故事,認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.感受故事內(nèi)容中的詼諧和樂(lè)趣,體驗(yàn)閱讀和猜測(cè)帶來(lái)的快樂(lè)。
3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的嗯嗯特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn):認(rèn)識(shí)動(dòng)物
2.PPT 課件、動(dòng)物和動(dòng)物嗯嗯的圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)幼兒興趣,引出課題。
師:小朋友們看看他是誰(shuí)呀?(鼴鼠)他頭上有什么?(是的,這是小動(dòng)物的便便,它們喜歡把便便叫做嗯嗯)。小朋友都見(jiàn)過(guò)哪些嗯嗯呢?它們都是什么樣子的?今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事,這個(gè)故事有個(gè)很奇怪的名字叫《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》,我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事吧!
二、欣賞故事,了解各種動(dòng)物“便便”的不同形狀。
1.出示 PPT1-4。
師:有一天,小鼴鼠從地下伸出頭來(lái),迎著陽(yáng)光說(shuō)……
師:掉在鼴鼠頭上的嗯嗯是什么樣子?(長(zhǎng)長(zhǎng)的、黃色的)
2.出示 PPT5-6。
師:小鼴鼠去找了誰(shuí)?鼴鼠頭頂上的嗯嗯是不是馬先生的呢?馬先生的嗯嗯又是怎么樣的?讓幼兒猜一猜(又大又圓像馬鈴薯一樣)
3.出示 PPT7-8。
師:鼴鼠頭頂上的嗯嗯會(huì)是的嗎?山羊的嗯嗯是怎么樣的?(像一顆顆咖啡色的球)
4.出示 PPT9-10
師:鼴鼠又找到了誰(shuí)?會(huì)不會(huì)是奶牛的嗯嗯呢?奶牛的嗯嗯是怎么樣的?(像一盤巧克力蛋糕)
5.出示 PPT11-12。
師:鼴鼠又跑去問(wèn)誰(shuí)了?豬先生的嗯嗯是怎樣的呢?(軟軟的嗯嗯)
6.出示 PPT13-19。
師:一直找不到是誰(shuí)嗯嗯在頭頂上的小鼴鼠,會(huì)不會(huì)放棄尋找呢?鼴鼠找了誰(shuí)幫助它?(蒼蠅)
師:小鼴鼠找到嗯嗯在它頭頂上了小動(dòng)物了嗎?是什么小動(dòng)物?(大狗)
三、觀看故事動(dòng)畫,完整欣賞故事。
提問(wèn):1.小鼴鼠最后是怎么做的呢?(小鼴鼠爬到大狗的屋頂上,“噗嗤”一聲,一粒小小的,黑黑的嗯嗯掉到了大狗的頭上)。
2.他這樣做對(duì)嗎?如果你是小鼴鼠你會(huì)怎樣去做?
3.總結(jié):小鼴鼠想要知道頭上的嗯嗯到底是誰(shuí)的,它去問(wèn)了很多動(dòng)物,可都不是他
們的,原來(lái)不同的動(dòng)物有不同的嗯嗯。動(dòng)物和人是不一樣的,隨地大小便是不對(duì)的,
不僅環(huán)境造成污染,還會(huì)給別人造成麻煩。我們小朋友應(yīng)該怎么做呢?(引出嗯嗯時(shí)要男女分廁)
四、圖片配對(duì),幫助幼兒鞏固對(duì)不同動(dòng)物"嗯嗯"的認(rèn)識(shí)。
1.故事里的小鼴鼠都問(wèn)了哪些動(dòng)物?(邊說(shuō)邊出示圖片)
2.請(qǐng)幼兒將動(dòng)物與其"嗯嗯"進(jìn)行匹配。
五、活動(dòng)延伸
這個(gè)故事真有趣呀,不僅幫我們認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物的嗯嗯,還告訴我們,要與同伴寬容相處。請(qǐng)小朋友們回家把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)選擇的內(nèi)容新穎有趣,原本讓人敬而遠(yuǎn)之的臭粑粑在這個(gè)故事里卻變得十分可愛(ài),還被命名為“嗯嗯”。因此,孩子們聽(tīng)到這個(gè)故事就十分好奇是什么。且活動(dòng)目標(biāo)較符合小班幼兒年齡特點(diǎn),孩子們?cè)诼?tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中愉快的了解到每一種動(dòng)物的排泄物形狀都有所不同,什么樣的動(dòng)物就“拉”什么樣的“便便”?;顒?dòng)中師幼互動(dòng)輕松積極活躍,順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
14、幼兒園小班語(yǔ)言《客人是誰(shuí)》教案反思
【設(shè)計(jì)意圖】
當(dāng)今社會(huì)由于復(fù)雜的人際關(guān)系及工作的壓力,“客人”一詞對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)有些既熟悉又陌生的感覺(jué),在繁忙的大都市里,孩子們乘坐的交通工具也有局限性,也許坐過(guò)但不一定了解,因此我通過(guò)這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)讓孩子們重新理解“客人”一詞,知道作為主人的我們應(yīng)當(dāng)如何熱情大方的招待客人,根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。隨著故事情節(jié)的開(kāi)展會(huì)給孩子們簡(jiǎn)單介紹交通工具,還會(huì)在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上讓孩子們觀察交通工具的快慢初步進(jìn)行排序。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.對(duì)“客人來(lái)了”的話題有興趣。
2.一頁(yè)一頁(yè)地按順序翻看繪本,了解故事內(nèi)容。
3.通過(guò)交通工具的快慢對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行排序,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。
4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5.樂(lè)意參與表演,大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
一頁(yè)一頁(yè)地按順序翻看繪本,了解故事內(nèi)容。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
通過(guò)交通工具的快慢對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行排序,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)常見(jiàn)的交通工具特征有基本了解。
物品環(huán)境準(zhǔn)備:繪本《客人是誰(shuí)》 音樂(lè)《找一個(gè)朋友抱一抱》
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分
1.介紹主角
——看,這是誰(shuí)的家?小貓咪咪的心情怎么樣呢?為什么這么開(kāi)心?
二、基礎(chǔ)部分
1.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)討論招待客人的方法
——原來(lái)今天有許多森林動(dòng)物朋友要到咪咪家做客,你覺(jué)得咪咪會(huì)怎么招待他們的呢?
師:森林離小貓咪咪家太遠(yuǎn)了,看看會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢?
2.了解客人乘坐的交通工具和基本對(duì)話
師:誰(shuí)來(lái)啦?獅子坐著什么呢?飛機(jī)的聲音是什么樣的?轟隆隆獅子坐著飛機(jī)第一個(gè)到。獅子為什么是第一個(gè)呢?我們一起開(kāi)著飛機(jī)到咪咪家。獅子到了咪咪家會(huì)說(shuō)什么呢?(歡迎你,獅子!你好,咪咪)
師:聽(tīng),什么聲音?誰(shuí)來(lái)啦?大象坐著什么呢?嗚——大象坐著火車第二個(gè)到。看來(lái)火車沒(méi)有飛機(jī)快,大象到了咪咪家會(huì)說(shuō)什么呢?(歡迎你,大象!你好,咪咪)
師:這是誰(shuí)?梅花鹿坐著什么呢?聽(tīng)一聽(tīng)輪船的聲音是什么樣的?梅花鹿是第幾個(gè)到的?嘀——梅花鹿坐著輪船第三個(gè)到,到了咪咪家會(huì)說(shuō)什么呢?(歡迎你,梅花鹿!你好,咪咪)
師:這是什么交通工具?叮聆聆,小松鼠騎著自行車第四個(gè)到。原來(lái)自行車在這些交通工具里是最慢的,到了咪咪家會(huì)說(shuō)什么呢?(歡迎你,小松鼠!你好,咪咪)
師:客人們都到齊了,誰(shuí)是第一個(gè)到,誰(shuí)是第二個(gè)到呢?我們一起排一排。咪咪熱情地招待遠(yuǎn)方來(lái)的客人,大家都很快樂(lè)。
三、結(jié)束部分
1.完整播放故事,加深對(duì)故事的印象。
2.游戲《找一個(gè)朋友抱一抱》
活動(dòng)反思
在活動(dòng)中幼兒的積極性很高,始終能和老師進(jìn)行有效的互動(dòng),幼兒的情感體驗(yàn)在活動(dòng)中得到了充分的發(fā)揮,活動(dòng)中的目標(biāo)達(dá)成也是很好的,在活動(dòng)中通過(guò)有效的整合,讓幼兒在數(shù),在認(rèn)知上都有了不同程度的提高。在幼兒忙于活動(dòng)的過(guò)程中,老師如何有效的發(fā)揮幼兒語(yǔ)言的能力,還有待提高。
15、幼兒園小班語(yǔ)言《誰(shuí)的腳印》教案
設(shè)計(jì)意圖:
繪本《誰(shuí)的腳印》講述了一個(gè)有趣又帶有神秘色彩的故事。"是誰(shuí)在這里留下了腳印呢?"帶著這樣的懸念,孩子開(kāi)始了閱讀之旅。從繪本本身來(lái)看,它的畫面色調(diào)明快,情節(jié)突出又不乏豐富的細(xì)節(jié),具有極強(qiáng)的可看性和延展性。簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)、重復(fù)的句式,符合小班幼兒的認(rèn)知水平。隨著閱讀的深入,故事情節(jié)逐步展開(kāi),孩子觀察到不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn),也體驗(yàn)到了主人公的情緒變化。最后,主人公發(fā)現(xiàn):原來(lái)是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結(jié)局給孩子帶來(lái)了閱讀的驚喜。為此,我借助這一繪本為小班幼兒設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,感知各種腳印的特點(diǎn),積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
2.初步了解故事內(nèi)容,感受情節(jié)的有趣和神秘。
3.體會(huì)故事中主要角色"疑惑一失望一驚喜"的情感變化。
4.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
5.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
根據(jù)繪本制作的ppt(演示文稿)畫面依次為:1.封面;2.扉頁(yè);3.第1、2頁(yè);4.第3~6頁(yè);5.第7~1o頁(yè);6.第11~14頁(yè);7.第15~18頁(yè);8.第19、20頁(yè)。
過(guò)程:
一、觀察扉頁(yè),引出話題
播放ppt畫面2。
引導(dǎo)語(yǔ):你看到了誰(shuí)?(小姑娘。)她在干什么?她發(fā)現(xiàn)了什么?(地上有腳印。)
引導(dǎo)語(yǔ):地上真的有腳印。仔細(xì)看看這腳印是怎么樣的?(長(zhǎng)長(zhǎng)的。)
引導(dǎo)語(yǔ):咦?這是誰(shuí)的腳印呢?(幼兒自由猜測(cè)。)
二、師幼共同閱讀,了解故事情節(jié)
1.播放ppt畫面3,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來(lái)是房間?(引導(dǎo)幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細(xì)節(jié)。)
引導(dǎo)語(yǔ):看看小姑娘的表情,猜猜小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺(jué)?(請(qǐng)幼兒模仿小姑娘用疑惑的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō):"這是誰(shuí)的腳印呢?")
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘于是準(zhǔn)備去尋找,看看究竟是誰(shuí)的腳印。
2.播放ppt畫面4,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導(dǎo)幼兒感受畫面背景的變化。)
引導(dǎo)語(yǔ):她遇到誰(shuí)了?(小貓。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘遇到小貓就問(wèn):"你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。"你們猜猜看那是不是小貓的腳印,說(shuō)說(shuō)為什么。
引導(dǎo)語(yǔ):小貓是怎么說(shuō)的呢?小貓說(shuō):"沒(méi)有,我的腳印是圓圓的。"
引導(dǎo)語(yǔ):我們來(lái)看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導(dǎo)幼兒觀察小貓的腳印,說(shuō)說(shuō)哪兒是圓圓的。鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)
3.播放ppt畫面5,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘又遇到了誰(shuí)?(小鳥(niǎo)。)小鳥(niǎo)在哪兒呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫面中指出來(lái)。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘問(wèn)小鳥(niǎo):"你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。"
師(出示局部畫面):咦?小姑娘在干什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來(lái)的動(dòng)作,推測(cè)小姑娘在觀察腳印。)
師(出示全部畫面):小鳥(niǎo)的腳印是什么樣的?(細(xì)細(xì)的、尖尖的。)像什么?(小草、樹(shù)枝。)
引導(dǎo)語(yǔ):對(duì)了,小鳥(niǎo)說(shuō):"沒(méi)有,我的腳印是尖尖的。"
引導(dǎo)語(yǔ):又沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)
4.播放ppt畫面6,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):這次,小姑娘遇到誰(shuí)了?(大象。)您能猜猜小姑娘會(huì)怎么問(wèn)大象嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)。)
引導(dǎo)語(yǔ):你們說(shuō)得真好,小姑娘就是這么問(wèn)的:"你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。"
引導(dǎo)語(yǔ):大象的個(gè)子這么大,它的腳印會(huì)是什么樣的呢?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比畫面中的小姑娘和大象,感受大象身軀的龐大,并猜測(cè)大象的腳印特點(diǎn)。)
師(出示ppt局部畫面):大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)
引導(dǎo)語(yǔ):原來(lái)大象的腳印又寬又大,房間里的腳印也不是它的。
師(出示全部畫面):小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘找不到腳印的主人,感到很難過(guò),大象就和她玩游戲。現(xiàn)在小姑娘快樂(lè)嗎?
5.播放ppt畫面7,引導(dǎo)幼兒觀察。
引導(dǎo)語(yǔ):離開(kāi)大象,想到還沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘又怎么樣了?(引導(dǎo)幼兒從畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過(guò)的情緒。請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)小姑娘的動(dòng)作。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘回到了房間。這時(shí),你看她是高興還是難過(guò)?(高興。)你是從哪里看出來(lái)的?(小姑娘笑了,跳起來(lái)了。)
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘為什么突然高興起來(lái)了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達(dá)。)
引導(dǎo)語(yǔ):看,這里小姑娘高興地說(shuō):"我知道了!"小姑娘已經(jīng)知道是誰(shuí)的腳印了。你知道了嗎?
6.播放ppt畫面8,引導(dǎo)幼兒觀察。
(1)觀察畫面,推斷腳印的主人。
引導(dǎo)語(yǔ):來(lái)了一只小狗,腳印是它的嗎?(不是。)那是誰(shuí)的?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面中還出現(xiàn)了什么,并推斷出是鞋子留下的印子。)
(2)點(diǎn)擊畫面2和8,比較鞋子和鞋印的相似度。
教師講述故事,揭示謎底:"原來(lái)是我自己的鞋印啊。"
(3)引導(dǎo)幼兒觀察小姑娘開(kāi)心大笑的表情,一起體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。
三、觀察封面,引出故事的題目
1.播放畫面1,師幼共同梳理故事情節(jié)。
引導(dǎo)語(yǔ):小姑娘在尋找腳印的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰(shuí)的?鞋子在哪里?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫面中找出來(lái)。)
2.教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫面,完整講述故事
16、幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案反思
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、圍繞話題進(jìn)行談話,知道各有各的用處。
2、以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂(lè)趣,增強(qiáng)自信。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、PPT課件、大象和猴子木偶各一個(gè),頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
三、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)導(dǎo)入;1、出示木偶,以故事情境引出話題。
師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對(duì)非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呀,原來(lái),他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大,大象說(shuō),我的本領(lǐng)可大了,猴子說(shuō),我的本領(lǐng)也很大,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)?!??師:“那么,小朋友你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”
(評(píng)析:教師用木偶猴子和大象講述一段故事,以此引出話題的方式非常生動(dòng)、有趣、有效。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室,很順利地進(jìn)入談話情景。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了一般動(dòng)物的功能,因此在討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”時(shí),幼兒有話可說(shuō)。)
2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由。
師:“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?!?/p>
(評(píng)析:在有兒“自由交談”活動(dòng)中,有的幼兒說(shuō)大象的本領(lǐng)大,因?yàn)榇笙罂梢跃砟绢^,吸水,噴水,還可以把大會(huì)狼踩死等。有的幼兒說(shuō)猴子的本領(lǐng)大,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)、摘果子、會(huì)在樹(shù)上跳來(lái)跳去等。這些說(shuō)法都應(yīng)該給予肯定,因?yàn)樗麄兪菄@“誰(shuí)的本領(lǐng)大”在交談。)??3、小小辯論會(huì)。
師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來(lái)開(kāi)個(gè)小辯論會(huì),好嗎?”
請(qǐng)全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組,并讓他們?yōu)樽约杭佑停?lì)孩子的情緒。??教師宣布辯論會(huì)規(guī)則:
要求兩隊(duì)組員輪流講話,不隨便插嘴。哪組小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開(kāi)始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
(評(píng)析:這是整個(gè)活動(dòng)的高潮,老師通過(guò)讓小朋友的自由分組,使每個(gè)小朋友都愿自由表述的過(guò)程。因?yàn)橛懻摰募ち遥變翰幻鈺?huì)在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭(zhēng)著說(shuō)的局面。在這使教師所提出的要求無(wú)形中讓幼兒理解“輪流說(shuō)”的規(guī)則,及這一規(guī)則的運(yùn)用對(duì)談話過(guò)程的作用。)
6、教師設(shè)置一個(gè)情境:獅子大王想吃椰子,可椰子樹(shù)在河對(duì)面,獅子不會(huì)游泳也不會(huì)爬樹(shù),所以只能請(qǐng)大象和猴子來(lái)幫忙,小朋友你們說(shuō)誰(shuí)會(huì)完成這個(gè)任務(wù)啊?
教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。??(評(píng)析:此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn),老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問(wèn),層層深入地引導(dǎo)討論,大象和猴子是怎樣幫助獅子的,最后得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。)
7、延伸活動(dòng):
讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,他們有哪些本領(lǐng)?
(評(píng)析:“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍,而且也認(rèn)識(shí)了自然界,動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。)
活動(dòng)反思
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。
17、幼兒園幼小銜接《我的故事》語(yǔ)言教案
在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)各個(gè)時(shí)期的自己及其表現(xiàn),體會(huì)不同的過(guò)程,體驗(yàn)自己的獨(dú)特。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能按照自己從“0歲到現(xiàn)在”的順序講述成長(zhǎng)過(guò)程。
2.知道在不同的時(shí)候,“我”會(huì)有不同的表現(xiàn)。
3.體驗(yàn)自己的獨(dú)特性,學(xué)習(xí)表達(dá)不同的“我”。
活動(dòng)準(zhǔn)備:小時(shí)候與現(xiàn)在的照片、筆、繪畫紙
活動(dòng)過(guò)程:
1.律動(dòng)導(dǎo)入。
(1)幼兒跟音樂(lè)律動(dòng)。
(2)請(qǐng)幼兒介紹自己。
2.講述“我”的故事。
(1)閱讀幼兒用書p1頁(yè)。
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書里的故事。
(3)教師完整講述幼兒用書“我的故事”。
(4)師:小朋友,在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)人都有自己的故事,請(qǐng)你們也說(shuō)說(shuō)你們自己的故事吧。
(5)幼兒拿出自己的成長(zhǎng)相冊(cè),和自己的好朋友互相分享自己的故事。
(教師提醒幼兒按照自己從“0歲到現(xiàn)在”的順序講述成長(zhǎng)過(guò)程)
(6)師:在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些最有趣的事情?
(6)請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述自己的故事。
3.繪本制作“我的故事”。
活動(dòng)延伸
班級(jí)舉辦幼兒繪本制作“我的故事”展。
★以上
18、幼兒園早期閱讀《是誰(shuí)留下的痕跡》語(yǔ)言教案
在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙,懂得結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒在認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)上有了一定的積累,基本都能夠認(rèn)識(shí)圖畫所表達(dá)的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)第一課時(shí)和第二課時(shí)活動(dòng)后,幼兒基本認(rèn)識(shí)了“痕跡”的含義,也能運(yùn)用完整的語(yǔ)句說(shuō)出書中的各種痕跡,了解了書中有關(guān)痕跡的科學(xué)性詞匯,從而把痕跡的圖文卡片進(jìn)行匹配。
但幼兒對(duì)人生命成長(zhǎng)中的痕跡缺乏一定的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)描述的不是那么詳細(xì)完整,本次活動(dòng)為第三課時(shí),重點(diǎn)是愿意結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)閱讀圖畫書,并且嘗試表達(dá)。知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。環(huán)節(jié)一:觀看DVD的策略,回顧讀本中動(dòng)物、大自然、人類留下的痕跡;環(huán)節(jié)二:觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物,運(yùn)用談話策略,引導(dǎo)結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),大膽的嘗試表達(dá);;環(huán)節(jié)三:運(yùn)用觀看PPT畫面信息的策略,討論思考痕跡的由來(lái),會(huì)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并大膽的猜測(cè)。環(huán)節(jié)四:運(yùn)用談話、圖表記錄的策略,激發(fā)幼兒對(duì)同伴情感的表達(dá)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。
2.懂得結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。能夠大方的分享自己成長(zhǎng)過(guò)程中留下的各種美好“痕跡”。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.教師材料:教學(xué)DVD、 PPT課件、嬰兒時(shí)期的小鞋子衣服等,記錄筆、小黑板、記錄表格。
2.場(chǎng)地規(guī)劃:小椅子15張擺成半圓形,方便幼兒觀看屏幕。
活動(dòng)過(guò)程
一、播放DVD,讓幼兒回顧讀本的內(nèi)容。
1.觀看DVD導(dǎo)入:
——你們還記得這本書嗎?
——這本書主要講的是什么內(nèi)容?
——你對(duì)這本讀本中的什么痕跡印象最深?
小結(jié):動(dòng)物、大自然、人類都給地球留下了不同痕跡,下面我們一起來(lái)看看下面這些都是誰(shuí)留下的痕跡。
二、觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物,運(yùn)用談話的策略,引導(dǎo)結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),大膽的嘗試表達(dá)。
1.觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物。
——老師這里有幾件物品,我們一起來(lái)看一看。這些是什么?可能是誰(shuí)留下的痕跡?
——你的家里還有你小時(shí)候留下的痕跡嗎?
——有些什么痕跡?
小結(jié):每個(gè)人都有小時(shí)候,在慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中我們會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的變化留下各自的痕跡!
三、運(yùn)用觀看PPT畫面信息的策略,討論思考痕跡的由來(lái),會(huì)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并大膽的猜測(cè)。
1.觀察媽媽肚子上的妊娠紋圖片。
(1)觀察妊娠紋的圖片,請(qǐng)幼兒猜一猜。
——這是什么呢?
——誰(shuí)的身體上會(huì)有這些東西呢?
——這是誰(shuí)留下的痕跡呢?
(2)依次觀察并猜測(cè)“掉牙、長(zhǎng)高、皺紋、白發(fā)··”的畫面內(nèi)容。
——你們知道這是什么嗎?
——為什么會(huì)有這樣的痕跡?
——這是誰(shuí)留下的痕跡呢?
(3)討論家庭成員留下的痕跡。
——將來(lái),你會(huì)慢慢長(zhǎng)大,長(zhǎng)到像老師這樣,你想想看,你的家里還會(huì)出現(xiàn)哪些痕跡?
(4)延伸動(dòng)物植物留下的痕跡激發(fā)幼兒對(duì)其他生命成長(zhǎng)的思考。
小結(jié):無(wú)論是動(dòng)物植物還是人,每一個(gè)生命從出生到變老,都會(huì)留下各種各樣的痕跡。這些痕跡可以讓我們想起很多成長(zhǎng)中美好的回憶。
四、運(yùn)用談話、圖標(biāo)記錄的策略,激發(fā)幼兒對(duì)同伴情感的表達(dá)。
1.討論畢業(yè)后給同伴留下的痕跡,體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣,教師用表格的方式記錄幼兒的語(yǔ)言。
——再過(guò)不久我們都將畢業(yè)離開(kāi)幼兒園,離開(kāi)小朋友、老師了,你們想在幼兒園留下一些什么樣的痕跡讓以后大家能夠想起你呢?
2.操作單幫助幼兒大膽的想象、描繪自己想要在幼兒園留下的痕跡。
——小朋友一定都有自己特別想要在幼兒園為好朋友、老師留下的一些痕跡,請(qǐng)你將你想的在表格中畫出來(lái)。然后更小朋友們一起來(lái)分享!
——我也想將我們今天一起上課地痕跡留下來(lái),覺(jué)得可以用什么辦法呢?
——讓老師幫我們拍一張大合照吧,把我們一起上課的痕跡留下來(lái)吧!
小結(jié):小朋友們都想到很多不一樣的方法,老師希望我們成長(zhǎng)的路上留下的每一個(gè)痕跡都是美好的,難忘的。
活動(dòng)總結(jié)
大班知識(shí)類圖畫書,《是誰(shuí)留下的痕跡》讀本的第三課時(shí)——成長(zhǎng)的痕跡!本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè):
1. 知道人的生命成長(zhǎng)中會(huì)留下痕跡,感知成長(zhǎng)的奇妙。
2. 懂得結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。
本次活動(dòng)我運(yùn)用了多種早期閱讀執(zhí)教的策略,如觀看DVD、觀察畫面、討論表達(dá)、動(dòng)手操作等策略。一、觀看嬰兒時(shí)期實(shí)物及ppt,運(yùn)用談話的策略,引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),大膽的嘗試表達(dá);討論思考痕跡的由來(lái),會(huì)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并大膽的猜測(cè)。主要體現(xiàn)在第二第三環(huán)節(jié),讓幼兒從觀察--感知—猜測(cè)—表達(dá),首先幼兒觀察嬰幼兒時(shí)期的物品,讓幼兒感知嬰兒時(shí)期的美好,其次通過(guò)提問(wèn)“你的家里還有你小時(shí)候留下的痕跡嗎”?引導(dǎo)幼兒大膽回憶、講訴自己小時(shí)候留下的一些痕跡,激發(fā)幼兒的談話經(jīng)驗(yàn)—敢于去猜想,并結(jié)合成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),愿意表達(dá)。最后觀察主要ppt畫面信息,通過(guò)觀察了解圖片,大膽猜測(cè),講述?!斑@些都是誰(shuí)留下的痕跡”?初步感知生命成長(zhǎng)留下的痕跡。
二、運(yùn)用談話、圖標(biāo)記錄的策略,激發(fā)幼兒對(duì)同伴情感的表達(dá)。使用圖畫、符號(hào)、文字等多種形式,創(chuàng)意地表達(dá)。主要表現(xiàn)在第四環(huán)節(jié),“我們的美好痕跡”畫一畫是幼兒喜歡的認(rèn)知方式,因此我設(shè)計(jì)了一張操作單,讓幼兒自主大膽的將自己想要表達(dá)的畫出來(lái),用孩子自己獨(dú)有的繪畫形式來(lái)表現(xiàn),很好的滿足了孩子們“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)在需要。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),幼兒的情緒都是愉悅積極的,他們能用自己簡(jiǎn)介明了的語(yǔ)言結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá),充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)于生命成長(zhǎng)痕跡的興趣,對(duì)生命成長(zhǎng)的痕跡也有了更深的認(rèn)識(shí)了解,從而讓孩子們學(xué)會(huì)感恩!
以上是本教案的全部?jī)?nèi)容,如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
19、幼兒園繪本《生命是連在一起的》大班語(yǔ)言教案
通過(guò)活動(dòng)讓幼兒理解繪本內(nèi)容,知道動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生活方式,初步了解生命鏈,讓幼兒明白保護(hù)地球、保護(hù)生命的重要性。
設(shè)計(jì)意圖
《生命是連在一起的》主要介紹了與生命誕生相關(guān)的一些知識(shí),既包括植物的生命如何開(kāi)始,也包括動(dòng)物的生命如何誕生。作者采用了獨(dú)特的視角,輔以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的文字和逼真有趣的圖畫,講解深入淺出,圖文并茂,既具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性又具有很強(qiáng)趣味性,是一本不可多得的優(yōu)秀幼兒科普讀物。
繪本雖然畫面簡(jiǎn)單角色清晰,但是蘊(yùn)含了許多的科學(xué)知識(shí)線索,1.植物是怎樣生長(zhǎng)的;2小雞是怎樣誕生的;3.小狗是怎樣誕生的;4.植物的生命是怎樣開(kāi)始的;5.地球很久以前就有這些生命嗎;6.現(xiàn)在為什么會(huì)有這么多的物種。這么多的線索看似獨(dú)立,但卻緊密聯(lián)系。從封面就可以了解地球生物的演變和進(jìn)化,幼兒在閱讀過(guò)程中以一條紐帶作為生命之源,一個(gè)物種影響幾十個(gè)物種的存亡!但是對(duì)于“人類和動(dòng)物的關(guān)系和繁衍生活方式”教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考,也正是這一難點(diǎn)能夠吸引幼兒反復(fù)閱讀、觀察和思考,最后能夠驚喜地發(fā)現(xiàn)這些生物間的關(guān)系,通過(guò)大自然的各種植物、動(dòng)物連在一起,賦予幼兒無(wú)限的想象,繪本畫面構(gòu)圖別致、新穎,能讓幼兒更加清晰的認(rèn)識(shí)不同的生物和他們的生活、繁衍的方式,以及各種生物都是從細(xì)胞中的遺傳因子的變化進(jìn)化而來(lái)的,對(duì)地球上的生物有更深入的了解,通過(guò)繪本讓幼兒明白保護(hù)地球保護(hù)生命的重要性。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解繪本內(nèi)容,知道動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生活方式。
2、初步了解生命鏈,讓幼兒明白保護(hù)地球、保護(hù)生命的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):嘗試根據(jù)畫面信息理解繪本內(nèi)容,生命鏈,讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)不同的生物,明白保護(hù)地球、保護(hù)生命的重要性。
活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)層層遞進(jìn)的閱讀方式,從不同的角度感知閱讀帶來(lái)的趣味。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒喜歡閱讀,能夠根據(jù)畫面信息猜測(cè)故事內(nèi)容。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:繪本PPT、幼兒人手一本繪本、故事中主要線索的圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
1、教師出示繪本封面,引導(dǎo)幼兒觀察封面。
——封面上有什么?為什么人類和動(dòng)物、植物在一起?
二、過(guò)程:
(一)幼兒整體閱讀,初步感受繪本的特點(diǎn)。
1、教師提出閱讀要求,請(qǐng)幼兒自主閱讀。
2、幼兒自由進(jìn)行閱讀,觀察閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)個(gè)別幼兒的閱讀方法。
(二)幼兒自由講述對(duì)故事的理解,教師提出問(wèn)題將幼兒講到的重要信息,逐一粘在白板上。
——?jiǎng)游?、植物園里有什么動(dòng)物、植物?
——植物是通過(guò)什么方式進(jìn)行生存的?
——?jiǎng)?、植物是由什么組成的?
教師完整閱讀前半部分,驗(yàn)證幼兒答案是否正確。
4、幼兒閱讀動(dòng)植物誕生部分,引發(fā)交流有什么不同。
——小雞是怎樣誕生的?
——小狗是怎樣誕生的?
——植物的生命是如何開(kāi)始的?
——那么,你知道動(dòng)植物的家是什么樣的?
5、教師完整閱讀繪本,提出問(wèn)題讓幼兒討論,初步了解生物的演變和生物種類繁多的原因。
——很久以前,在哪里出現(xiàn)了第一個(gè)細(xì)胞?
——為什么會(huì)有這么多生物?
——其它星球上也有生命嗎?
小結(jié):孩子們,通過(guò)今天的閱讀,我們知道了動(dòng)物為了食物四處奔波,植物用陽(yáng)光和二氧化碳轉(zhuǎn)化成能量,生物的身體是由細(xì)胞組成。動(dòng)物有胎生的也有卵生的,植物可用種子繁殖也可無(wú)性繁殖,生命單位為細(xì)胞,遺傳形成了物種。外星球可能也有生物,等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
活動(dòng)總結(jié)
動(dòng)物為了食物四處奔波,植物用陽(yáng)光和二氧化碳轉(zhuǎn)化成能量,生物的身體是由細(xì)胞組成。動(dòng)物有胎生的也有卵生的,植物可用種子繁殖也可無(wú)性繁殖,生命單位為細(xì)胞,遺傳形成了物種。外星球也有生物,等待著我們?nèi)ヌ剿?。通過(guò)繪本讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)不同的生物,對(duì)地球上的生物有更深入的了解。通過(guò)繪本能讓孩子們感受到自然生命的神奇、生命更替的神奇。從中,我們不僅可以傳遞知識(shí)、進(jìn)行科普,我們還讓孩子懂得尊重生命,尊重自然。人類,并不是大自然的主宰者。
以上是小編整理的完整教案內(nèi)容,希望對(duì)您有所幫助!歡迎收藏!
20、幼兒園故事《我的翅膀》中班語(yǔ)言教案
教材分析:
故事《我的翅膀》描寫了小亞麗想擁有一對(duì)屬于自己的翅膀,媽媽給她畫出了不同類型的翅膀,小亞麗卻都不滿意。故事內(nèi)容充滿童趣,既豐富了幼兒對(duì)翅膀的認(rèn)識(shí)與了解,又給幼兒的思維插上了想象的翅膀,尤其是開(kāi)放式的結(jié)尾,留給幼兒思考和聯(lián)想的空間, 激發(fā)幼兒自主想象創(chuàng)作的熱情。本次活動(dòng)通過(guò)自主閱讀、大膽猜想,幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,了解媽媽給小亞麗畫翅膀的過(guò)程。豐富詞匯:滑稽、輕飄飄。
2.大膽想象,能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致說(shuō)出故事的情節(jié)。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?多媒體教學(xué)資源包》課件 34,《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?語(yǔ)言》CD,“幼兒學(xué)習(xí)材料”一(我的想象),彩筆。
活動(dòng)建議:
一、師幼談話:“假如給你一對(duì)翅膀,你想擁有什么樣的翅膀?”鼓勵(lì)幼兒大膽想象、講述。
二、播放課件,請(qǐng)幼兒完整欣賞故事,初步理解故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒討論:故事講了一件什么事?媽媽分別給小亞麗畫了什么樣的翅膀?
三、請(qǐng)幼兒自主閱讀《我的想象)》第 2 一 4 頁(yè),了解媽媽給小亞麗畫翅膀的過(guò)程。提問(wèn):
1.小亞麗為什么不喜歡媽媽畫的羽毛翅膀?小亞麗說(shuō)的“小孩子的翅膀”應(yīng)該是什么樣的?
2.媽媽為什么要畫一個(gè)糖果做成的翅膀?小亞麗為什么不喜歡糖果做成的翅膀?“不能吃的翅膀”應(yīng)該是什么樣子的?(豐富詞匯:滑稽。)
3.媽媽為什么要畫一個(gè)鐵甲翅膀?小亞麗為什么不喜歡鐵甲翅膀?“輕飄飄的”翅膀應(yīng)該是什么樣子的?(豐富詞匯:輕飄飄。)的
4.小亞麗喜歡媽媽畫的云彩翅膀嗎?為什么?“
鼓勵(lì)幼兒大膽想象,說(shuō)一說(shuō)小亞麗想要的翅膀應(yīng)該是什么樣的。四、播放 CD,請(qǐng)幼兒完整欣賞故事。
組織幼兒討論:如果你有一對(duì)翅膀,會(huì)是什么樣的?為什么?引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)延伸:
請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的翅膀畫在《我的想象》第 5 頁(yè),和爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。
附:
我的翅膀
小亞麗經(jīng)常坐在窗前看小鳥(niǎo),夢(mèng)想自己能像小烏一樣展翅飛翔。
小亞麗的媽媽是個(gè)畫家,用畫筆創(chuàng)作了許多生動(dòng)有趣的童話故事。有一天,小亞麗對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,請(qǐng)你幫我畫一對(duì)翅膀吧?!薄俺岚?”“對(duì)呀,我希望自己長(zhǎng)出翅膀,能像小鳥(niǎo)一樣在天上飛。
媽媽給小亞麗畫了一對(duì)非常美麗的翅膀,這對(duì)翅膀很大很大,還有很多很多羽。“媽媽,這是小烏的翅膀。我要的是小孩子的翅膀!”
媽媽又給小亞麗畫了一對(duì)用各種糖果做成的翅膀?!皨寢專@個(gè)翅膀太滑稽了!我要是忍不住吃了,可就飛不了啦!還是幫我畫一對(duì)不能吃的翅膀吧。”
媽媽又蛤小亞麗畫了一對(duì)堅(jiān)硬無(wú)比的鐵甲翅膀。“人的翅膀怎么可以用鐵做呢?沉句向的,我背定飛不起來(lái)。翅膀得輕飄飄的?!?/p>
于是,媽媽又給小亞麗畫了一對(duì)輕飄的、云彩做的翅膀。“媽媽,還是不對(duì)呼!這也不是我想要的。我要一對(duì)真正屬于我的規(guī)膀!”
就這樣,媽媽畫了一對(duì)又一對(duì)翅膀,小亞麗都不喜歡。
晚上睡覺(jué)前,小亞麗想著各種會(huì)飛的東西,小鳥(niǎo)、蝶、蜜蜂、飛機(jī)…“地想象著自己的規(guī)膀,不知不覺(jué)著了。
小亞麗夢(mèng)到自己來(lái)到一個(gè)馬戲團(tuán),聽(tīng)到主持人宣布:“現(xiàn)在,請(qǐng)大家欣賞一次特別的演出!讓我們歡迎小亞麗,她剛剛學(xué)會(huì)飛行!”小亞麗閉上雙眼,深呼吸,想象自己在藍(lán)藍(lán)的天空上。她感覺(jué)自已的雙腳漸漸離開(kāi)地面,身體不知不黨飄浮起來(lái),好像水中的泡泡。小亞麗聽(tīng)到陣陣掌聲和翅膀拍打的聲音,睜開(kāi)雙眼,發(fā)現(xiàn)整個(gè)馬戲田都在跟著自己飛期。
第二天早上,小亞麗醒來(lái)后,飛奔到媽媽的床邊,高興地說(shuō):“媽媽,我會(huì)飛啦!昨晚我夢(mèng)到自己在馬戲團(tuán)里飛起來(lái)啦!”“那太好了!”媽媽說(shuō),“寶貝兒,你還記得你的翅膀是什么樣的嗎?趕快告訴我,我給你畫下來(lái)?!薄皨寢?,不用啦!”小亞麗笑著說(shuō),“我要自己把翅膀畫出來(lái)!”
21、幼兒園小班語(yǔ)言教案《誰(shuí)會(huì)飛》反思
以媽媽帶寶寶游戲的形式,在音樂(lè)聲中做鳥(niǎo)飛、魚(yú)游、兔跳、鹿跑的動(dòng)作。邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)“拍拍翅膀飛呀飛”,“搖搖尾巴游游游”,“豎起耳朵蹦蹦跳”,“四條腿兒跑跑跑”。
小班公開(kāi)課語(yǔ)言教案《誰(shuí)會(huì)飛》
活動(dòng)目標(biāo):
1、能主動(dòng)參與游戲活動(dòng),初步學(xué)會(huì)兒歌。
2、在輕松愉快的氣氛中,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
3、能分析兒歌,培養(yǎng)想象力。
4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 實(shí)物投影儀,電視機(jī)。
2、 有活潑輕快音樂(lè)的磁帶一盤,錄音機(jī)一臺(tái)。
3 畫有鳥(niǎo)飛、魚(yú)游、兔跳、鹿跑的圖片一張。
4、會(huì)飛、游、跳、跑的動(dòng)物頭飾三十只,大字卡:飛、游、跳、跑。
活動(dòng)過(guò)程:
1、以媽媽帶寶寶游戲的形式,在音樂(lè)聲中做鳥(niǎo)飛、魚(yú)游、兔跳、鹿跑的動(dòng)作。邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)“拍拍翅膀飛呀飛”,“搖搖尾巴游游游”,“豎起耳朵蹦蹦跳”,“四條腿兒跑跑跑”。
2、 請(qǐng)寶寶們找個(gè)位置坐下。初步學(xué)習(xí)兒歌的前兩段。
(1)“今天媽媽來(lái)考考你們,哪些動(dòng)物會(huì)飛呢?它們用什么飛的?怎樣飛呢?”“哪些動(dòng)物會(huì)游呢?它們是怎樣游的呢?”
(2)“媽媽把我們剛才說(shuō)的話連起來(lái),你們聽(tīng),”教師念兒歌的前兩段。
(3)跟著媽媽一起學(xué)學(xué)動(dòng)作一起念念。
3、出示圖片,學(xué)習(xí)兒歌后兩段。
(1)“這是誰(shuí)?小兔怎樣走路的?”重點(diǎn)學(xué)說(shuō)“豎起耳朵蹦蹦跳”。
(2)“這是誰(shuí)?小鹿怎樣走路的?”重點(diǎn)學(xué)說(shuō)“四條腿兒跑跑跑”。
(3)跟著媽媽一起學(xué)學(xué)動(dòng)作一起學(xué)習(xí)兒歌的后兩段。
4、學(xué)習(xí)整首兒歌。
(1)跟著媽媽一起學(xué)學(xué)動(dòng)作一起念念整首兒歌。
(2)和媽媽一問(wèn)一答學(xué)念兒歌。
(3)看著圖片朗誦兒歌。
5、延伸活動(dòng):游戲“找家”。
請(qǐng)幼兒找自己喜歡的頭飾戴上,學(xué)學(xué)它們的動(dòng)作,在音樂(lè)聲中看字卡分別找到相應(yīng)的家。
活動(dòng)反思:
這是一個(gè)兒歌活動(dòng),目的是想引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與游戲,初步學(xué)念兒歌,在寬松的環(huán)境中,鍛煉語(yǔ)言能力和思維能力。
在整個(gè)活動(dòng)中,我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式,貫穿始終,讓幼兒在一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)幼兒的主體性得到了充分的發(fā)展,不同的形式讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣濃厚。
但是在第一環(huán)節(jié)的處理上有所不妥,我以媽媽帶寶寶游戲的形式,在音樂(lè)聲中作鳥(niǎo)飛,魚(yú)游,兔跳,鹿跑的動(dòng)作,并且邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說(shuō):“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學(xué)念兒歌,因?yàn)檫@些都是兒歌里的句子?;顒?dòng)后我才意識(shí)到自己的思維是有局限的,活動(dòng)的目的性太強(qiáng),沒(méi)有讓幼兒充分發(fā)揮自主性,讓他們根據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解,來(lái)進(jìn)行模仿,并學(xué)著叫各種動(dòng)物的聲音,表達(dá)表現(xiàn),完全是跟著教師做動(dòng)作。雖然兒歌中的句子時(shí)熟悉了,但是如果能先讓幼兒自由表現(xiàn),然后再用兒歌中的句子對(duì)幼兒的動(dòng)作概括,可能效果會(huì)更好!
22、幼兒園中班語(yǔ)言教案《我的幼兒園》
開(kāi)展本次語(yǔ)言活動(dòng):我的幼兒園,希望讓幼兒了解幼兒園廚房,保健室,圖書館,海洋球等地方的用途以及這些地方的注意安全事項(xiàng),讓小朋友更加的了解幼兒園,更加喜愛(ài)幼兒園。一起來(lái)看看這篇語(yǔ)言活動(dòng)教案吧。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、熟悉幼兒園的環(huán)境。
2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
3、初步引發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛(ài)情感。
4、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、PPT課件、與各活動(dòng)室教師備好課
2、活動(dòng)室準(zhǔn)備好活動(dòng)器具
3、幼兒會(huì)唱《我愛(ài)我的幼兒園》
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)活動(dòng)導(dǎo)入;出示幼兒園大門照片,喚起幼兒園的回憶。教師:這是什么地方?
教師:喜歡我們的幼兒園嗎?為什么?
教師:今天我?guī)?lái)了一首關(guān)于幼兒園的詩(shī)歌,和大家分享。(歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》)
教師:詩(shī)歌中的幼兒園是一個(gè)什么樣的地方?
(二)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)幼兒園里的各個(gè)地方。教師:小朋友,你們?cè)谟變簣@里玩的時(shí)候,除了看到我們自己的教室以外,還看到幼兒園里還有哪些地方呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答)
1、教師小結(jié):除了我們的教室外,還有廚房、保健室、圖書室、海洋球室。
(三)教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的各個(gè)地方
1、教師:小朋友,現(xiàn)在我們開(kāi)著火車去參觀一下我們剛才說(shuō)到的那些地方吧。
2、教師帶領(lǐng)幼兒有秩序的參觀這些地方,每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什么用的?里面有哪些人?
3、讓幼兒了解該地方的功能和特點(diǎn)之后,教師再引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這些地方應(yīng)該注意的一些安全事項(xiàng)。在圖書室和海洋室里可以讓幼兒適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)一下在這些地方游戲的快樂(lè)。教育幼兒玩海洋球時(shí)不能壓別人。
(四)小結(jié)參觀內(nèi)容
1、教師:剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方,請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些地方,它有什么用處和應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。 教師小結(jié):廚房,在這里面會(huì)有阿姨為我們做香香的飯菜,我們不能去打擾阿姨做飯,而且里面的飯菜很燙,我們更不能碰到它。所以廚房里我們不能去哦!
保健室:里面會(huì)有老師照看身體不舒服的小朋友,并且給生病的小朋友送藥,老師在里面做事的時(shí)候,我們也不能進(jìn)去打擾她哦。 圖書室:小朋友可以在這里看圖書,學(xué)習(xí)很多的知識(shí),但是看書的時(shí)候應(yīng)該保持安靜,并且要愛(ài)護(hù)每一本書寶寶。
海洋球室:小朋友在這里玩耍,但是一定要注意安全。
2、教師:今天我們參觀了這么多地方,小朋友回去之后也可以跟爸爸媽媽一起分享,讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。
(五)師生一起唱《我愛(ài)我的幼兒園》,結(jié)束活動(dòng)。
23、幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)教案《誰(shuí)的本領(lǐng)大》反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事內(nèi)容。豐富詞:神氣、抓耳撓腮。(重點(diǎn))
2.能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話情節(jié)。(難點(diǎn))
3.感受合作的快樂(lè),懂得同伴間相互合作本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。
4.通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
5.通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事 PPT、背景音樂(lè)、背景圖一張、梅花鹿、小猴子、大象
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)交流會(huì)情境導(dǎo)入活動(dòng),引導(dǎo)幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
1.出示小猴和梅花鹿圖片,激發(fā)幼兒辯論興趣提問(wèn):你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢? 為什么?
2.出示“誰(shuí)的本領(lǐng)大”交流圖及倒計(jì)時(shí)視頻,引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行辯論
小結(jié):小猴和梅花鹿的本領(lǐng)可真不少,到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?我們一起從故事里找找答案吧。
二、出示圖片教師分段講述故事,引導(dǎo)幼兒初步了解故事內(nèi)容,嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們的對(duì)話情節(jié)。
1.教師講述故事 1-3 段
提問(wèn):故事里的小猴和梅花鹿是怎樣夸自己的?(豐富詞:“神氣”)
小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子他們的心情是什么樣子的?你是怎么知道的?(豐富詞:“抓耳撓腮”)
你有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
小結(jié):你們的辦法可真多,那小猴和梅花鹿能摘到果子嗎?我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧
3.教師講述故事 4-5 段
提問(wèn):小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?他們是怎么合作的?小結(jié): 原來(lái)他們是互相幫助一起合作摘到果子的
三、播放課件教師完整講述故事,引導(dǎo)幼兒大膽用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,懂得同伴間相互合作本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。
提問(wèn):現(xiàn)在你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?
小結(jié):對(duì)呀故事中雖然小猴和梅花鹿都有自己的本領(lǐng),但是也有他們自己辦不到的事情,只要它們互相幫助一起合作就能摘到果子,本領(lǐng)就會(huì)變得更大還能交到好朋友。
四、播放 ppt,引導(dǎo)幼兒分享交流感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。
提問(wèn):在幼兒園里你和你的好朋友都合作過(guò)什么事情?
小結(jié):小朋友們其實(shí)在生活中我們還做了很多很多一起合作的事情,只要我們能互相幫助、一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,會(huì)得到更多的快樂(lè)。
五、活動(dòng)延伸:游戲“齊心合力”,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受合作的快樂(lè),結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思:
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問(wèn)題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
24、幼兒園中班語(yǔ)言教案《小白兔的花裙》教案
活動(dòng)目標(biāo)
1、情感:幼兒喜歡聽(tīng)故事,敢于在集體面前說(shuō)話。
2、認(rèn)知:理解故事內(nèi)容,學(xué)會(huì)完整句式,“小白兔來(lái)到了XXX,它的連衣裙變成了XXX圖案”。
3、技能:能在模擬情景中創(chuàng)編時(shí),也用句式“小白兔來(lái)到了XXX,它的連衣裙變成了XXX圖案”來(lái)進(jìn)行講話。
4、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。
5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)會(huì)完整句式。
難點(diǎn):假想模擬情景,創(chuàng)編時(shí)用句式“小白兔來(lái)到了XXX,它的連衣裙變成了XXX圖案”來(lái)說(shuō)話。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境準(zhǔn)備:活動(dòng)室
2、材料準(zhǔn)備:PPT;透明的小兔子連衣裙教具;兩條圖案不同的連衣裙圖片;重復(fù)圖案排列的圖片(花朵、雨滴、草莓、胡蘿卜、南瓜等)
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)導(dǎo)入部分
圖片(裙子)展示,請(qǐng)幼兒觀察并說(shuō)一說(shuō)兩條裙子有什么不一樣?
圖案不一樣,為小白兔的連衣裙不同圖案做鋪墊。
(二)呈現(xiàn)繪本《小白兔的連衣裙》部分圖片,幼兒觀察。
1、小白兔走到花田里變成了花裙子,走在雨地里變成雨滴裙子。
2、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話,“小白兔來(lái)到了XXX,它的連衣裙變成了XXX圖案?!?/p>
3、配樂(lè)完整講述繪本《小白兔的連衣裙》后,提問(wèn):
小白兔還會(huì)去什么地方?他的連衣裙會(huì)變成什么圖案?引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話
4、幼兒想象小白兔還會(huì)來(lái)到哪些地方,比如:草地、葡萄園、雪地等。教師鼓勵(lì)幼兒用句式“小白兔來(lái)到了XXX,它的連衣裙變成了XXX圖案”來(lái)表述。
(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景,教師帶領(lǐng)幼兒和小白兔去其他地方。
2、教師出示重復(fù)圖案排列的圖片(草莓、胡蘿卜、南瓜等)請(qǐng)幼兒觀察并用完整地話說(shuō)一說(shuō)小白兔這次去了哪些地方。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)操作,自己想帶小白兔來(lái)到哪里,就用今天學(xué)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。體驗(yàn)小白兔的連衣裙的神奇之處。
4、教師小結(jié):小白兔的連衣裙特別神奇。小兔子走到什么地方,它的裙子就會(huì)變成什么圖案。
(四)結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒去戶外找一找,小白兔還會(huì)去到哪些地方,它的連衣裙還會(huì)變成什么圖案?
25、幼兒園無(wú)字繪本閱讀《蘋果與蝴蝶》優(yōu)秀大班語(yǔ)言教案
在層層遞進(jìn)的閱讀方式中,讓幼兒獲得前閱讀核心經(jīng)驗(yàn),嘗試用不同的閱讀方式理解故事,為有效銜接中良好的閱讀能力做準(zhǔn)備,感受生命循環(huán)更替的歷程,體會(huì)無(wú)字書的趣味。
設(shè)計(jì)意圖
《蘋果與蝴蝶》是由意大利設(shè)計(jì)大師艾拉.馬俐和她的丈夫恩佐.馬俐共同創(chuàng)作的講述生命過(guò)程的無(wú)字繪本,由蒲蒲蘭繪本館翻譯。繪本整體采用白色的底,襯托出造型簡(jiǎn)單而真實(shí)但顏色鮮艷的蘋果與蝴蝶,讓幼兒可以直接感知角色,給幼兒較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊。繪本無(wú)字,卻用畫面講述了毛蟲(chóng)成蝶和蘋果樹(shù)的花粉傳遞、孕育果實(shí)的生命輪回的自然過(guò)程。整本書每個(gè)畫面都有故事,包括封底和封面,可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)封底既是故事的結(jié)局又是故事新一輪的開(kāi)始。
繪本雖然畫面簡(jiǎn)單角色清晰,但是蘊(yùn)含了許多的科學(xué)知識(shí)線索:1.蝴蝶的成長(zhǎng);2蘋果的生長(zhǎng);3.四季的更替;4.蟲(chóng)卵怎么到蘋果里去的;5.蘋果和蝴蝶的關(guān)系。這么多的線索看似獨(dú)立,但卻緊密聯(lián)系。幼兒在閱讀過(guò)程中對(duì)蝴蝶的成長(zhǎng)比較熟悉,因?yàn)楹芏嗪⒆佣奸喿x過(guò)《好餓的毛毛蟲(chóng)》,那么《蘋果與蝴蝶》的閱讀就可以從這一熟悉的線索開(kāi)始,隨著畫面的展開(kāi),幼兒會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)又一線索——蘋果的生長(zhǎng)。但是對(duì)于“蟲(chóng)卵怎么到蘋果里去的及與蘋果的關(guān)系”教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考,也正是這一難點(diǎn)能夠吸引幼兒反復(fù)閱讀、觀察和思考,最后能夠驚喜地發(fā)現(xiàn)這些生物間的關(guān)系,感受生命的演變!
活動(dòng)目標(biāo)
1、在層層遞進(jìn)的閱讀方式中,獲得前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)。
2、嘗試用不同的閱讀方式理解故事,為有效銜接中良好的閱讀能力做準(zhǔn)備。
3、感受生命循環(huán)更替的歷程,體會(huì)無(wú)字書的趣味。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):嘗試根據(jù)畫面信息推測(cè)出故事內(nèi)容的先后順序,感受生命循環(huán)更替的歷程。
活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)層層遞進(jìn)的閱讀方式,從不同的角度感知閱讀帶來(lái)的趣味。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒喜歡閱讀,能夠根據(jù)畫面信息猜測(cè)故事內(nèi)容。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:繪本PPT、幼兒人手一本繪本、故事中主要線索的圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入:談話引入,激發(fā)幼兒興趣
師:(出示PPT)今天宋老師給大家?guī)?lái)了一本很特別的書,帶領(lǐng)幼兒快速
瀏覽,解這本書的特別之處在于沒(méi)有文字,是一本無(wú)字繪本。
二、基本部分
(一)、幼兒整體閱讀,初步感受繪本的特點(diǎn)。
1、教師提出閱讀要求,請(qǐng)幼兒自主閱讀,進(jìn)一步感受無(wú)字繪本的特點(diǎn)。
2、幼兒自由進(jìn)行閱讀,觀察閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)個(gè)別幼兒的閱讀方法。
(二)、用不同的閱讀形式了解故事內(nèi)容,感受生命循環(huán)的過(guò)程,體會(huì)不同
的閱讀方法帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、幼兒自由講述對(duì)故事的理解,教師將幼兒講到的重要信息,逐一粘在白
板上。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)出示的圖片,將故事中的主要角色元素進(jìn)行排序。
3、教師完整閱讀繪本,請(qǐng)幼兒驗(yàn)證自己對(duì)主要信息的排列順序是否和故事
內(nèi)容的發(fā)展順序一樣。
4、教師讀繪本中第一部分:關(guān)于毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的故事,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)毛
毛蟲(chóng)變成蝴蝶的奇妙。
5、繼續(xù)以蘋果樹(shù)為主線觀察,引發(fā)幼兒思考、理解故事第二部分的內(nèi)容。
請(qǐng)幼兒翻到毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的一頁(yè),自主閱讀,當(dāng)毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶后發(fā)生又
發(fā)生了什么?
6、幼兒再次完整閱讀,進(jìn)一步了解蘋果的生長(zhǎng)過(guò)程。
小結(jié):我們的故事又講回來(lái)了,這個(gè)繪本的奇妙之處就在于它可以反復(fù)閱讀,沒(méi)有結(jié)尾。這個(gè)繪本還有一個(gè)特別之處是它沒(méi)有頁(yè)碼,繪本中的每一頁(yè)即可以作為故事的開(kāi)始,也可以作為故事的結(jié)尾。
(五)通過(guò)層層遞進(jìn)的方式,感受無(wú)字繪本的特點(diǎn)。
1、鼓勵(lì)幼兒任選一頁(yè)作為故事的開(kāi)始,進(jìn)行閱讀,感受無(wú)字回繪本的神奇。
2、請(qǐng)一名幼兒讀故事,鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事內(nèi)容。
3、請(qǐng)幼兒找一位客人老師以這樣的方式進(jìn)行自主閱讀。
三、延伸活動(dòng):
給幼兒提供繪本中重要信息的圖片,請(qǐng)幼兒制作成一本屬于自己的精彩故事書。
活動(dòng)總結(jié)
教師獲得:
《蘋果與蝴蝶》這個(gè)繪本故事書,是一本無(wú)字繪本,同時(shí)也是一本非常優(yōu)秀的繪本。選擇這個(gè)繪本一方面是因?yàn)樗鼰o(wú)字,讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察畫面,猜測(cè),、推理故事接下來(lái)發(fā)生的變化。另一方面是因?yàn)檫@是一本可以不斷循環(huán)、不斷重復(fù)的繪本故事書,它能讓孩子們感受到自然生命的神奇、生命更替的神奇。從中,我們不僅可以傳遞知識(shí)、進(jìn)行科普,我們還讓孩子懂得尊重生命,尊重自然。人類,并不是大自然的主宰者,是毛毛蟲(chóng)努力變成蝴蝶,辛勤授粉,蘋果樹(shù)才能開(kāi)花結(jié)果,我們才有蘋果吃;是樹(shù)葉寶寶不斷掙脫大樹(shù)媽媽的懷抱,回歸泥土,化為養(yǎng)分,滋養(yǎng)大樹(shù),結(jié)出新的枝葉,大樹(shù)才能繼續(xù)生長(zhǎng)。讀完這本繪本,我們也可以和孩子一樣,懂得生命,敬畏自然。
幼兒獲得:
幼兒通過(guò)自主閱讀,初步了解蘋果、蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程。然后利用多媒體課件將分頁(yè)的畫面處理成連續(xù)的畫面展示,讓幼兒更加直觀地感知蘋果與蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程。再通過(guò)提問(wèn)“蝴蝶的卵在哪里,遇到蘋果會(huì)發(fā)生什么事”引導(dǎo)幼兒共同反復(fù)閱讀繪本的中間部分——蝴蝶飛到開(kāi)滿花的蘋果樹(shù)上采花蜜,從而解決蘋果與蝴蝶的關(guān)系這一難點(diǎn)線索,幫助幼兒形成完整的生命周期的認(rèn)知,并感知蘋果與蝴蝶共生共長(zhǎng)、相互依賴的生命輪回的奇妙過(guò)程。
以上是小編整理的完整教案內(nèi)容,希望對(duì)您有所幫助!歡迎收藏!
26、幼兒園故事《真正的大力士》大班語(yǔ)言教案
通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體會(huì)故事中主人公樂(lè)于助人的精神,理解故事,能根據(jù)畫面講述故事情節(jié),大膽預(yù)測(cè)故事發(fā)展,能對(duì)角色有自己的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域指出“幼兒能連貫地講述事件以及對(duì)圖片和物品的認(rèn)識(shí),能大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語(yǔ)段來(lái)表達(dá),樂(lè)于參加討論和辯論。”我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒在觀察圖片的過(guò)程中,用自己的話來(lái)講述故事,并體會(huì)到幫助別人的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.體會(huì)故事中主人公樂(lè)于助人的精神。
2.理解故事,能根據(jù)畫面講述故事情節(jié),大膽預(yù)測(cè)故事發(fā)展。
3.能對(duì)角色有自己的評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解故事,根據(jù)畫面講述故事
難點(diǎn):大膽預(yù)測(cè)故事發(fā)展
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。有過(guò)幫助別人的經(jīng)驗(yàn)。
2.材料準(zhǔn)備:
教師用材料:教學(xué)讀本7-7、教具“真正的大カ士”中的字卡、課件“真正的大力士”。
幼兒用材料:幼兒讀本7-7、學(xué)具“真正的大カ士”中的字卡。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)導(dǎo)入
談話導(dǎo)入,引出故事。
教師:咱們班上誰(shuí)的力氣大?カ氣大的人有一個(gè)稱呼叫作“大力士”。今天的故事里,
大象文文要去參加森林大力士比賽,它能贏得比賽嗎?一起來(lái)看看吧!
二、理解閱讀
1.幼兒自由閱讀,教師引導(dǎo)幼兒大致了解故事內(nèi)容。
2.翻開(kāi)教學(xué)讀本,教師用不同語(yǔ)調(diào)模仿角色對(duì)話,生動(dòng)地朗讀故事,幼兒完整欣賞。
3.閱讀封二~第1頁(yè),引導(dǎo)幼兒了解故事背景。教師:文文有什么本領(lǐng)?它要參加什么比賽?你覚得文文有可能獲勝嗎?三
4.逐頁(yè)閱讀第2~9頁(yè),引導(dǎo)幼兒模仿角色對(duì)話,感受文文樂(lè)于助人的精神。
教師:兔子、山羊、熊貓、小豬分別讓文文幫忙做什么?文文是怎么做的?
背上這么多東西,你覺(jué)得文文會(huì)有怎樣的感受?如果是你,你會(huì)愿意幫忙嗎?
5.閱讀第10~11頁(yè),引導(dǎo)幼兒觀察圓圈里的小圖,并大膽猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
教師:文文分別把東西送給了誰(shuí)?為什么報(bào)名結(jié)束了?文文的心情如何?猜一猜事情
會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)嗎?
6.閱讀第12~13頁(yè),揭曉故事結(jié)局,引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。
教師:文文最終獲得了大力土獎(jiǎng)杯嗎,為什么?你覺(jué)得文應(yīng)該獲獎(jiǎng)嗎,為什么?
小結(jié):文文雖然失去了比賽資格,但它不怕辛苦和麻煩,熱心幫助了其他動(dòng)物運(yùn)送東西,是真正意義上的大カ士。
三、拓展閱讀
1.播放課件“故事寶盒”,引導(dǎo)幼兒再次完整欣賞故事。引導(dǎo)幼兒討論交流自己的閱讀感受,分享自己在生活中幫助過(guò)他人的事情。
教師:你幫助別人做了什么?你的感受是怎樣的?
2.引導(dǎo)幼兒完成第14頁(yè)“趣味閱讀”的活動(dòng),進(jìn)行句式仿編。鼓勵(lì)幼兒使用多樣的動(dòng)詞,如搬、舉、抬、扛等。
四、結(jié)束活動(dòng)
教師與幼兒約定今天做一件幫助別人的事情,自然結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)總結(jié)
通過(guò)《誰(shuí)是大力士》這節(jié)課,孩子們理解到了故事內(nèi)容,體會(huì)到了主人公樂(lè)于幫助他人的的精神,也讓孩子們懂得有時(shí)候幫助他人或許會(huì)讓我們錯(cuò)過(guò)成功的機(jī)會(huì),但付出就會(huì)有所回報(bào),朋友之間的互相幫助會(huì)讓你收獲更有價(jià)值的東西。這節(jié)語(yǔ)言課,讓寶寶們更開(kāi)心的去接受了知識(shí),相信:只要自己不斷的積累,一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的,學(xué)會(huì)打破自己的固有的狀態(tài),改變教師的身份位置,關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界,實(shí)際教學(xué)中多從幼兒的角度考慮;在教學(xué)中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容,尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉(zhuǎn)變教育觀念,不能將幼兒看成是被教育和改造的對(duì)象,而應(yīng)當(dāng)將幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,從而在實(shí)踐中更好地尊重幼兒。作為ー名幼兒教師,我們的愛(ài)不應(yīng)該是盲目的。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下,發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用,才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
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27、幼兒園語(yǔ)言閱讀《誰(shuí)會(huì)飛》中班優(yōu)質(zhì)區(qū)域活動(dòng)教案
材料:
老鷹、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小雞、飛機(jī)、竹蜻蜓、氫氣球等角色及物品的頭飾或美工區(qū)制作的昆蟲(chóng)指偶,各種動(dòng)物的翅膀道具。
感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
玩法與建議:
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉故事情節(jié),記住每個(gè)動(dòng)物的出場(chǎng)順序,掌握角色對(duì)話。
2.請(qǐng)幼兒自主協(xié)商分配角色、選擇道具,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)不同動(dòng)物的特征。
3.鼓勵(lì)幼兒在熟悉故事的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編故事,豐富角色對(duì)話和故事情節(jié)。
28、幼兒園有趣的區(qū)域活動(dòng)《小海鮮的聚會(huì)》中班語(yǔ)言閱讀教案
材料:
購(gòu)買少量蛤蜊、海螺等小海鮮(或者幼兒趕海收獲的小海鮮),伺養(yǎng)海鮮的小盆、海水、沙子、鵝卵石等
玩法與建議:
1.引導(dǎo)幼兒飼養(yǎng)蛤蜊、海螺等殼類小海鮮,觀察它們的外形特征,簡(jiǎn)單了解它的生活習(xí)性。
2.指導(dǎo)幼兒用小盆盛適量的海水飼養(yǎng)蛤蜊、海螺等殼類小海鮮,鼓勵(lì)幼兒交流、討論它們的名稱及外形特征。例如:蛤蜊、扇貝、海螺的殼是什么樣的?
3.提醒幼兒每天觀察蛤蜊、海螺的生長(zhǎng)情況,如怎樣吐水、怎樣爬行等,鼓勵(lì)幼兒用手或牙簽輕觸露在殼外的蛤蜊肉、海螺肉,觀察它們的反應(yīng),了解它們保護(hù)自已的方法。引導(dǎo)幼兒討論:小海螺為什么喜歡吸在巖石上?蛤蜊為什么會(huì)噴水?
4.教師應(yīng)和幼兒一起查找資料(可參考主題資源拓展),了解海螺、蛤蜊的生活習(xí)性并進(jìn)行交流。
29、幼兒園故事《誰(shuí)松的土》小班語(yǔ)言教案反思
【教材分析】
故事《誰(shuí)松的土》選用了幼兒熟悉的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)、蚯蚓等小動(dòng)物形象,講述了春天來(lái)到,開(kāi)滿桃花的小桃樹(shù)在尋找?guī)妥约核赏恋男?dòng)物過(guò)程中與小動(dòng)物們發(fā)生的一系列對(duì)話。整個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言生動(dòng),結(jié)構(gòu)重復(fù),十分符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?;顒?dòng)中,教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒步步深入地理解故事內(nèi)容,恰當(dāng)運(yùn)用復(fù)述和表演, 幫助幼兒熟練掌握角色對(duì)話,有效提高幼兒的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。同時(shí),借助課件形象的畫面,將小動(dòng)物習(xí)性、本領(lǐng)的認(rèn)知部分自然融入教學(xué),有效達(dá)成目標(biāo)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.理解故事內(nèi)容,知道蚯蚓會(huì)松土,是花草樹(shù)木的好朋友。
2.能夠大膽的表達(dá)想法和感受,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話
3.感受大家一起互相幫助的美好情感。
4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
物質(zhì)準(zhǔn)備:《誰(shuí)松的土》故事 CD、蚯蚓視頻、教學(xué)課件、幼兒用書 3
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:教師與孩子商議在班中一起飼養(yǎng)蚯蚓,與蚯蚓做朋友,
孩子們可以直觀的發(fā)現(xiàn)蚯蚓的特點(diǎn)。
【活動(dòng)建議】
一、完整播放課件,幼兒猜想從而激發(fā)活動(dòng)興趣
教師提問(wèn):春天來(lái)了,小桃樹(shù)發(fā)生了什么變化?是誰(shuí)幫助了小桃樹(shù)讓它長(zhǎng)出了綠葉,開(kāi)出了桃花,變得更漂亮了?
二、完整講述故事,引導(dǎo)幼兒欣賞故事理解故事內(nèi)容
1.結(jié)合課件完整講述,幼兒理解故事內(nèi)容
提問(wèn):小桃樹(shù)都問(wèn)過(guò)哪些小動(dòng)物?到底是誰(shuí)幫小桃樹(shù)松的土?
小結(jié):小桃樹(shù)問(wèn)過(guò)小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥(niǎo)、小蚯蚓,是瘦小的
蚯蚓幫小桃樹(shù)松的土。
2.出示蚯蚓圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蚯蚓知道蚯蚓有松土的本領(lǐng)并啟
發(fā)幼兒模仿蚯蚓動(dòng)作
提問(wèn):蚯蚓長(zhǎng)什么樣子?它是怎么走路的? 它生活在哪里?有什么特別的本領(lǐng)?啟發(fā)幼兒模仿蚯蚓鉆土的動(dòng)作。
小結(jié):小蚯蚓生活在土壤中,它們能夠幫植物松土,讓植物快快長(zhǎng)大。所以,是它幫助了小桃樹(shù),讓小桃樹(shù)變得更漂亮。
三、分段講述故事,引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話
提問(wèn):小桃樹(shù)、小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥(niǎo)都是怎么說(shuō)的?小桃樹(shù)說(shuō)“謝謝小蚯蚓”,小蚯蚓是怎么回答的?
四、組織幼兒分組表演學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,感受幫助別人的快樂(lè)情感將幼兒分成 5 組,分別扮演小桃樹(shù)、小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥(niǎo)、小蚯蚓,教師講述故事旁白,幼兒在表演故事的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)并掌握角色對(duì)話。
【活動(dòng)延伸】
1.閱讀區(qū)幼兒自主閱讀幼兒用書 3 第 22—25 頁(yè),嘗試看圖片講述故事,重點(diǎn)模仿角色對(duì)話。
2.教師播放《誰(shuí)松的土》故事 CD,引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色頭飾,和同伴一起在表演區(qū)進(jìn)行故事表演。
附故事誰(shuí)松的土
春天到了,桃樹(shù)上長(zhǎng)出了綠色的葉子,開(kāi)滿了漂亮的花朵。小桃樹(shù)說(shuō):“不知道是誰(shuí)幫我松的土,讓我的綠葉長(zhǎng)得這樣好看,桃花開(kāi)得這樣美?!?/p>
小蝴蝶飛來(lái)了。小桃樹(shù)說(shuō):“謝謝你,小蝴蝶,是你幫我松的土吧?”
小蝴蝶說(shuō):“我不會(huì)松土,我只會(huì)傳播花粉?!?/p>
小蜜蜂飛來(lái)了。小桃樹(shù)說(shuō):“謝謝你,小蜜蜂,是你幫我松的土吧?”小蜜蜂說(shuō):“我不會(huì)松土,我只會(huì)采蜜。”
啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。小桃樹(shù)說(shuō):“謝謝你,啄木鳥(niǎo),是你幫我松的土吧?”啄木鳥(niǎo)說(shuō):“我不會(huì)松土,我只會(huì)捉害蟲(chóng)?!?/p>
小灰兔跑來(lái)了。小桃樹(shù)說(shuō):“謝謝你,小灰兔,是你幫我松的土吧?”小灰兔說(shuō):“我不會(huì)松土,我只會(huì)拔草?!?/p>
大象走來(lái)了。小桃樹(shù)說(shuō):“謝謝你,大象,是你幫我松的土吧?” 大象說(shuō):“我不會(huì)松土,我只會(huì)澆水?!?/p>
一條蚯蚓慢慢地從泥土里鉆了出來(lái),一聲不響地趴在一旁。小桃樹(shù)說(shuō):“謝謝你,小蚯蚓,原來(lái)是你幫我松的土。”蚯蚓小聲地說(shuō): “這是我應(yīng)該做的,不用謝?!毙◎球菊f(shuō)完,扭動(dòng)著身子,又慢慢地鉆進(jìn)了泥土里。
活動(dòng)反思:
通過(guò)這次活動(dòng)充分的鍛煉了孩子們的思維和想象力,其中分角色進(jìn)行表演故事讓孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉也很有趣味性。通過(guò)活動(dòng)不僅了解蚯蚓的生活習(xí)性,同時(shí)知道其他動(dòng)物的本領(lǐng)。讓孩子用優(yōu)美的動(dòng)作去表現(xiàn)蚯蚓松土對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),對(duì)于孩子們不太敢與自我表現(xiàn)通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的幼兒,讓其他幼兒也敢于大膽地進(jìn)行想象并進(jìn)行表演。后面部分讓幼兒觀察實(shí)物時(shí),更直觀,能便于孩子們的觀察。孩子們?cè)诳吹秸娴尿球緯r(shí),表現(xiàn)得很興奮很驚奇。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行觸摸和仔細(xì)觀察,孩子們的注意力非常集中,活動(dòng)效果非常好。
30、幼兒園繪本閱讀《彩虹色的花》大班語(yǔ)言教案反思
【教材分析】
《彩虹色的花》 是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理,大塊的色彩, 都給這本書帶來(lái)一種原始粗獷的美,但敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人,它獻(xiàn)出熱情,美麗的花到最后卻看不見(jiàn)了,但是被幫助的動(dòng)物們并沒(méi)有忘記它。這個(gè)故事告訴人們生命可以再生輪回,那種助人為樂(lè)的精神難以忘懷。這本書充分激發(fā)小朋友閱讀文本和講說(shuō)故事的興趣,也相信這部作品也會(huì)使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.理解故事情節(jié),感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂(lè),盡力幫助他人的美好情感。
2.學(xué)習(xí)故事中角色對(duì)話,嘗試表演故事中彩虹花的樣子以及小動(dòng)物受到彩虹花幫助后的情感變化。
3.感受彩虹花在奉獻(xiàn)過(guò)程中的快樂(lè),懂得樂(lè)于助人是一種永恒的美。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
課件、配樂(lè)
【活動(dòng)過(guò)程】
1.觀察圖片,初步了解故事重要情節(jié)線索,引出故事主題。
(1)出示完整的彩虹花圖片,說(shuō)出彩虹花的特征。
提問(wèn):這是一朵什么樣的花,它的花瓣是什么顏色的?
(2)出示花瓣逐漸變少的組圖,觀察彩虹色的花以及周圍環(huán)境的變化。
提問(wèn):看看彩虹色的花有什么變化呢?除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生了變化?彩虹色的花瓣慢慢變少了,到底發(fā)生了什么事情?
2.欣賞故事,發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化,用完整的語(yǔ)言表述花瓣所起到的作用。
(1)教師分段講述故事,發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物情感的變化。提問(wèn):他用什么顏色的花瓣幫助了誰(shuí)?做了什么?小動(dòng)物心情怎樣了?
(2)完整講述故事,感受彩虹花在奉獻(xiàn)中的快樂(lè)。
提問(wèn):小動(dòng)物在彩虹花的幫助下都得到了快樂(lè),想想這時(shí)候彩虹花會(huì)是什么心情呢?為什么?故事中什么地方讓你最感動(dòng)?
教師小結(jié):這真是一朵善良、充滿愛(ài)心而又樂(lè)于助人的小花呀!樂(lè)于助人不僅是一件快樂(lè)的事情,而且還能給人留下美好的記憶。
3.學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,嘗試表演故事中彩虹花的樣子以及小動(dòng)物受到彩虹花幫助后的情感變化。
(1)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。
提問(wèn):剛開(kāi)始彩虹色的花是什么樣子的?慢慢的變成什么樣子了?最后, 彩虹花重新綻放的時(shí)候又是什么樣的?
(2)鞏固小動(dòng)物與彩虹花的對(duì)話,并嘗試用表情、動(dòng)作來(lái)表演。提問(wèn):小動(dòng)物對(duì)彩虹花說(shuō)的什么?分別是什么表情?
(3)幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。
提問(wèn):雪花是怎樣蓋在彩虹花身上的?最后是怎樣擁抱彩虹花的?
活動(dòng)延伸:了解其他行業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人,例如醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)工人等。
附故事:
《彩虹色的花》
“好,今天我一定要把積雪全部融化掉”太陽(yáng)升起來(lái),把原野照得亮亮的。他吃了一驚:昨天還是一片積雪的原野上竟然開(kāi)著一朵花!
“早安,你是誰(shuí)?”太陽(yáng)問(wèn)。
花兒回答說(shuō):“早安,我是彩虹色的花。冬天的時(shí)候,我一直呆在泥土里,可我再也等不及了?,F(xiàn)在終于見(jiàn)到你了,我多高興呀!我想跟每個(gè)人分享我的快樂(lè)?!?/p>
過(guò)了幾天好像有誰(shuí)從花兒的身邊走過(guò)。
“早安,我是彩虹色的花。你是誰(shuí)呀?”“我是螞蟻。我現(xiàn)在要去奶奶家??墒?,雪融化了,原野中間有一個(gè)很大的水洼。我怎么才能過(guò)去呢?”“是這樣啊,那你爬上來(lái),摘一片花瓣試試看,說(shuō)不定能用得上呢?!?/p>
又過(guò)了幾天,一個(gè)舒服的晴天,好像又有誰(shuí)走過(guò)。
“你好,我是彩虹色的花。你是誰(shuí)呀?你為什么那么難過(guò)呢?”“我是蜥蜴,今天我要去參加宴會(huì),可是沒(méi)有適合的衣服。我怎么辦呢?”“哦,也許我的哪一片花瓣會(huì)與你的綠色相配。你看呢?”
這些日子,每天的陽(yáng)光都很強(qiáng)烈。好像有誰(shuí)從花兒的身邊走過(guò)。
“你好。我是彩虹色的花。你是誰(shuí)呀?怎么呼哧呼哧地喘著氣呢?”“哦,你好。我是老鼠,最近天氣又悶又熱弄得我暈乎乎的。要有把扇子就好了?!薄班?,那用我的花瓣不正好嗎?”
白天越來(lái)越短了,已經(jīng)是秋天了。好像有誰(shuí)從天空飛過(guò)。
“你好。你是誰(shuí)呀?你還會(huì)飛呀?”彩虹色的花說(shuō)?!澳愫?,我是小鳥(niǎo)。因?yàn)槲矣谐岚?,所以?huì)飛呀。今天是我女兒的生日,我出來(lái)為她選一件禮物??墒牵w來(lái)飛去,什么也沒(méi)找到,正著急呢?!?/p>
“那你看看我這兒有沒(méi)有她喜歡的彩色的花瓣呢?”
有一天,烏云遮住了天空。好像有誰(shuí)跟花兒打招呼:“你好,彩虹色的花。最近冷多了,眼看就要下雨了,怎么辦?”原來(lái)是一只刺猬。彩虹色的花用虛弱的聲音回答說(shuō):“我能幫你什么忙嗎?”
天空越來(lái)越暗,傳來(lái)陣陣?yán)茁暋4箫L(fēng)把最后一片花瓣也刮走了。
太陽(yáng)隱去了自己的光芒,彩虹色的花也折斷了,但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花,輕輕地,輕輕地飄落下......
很快大雪覆蓋了所有的東西,一片白茫茫的。誰(shuí)會(huì)想到,在這里曾經(jīng)開(kāi)過(guò)一朵彩虹色的花呢!
就在這個(gè)時(shí)候......
從雪中升起一道耀眼的彩虹色的光芒,把天空照亮了。螞蟻,蜥蜴,老鼠, 小鳥(niǎo),刺猬都從遠(yuǎn)處跑了過(guò)來(lái)。他們看著光芒,心里漸漸溫暖起來(lái)。大家都想 起來(lái)了彩虹色的花曾經(jīng)給過(guò)自己的幫助。
漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了,春天又來(lái)了。
一天早晨,太陽(yáng)探出頭來(lái),他吃了一驚,很高興地說(shuō):“早安,彩虹色的花。又見(jiàn)到你了!”
活動(dòng)反思:
《彩虹色的花》敘述著這樣一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事:一朵彩虹色的花,將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了,最后,自己卻被覆蓋在白雪下面,可是,它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù),當(dāng)春天來(lái)到時(shí),新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)……生命可以輪回,樂(lè)于助人的精神則存留其中,給讀者留下無(wú)窮的意味。本作品采取壁畫法,先在畫布上涂上灰泥再繪制,畫出富于立體感的特殊效果。我個(gè)人拿到這本書的時(shí)候非常喜愛(ài),這本精裝書,最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯,那色彩是如此地動(dòng)人,幾乎包含了你所能想象的一切,生命、陽(yáng)光、愛(ài)、夢(mèng)幻……
趙鏡中先生在全國(guó)第五屆班級(jí)讀書會(huì)中結(jié)合自己的示范課發(fā)表專題發(fā)言時(shí)說(shuō):“讀書會(huì)形式的閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)的定位,立即在以下三點(diǎn)要求上:(1)透過(guò)讀書會(huì)提升學(xué)生的閱讀興趣。(2)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量及范圍。(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,發(fā)展閱讀策略?!睂<覟槲覀冎该髁饲靶械姆较?,我想我們要披荊斬棘努力前行!下面我就談?wù)勥@節(jié)課我努力的幾個(gè)方向:
1、教策略,讓孩子學(xué)會(huì)讀書。
上次在杭州舉辦的全國(guó)第五屆班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中陳佩利老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)曾指出“閱讀策略是可以帶的走的?!币簿褪钦f(shuō)我們教給孩子的更多的應(yīng)該是閱讀的方法。在這節(jié)課上,我采用了猜讀、發(fā)揮想象、引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)等策略。猜讀能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,發(fā)揮想象去讀能培養(yǎng)孩子的想象力(但在這要注意孩子想象的合理性),引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)教會(huì)我們孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,做生活的有心人。這些策略使得學(xué)生能夠根據(jù)圖畫信息猜測(cè),通過(guò)觀察小動(dòng)物的表情來(lái)體會(huì)它們的內(nèi)心。從共讀故事環(huán)節(jié)到孩子自讀故事環(huán)節(jié)時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō)“我們看這本書的時(shí)候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁(yè)那樣看看動(dòng)物的表情,可以像看小鳥(niǎo)的那頁(yè)那樣發(fā)揮自己的想象,還可以看看花的樣子?,F(xiàn)在快去看看書中有哪些地方是你最感興趣的吧?”此時(shí)意引領(lǐng)孩子自己采用這些閱讀方法去看書。
2、關(guān)注他人,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
同樣的是在第五屆班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中趙鏡中老師指出“班級(jí)讀書會(huì)最好是在高段進(jìn)行,一、二年級(jí)的活動(dòng)適合全班共讀,少一些獨(dú)立的交流活動(dòng)?!被谶@樣的認(rèn)識(shí),我在帶領(lǐng)孩子們閱讀《彩虹色的花》這個(gè)繪本故事的時(shí)候進(jìn)行了全班共讀,在學(xué)會(huì)共讀一本書的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛聽(tīng)到了什么,你的同桌是怎么跟你說(shuō)的!”孩子們一般都已經(jīng)習(xí)慣以自我為中心,很少會(huì)去關(guān)注別人。所以這里當(dāng)有孩子不會(huì)說(shuō)的時(shí)候不要急,讓他們坐下來(lái)再去交流交流。這時(shí)候的交流相信孩子們會(huì)去關(guān)注他人了。
3、架起故事與生活間的橋梁
通過(guò)組成班級(jí)彩虹色的花傳揚(yáng)彩虹色的花助人為樂(lè)的精神?!拔覀兛梢园盐覀兊牟屎缟幕ǚ旁诮淌依铮院竽銈冞@些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫在紙上貼在花瓣上,讓我們班的彩虹色的花開(kāi)得更加燦爛!”讀了故事孩子們很容易就體會(huì)到彩虹色的花樂(lè)于助人無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),告訴孩子們?cè)谖覀兠總€(gè)人在生活中,都應(yīng)該學(xué)會(huì)摘一片美麗的花瓣送給別人。其實(shí)幫助人也是一件非??鞓?lè)的事情。架起故事與生活間的橋梁,使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛(ài)心的彩虹色的花。
回想和孩子們共讀繪本的各個(gè)細(xì)節(jié),每次回想總有諸多遺憾之處:
1、這個(gè)溫柔細(xì)膩的故事曾在我初讀它時(shí),我自己都被自己的朗讀聲打動(dòng)了,第一、二次都有種落淚的沖動(dòng),我也會(huì)偷偷地觀察孩子們的表情,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖易x到“太陽(yáng)隱去了自己的光芒,彩紅色的花也折斷了,但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花,輕輕地、輕輕地飄落下來(lái)······很快大雪覆蓋了所有的東西,一片白茫茫的。誰(shuí)會(huì)想到,在這里曾經(jīng)開(kāi)過(guò)一朵彩虹色的花呢!”他們臉上的表情告訴我他們很難過(guò)??墒沁@次上課我覺(jué)得自己沒(méi)有完全進(jìn)入到故事中去。
2、在讀完故事之后,我說(shuō)“彩虹色的花冒著失去生命的危險(xiǎn)把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動(dòng)物們。她真是一朵——( )的花!”有個(gè)孩子令人出乎意料地說(shuō):“這是一朵雪中送炭的花!”多么了不起的孩子啊!這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心發(fā)出的第一聲贊嘆??墒侵笪冶闶钦驹诹俗约旱慕嵌热タ创潎@一下變過(guò)去了!如果此時(shí)我能夠站在孩子們的角度去想,對(duì)這么精彩的回答再稍加點(diǎn)撥讓更多的孩子達(dá)成共識(shí),課堂就能亮起來(lái)了!
3、在孩子們交流書中自己最感興趣的地方時(shí)孩子們的發(fā)言都是較淺層次的,我在這欠缺引導(dǎo)。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的不足之處!卻也成為了我的一個(gè)困惑。
通過(guò)班級(jí)讀書會(huì)這一形式的教學(xué),我希望能激發(fā)孩子們閱讀的興趣(在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時(shí),孩子們的小眼睛亮了,一個(gè)個(gè)都問(wèn)我在哪兒可以買到!);希望能讓孩子們學(xué)會(huì)合作,能和他人共讀一本書;希望孩子們能學(xué)會(huì)關(guān)注他人,學(xué)會(huì)傾聽(tīng);希望孩子們能在生活中傳揚(yáng)彩虹色的花的精神。
此次上課是我去年畢業(yè)工作至今第一次在學(xué)區(qū)開(kāi)課。上完課,想感謝好多好多的人:感謝舉辦此次活動(dòng)的濱海教研聯(lián)盟的老師,感謝給我這個(gè)寶貴的上課機(jī)會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo),感謝在我試教的過(guò)程中給予我?guī)椭睦蠋?,感謝在今天開(kāi)課時(shí)幫忙的同事們……寥寥數(shù)語(yǔ)難以表盡心中感激之情。想起帶領(lǐng)孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》,此次一路走來(lái)我發(fā)現(xiàn)彩虹色的花,彩虹色的熱情和慷慨,在我們?nèi)松穆吠具吷衔覀円恢倍加龅蒙希拖翊舜伍_(kāi)課給予我?guī)椭娜?。在以后的生活中?dāng)別人需要幫助的時(shí)候,我想我會(huì)隨時(shí)摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。
31、幼兒園美術(shù)活動(dòng)《這是誰(shuí)的影子》中班教案反思
教材分析
動(dòng)物是人類的朋友,喜愛(ài)動(dòng)物是幼兒的天性。中班幼兒已經(jīng)了解了一些動(dòng)物的基本特點(diǎn),但由于認(rèn)識(shí)不足,常常忽略動(dòng)物的一些典型特征?!斑@是誰(shuí)的影子”活動(dòng)通過(guò)提供不同動(dòng)物的影子,讓幼兒大膽猜測(cè)、判斷影子是誰(shuí),并根據(jù)影子的形狀大膽添畫,塑造動(dòng)物形象,以抓住并突出表現(xiàn)動(dòng)物的主要特征;單色畫的形式更注重幼兒大膽想象、運(yùn)用各種繪畫技巧的能力,有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和繪畫技能。
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解單色畫的作畫方法,學(xué)習(xí)添畫和組合創(chuàng)編有趣的故事。
2.能夠判斷出影子是誰(shuí)并根據(jù)影子的形狀進(jìn)行添畫,塑造出各種動(dòng)物的形象。
3.喜歡影子添畫,體驗(yàn)想象的樂(lè)趣。
4.對(duì)方形、圓形,線條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫,能大膽表述自己的想法。
5.感受繪畫的趣味性,體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、動(dòng)物影子卡片、水彩筆等
活動(dòng)建議
1.出示課件觀看手影畫,豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)。提問(wèn):這是什么?你都看到了哪些小動(dòng)物?
2.開(kāi)展“請(qǐng)你猜一猜”游戲活動(dòng),通過(guò)翻看卡片的形式,了解影子中動(dòng)物的外形特征。
提問(wèn):卡片上都有哪些小動(dòng)物?你怎么看出來(lái)的?
3.欣賞手影戲,對(duì)自創(chuàng)影子故事畫產(chǎn)生興趣。提問(wèn):這是一個(gè)關(guān)于什么的故事?
小結(jié):手影畫可真有趣,還可以創(chuàng)編故事呢!
4.提供不同動(dòng)物的影子,幼兒自主選擇并根據(jù)影子發(fā)揮想象進(jìn)行添畫。幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇,并根據(jù)影子發(fā)揮想象進(jìn)行添畫,啟發(fā)幼兒
在單色畫的作畫中,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種技巧。
(1)請(qǐng)幼兒觀察手中的影子,說(shuō)一說(shuō)想塑造成什么動(dòng)物。
(2)幼兒自主創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
5.將自己選擇的影子添畫拼貼到一起,與同伴合作組合,進(jìn)行故事創(chuàng)編。
(1)選擇同伴,創(chuàng)編故事。
(2)幼兒講述自己創(chuàng)編的關(guān)于影子的故事。
延伸活動(dòng):影子故事表演,幼兒講述自己創(chuàng)編的關(guān)于影子的故事。
教學(xué)反思:
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開(kāi)始作畫時(shí),相當(dāng)一部分孩子不敢下筆,在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因,平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足,缺乏自信心所致,大家認(rèn)為,活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng),在這次活動(dòng)中,教師的活動(dòng)程序清晰有序,過(guò)程生動(dòng)、有趣,方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性,更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿感染力,深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中,因此,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛活躍,效果理想。
32、幼兒園散文詩(shī)《美麗的秋天》中班語(yǔ)言教案
《美麗的秋天》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī),以下活動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)和理解散文詩(shī),學(xué)習(xí)飄落、千姿百態(tài)、黃澄澄等詞匯,感受秋天的美麗,進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解散文詩(shī)內(nèi)容,感受散文詩(shī)優(yōu)美意境。學(xué)習(xí)詞匯:飄落、千姿百態(tài)、黃澄澄等。(重)
2.有感情地朗誦詩(shī)歌,并能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容自編部分動(dòng)作,大膽表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。(難)
3.感受秋天的美麗,進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
4.幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容,欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,體驗(yàn)散文中所洋溢的樂(lè)觀精神。
5.愿意欣賞散文,感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒觀察、感受秋天到來(lái)給自己的生活、周圍環(huán)境帶來(lái)的變化等生活經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT 課件、秋天風(fēng)景的圖片、樹(shù)葉、優(yōu)美輕音樂(lè)等。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.引導(dǎo)幼兒討論對(duì)秋天的印象和感受,對(duì)秋天天氣、樹(shù)木、典型花卉、豐收的作物等方面的變化和景象進(jìn)行交流。
2.出示不同的秋天美景圖,引導(dǎo)幼兒分別仔細(xì)觀察,鼓勵(lì)幼兒用自己
的語(yǔ)言描述秋天的美景?;貞?、豐富對(duì)秋天的已有生活經(jīng)驗(yàn)。
3.提問(wèn):現(xiàn)在是什么季節(jié)?你從哪里發(fā)現(xiàn)秋天到了?
二、欣賞詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)解決活動(dòng)重點(diǎn)目標(biāo)。
1.教師結(jié)合詩(shī)歌 PPT 課件,完整朗誦詩(shī)歌,請(qǐng)幼兒欣賞,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
提問(wèn):詩(shī)歌里說(shuō)了秋天的哪些美景?
2.分段欣賞詩(shī)歌,結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯:飄落、千姿百態(tài)、黃澄澄,感知重點(diǎn)語(yǔ)句“秋天多么美麗”、“秋天的 XX 分外好看”。 鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、表情等,多感官參與,理解感知每一段詩(shī)歌的內(nèi)容。
提問(wèn):秋天的樹(shù)葉有什么變化?花園里的菊花長(zhǎng)什么樣?秋天的果園是都有什么?還有哪些水果也是黃澄澄的?
3.教師配樂(lè),再次隨課件完整朗誦詩(shī)歌,幫助幼兒梳理分段學(xué)習(xí)時(shí)的零散經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容和秋天美景。
提問(wèn):你最喜歡哪一句?為什么?引導(dǎo)幼兒嘗試使用原文回答。
三、創(chuàng)編動(dòng)作,表達(dá)情感。
此環(huán)節(jié)解決活動(dòng)難點(diǎn)目標(biāo)。
1.請(qǐng)幼兒跟隨老師觀察圖片,嘗試完整朗誦詩(shī)歌。啟發(fā)幼兒抒發(fā)自己對(duì)秋天美景的喜歡之情,引導(dǎo)幼兒使用輕柔、優(yōu)美的語(yǔ)氣有感情的配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。
提問(wèn):你們覺(jué)得秋天的景色怎么樣?這么優(yōu)美的景色我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗誦、表達(dá)它的美呢?
2.在幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒自編動(dòng)作,邊朗誦邊表現(xiàn)。大膽表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
四、分享交流,梳理小結(jié)。
教師梳理所學(xué)散文詩(shī)內(nèi)容,啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活,尋找生活中、大自然中秋天的美景,并與同伴、老師交流自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒嘗試使用詩(shī)歌中的重點(diǎn)語(yǔ)句句型“秋天的 XX 分外好看”,表達(dá)自己在實(shí)際生活中的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒尋找幼兒園、小區(qū)、大自然等自己生活中秋天的變化及美景, 和老師、同伴及爸爸媽媽一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。
改編自《青島市幼兒素質(zhì)發(fā)展課程》教師用書大班上《美麗的秋天》
附詩(shī)歌:
美麗的秋天
秋天多么美麗!藍(lán)天格外高,白云格外白。樹(shù)上的葉子變紅了,變黃了,秋風(fēng)吹過(guò),葉子從枝頭上飄落下來(lái),像一只只蝴蝶在空中飛舞。
秋天的花園分外好看:菊花向著太陽(yáng)開(kāi)放,金黃、艷紅、玉白、淡紫…… 千姿百態(tài),發(fā)出陣陣的清香。
秋天的果園分外好看:圓圓的蘋果笑紅了臉,黃澄澄的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛滿了枝頭。
秋天的田野分外好看:稻田一片金黃,棉田一片雪白,到處是豐收的景象。
啊!秋天多么美麗!
33、幼兒園早期閱讀兒歌《拍花蘿》中班語(yǔ)言教案反思
設(shè)計(jì)意圖
這是一首較長(zhǎng)的兒歌,為了保證集體活動(dòng)的有效性,在活動(dòng)開(kāi)展前的其他過(guò)度時(shí)間帶著幼兒念唱兒歌,幫助幼兒熟悉兒歌內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察畫面,熟悉兒歌內(nèi)容。
2、嘗試用書中的語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)畫面的理解。
3、 根據(jù)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解做出相應(yīng)動(dòng)作。
4、感知兒歌的問(wèn)答形式,能邊念兒歌邊做動(dòng)作并體驗(yàn)游戲歌的樂(lè)趣。
5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
6、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解兒歌內(nèi)容,學(xué)做動(dòng)作,玩游戲就成了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
兒歌中幼兒對(duì)“招牌”的理解也是一個(gè)難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
CD《拍花蘿》、PPT、自制圖片和數(shù)字1—5
活動(dòng)過(guò)程
一、 播放CD,幼兒聆聽(tīng),初步了解兒歌的內(nèi)容。
師:今天何老師給小朋友們帶來(lái)了一首拍手游戲歌叫《拍花籮》里面有很多有趣的內(nèi)容,請(qǐng)小朋友一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
二.師幼共讀,觀察畫面,并嘗試用書中的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫面的理解。
1、師:聽(tīng)完這首兒歌你覺(jué)得哪里有趣呢?(請(qǐng)2-3名幼兒分享,教師予以肯定)
小結(jié):兒歌里不僅有有趣的內(nèi)容還有數(shù)字的秘密哦!都藏在這本書里,我們一起來(lái)看看吧。
2、出示封面,引導(dǎo)幼兒觀察
師:這是書的封面,封面上有兒歌的名字《拍花籮》
幼:拍花籮師:你在封面上看見(jiàn)了什么?請(qǐng)舉手回答(鯉魚(yú)、和青蛙)師:鯉魚(yú)是什么顏色的 ?有幾條?師:這些青蛙都一樣嗎?有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象)3、出示扉頁(yè)畫面,引導(dǎo)幼兒觀察師:這是書的扉頁(yè)。扉頁(yè)上面也有很多小動(dòng)物,我們一起來(lái)看看都有誰(shuí)?(有青蛙、、大野狼、蝸牛、還有章魚(yú)還有鯉魚(yú))這些小動(dòng)物都藏在兒歌里啦,讓我們一起看看吧!4、出示第一張圖師:這幅圖畫上面能看到什么呢?(請(qǐng)幼兒回答)(引導(dǎo)幼兒說(shuō)紅草地、綠馬車)將圖片貼在黑板5、出示畫面,請(qǐng)小朋友舉手回答。師:你在畫面上看見(jiàn)了什么?有幾只?它在干什么?(請(qǐng)幼兒回答)一只蝸牛上樓梯兩只螞蟻抬著大花瓣一只蝸牛用數(shù)字幾來(lái)表示?(1)兩只螞蟻用數(shù)字幾表示?(2)出示圖片和數(shù)字貼在黑板上6.出示下一張圖片師:接下來(lái)的這幅圖上請(qǐng)小朋友看一看,有幾條鯉魚(yú)?看看它們的表情是什么樣的?(請(qǐng)幼兒回答)很害怕他們?cè)趺蠢?(從山上滾下來(lái)了,教師用動(dòng)作提示)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:三條鯉魚(yú)滾下山。三條鯉魚(yú)用數(shù)字幾來(lái)表示?(3)出示圖片和數(shù)字貼在黑板上7. 出示畫面,引導(dǎo)幼兒觀察師:,你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)圖上的這些牌子呢?在哪里見(jiàn)過(guò)?這叫招牌,是商店門前作為標(biāo)志的牌子,告訴你這個(gè)店是做什么的?師:請(qǐng)小朋友找一找這幅圖中有什么招牌呢?(請(qǐng)幼兒回答)有魚(yú)的招牌,(那這個(gè)可能是什么店)有西瓜的招牌(西瓜是屬于水果類,可能是一個(gè)水果店)這個(gè)上面有壺和杯,你們覺(jué)得可能是什么店?筆是屬于文具類的,里面可能是賣文具的吧?這些招牌都是什么形狀的?(方形的)這些都叫四方招牌,叫什么呀?(幼兒答:四方招牌)這些招牌上有沒(méi)有字呢?(沒(méi)有)四方的招牌沒(méi)有字呀?四方的招牌我們用數(shù)字幾來(lái)表示?(4)出示圖片和數(shù)字貼在黑板上8.出示下一張圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。師:這上面的是誰(shuí)呢?有幾只 |(5只)五只大熊在干什么?(打花鼓)五只大熊我們用數(shù)字幾來(lái)表示?(5)出示圖片和數(shù)字粘貼在黑板上三、用問(wèn)答的形式,讓幼兒再次熟悉兒歌。1、現(xiàn)在我來(lái)考考你們,我來(lái)問(wèn),你們根據(jù)我指的畫面來(lái)回答。如:教師指到蝸牛的圖片問(wèn):你拍幾呀?幼兒答:我拍一呀,師幼:一只蝸牛上樓梯呀2、出示畫面內(nèi)容,教師問(wèn),幼兒答。3、跟著音樂(lè)一起來(lái)邊念邊拍。四、兩兩一組,跟著兒歌做動(dòng)作。師:剛才我們是一個(gè)人拍的,還可以怎么拍呢?(找到好朋友)音樂(lè)準(zhǔn)備五、活動(dòng)結(jié)束小朋友們拍的很不錯(cuò)哦,今天我們就拍到這里啦!我們書后面還有很多有趣的內(nèi)容,我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)吧!
二課時(shí)活動(dòng)目標(biāo):1. 反復(fù)傾聽(tīng)兒歌,熟悉兒歌前半部分內(nèi)容。2. 觀察后半部分的畫面,嘗試用書中的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫面內(nèi)容的理解。3. 根據(jù)對(duì)兒歌的理解做出相應(yīng)動(dòng)作。4. 邊念兒歌邊做動(dòng)作,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備:CD《拍花蘿》、PPT、自制圖片和數(shù)字6—10活動(dòng)規(guī)程:一、播放CD前半部分,回顧兒歌內(nèi)容二、教師和幼兒共同閱讀兒歌后半部分,嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。1.出示六個(gè)老頭賣烤肉的圖片,引導(dǎo)幼兒用書中的語(yǔ)言表達(dá)。師:你看見(jiàn)畫面上有誰(shuí)?在做什么?有幾個(gè)?(引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象,大膽表述)幼:(老爺爺、在烤肉、6個(gè))師:引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“六個(gè)老頭賣烤肉”用動(dòng)作來(lái)提示幼兒師:六個(gè)老頭用該用數(shù)字寄來(lái)表示呢?幼:6表示出示圖片和數(shù)字粘貼在黑板上2.出示下一張圖片師:這是什么動(dòng)物?它在做什么?有幾只?(引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象,大膽表述)幼:野狼、在抱著小雞、有7只師:引導(dǎo)幼兒說(shuō)出7只野狼抱小雞,用動(dòng)作來(lái)提示幼兒師:7只野狼用數(shù)字幾來(lái)表示?幼:用數(shù)字7表示將圖片和數(shù)字粘貼在黑板上3.出示下一張圖片師:這是什么動(dòng)物?有幾只腳?它在做什么?(引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象,大膽表述)幼:章魚(yú)、有八只腳、他們坐在沙發(fā)上師:八腳的章魚(yú)做沙發(fā),用動(dòng)作來(lái)提示幼兒用數(shù)字寄來(lái)表示呢?幼:8來(lái)表示出示圖片和數(shù)字,張貼在黑板上5. 出示圖片師:這頁(yè)上的是誰(shuí)?它們?cè)趺蠢?你從哪里看出來(lái)?有幾只?(引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象,大膽表述)幼:是老虎,他們喝醉酒了,有九只請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪里看出來(lái)它喝醉酒了(請(qǐng)幼兒回答,教師給予回應(yīng))師:引導(dǎo)幼兒說(shuō)出九只老虎和老酒,用動(dòng)作來(lái)提示幼兒九只老虎用數(shù)字幾來(lái)表示?幼:用數(shù)字九來(lái)表示將圖片和數(shù)字張貼在黑板上6、.出示圖片師:這幅圖上面有誰(shuí)?有幾只?你覺(jué)得它們?cè)谧鍪裁?幼:有青蛙,十只,他們有的跳進(jìn)水池里了師:引導(dǎo)幼兒說(shuō)出十只青蛙跳進(jìn)荷花池,用動(dòng)作來(lái)提示幼兒十只青蛙用數(shù)字幾來(lái)表示?幼:用10來(lái)表示師:青蛙跳進(jìn)荷花池會(huì)發(fā)出什么聲音?(噗通,噗通)三、播放CD,幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌幼兒邊做動(dòng)作,邊念兒歌。四、活動(dòng)結(jié)束今天我們把這個(gè)兒歌的后半部分也學(xué)習(xí)完啦。那小朋友仔細(xì)想一想,兒歌里的內(nèi)容還可以怎么用動(dòng)作來(lái)表示。幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作。三課時(shí):活動(dòng)目標(biāo):1. 嘗試替換兒歌句式“你拍幾呀,我拍x呀,x只xxxxx呀”中的多個(gè)要素,仿編兒歌。2. 引用兒歌“數(shù)數(shù)歌”的特征,重新組合全新的兒歌?;顒?dòng)準(zhǔn)備:與兒歌相關(guān)的一至十的圖卡
活動(dòng)過(guò)程:
一、 教師出示圖卡,引導(dǎo)幼兒來(lái)創(chuàng)作
1. 師:看看這幅圖上面有誰(shuí)呢?
2. 誰(shuí)能用拍花籮里的句式來(lái)表達(dá)呢?
(如:你拍幾呀?我拍一呀,一只水牛在耕地呀。)
依次出示圖卡,請(qǐng)幼兒來(lái)創(chuàng)作
二、教師帶領(lǐng)幼兒一起,,按數(shù)字大小將圖卡排序,整理成全新的兒歌。
1.帶領(lǐng)幼兒有意識(shí)的將圖卡按從一至十的順序擺放,邊擺放邊念。
2.讓幼兒體會(huì)自己創(chuàng)作兒歌的樂(lè)趣。
三、討論與改進(jìn)
教師提問(wèn):你們喜歡自編兒歌嗎?還有什么可以改進(jìn)的地方呢?
四:將幼兒組合而成的兒歌整理好后投放在語(yǔ)言區(qū),供幼兒反復(fù)朗讀。
活動(dòng)反思
1.在本次活動(dòng)中通過(guò)有趣的動(dòng)作和語(yǔ)言,讓幼兒的參與性、積極性特別高?;顒?dòng)中幼兒的注意力集中,能夠仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,并大膽用兒歌中的語(yǔ)言表達(dá),幼兒在輕松愉快的氛圍中很快能夠記住兒歌。
2.活動(dòng)中教師的提問(wèn)準(zhǔn)確,用開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒。
3.對(duì)于活動(dòng)中的難點(diǎn)“招牌”的理解,教師利用幼兒常見(jiàn)的標(biāo)志,幼兒有一個(gè)前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,讓幼兒對(duì)招牌的理解更加容易。
4.對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)兒歌的創(chuàng)編有點(diǎn)難。
34、幼兒園大班閱讀《是誰(shuí)留下的痕跡》教案反思
設(shè)計(jì)意圖:
基于對(duì)讀本及大班幼兒年齡特點(diǎn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)的分析,發(fā)現(xiàn)《是誰(shuí)留下的痕跡》可以讓幼兒獲得多方面的語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)。如:早期書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)中,前閱讀的經(jīng)驗(yàn)、閱讀內(nèi)容的表達(dá)和閱讀內(nèi)容的評(píng)判。幼兒可以通過(guò)獨(dú)立閱讀與集體講讀,初步理解“痕跡”的含義;可以較為完整、清晰地使用圖畫書中的詞句敘述圖畫書中的內(nèi)容;可以對(duì)圖畫書中的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),并說(shuō)出自己的理由。早期口頭語(yǔ)言交流與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)中,談話的經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)明性講述的經(jīng)驗(yàn)。幼兒可以通過(guò)談話活動(dòng),進(jìn)一步理解“痕跡”和表達(dá)自身對(duì)“痕跡”的理解;可以使用準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明性詞句講述事物的各種特征。
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步理解痕跡的含義,嘗試用較為連貫、完整、清晰的語(yǔ)言表達(dá)觀察到的畫面信息;
2.能自己選擇喜歡的畫頁(yè),構(gòu)思畫面內(nèi)容,并在集體面前講述;
3.愿意大膽猜測(cè)想象,對(duì)尋找探索生活中的各種痕跡產(chǎn)生興趣;
4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié);
5.通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì):幼兒人手一本圖畫書《是誰(shuí)留下的痕跡》、《是誰(shuí)留下的痕跡》PPT、完整講述配樂(lè);
經(jīng)驗(yàn):在有憑借物的情況下,能夠在集體面前獨(dú)立講述,但如何構(gòu)思講述內(nèi)容尚需成人的指導(dǎo)與輔助。
活動(dòng)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):初步理解痕跡的含義,能自己選擇喜歡的圖片,構(gòu)思畫面內(nèi)容,并在集體面前講述;
難點(diǎn):嘗試用較為連貫、完整、清晰的語(yǔ)言表達(dá)觀察到的畫面信息。
活動(dòng)過(guò)程:
1.觀察圖書畫面,引入概念“痕跡”。
提問(wèn):小朋友們,來(lái)看看大屏幕上的這幅圖,你看到了什么?原來(lái)葉子上的坑坑洞洞是小蟲(chóng)子在葉子上邊爬邊咬留下的痕跡。那在生活中我們?nèi)藭?huì)不會(huì)留下什么痕跡?
2.幼兒自主閱讀,記住喜歡的一頁(yè)。
請(qǐng)幼兒獨(dú)立閱讀圖畫書,初步了解“痕跡”的概念(借此機(jī)會(huì)了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)和圖畫書閱讀理解能力)。
3.幼兒自主講述,用連貫完整的語(yǔ)言。
提問(wèn):你最感興趣的是哪一頁(yè)?那你在這一頁(yè)看到了什么?這是誰(shuí)留下的痕跡?是怎么留下的?(提醒幼兒分享時(shí)有條理地說(shuō)明:我看到了什么樣的痕跡,是誰(shuí)留下的,怎么留下的。)
4.教師完整講述,傾聽(tīng)感受圖書內(nèi)容。
師:這本書里還講了哪些有趣的痕跡呢,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
《是誰(shuí)留下的痕跡》活動(dòng)反思
大班幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)非常感興趣,對(duì)事物充滿了好奇心,本次活動(dòng)借助圖畫書《是誰(shuí)留下的痕跡》開(kāi)展閱讀活動(dòng),提升幼兒自我閱讀能力,引導(dǎo)幼兒用連貫完整的語(yǔ)言表達(dá)自己最喜歡的一頁(yè)內(nèi)容,發(fā)展幼兒閱讀理解能力。
活動(dòng)開(kāi)始,先通過(guò)觀察圖書封面引出痕跡的概念,再通過(guò)探討生活中人留下的痕跡,確保幼兒對(duì)痕跡有了一定的認(rèn)識(shí),可以自主閱讀。閱讀中,因?yàn)閳D畫書內(nèi)容較多,所以只保留了六頁(yè)讓幼兒重點(diǎn)閱讀。閱讀后,請(qǐng)幼兒講一講自己最喜歡的一頁(yè)內(nèi)容,梳理重點(diǎn),解決難點(diǎn)。最后,教師完整講述,啟發(fā)幼兒回憶生活中還有哪些東西留下了怎樣的痕跡。
35、幼兒園小班語(yǔ)言教案《動(dòng)物的傘》教案反思
設(shè)計(jì)意圖:《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀,我制定了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用一定的句式描述畫面內(nèi)容,學(xué)習(xí)使用一些常用動(dòng)詞。
2.在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.關(guān)注動(dòng)物避雨的方式,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾(小鳥(niǎo)、螞蟻、小雞)、PPT課件、小電腦、圖片、雨聲、鳥(niǎo)聲、蛙聲、小雞聲錄音。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在活動(dòng)之前了解過(guò)生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性,同時(shí)對(duì)于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
講故事設(shè)置情景:一個(gè)明媚的午后,小動(dòng)物們?cè)跉g快的玩耍,天上突然飄來(lái)了一朵烏云,嘩啦啦,下起來(lái)了大雨,小動(dòng)物們趕緊去找躲雨的地方。
二、基本部分
1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)歌。
教師:我們看看第一個(gè)躲雨的動(dòng)物是誰(shuí)?幼兒看圖講述(播放課件的小鳥(niǎo)片段)
教師:小鳥(niǎo)想的是什么辦法?小鳥(niǎo)把什么當(dāng)成傘?這是一把什么傘?幼兒思考后回答。
教師小結(jié):那我們可以這樣說(shuō):“嘩啦、嘩啦,下雨了,小鳥(niǎo)飛到大樹(shù)上,大樹(shù)傘?!毙∨笥盐覀円黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)吧。(帶領(lǐng)幼兒練習(xí)句子)
2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)歌。
教師:接下來(lái)我們看看躲雨的誰(shuí)?(播放課件的螞蟻片段)
教師:看看螞蟻想的是什么辦法?下雨了,螞蟻到了哪里?它是怎樣過(guò)去的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)詞“爬”)它把什么當(dāng)成了傘?這是一把什么傘?
教師:我們把螞蟻避雨的辦法是連起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。(教師配合動(dòng)作帶領(lǐng)幼兒練習(xí)句子:“螞蟻爬到蘑菇下,蘑菇傘?!?
3.學(xué)習(xí)第三句詩(shī)歌。
教師:小鳥(niǎo)、螞蟻都找到了傘,那小雞怎么辦呢?(播放課件小雞片段)
教師:誰(shuí)能用完整的話說(shuō)說(shuō)小雞想的是什么辦法?它把什么當(dāng)傘?它是怎樣到媽媽的翅膀下的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)詞“鉆”。)它的又是什么傘?(引導(dǎo)幼兒用完整的話說(shuō)出畫面內(nèi)容:“小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀,媽媽傘”。)
4.學(xué)習(xí)第四句詩(shī)歌。
教師:看看圖上的動(dòng)物,下雨時(shí)都找到了什么?
幼兒嘗試說(shuō)出第四句:嘩啦,嘩啦,下雨了,我們都有自己的傘。
5.完整復(fù)述詩(shī)歌。
教師:我們來(lái)把小鳥(niǎo)、螞蟻、小雞避雨的辦法是連起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
6.完整欣賞老師念詩(shī)歌一遍,請(qǐng)幼兒給詩(shī)歌起個(gè)好聽(tīng)的名字。(根據(jù)幼兒的多種回答,選擇一較合適的名字為題目)
7.請(qǐng)幼兒加上詩(shī)歌名字看圖譜學(xué)念詩(shī)歌一遍,重點(diǎn)能正確念好動(dòng)詞。
三、拓展幼兒思維
1.下雨天,小鳥(niǎo)、螞蟻、小雞都找到了傘,你們想想還有什么動(dòng)物會(huì)把什么當(dāng)成傘。你能用詩(shī)歌里那樣的話說(shuō)出來(lái)嗎?(鼓勵(lì)幼兒自由想象、引導(dǎo)幼兒按詩(shī)歌原句式大膽講述)
2.老師也想到了一些動(dòng)物避雨的是,我們一塊兒來(lái)看看。(播放課件的青蛙片段)
教師:我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙是怎樣避雨的?我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)詞“舉”。我們把青蛙避雨的事編成一句詩(shī)歌:青蛙舉起大荷葉,荷葉傘。
教師:看看還有哪個(gè)動(dòng)物來(lái)避雨?(播放烏龜課件片斷)烏龜避雨是怎樣避雨的?我們可以用一個(gè)什么動(dòng)詞來(lái)說(shuō)。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)詞“縮”或“躲”)我們完整地來(lái)說(shuō)一遍烏龜避雨的事:“烏龜縮到小甲殼,甲殼傘?!?/p>
3.創(chuàng)編最后一句詩(shī)歌。
教師:這么多動(dòng)物都找到了傘,我們把這美麗的畫面變成一句詩(shī)歌吧!(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:嘩啦,嘩啦,下雨了,大家都有自己的傘。)
4.播放背景音樂(lè),完整地朗誦一遍詩(shī)歌。(帶領(lǐng)幼兒邊表演動(dòng)作,邊朗誦歌詞。)
四、活動(dòng)結(jié)束
(播放課件松鼠和七星瓢蟲(chóng)片段)下雨了,七星瓢蟲(chóng)和小松鼠也找到了傘,它們的傘又是什么呢?請(qǐng)你們下了課跟小伙伴說(shuō)說(shuō),回到家跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)吧。
附:
動(dòng)物的傘
嘩啦,嘩啦,下雨了,
小鳥(niǎo)飛到樹(shù)枝上,大樹(shù)傘!
螞蟻爬到蘑菇下,蘑菇傘!
小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀,媽媽傘。
嘩啦,嘩啦,下雨了,
我們都有自己的傘。
續(xù)編部分:
青蛙舉起大荷葉,荷葉傘!
烏龜縮進(jìn)小甲殼,甲殼傘!
嘩啦,嘩啦,下雨了,
大家都有自己的傘。
師:老師這里也有一頂大傘,我們舉著它回家吧!
五、活動(dòng)延伸:
1.領(lǐng)域滲透:在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫筆,讓幼兒在課余時(shí)間將詩(shī)歌內(nèi)容畫下來(lái)。
2.家園共育:與家長(zhǎng)配合,請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩(shī)歌內(nèi)容,有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。
教學(xué)反思:
《動(dòng)物的雨傘》是一首語(yǔ)言活動(dòng)。從活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒的參與積極性很高,而且對(duì)于下雨了,小動(dòng)物們會(huì)去哪里避雨都展開(kāi)了豐富的想象并用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。整節(jié)課上幼兒在看視頻的環(huán)節(jié)中都聚精會(huì)神,而且看到小動(dòng)物的躲雨方法都很好奇也很開(kāi)心,促使本次活動(dòng)推向高潮。這次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使活動(dòng)在活潑、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行,我準(zhǔn)備了優(yōu)美的背景圖片和動(dòng)物卡片,這些直觀的教具大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)、討論,師生互動(dòng),平等地和幼兒進(jìn)行交流,并根據(jù)兒歌的特點(diǎn),多層次,多形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),使幼兒體驗(yàn)其中的快樂(lè),感受兒歌的趣味,把落腳點(diǎn)立足在幼兒主動(dòng),快樂(lè)的學(xué)習(xí)上,使幼兒很容易很輕松地學(xué)會(huì)了兒歌,基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮幼兒的主體性,在啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用鼓勵(lì)、欣賞、贊許的語(yǔ)言激發(fā)孩子們大膽表達(dá)自己的想法,給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和參與游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓幼兒的主體性得以體現(xiàn)。并使得幼兒在輕松愉快的氛圍中,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得心理的滿足感。當(dāng)然,在活動(dòng)中還有很多不足之處:首先,在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)詩(shī)歌快了,在學(xué)詩(shī)歌的過(guò)程中沒(méi)有讓幼兒理解透,由于我總是擔(dān)心時(shí)間不夠用,所以在提問(wèn)時(shí)沒(méi)能做到面向全體,從而使更多的孩子沒(méi)能有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。
其次,在本次活動(dòng)中,由于我怕課堂常規(guī)紀(jì)律不好,所以還是讓孩子們坐小椅子來(lái)參加活動(dòng),沒(méi)能做到真正地放松孩子。我覺(jué)得如果讓孩子很隨意地坐在地上來(lái)參加活動(dòng),給孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、自由的環(huán)境,可能收到的效果會(huì)更好一些。
第三,從活動(dòng)中看到孩子們的詞匯量還是不夠豐富,從而阻礙了部分孩子流暢表達(dá)。今后要多為他們創(chuàng)造說(shuō)話的氣氛,讓每一位孩子都具有自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用清晰的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受,進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,還要多為他們創(chuàng)造說(shuō)話的氣氛,讓每一位孩子都具有自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用清晰的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受,進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力?;顒?dòng)中我也發(fā)現(xiàn)利用頭飾和道具并布置相應(yīng)的場(chǎng)景,其效果很好,這樣不僅可以引起更濃的參與興趣,還能讓他們?cè)谟螒蛑性俅紊钊肜斫鈨焊璧膬?nèi)容。在今后的工作中,我應(yīng)多培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力與自信。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式;這是一節(jié)以說(shuō)為主的語(yǔ)言課,我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象和表達(dá)能力,于是我將更多是時(shí)間用在了后面的延伸活動(dòng)上面。從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。
這些是我在本次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些不足和問(wèn)題。還有哪些不足之處,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正,以便我在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
36、幼兒園中班語(yǔ)言教案《誰(shuí)的自行車》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能關(guān)注圖片的細(xì)節(jié),嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)和聯(lián)想。
2、幼兒積極大膽的表述自己的想法。
3、幼兒能積極的參與到活動(dòng)中,并得到其中的快樂(lè)。
4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、特別自行車照片。
2、故事《誰(shuí)的自行車》。
3、故事中奇特自行車圖片若干張、動(dòng)物圖片若干張。
4、自行車拼板一套。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)玩拼板
1、教師和幼兒一同翻看自行車圖形拼板。(說(shuō)說(shuō)自行車各個(gè)部分的名稱)
2、過(guò)度提問(wèn):這是誰(shuí)的自行車呢?
(二)故事《誰(shuí)的自行車》
1、看圖片:這是誰(shuí)的自行車?
2、小男孩騎著自行車會(huì)到哪里去?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè))
3、逐步講述故事:
(1)鱷魚(yú)的自行車:
小男孩看見(jiàn)了什么樣的自行車?(說(shuō)說(shuō)特別的理由)
你覺(jué)得這是誰(shuí)的自行車?為什么?
小結(jié):鱷魚(yú)的身體很長(zhǎng),所以他的自行車是長(zhǎng)長(zhǎng)的,騎在上面才會(huì)舒服。
(2)大象的自行車
這是誰(shuí)的自行車呢?
它有什么特別的地方?說(shuō)說(shuō)理由。
這輛自行車可能是誰(shuí)的呢?
小結(jié):因?yàn)樾∠笊眢w太重了,所以它的自行車輪胎特別的粗,騎在上面才安全。
(三)特別的自行車
1、看看、說(shuō)說(shuō)特別的自行車。
師:綠地上還停著許多特別的自行車,去看看它們都是什么樣的。
(引導(dǎo)幼兒觀察圖片,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的特別的自行車)
2、小動(dòng)物騎自行車。
師:小動(dòng)物們也聽(tīng)說(shuō)草地上有這么多好玩又特別的自行車,它們也想來(lái)騎,我們來(lái)幫助找到它們找到合適的自行車。
(1)出示動(dòng)物圖片,幼兒自由選擇一種動(dòng)物。
(2)配對(duì),并說(shuō)說(shuō)理由。
3、小結(jié):原來(lái)這些自行車不光模樣特別,而且還有特別的用途,讓動(dòng)物朋友們坐的得更舒服、更安全。
(四)講故事,激發(fā)幼兒興趣。
師:究竟是哪些小動(dòng)物騎走了這些特別的自行車?我們可以在故事里找到答案。
活動(dòng)總結(jié):
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在朗誦散文詩(shī)的同時(shí),感受到語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè),以培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
37、幼兒園大班春天教案《春天的電話》語(yǔ)言教案
教材分析:
《春天的電話》是寧教版教材語(yǔ)言領(lǐng)域中大班"大自然的語(yǔ)言"這一主題活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容。這是一篇有趣的童話,這則童話用小動(dòng)物打電話的形式向幼兒報(bào)告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物的美好景象。故事情節(jié)重復(fù)循環(huán),小動(dòng)物們逐個(gè)打電話向朋友報(bào)告春的消息,邀朋友出來(lái)玩,最終發(fā)現(xiàn),原來(lái)最后接到電話的小黑熊是第一個(gè)打電話的。作品中洋溢著濃濃的朋友間的友愛(ài)之情。
學(xué)情分析:
整個(gè)活動(dòng),都要使幼兒在主動(dòng)的觀察思考中學(xué)習(xí)理解故事,活動(dòng)中不能停留在學(xué)說(shuō)故事的層面上,而是要通過(guò)角色扮演的方式幫助幼兒更深入地體驗(yàn)故事的內(nèi)涵?;顒?dòng)中要以幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依托,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考,幼兒的語(yǔ)言能力、傾聽(tīng)能力、社會(huì)情感等各方面都會(huì)得到發(fā)展。
設(shè)計(jì)意圖:
為了使幼兒能更好地理解故事內(nèi)容,關(guān)注情節(jié)的發(fā)展,學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,從而引發(fā)關(guān)注春天的變化,培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟:
1、談話激趣;
2、觀賞課件,清楚小動(dòng)物之間打電話的順序,學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,理解各種動(dòng)物與春天的聯(lián)系;
3、完整講述故事;
4、討論活動(dòng)與打電話游戲,進(jìn)一步使幼兒關(guān)注春天的變化。第二個(gè)步驟是本活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,尤其要引導(dǎo)幼兒著重理解小動(dòng)物的喜好與春天相應(yīng)的特征。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,清楚小動(dòng)物之間打電話的順序,并初步掌握故事中的對(duì)話。
2、通過(guò)了解小動(dòng)物的活動(dòng),理解各種動(dòng)物與春天的聯(lián)系。
3、體驗(yàn)春天的到來(lái)給大家?guī)?lái)的愉快情緒。
4、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,掌握故事中的對(duì)話,從而引發(fā)幼兒關(guān)注春天的變化。
2、難點(diǎn):通過(guò)了解小動(dòng)物的活動(dòng),理解小動(dòng)物的喜好與春天相應(yīng)的特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種廢舊電話、玩具電話、紙折的電話、積木拼的電話幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話激趣:
1、小朋友經(jīng)常打電話嗎?你給誰(shuí)打過(guò)電話?說(shuō)了些什么?(通過(guò)詢問(wèn)幼兒平時(shí)打電話的情況,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)
2、今天的故事當(dāng)中一些小動(dòng)物也打了一個(gè)有趣的電話,我們一起來(lái)看一看。
二、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,學(xué)習(xí)理解故事。(教學(xué)中用多媒體畫面出現(xiàn),使幼兒更形象、生動(dòng)地理解故事內(nèi)容。)
(一)出示畫面一
1、聽(tīng)、什么聲音?(轟隆隆,打雷了……)
2、誰(shuí)住在樹(shù)洞里?(小黑熊)小黑熊聽(tīng)到雷聲,從樹(shù)洞里出來(lái)會(huì)說(shuō)什么?(啊,原來(lái)是春天來(lái)了!)
3、猜猜小黑熊接下來(lái)會(huì)做什么?(打電話)
4、小黑熊給誰(shuí)打的?(小松鼠)它撥了什么號(hào)碼?(12345)(課件中用"由右向左拉開(kāi)"的呈現(xiàn)方式出現(xiàn),意在強(qiáng)調(diào)號(hào)碼的有趣性。)
5、小黑熊會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)什么?小朋友猜猜看。(給幼兒猜想的時(shí)間,讓幼兒參與活動(dòng)。)
6、聽(tīng)聽(tīng)小黑熊是怎么說(shuō)的?(喂,是小松鼠嗎?春天來(lái)了,樹(shù)上的雪融化了,快出來(lái)玩玩吧!)(課件中用錄音的形式出現(xiàn),告訴幼兒小黑熊說(shuō)的原話。)
7、指導(dǎo)幼兒扮演小黑熊,拿電話學(xué)一學(xué)小黑熊說(shuō)的話。(讓幼兒掌握故事中的對(duì)話,充分利用各種電話,進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)
8、為什么小黑熊要告訴小松鼠,樹(shù)上的雪融化了?(這是本活動(dòng)的難點(diǎn)之處,教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)了解小松鼠喜歡在樹(shù)上玩,春天來(lái)了,樹(shù)上的雪融化了,小松鼠就可以出來(lái)玩了,進(jìn)一步理解小松鼠的喜好與春天相應(yīng)的特征。)
(二)出示畫面二
1、咦?小松鼠要干嘛?(打電話)給誰(shuí)打?(小白兔)
2、小松鼠撥了什么號(hào)?(23451)
3、小松鼠會(huì)對(duì)小白兔說(shuō)什么?小朋友猜猜看。(把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。)
4、聽(tīng)聽(tīng)它對(duì)小白兔說(shuō)什么了?(喂,是小白兔嗎?春天來(lái)了,山坡上的草綠了,快出來(lái)吃草吧!)
5、指導(dǎo)幼兒扮演小松鼠,拿電話學(xué)一學(xué)小松鼠說(shuō)的話。
6、為什么小松鼠要告訴小白兔,山坡上的草綠了?(引導(dǎo)幼兒理解小白兔的喜好與春天相應(yīng)的特征。)
(三)出示畫面三
1、小白兔給誰(shuí)打電話?(小花蛇)
2、小白兔撥了什么號(hào)?小朋友猜猜看。(34512)
3、小白兔會(huì)對(duì)小花蛇說(shuō)什么?小朋友猜猜看。
4、聽(tīng)聽(tīng)它對(duì)小花蛇說(shuō)什么了?(喂,是小花蛇嗎?春天來(lái)了,河里的冰融化了,快出來(lái)游泳吧!)
5、指導(dǎo)幼兒扮演小白兔,拿電話學(xué)一學(xué)小白兔說(shuō)的話。
6、為什么小白兔要告訴小花蛇,河里的冰融化了?(引導(dǎo)幼兒理解小花蛇的喜好與春天相應(yīng)的特征。)
(四)出示畫面四
1、小花蛇給誰(shuí)打電話?(小狐貍)2、小花蛇撥了什么號(hào)?小朋友猜猜看。(45123)
3、小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)什么?小朋友猜猜看。
4、聽(tīng)聽(tīng)它對(duì)小狐貍說(shuō)什么了?(喂,是小狐貍嗎?春天來(lái)了,地上的蟲(chóng)子爬出來(lái)了,快出來(lái)捉蟲(chóng)子吧!)
5、指導(dǎo)幼兒扮演小花蛇,拿電話學(xué)一學(xué)小花蛇說(shuō)的話。
6、為什么小花蛇要告訴小狐貍地上的蟲(chóng)子爬出來(lái)了?(引導(dǎo)幼兒理解小狐貍的喜好與春天相應(yīng)的特征。)
(五)出示畫面五
1、小狐貍又要給誰(shuí)打電話?(小黑熊)
2、小狐貍撥了什么號(hào)?小朋友猜猜看。(51234)
3、小狐貍會(huì)對(duì)小黑熊說(shuō)什么?小朋友猜猜看。
4、聽(tīng)聽(tīng)它對(duì)小黑熊說(shuō)什么了?(喂,是小黑熊嗎?春天來(lái)了,山上的花開(kāi)了,快出來(lái)采花吧!)
5、指導(dǎo)幼兒扮演小狐貍,拿電話學(xué)一學(xué)小狐貍說(shuō)的話。
6、為什么小狐貍要告訴小黑熊山上的花開(kāi)了?(引導(dǎo)幼兒理解小黑熊的喜好與春天相應(yīng)的特征。)
(六)出示畫面六1、教師講述故事結(jié)尾部分。(小黑熊聽(tīng)了電話,高高興興地來(lái)到外邊,看見(jiàn)大伙兒全出來(lái)了。)
2、小黑熊碰見(jiàn)了小狐貍,會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(謝謝你,給我打電話,告訴我春天來(lái)了。)
3、教師講述:小狐貍指指小花蛇,小花蛇指指小白兔,小白兔指指小松鼠,都說(shuō):"是它打電話給我的,應(yīng)該謝謝它。"
4、小松鼠指指小黑熊說(shuō)什么了?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(我們應(yīng)該謝謝小黑熊,是它第一個(gè)給我打電話的)
5、小黑熊有什么反應(yīng)?聽(tīng)一聽(tīng)。(不用謝,不用謝。)
三、引導(dǎo)幼兒完整講述故事。(讓幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的了解。)
1、逐一出示畫面,引導(dǎo)幼兒講述故事。
2、說(shuō)說(shuō)故事中小動(dòng)物打電話的順序。(進(jìn)一步讓幼兒明確故事中小動(dòng)物打電話的順序。)
3、小動(dòng)物家的電話號(hào)碼分別是多少號(hào)?(鞏固電話號(hào)碼,清楚這五個(gè)電話號(hào)碼是由1、2、3、4、5五個(gè)數(shù)字通過(guò)變換位置組成的,同時(shí)用這種變化的方式可以使幼兒由前兩個(gè)電話號(hào)碼的出現(xiàn),很容易就猜想到后三個(gè)電話號(hào)碼,這樣就使電話號(hào)碼不僅有趣、容易猜中,而且使幼兒能積極參與猜想活動(dòng),有成功的感覺(jué)。)
四、討論活動(dòng):春天,其它動(dòng)物可以做些什么?小朋友可以做些什么?(讓幼兒將自己觀察到的春天的特征與同伴交流,共同分享春天的變化。)
五、游戲:打電話。
引導(dǎo)幼兒將春天動(dòng)物與小朋友的活動(dòng)或自己觀察到的春天的變化,通過(guò)"打電話"的形式,報(bào)告給同伴。(通過(guò)"打電話"游戲活動(dòng),更進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,明確春天的特征,以及體驗(yàn)春天的到來(lái)給大家?guī)?lái)的愉快情緒。)
38、教案幼兒園小班語(yǔ)言《誰(shuí)咬了我的大餅》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣。
2.初步理解故事內(nèi)容,知道不同動(dòng)物的咬痕特征。并根據(jù)特征進(jìn)行判斷。
3.培養(yǎng)孩子的觀察能力,能完整的語(yǔ)言來(lái)講述故事中的對(duì)話。
4.通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.難點(diǎn):初步理解故事內(nèi)容,知道不同動(dòng)物的咬痕特征。并根據(jù)特征進(jìn)行判斷。
2.重點(diǎn):培養(yǎng)孩子的觀察能力,能完整的語(yǔ)言來(lái)講述故事中的對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
ppt 多媒體課件;動(dòng)物圖片及操作板;不同咬痕的餅卡片若干;
一、出示圖片,激發(fā)興趣。
1.教師出示小豬的圖片。
師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?
師:(出示小豬圖片)這是誰(shuí)啊?嗯,小豬做了一個(gè)大餅,這個(gè)大餅是什么形狀的?(教師出示自制大餅)
師:(教師講述故事)小豬做了一個(gè)大餅,累的在大餅上睡著了。等它醒來(lái)一看,咦?是誰(shuí)咬了我的大餅啊?小朋友,是你咬了我的大餅嗎?到底是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?你們看一看,這一口咬的是什么形狀?(半圓形)
師:你們覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)咬的呢?
2.幼兒猜測(cè)。
師:嗯,小朋友都說(shuō)出了自己的想法,那我們看看小豬是怎么做的。
二.結(jié)合圖片,理解故事內(nèi)容。
(一)了解故事的第一部分
師:我們先一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo),好不好?(小鳥(niǎo)是你咬了我的大餅嗎)
師:你們覺(jué)得是小鳥(niǎo)咬的嗎?我們聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的?
活動(dòng)過(guò)程
師:是不是小鳥(niǎo)咬的,你是怎么知道的?(引導(dǎo)幼兒從牙印上分析不同)
小結(jié):小鳥(niǎo)的嘴巴咬出的一口是小小的三角 ,而那一口是半圓形的,所以不是小鳥(niǎo)咬的。
師:我們?cè)偃?wèn)問(wèn)小兔吧。(小鳥(niǎo)是你咬了我的大餅嗎)
師:你們覺(jué)得是小兔咬的嗎?我們聽(tīng)聽(tīng)小兔是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)幼兒從牙印上分析不同)
小結(jié):小兔的是三瓣嘴,而那一口是半圓形的,所以也不是小兔咬的。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)小豬是怎么問(wèn)小鳥(niǎo)和小兔的吧!
師:我們?cè)谌?wèn)問(wèn)狐貍吧,狐貍又會(huì)怎么回答呢?
師:你覺(jué)得是狐貍咬的嗎?狐貍會(huì)在大餅上咬出什么形狀呢? 小結(jié):狐貍咬出的缺口是尖尖的大三角。
師:小豬又問(wèn)了誰(shuí)?他會(huì)怎么問(wèn)呢?鱷魚(yú)又會(huì)怎么回答呢? 師:你覺(jué)得鱷魚(yú)會(huì)在大餅上咬出什么形狀呢?
小結(jié):鱷魚(yú)咬掉了一個(gè)大鋸齒。
師:請(qǐng)幼兒?jiǎn)枂?wèn)河馬“河馬,是你咬了我的大餅嗎?”河馬沒(méi)有回答,輕輕的
張開(kāi)大嘴巴,啊!河馬把大餅怎么了?
小結(jié):河馬的嘴巴很大,有許多方方的牙齒。
(二)結(jié)合圖片,猜測(cè)第三部分。
師:小豬的肚子餓得“咕咕”叫,“啊嗚”他也在大餅上咬了一口。吧唧吧唧,他一邊嚼著大餅,一邊想:到底是誰(shuí)咬了我的大餅。
師:到底是誰(shuí)咬了小豬的大餅?zāi)?小朋友你們知道嗎?你從哪里知道的?小結(jié):原來(lái)小豬咬過(guò)的痕跡和大餅上留下的痕跡一模一樣。
(三)操作活動(dòng)
1、Miss 劉給你們準(zhǔn)備了很多被小動(dòng)物咬過(guò)的餅,你們來(lái)幫他們找一找,哪個(gè)是他們吃的,請(qǐng)你送給它們。
2、請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo),幫助孩子們復(fù)習(xí)故事內(nèi)容,
3、操作板展示,提升幼兒對(duì)故事的理解。
活動(dòng)一開(kāi)始就設(shè)置懸念“是誰(shuí)咬了小豬的大餅?zāi)?”從而吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在講解故事時(shí)候,發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)于圖畫的觀察很仔細(xì),能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出每種小動(dòng)物的咬痕特征,在猜測(cè)、觀察、
活動(dòng)反思
發(fā)現(xiàn)、表演的過(guò)程中使活動(dòng)的趣味性增強(qiáng),充分發(fā)揮了幼兒的自主性,但是給予孩子們重復(fù)故事內(nèi)容的機(jī)會(huì)較少。老師應(yīng)該多創(chuàng)造些機(jī)會(huì)讓幼兒自己來(lái)講述故事內(nèi) 容,在最后的操作環(huán)節(jié)中,孩子們通過(guò)找出相應(yīng)牙齒的大餅,加深了孩子們們對(duì)動(dòng)物牙印的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),達(dá)到了制定好的教育目標(biāo)。
39、幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》公開(kāi)課教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。(難點(diǎn))
3.感受合作的快樂(lè),懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT 課件、音樂(lè)、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
活動(dòng)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問(wèn):梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
二.播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。
提問(wèn):故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?聽(tīng)了剛才的故事你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問(wèn):有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測(cè))
3.教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問(wèn):小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作?,F(xiàn)在認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
小結(jié):它們的本領(lǐng)都大,只有將自己的本領(lǐng)相互幫助,一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
三.教師完整講述故事,引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂(lè),懂得合作使本領(lǐng)更大。
1.結(jié)合課件,教師完整講述故事。
2.師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂(lè)。
提問(wèn):為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子?沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯:抓耳撓腮)。
3.后來(lái)是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,模仿動(dòng)作)
小結(jié):小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。
四.集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。
1.引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。
提問(wèn):在生活中你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。
小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,會(huì)得到更多的快樂(lè)。
【課后反思】誰(shuí)的本領(lǐng)大_語(yǔ)言_中班
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事,內(nèi)容淺顯易懂,寓意深刻,我先仔細(xì)研究教材分析目標(biāo),在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展能力對(duì)原教材進(jìn)行了調(diào)整。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,采取了相應(yīng)的教學(xué)策略,在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,尊重幼兒對(duì)故事的理解,較好的落實(shí)教育目標(biāo)。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,本次活動(dòng)主要表現(xiàn)在:
1.視聽(tīng)結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容
老師有較高的語(yǔ)言素養(yǎng),好聽(tīng)的音色,清晰的發(fā)聲和抑揚(yáng)頓挫講述,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感,為更好的落實(shí)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
生動(dòng)形象的課件,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
2.有效提問(wèn),引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理
開(kāi)放性提問(wèn):活動(dòng)中,抓住孩子的興趣點(diǎn),在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓,拋給孩子開(kāi)放性問(wèn)題,活躍孩子的思維。如:“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問(wèn)題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話可說(shuō)、勇于思考,更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)。
40、幼兒園繪本閱讀《城里最漂亮的巨人》大班語(yǔ)言教案
活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,能與同伴進(jìn)行交流、發(fā)表意見(jiàn)。體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè),感知喬治樂(lè)觀、善良的個(gè)性。在活動(dòng)中敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)并說(shuō)出理由。
設(shè)計(jì)意圖
《城里最漂亮的巨人》是一本有趣的繪本,主題突出,形象生動(dòng),畫面感染力強(qiáng),整個(gè)故事以“樂(lè)于助人”為主線貫穿始終,故事情節(jié)突出,教育價(jià)值很大?!吨改稀分幸蔡岢?,幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。幼兒能夠主動(dòng)去注意到別人的情緒,并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)所以在本次活動(dòng)過(guò)程中,所以,本次活動(dòng)我想利用這樣一本有趣的繪本,著重從情感——體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè),感知主人公樂(lè)觀、善良的個(gè)性。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容,能與同伴進(jìn)行交流、發(fā)表意見(jiàn)。
2、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè),感知喬治樂(lè)觀、善良的個(gè)性。
3、在活動(dòng)中敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)并說(shuō)出理由。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,能與同伴進(jìn)行交流、發(fā)表意見(jiàn)。
難點(diǎn):在活動(dòng)中敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)并說(shuō)出理由。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、PPT、笑臉、哭臉牌。
2、繪本若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示圖片,引發(fā)猜測(cè)
導(dǎo)入語(yǔ):老師收到一張照片和一封信,這封信是給巨人喬治的,信里是這么說(shuō)的:我們要送你一頂美麗的金冠,因?yàn)槟闶浅抢镄难蹆鹤詈玫木奕耍@頂金冠跟你的袍子很相配。
提問(wèn)1:你們猜猜看,巨人和小動(dòng)物之間發(fā)生了什么事情呢?
提問(wèn)2:信里說(shuō)這頂金冠和袍子很相配,你們覺(jué)得巨人喬治漂亮嗎?(幼兒投票并說(shuō)出理由)
過(guò)渡語(yǔ):到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起去看看!
二、閱讀繪本,尋找答案
1、出示圖片,幼兒觀察,教師講述。
2、閱讀P4~6,教師講述,幼兒進(jìn)行投票。
教師:這天,喬治發(fā)現(xiàn)城里開(kāi)了家新商店,里面擺滿了各式各樣漂亮的衣服。于是他走進(jìn)店里,買了......一件漂亮的襯衫,一條漂亮的褲子,一根漂亮的皮帶,一條漂亮的條紋領(lǐng)帶,一雙漂亮的襪子,上面還繡著菱形花紋,還有,一雙烏黑锃亮的漂亮皮鞋。(教師邊說(shuō)邊出示服飾圖片)
提問(wèn):現(xiàn)在,你覺(jué)得喬治漂亮嗎?(幼兒進(jìn)行投票并說(shuō)明理由)
3、閱讀P6、出示圖片。
幼兒觀察巨人的表情,教師講述并提問(wèn):你覺(jué)得喬治會(huì)怎么做?
4、幼兒猜測(cè),教師講述P8~9,揭曉答案。
5、閱讀P10、出示圖片
幼兒觀察,自由講述圖片上所發(fā)生的事情,教師小結(jié)講述。
出示對(duì)比圖片,教師提問(wèn):你覺(jué)得喬治會(huì)怎么做?
幼兒觀察,自由講述。
6、閱讀P12,揭曉答案。
7、提問(wèn):接下來(lái)還會(huì)遇到那些小動(dòng)物呢?他們又會(huì)遇到什么困難?喬治還會(huì)繼續(xù)幫助他們嗎?小朋友們?nèi)袑ふ掖鸢赴?(P14~25)
幼兒分組,自由閱讀,從書中尋找答案。
8、共同閱讀,幼兒自由講述,教師幫助幼兒梳理故事內(nèi)容。
9、出示圖片,感受巨人的情緒
提問(wèn):巨人怎么了?為什么他會(huì)哭?幼兒思考回答。
教師閱讀P26~28,尋找答案。
10、出示圖片,幼兒觀察,尋找線索。
11、閱讀P29,體會(huì)巨人情緒并再次進(jìn)行投票:你覺(jué)得喬治漂亮嗎?(幼兒投票并說(shuō)明理由)
12、閱讀P30,揭曉答案。
三、師幼回顧,共同總結(jié)。
教師:雖然喬治失去了漂亮的衣服,但是他喜歡幫助別人,他的心很漂亮,他在幫助別人的過(guò)程中獲得了快樂(lè),他是城里最最好心眼兒的巨人。小朋友,如果你真的愿意幫助別人,那么這種快樂(lè)就是會(huì)抑制不住的!
四、幫助喬治、設(shè)計(jì)服裝
師:?jiǎn)讨斡米约浩恋囊路椭藙e人,他自己都沒(méi)有衣服穿了,小朋友,你們能幫助喬治設(shè)計(jì)一套漂亮的衣服嗎?喬治一定會(huì)很開(kāi)心,很感激你們的!
活動(dòng)總結(jié)
大班孩子對(duì)于“美、漂亮”的概念更多的停留在表面,對(duì)于“內(nèi)在美”的意義還不夠清晰。因此,我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng),讓孩子通過(guò)喬治遇到的種種問(wèn)題,與孩子們的思想進(jìn)行碰撞,讓孩子們進(jìn)行選擇,對(duì)于“內(nèi)在美”的含義更加深刻?;顒?dòng)中我讓孩子通過(guò)3次投票,幫助他們更直觀的了解“外在美”與“內(nèi)在美”的區(qū)別以及內(nèi)在美的重要意義,體會(huì)幫助別人的快樂(lè)心情。整個(gè)活動(dòng),根據(jù)《指南》精神,整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,活動(dòng)氛圍輕松,言論自由,在討論中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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41、幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)和誰(shuí)好》教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察理解圖片,創(chuàng)編兒歌內(nèi)容,感受兒歌的語(yǔ)言美,體會(huì)學(xué)習(xí)兒歌的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)有感情的朗誦兒歌,會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
3、養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,體會(huì)朋友之間的友情。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
6、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
7、激發(fā)幼兒參與表演的欲望,體驗(yàn)人物的個(gè)性特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件(瓜和藤、蜜蜂和花,小朋友手拉手)
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情的朗誦兒歌,會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
難點(diǎn):有感情的朗誦兒歌。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:你們有好朋友嗎?你的朋友是誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒完整的說(shuō):我的朋友是誰(shuí),我和誰(shuí)好。)
(二)完整觀看課件,引起幼兒興趣師:這里有一個(gè)關(guān)于兒歌的小電影,請(qǐng)仔細(xì)看看,你看到誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友。(引導(dǎo)幼兒完整的說(shuō):誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友,誰(shuí)和誰(shuí)好)
(三)分段欣賞,學(xué)習(xí)兒歌。
(1)藤蔓和瓜好師:他們是怎么樣好的?你們能做一做嗎?(理解不吵也不鬧)小結(jié):誰(shuí)和誰(shuí)好?藤蔓和瓜好,他們手拉手,不吵也不鬧。
表演藤蔓和花好。
(2)蜜蜂和花好師:它們是怎樣好的?蜜蜂做了什么?花又做了什么?我們一起做一做。
小結(jié):誰(shuí)和誰(shuí)好?蜜蜂和花好,蜜蜂來(lái)采蜜,花兒仰臉笑。
為什么蜜蜂和花好?
小結(jié):是呀,花里面有花粉,蜜蜂每天都要去采花粉然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
分角色表演蜜蜂和花好。
(3)我和小朋友好師:你和好朋友一起做什么呢?
小結(jié):誰(shuí)和誰(shuí)好?我和小朋友好,我們一起唱歌又跳舞。
(四)教師完整朗誦兒歌,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
師:你們真了不起,這么小就會(huì)編詩(shī)歌了,長(zhǎng)大了一定能成為詩(shī)人和作家,我把大家編的詩(shī)歌朗誦一下。
(五)給兒歌起名字。
(六)朗誦兒歌,體會(huì)意境。
師:現(xiàn)在我們用好聽(tīng)的聲音把兒歌完整地說(shuō)一遍。(教師邊說(shuō)邊指圖)師:你們說(shuō)的非常棒,我們給兒歌加上好看的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。
(七)延伸活動(dòng):
剛才詩(shī)歌里說(shuō),蜜蜂和花好,其實(shí),花還有很多很多的朋友。你們猜猜看,誰(shuí)還會(huì)和它好呢?
活動(dòng)反思:
本節(jié)語(yǔ)言教育活動(dòng)我采用談話的方式導(dǎo)入,讓幼兒理解不僅人類有自己的好朋友,其他動(dòng)物和植物都有自己的好朋友,欣賞兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》,利用畫面使幼兒理解誰(shuí)和誰(shuí)好,他們是怎樣好的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌,體會(huì)意境。整個(gè)設(shè)計(jì)緊扣主題,課堂中孩子的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。尤其是表演環(huán)節(jié)達(dá)到了整節(jié)活動(dòng)的高潮。不足之處就是幼兒記憶詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)形式比較單調(diào),如果能加上圖譜,讓孩子直觀形象的加深記憶,在動(dòng)靜交替中學(xué)習(xí)詩(shī)歌效果可能會(huì)更好些。
42、幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案反思
一、活動(dòng)前思考
1、教材分析
小朋友一直對(duì)動(dòng)物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的大象在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動(dòng)、機(jī)靈頑皮,又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)比較水的本領(lǐng)大事,小朋友的反應(yīng)會(huì)怎樣呢?這個(gè)教材就是通過(guò)幼兒對(duì)兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長(zhǎng)處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng),就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候,做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相比,在“傾聽(tīng)”這一目標(biāo)要求上,更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性,即“辨析性地傾聽(tīng)”別人談話中的信息,本次活動(dòng)中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽(tīng),同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)圍繞話題談話,不跑題。在語(yǔ)言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話,讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
二、過(guò)程實(shí)錄
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話,知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂(lè)趣,增強(qiáng)自信。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、大象和猴子木偶各一個(gè),頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
(三)活動(dòng)過(guò)程:
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
*師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對(duì)非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呀,原來(lái),他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大,大象說(shuō),我的本領(lǐng)可大了,猴子說(shuō),我的本領(lǐng)也很大,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)?!?/p>
師:“那么,小朋友你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”
(評(píng)析:教師用木偶猴子和大象講述一段故事,以此引出話題的方式非常生動(dòng)、有趣、有效。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室,很順利地進(jìn)入談話情景。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了一般動(dòng)物的功能,因此在討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”時(shí),幼兒有話可說(shuō)。)
2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由。
*師:“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?!?/p>
(評(píng)析:在有兒“自由交談”活動(dòng)中,有的幼兒說(shuō)大象的本領(lǐng)大,因?yàn)榇笙罂梢跃砟绢^,吸水,噴水,還可以把大會(huì)狼踩死等。有的幼兒說(shuō)猴子的本領(lǐng)大,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)、摘果子、會(huì)在樹(shù)上跳來(lái)跳去等。這些說(shuō)法都應(yīng)該給予肯定,因?yàn)樗麄兪菄@“誰(shuí)的本領(lǐng)大”在交談。)
3、小小辯論會(huì)。
*師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來(lái)開(kāi)個(gè)小辯論會(huì),好嗎?”
*請(qǐng)全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
*教師介紹2個(gè)組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則:
*要求兩隊(duì)組員輪流講話,不隨便插嘴。
*哪組小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開(kāi)始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
(評(píng)析:這是整個(gè)活動(dòng)的高潮,老師通過(guò)讓小朋友的自由分組,使每個(gè)小朋友都愿自由表述的過(guò)程。因?yàn)橛懻摰募ち?,幼兒不免?huì)在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭(zhēng)著說(shuō)的局面。在這使教師所提出的要求無(wú)形中讓幼兒理解“輪流說(shuō)”的規(guī)則,及這一規(guī)則的運(yùn)用對(duì)談話過(guò)程的作用。)
6、教師設(shè)置一個(gè)情境:獅子大王想吃椰子,可椰子樹(shù)在河對(duì)面,獅子不會(huì)游泳也不會(huì)爬樹(shù),所以只能請(qǐng)大象和猴子來(lái)幫忙,小朋友你們說(shuō)誰(shuí)會(huì)完成這個(gè)任務(wù)啊?
教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。
(評(píng)析:此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn),老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問(wèn),層層深入地引導(dǎo)討論,大象和猴子是怎樣幫助獅子的,最后得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。)
7、遷移活動(dòng):
讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,他們有哪些本領(lǐng)?
(評(píng)析:“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍,而且也認(rèn)識(shí)了自然界,動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。)
三、活動(dòng)后反思
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。
43、幼兒園閱讀活動(dòng)《海風(fēng)吹拂的青島》中班語(yǔ)言教案
材料:
收集幼兒游覽青島風(fēng)光時(shí)拍的照片,“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一(我愛(ài)家鄉(xiāng)),《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·語(yǔ)言)CD。
指導(dǎo)建議:
1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)故事中新鮮的事情,愿意和同伴分享、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.請(qǐng)幼兒閱讀《我愛(ài)家鄉(xiāng)》第 27-29 頁(yè),圍繞故事畫面討論自己感興趣的話題;鼓勵(lì)幼兒結(jié)合畫面較完整地講述故事,與同伴進(jìn)行分享。
3.鼓勵(lì)幼兒用“畫一畫、說(shuō)一說(shuō)”的方式和同伴分享去奧帆中心或大海邊玩的情景。
附故事
海風(fēng)吹拂的青島
我叫青青,住在一個(gè)以碧海藍(lán)天、紅瓦綠樹(shù)而聞名的城市里。這座城市就是青島。每天清早,乖巧的海鷗會(huì)把我從睡夢(mèng)中叫醒。剛洗漱完,媽媽就一個(gè)勁兒地喊:“青青,快來(lái)幫媽媽擇菠萊?!迸叮瑡寢屢鲈绮鸵灰惶鹉?,鍋里熬著的小米面、玉米面糊糊已經(jīng)散發(fā)出香味。媽媽正在切豆腐皮,切得可真細(xì)。媽媽把切好的細(xì)細(xì)的豆腐絲放到一個(gè)小碗里,我趕緊將洗好的菠菜遞給媽媽。這時(shí),鍋里的已經(jīng)咕嘟咕嘟”冒起了泡泡。媽媽不慌不忙地依次把粉絲、花生米、核桃仁、豆腐絲加到糊糊里。然后,她兩手握著,“咔嚓、咔嚓”將菠菜擰成幾段扔進(jìn)鍋里?!巴畚业膵寢尯脜柡?"早餐做好了,爸爸聞著香味進(jìn)了廚房。他最喜歡的早餐就是甜沐配餡餅。我們一家人坐在一起,開(kāi)心地享用美味的早餐。爸爸、媽媽邊吃邊談?wù)撝鄭u的天氣,而我只關(guān)心那幾只大海鷗是不是有小寶寶了。
吃過(guò)早餐,爸爸先開(kāi)車把我和媽媽送到奧帆中心,然后就去他的單位一一青島啤酒廠上班了。媽媽想讓我學(xué)習(xí)駕駛帆船,可教練說(shuō)我太小了,先讓我學(xué)習(xí)游泳。我真是太緊張了, 死活不肯下水,媽媽只好陪著我在水里待了一會(huì)兒。看著不送處大海里正在駕駛帆船的哥哥、姐姐們,我好羨慕。
下午,媽媽帶我去爸爸工作的啤酒廠參觀,順便買一些啤酒。媽媽經(jīng)營(yíng)著一家小酒吧, 每天有很多客人來(lái)喝酒。我們剛走到啤酒廠的大門,就聞到一濃的酒味。再往里走,我看到了排列整齊的發(fā)酵池和儲(chǔ)酒桶,還有一大格子一大格子的原材料。媽媽一一給我介紹, 這個(gè)是焦糖麥芽、這個(gè)是大米、這個(gè)是啤酒花…“爸爸告訴我啤酒的制作工藝非常細(xì)致, 從原材料的挑選,到啤酒花發(fā)酵的溫度,再到啤酒儲(chǔ)存的時(shí)間,每一道工序都必須嚴(yán)格把關(guān),這樣生產(chǎn)出的啤酒顧客才會(huì)事歡。
夜幕降臨,啤酒街燈火輝煌,媽媽的小酒吧也熱鬧起來(lái)。有人要扎啤,有人要瓶啤;有人要喝冰鎮(zhèn)的,有人要喝常溫的……只見(jiàn)媽媽熟熱練地?fù)伍_(kāi)一個(gè)塑料袋,放到大酒桶的開(kāi)關(guān)下面“嘩嘩嘩…”很快,一袋啤酒就交到了客人手上。像不像養(yǎng)金魚(yú)啊?不要笑喲,這就是地道的青島人喝啤酒的方式。
這就是青島,一座擁有碧海藍(lán)天、紅瓦綠樹(shù)的花園城市。我愛(ài)它就像愛(ài)我的名字一樣。明天,當(dāng)清爽的海風(fēng)再次吹拂這座城市時(shí),我會(huì)悄悄地對(duì)著大海說(shuō)一聲:“早安,青島!”
44、幼兒園閱讀活動(dòng)《趕?!分邪嗾Z(yǔ)言教案
教材分析:
美麗的大海是天然的游樂(lè)場(chǎng)。假日里,幼兒常常去海邊捉螃蟹、挖蛤蜊、撿海星…詩(shī)歌《趕海)》語(yǔ)言生動(dòng)、通俗易懂,既描述了螃蟹、蛤蜊等海洋生物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,又抒發(fā)了趕海時(shí)的喜悅心情,巧妙地將知識(shí)性、趣味性融為一體。本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)朗通詩(shī)歌的過(guò)程體中體驗(yàn)趕海的快樂(lè),激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解蟹子、蛤蜊、海星、海蜇的主要特征和習(xí)性。
2.學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌,能運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等表達(dá)趕海時(shí)的高興心情。
3.感受詩(shī)歌的有趣,體驗(yàn)趕海的快樂(lè)。
4.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
5.通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒有趕海的經(jīng)驗(yàn)。
2.收集幼兒在海邊玩要的照片,背景音樂(lè),“幼兒學(xué)習(xí)材料”——《我愛(ài)家鄉(xiāng)》,
《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?多媒體教學(xué)資源包》課件 22?;顒?dòng)建議:
1.出示幼兒趕海的照片,引導(dǎo)幼兒回憶、交流趕海的趣事和快樂(lè)心情。提問(wèn):趕海的時(shí)候你挖到或者撿到了什么?你的心情怎么樣?
小結(jié):我們?cè)诤_呑叫◆~(yú)、撿貝殼、挖蛤蜊、踏浪、戲水,這些事情非常有趣。
2.借助課件,幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌中的情趣,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗通詩(shī)歌。
(1)教師示范朗通,請(qǐng)幼兒欣賞、交流。
提問(wèn):趕海的小朋友帶著什么?沙灘是什么樣子的?蟹子怎樣走?蛤蜊藏在哪里?海星、海蜇長(zhǎng)什么樣子?趕海時(shí)小朋友還遇到了哪些有趣的事?
小結(jié):趕海的小朋友拿著小鐵桶,走在平平的沙灘上,小螃蟹橫著爬,蛤蜊藏在沙子下面, 海星有 5 個(gè)角,海蜇是白色的…海的小朋友真開(kāi)心!快來(lái)看呀,又捉到一條小花魚(yú)。
(2)播放課件,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
提問(wèn):為什么說(shuō)就屬趕海最稀奇?你是怎樣知道的?
小結(jié):趕海會(huì)有很多意想不到的收獲,會(huì)有很多小驚喜,所以是一件很開(kāi)心的事情。鼓勵(lì)幼兒朗誦時(shí)表現(xiàn)出趕??鞓?lè)的心情。
3.請(qǐng)幼兒朗通詩(shī)歌,用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等表達(dá)趕海時(shí)高興的心情
鼓勵(lì)幼兒用歡快、興奮的表情及動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌中提蟹、挖蛤蜊、捉小魚(yú)等內(nèi)容,可播放背景音樂(lè),增加趕海的熱氣氛。
活動(dòng)延伸:
活動(dòng)后,可建議家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀《我愛(ài)家鄉(xiāng)》第 1 頁(yè),朗讀詩(shī)歌《趕?!?。
附趕海
趕過(guò)種,趕過(guò)集,就屬趕海最稀奇! 小鐵桶,手中拿,上平平的大沙灘。蟹子橫著爬,蛤蜊藏沙底,
海星五個(gè)角,海蜇白面皮…
那邊傳來(lái)一陣笑,逮著一條小花魚(yú)。
45、幼兒園語(yǔ)言閱讀《石老人的傳說(shuō)》中班區(qū)域活動(dòng)教案
石老人的傳說(shuō)
材料:
石老人風(fēng)景的圖片,“幼兒學(xué)習(xí)材料”一《我愛(ài)家鄉(xiāng)》。
玩法與建議:
1.鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察圖片,用連貫的語(yǔ)言講述石老人的傳說(shuō),感受父親盼女兒歸來(lái)的急切心情。
2.引導(dǎo)幼兒閱讀《我愛(ài)家鄉(xiāng))第 7-11 頁(yè),仔細(xì)觀察圖片,按順序講述故事內(nèi)容,啟發(fā)幼兒講出故事的主要情節(jié)。例如:故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?結(jié)果是什么?
3.提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這塊神奇的石頭嗎?在石老人景區(qū)游覽的時(shí)候你有什么感受?引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)游覽石老人景區(qū)的感受。
4.可建議家長(zhǎng)利用假日帶幼兒到石老人景區(qū)游覽,和幼兒一起講講“石老人的傳說(shuō)”。
46、幼兒園社會(huì)活動(dòng)《這是誰(shuí)的包》中班科學(xué)教案
教材分析:
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)包并不陌生,他們有自己的背包,還經(jīng)??吹桨职?、媽媽的包。人們的包有什么不一樣?里面裝的東西是一樣的嗎?這些問(wèn)題令幼兒感到好奇。本次活動(dòng)通過(guò)看看、猜猜等活動(dòng),引導(dǎo)幼兒了解不同的人會(huì)使用不同的包,不同的職業(yè)也會(huì)有不同的工具包,包里面的東西也不完全一樣。由此引發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注以及對(duì)周圍人們生活和活動(dòng)的關(guān)注,鼓勵(lì)幼兒了解常見(jiàn)的社會(huì)成員的工作以及特悶的工作與人們生活的關(guān)系,體驗(yàn)他們工作的辛苦,從而產(chǎn)生尊敬之情。
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解不同人員的包的特點(diǎn)和作用。
2.能根據(jù)包里的物品進(jìn)行判斷,嘗試將包與相應(yīng)職業(yè)的人進(jìn)行匹配。
3.學(xué)會(huì)整理自己的背包,懂得尊重不同職業(yè)的人的勞動(dòng)。
4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
5.積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.實(shí)物:幼兒每人帶一個(gè)背位,爸爸、媽媽的包(包中有錢包、乘車卡、眼鏡、文件、電腦等)
2.圖片:醫(yī)藥包(包中有針筒、藥水、鉗子、紗布、棉球等),郵政包與相關(guān)物品,理發(fā)工具包與相關(guān)物品。
3.《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?多媒體教學(xué)資源包》課件 5,“幼兒學(xué)習(xí)材料”—《生活中的發(fā)現(xiàn)》
活動(dòng)建議:
一、請(qǐng)幼兒觀察自己的包和爸爸、媽媽的包,知道不同的人會(huì)使用不同的物品。
1.引導(dǎo)幼兒交流各自的小背包,引出活動(dòng)內(nèi)容。
提問(wèn):你的小背包里會(huì)放什么東西?什么時(shí)候需要用到這個(gè)包呢?
2.出示爸爸、媽媽的包,請(qǐng)幼兒觀察。
提問(wèn):爸爸、媽媽去上班的時(shí)候,包里可能會(huì)裝些什么?(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)包中物品的用處。) 小結(jié):爸爸、媽媽包里可能會(huì)有錢包、乘車卡、眼鏡、文件、電腦等,這些東西都是爸爸、媽媽要用的,不能隨便拿走和翻動(dòng)。
二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的人的包,了解不同職業(yè)的人使用不同的用具。出示醫(yī)藥包、郵政包、理發(fā)工具包的圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
提問(wèn):這些是什么包?你知道它們的名字嗎?不同的包里會(huì)放什么?這些東西分別有什么用處呢?
小結(jié):醫(yī)藥包里有針筒、藥水、鉗子、紗布、棉球等,醫(yī)生使用醫(yī)藥包里的工具為 病人打針、換藥、包扎傷口;郵政包里有信、報(bào)紙、廣告、雜志等,郵遞員背著郵政包 為大家送信、送報(bào);理發(fā)工具包里有梳子、剪子、剃刀、推子、圍布等,理發(fā)師使用包 里的工具為顧客理發(fā)、燙發(fā)、吹發(fā),使大家變得更漂亮。
三、指導(dǎo)幼兒自主閱讀《生活中的發(fā)現(xiàn)》第 4 頁(yè),嘗試將不同的人與相應(yīng)的包連線。提問(wèn):誰(shuí)會(huì)用圖中的這些包?將包和相關(guān)人員用連線的方法對(duì)應(yīng)起來(lái)。
小結(jié):攝影師使用攝影包里的攝像機(jī)、照相機(jī)為我們拍下美麗的畫面;化妝師使用化妝包里的工具為顧客化妝,把人們打扮得更漂亮;小學(xué)生使用書包里的文具 認(rèn)真學(xué)習(xí)、天天進(jìn)步。
四、請(qǐng)幼兒觀看課件,了解更多不同職業(yè)的人使用包里的物品為人民服務(wù)的情況。
1.播放不問(wèn)職業(yè)的人的工作錄像,如售票員售票、電工維修電路、修理工修理家電等。
2.引導(dǎo)幼兒討論:你還知道哪些人使用不間的包里的物品為大家服務(wù)?
47、幼兒園閱讀活動(dòng)《樹(shù)林里的麻煩事》中班語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)教案
材料:
1.與故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題圖片卡(如“幫小羊把紙飛機(jī)從樹(shù)上取下來(lái)”、“把樹(shù)洞里的皮球拿出來(lái)”、“小熊的褲子刮破了,幫小熊想辦法”、“幫助兔奶奶把掉到地上的針找出來(lái)”)。
2.圖畫紙、水彩筆、膠棒、剪刀、訂書機(jī)。
玩法與建議:
1.引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)話題與同伴積極交流、討論,借助已有經(jīng)驗(yàn)幫助小動(dòng)物解決麻煩事, 鼓勵(lì)幼兒用符號(hào)表征自己的想法。
2.鼓勵(lì)幼兒自由選擇問(wèn)題圖片卡,圍繞“幫小羊把紙飛機(jī)從樹(shù)上取下來(lái)”、“把樹(shù)洞里的皮球拿出來(lái)”、“小熊的褲子刮破了,幫小熊想辦法”、“幫助兔奶奶把掉到地上的針找出來(lái)” 等話題自由交流,根據(jù)自己的想法,結(jié)合同伴的建議,用圖畫、符號(hào)等形式記錄解決問(wèn)題的辦法,裝訂成《小問(wèn)號(hào)》自制書。
3. 鼓勵(lì)幼兒自主尋找生活中的困難,做成小卡片,延伸“小問(wèn)號(hào)”話題、
附:
樹(shù)林里的麻煩事
在一個(gè)茂密的樹(shù)林里,住著許許多多的動(dòng)物,有小羊、小熊、小猴、小鹿等它們經(jīng)常在一起榆快地玩??墒?,它們也有不開(kāi)心的時(shí)候,因?yàn)闀?huì)遇到麻煩事。
小羊在樹(shù)下開(kāi)心地玩紙飛機(jī)。哎呀! 一不小心,紙飛機(jī)飛到了樹(shù)上。怎么辦 呢?吱, 小煞上哪兒了?原來(lái)它躲在大樹(shù)的后面,只聽(tīng)“刺啦”一聲,小熊的褲子被 刮了一個(gè)洞這可怎么好呀?小猴就更麻煩了,本來(lái)在樹(shù)下高高興興地滾球,誰(shuí)知 球滾進(jìn)樹(shù)洞里面去了。
“唉,這可怎么辦呢?”這又是誰(shuí)呢?原來(lái)是兔奶奶。戴著老花鏡的兔奶奶正要給兔弟弟縫扣子,手中的針還沒(méi)穿上線就掉到了地上,怎么找也找不到,愁得兔奶奶直嘆氣……
48、幼兒園繪本閱讀《豬先生去野餐》大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)教案反思
《豬先生去野餐》是由美國(guó)作家莊子·凱薩茲編繪一本兒童繪本,曾在1988年被美國(guó)《學(xué)校圖書館》雜志評(píng)為“最佳圖書”。該書講述了一個(gè)可愛(ài)的豬先生為了能邀請(qǐng)到豬小姐去野餐,如何借朋友的東西打扮自己,引發(fā)的一段幽默風(fēng)趣的故事。書中作者借助了借助豬先生滑稽的造型、詼諧的情節(jié),告訴我們一個(gè)道理——“我就是我,做好自己才是最重要的?!贝蟀嘤變哼€未形成正確的自我評(píng)價(jià),整個(gè)幼兒期,兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力還是較差的,成人的引導(dǎo)對(duì)兒童的評(píng)自我評(píng)價(jià)有著重大的影響,所以,借助繪本進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)有著積極的意義。
繪本畫面形象鮮明、生動(dòng)幽默,讓人忍俊不禁,且故事情節(jié)起伏詼諧,對(duì)幼兒有吸引力,留給幼兒推理、猜想和思考的空間,適合采用自主閱讀和集體閱讀交叉進(jìn)行的形式閱讀,同時(shí)采用符號(hào)記錄故事情節(jié)的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)幼兒根據(jù)結(jié)構(gòu)提示大膽推理、表達(dá)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能夠從畫面中角色的表情、動(dòng)作及特征,推理、猜測(cè)角色的心理活動(dòng)和角色之間的對(duì)話。
2.能與同伴交流分享對(duì)故事的理解,根據(jù)符號(hào)提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
3.感受故事所帶來(lái)的樂(lè)趣,懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),做好自己才是最重要的。
4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5.通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):根據(jù)符號(hào)提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
難點(diǎn):能夠從畫面中角色的表情、動(dòng)作及特征,推理、猜測(cè)角色的心理活動(dòng)和角色之間的對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本《豬先生去野餐》2人一本 用回巡針做分好三段,PPT、磁性黑板、記錄符號(hào)
活動(dòng)過(guò)程
一)提問(wèn):什么是野餐?你們?nèi)ヒ安瓦^(guò)嗎?
二)出示繪本《豬先生去野餐》封面,介紹故事名稱,引導(dǎo)幼兒圍繞封面觀察講述,并想象打扮豬先生的方法。
提問(wèn)::豬先生長(zhǎng)什么樣子?表情是怎樣的?出發(fā)前可以怎樣打扮白己呢?
三)、分層賞析故事,挖掘故事內(nèi)涵。閱讀第一步份。
1幼兒自主閱讀:每2人一本故事書,幼兒自主閱讀第一部分,教師巡回指導(dǎo)。
2分享閱讀:引導(dǎo)幼兒在觀察、講述、猜測(cè)中進(jìn)一步感理解故事。
(1)講述分析故事第一段,感受豬先生約會(huì)前的期盼心情。
提問(wèn):“豬先生出發(fā)前做了哪些準(zhǔn)備??他為什么要這樣做?他的心情是怎樣的?”
“他為什么要給豬小姐采花?
(2)講述分析故事第二段。感受孤貍幫助豬先生的情節(jié),提煉講述的要素。
提問(wèn):豬先生遇到了誰(shuí)?他長(zhǎng)得什么樣子?他是怎么幫豬先生的?他說(shuō)什么?
3.用圖片符號(hào)幫助幼兒提煉講述要素提綱。
4.引導(dǎo)幼兒猜測(cè)豬先生還可能遇到誰(shuí)?
四)倒敘式講述:出示PPT豬先生打扮好的樣子,引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面進(jìn)一步觀察、猜測(cè)、講述。
提問(wèn):豬先生還遇到了誰(shuí)?你從哪里看出來(lái)的?它們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)什么?引導(dǎo)幼兒用圖片符號(hào)幫助講述。
五、閱讀第二部分,
1自主閱讀,教師巡回指導(dǎo)。
2分享閱讀:
(1)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面進(jìn)一步觀察、講述。提問(wèn):豬先生還遇到了誰(shuí)?他長(zhǎng)得什么樣?他是怎么幫豬先生的?他說(shuō)什么?
(2)講述結(jié)尾前啟發(fā)幼兒猜測(cè)故事情節(jié),大膽表達(dá)白己的想法。
提問(wèn):豬先生,有狐理尾巴、獅子頭發(fā)、斑馬花紋的豬先生,豬小姐會(huì)喜歡他嗎?
六)集體閱讀第三部分,感受作品有趣可笑的情節(jié),鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)作品理解的獨(dú)特感受。
1:最后豬小姐同意和他去野餐了嗎?豬小姐喜歡什么樣的豬先生?
2你覺(jué)得故事哪里最有趣?為什么?”
七)完整欣賞繪本,
提問(wèn):小動(dòng)物們是怎樣夸獎(jiǎng)豬先生的?戴上狐貍尾巴的豬先生真的會(huì)更聰明、嗎?為什么?”
小結(jié):每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的自己,做最好的自己才是重要的。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)我借助多媒體等手段,運(yùn)用猜測(cè)、啟發(fā)式提問(wèn)、學(xué)一學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事,感受故事的幽默所帶來(lái)的樂(lè)趣,懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),都有自己最美的一面。下面我具體說(shuō)一下本次活動(dòng)的成功之處:
一、在猜測(cè)中導(dǎo)入
活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒隨著ppt的自動(dòng)播放,讓幼兒對(duì)繪本故事有一個(gè)整體粗略的感受。幼兒知道豬先生是在打扮自己,手里還拿著一份禮物,一只手拿了一朵花正準(zhǔn)備送人。我提出讓幼兒猜測(cè)性的問(wèn)題:豬先生為什么精心打扮自己呢?他的禮物和花正準(zhǔn)備送給誰(shuí)呢?根據(jù)幼兒猜測(cè)引出故事的高潮部分。
二、在表演時(shí)展現(xiàn)
故事中豬先生請(qǐng)豬小姐的路上遇到了朋友狐貍、獅子和斑馬。豬先生和朋友的一系列對(duì)話、動(dòng)作、表情等都是重復(fù)出現(xiàn),很適合幼兒進(jìn)行模仿、表演。我結(jié)合ppt讓幼兒觀察狐貍把尾巴借給豬先生后豬先生的表情變化,想一想狐貍和豬先生會(huì)說(shuō)哪些話?并讓幼兒學(xué)一學(xué)。在說(shuō)的過(guò)程中幼兒掌握一個(gè)句式:讓我把我美麗的XX借去吧,瞧你看上去多XX啊!豬小姐一定會(huì)喜歡的。當(dāng)豬先生碰到獅子、斑馬時(shí)在對(duì)話方面幼兒掌握得很熟練了,這為這部分內(nèi)容的表演打下基礎(chǔ)。在表演的時(shí)候幼兒雖然沒(méi)有把狐貍、獅子、斑馬很自信的表情表現(xiàn)出來(lái),但豬先生最后變成一個(gè)不知是什么樣的東西而大笑。
三、在理解后遷移
當(dāng)豬先生借了朋友們的東西后,自己很滿意,而豬小姐認(rèn)為是個(gè)怪物。我提出這樣的問(wèn)題:豬先生怎樣把自己變得更美麗?把別人身上最美的東西借來(lái)是個(gè)好辦法嗎?幼兒都知道朋友身上最美的東西是和豬先生不配的,豬先生只有用自己的東西來(lái)裝扮才會(huì)美麗,豬先生要和豬小姐一樣才行。最后指出我就是我,不要去羨慕別人。
本次還存在一下一些不足之處:當(dāng)狐貍、獅子、斑馬把尾巴、頭發(fā)、條紋借給豬先生時(shí)沒(méi)有提問(wèn)他們?yōu)槭裁窗盐舶?、頭發(fā)、條紋借給豬先生?在最后遷移理解上要有更多的引導(dǎo),多啟發(fā)孩子進(jìn)行體驗(yàn)講述,這樣會(huì)更好。
49、幼兒園大班語(yǔ)言《這是我的》教案
設(shè)計(jì)意圖:
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出,引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與同伴共同生活的樂(lè)趣,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己,養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近合作的態(tài)度,現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,父母注重孩子技能、智商的培養(yǎng),而忽略孩子的“品德培養(yǎng)”,家里大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子以自我為中心,在生活中不相互協(xié)作,李?yuàn)W尼創(chuàng)作的繪本《這是我的》講述了三只自私的小青蛙,不停的爭(zhēng)吵,生怕對(duì)方占便宜,在洪水來(lái)襲時(shí),他們擠在一起,共同面對(duì)困難,之后,他們一起玩耍,一起分享快樂(lè),為了讓孩子們學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)合作,設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本《這是我的》PPT相關(guān)頭飾
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,關(guān)注故事發(fā)展線索。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、體驗(yàn)與同伴合作,分享的樂(lè)趣。
4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)內(nèi)容:
一、開(kāi)始部分
猜謎語(yǔ):綠衣小英雄,田里捉害蟲(chóng)。冬天它休息,夏天勤勞動(dòng)。
二、基本部分
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一本與青蛙有關(guān)的繪本故事,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
2、師有感情的講述繪本故事,幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)。
師:彩虹池塘的中央有什么?
小島岸邊有什么?
小島上住著誰(shuí)?它們的名字都叫啥?發(fā)生了一件什么事情?
3、師再次聲情并茂的講述故事
有一天誰(shuí)來(lái)了?大蟾蜍說(shuō)了什么?
4、天空發(fā)生了什么變化?發(fā)生了什么事情?
5、當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí),三只小青蛙是怎樣做的?
6、如果你和小伙伴們遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么辦?
(幼兒根據(jù)自己的想法回答)
7、小朋友你們平時(shí)在生活中和小朋友一起會(huì)爭(zhēng)吵嗎?如果發(fā)生了矛盾,你會(huì)怎么辦?
三、游戲
1、《折木棒》
游戲玩法:開(kāi)始沒(méi)人拿一根小棒折,接下來(lái)兩根,3根。4根…….
2、搬桌子
一個(gè)人體驗(yàn),多人體驗(yàn)
(讓幼兒在游戲中感受團(tuán)結(jié)的力量)
四、結(jié)束部分
《團(tuán)結(jié)友愛(ài)親友親》
一顆星,冷清清。
兩顆星,亮晶晶。
三顆、四顆、五顆星。
匯成星河放光明。
一個(gè)人,孤零零。
兩個(gè)人,笑盈盈。
三個(gè)人、四個(gè)人、五個(gè)人。
團(tuán)結(jié)有愛(ài)親友親。
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