小班語(yǔ)言教案=《愛(ài)唱歌的小麻雀》反思
小班語(yǔ)言教案=《愛(ài)唱歌的小麻雀》反思
1、小班語(yǔ)言教案=《愛(ài)唱歌的小麻雀》反思
設(shè)計(jì)意圖:
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線(xiàn)索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3.故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"
二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法
1.展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對(duì)話(huà)部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛(ài)唱歌的小麻雀
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白?!毙÷槿竿嘛w,看見(jiàn)貓頭鷹,問(wèn):“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛,看見(jiàn)啄木鳥(niǎo),問(wèn):“啄木鳥(niǎo),是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛,看見(jiàn)小猴子,問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿冈偻嘛w,看見(jiàn)一只小松鼠,問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問(wèn):“為什么呢?”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到樹(shù)底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
活動(dòng)反思:
這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2、大班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言故事教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線(xiàn)索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3.故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法
1.展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對(duì)話(huà)部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛(ài)唱歌的小麻雀
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)
活動(dòng)反思:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí),小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
3、小班語(yǔ)言教案《愛(ài)吃水果的牛》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)兩種水果:楊桃和木瓜,知道水果牛奶營(yíng)養(yǎng)好。
2、通過(guò)角色扮演,引導(dǎo)幼兒積極、大膽地投入活動(dòng)之中。
3、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的愉悅性、趣味性。
4、通過(guò)觀(guān)察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、大牛頭飾和小牛頭飾2、楊桃、木瓜各一個(gè);
切成片的楊桃、木瓜裝盆,插上牙簽。2、水果圖片若干。(蘋(píng)果、橘子、梨、香蕉貼在身上)(西瓜、木瓜、草莓、楊桃藏在身上)5、透明杯上貼上8種水果的標(biāo)記。
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入:
師:小牛們,跟大牛出去玩吧!(聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)場(chǎng),入座)師:小牛們,你們最喜歡吃什么?師:我是只特別的牛,我最?lèi)?ài)吃水果!看看我的肚子里都有哪些水果?蘋(píng)果、橘子、香蕉、梨)
二、感知故事,認(rèn)識(shí)兩種水果。
師:我生活在一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)各種果樹(shù)的森林里,每天我的主人都摘各種好吃的水果給我吃,看,這是什么水果?
1、認(rèn)識(shí)楊桃:(1)楊桃的皮是什么顏色的?2)里面是怎樣的呢?我們把它切開(kāi)來(lái)看看。小牛們把你們的小刀舉起來(lái)(小手):我們一起來(lái):切,切,切楊桃!
3)楊桃切開(kāi)來(lái)了,你看到了什么?(星形)對(duì)楊桃象星形。(4)味道是怎樣的呢?一起嘗一嘗吧!(幼兒品嘗,并說(shuō)一說(shuō)味道)
(小結(jié))現(xiàn)在大牛要來(lái)吃楊桃了(楊桃玩具):啊嗚,啊嗚,吃楊桃;啊嗚,啊嗚,吃楊桃;骨碌骨碌骨碌!楊桃吞到肚子里(楊桃玩具粘在大牛的肚子上)。恩:楊桃吃起來(lái)脆脆的,還有點(diǎn)酸呢?
2、讓幼兒認(rèn)識(shí)木瓜,品嘗木瓜,然后老師吃“木瓜”,吞木瓜。
3、老師吃“西瓜”,并說(shuō)出西瓜的味道。
師:小牛們,你們想吃西瓜嗎?幼兒每人拿一個(gè)塑料西瓜玩具,學(xué)大牛大口吃并把“西瓜”吞進(jìn)去。師繼續(xù)講述故事。
三、配樂(lè)幼兒完整欣賞故事
師:今天,我還帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事,讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事:《愛(ài)吃水果的?!?/p>
師:大風(fēng)來(lái)了,人都生病了,為什么我這只愛(ài)吃水果的牛沒(méi)有生病呢?師:主人是喝了什么身體變好的?師:我怎么會(huì)擠出草莓牛奶的呢?
四、擠水果牛奶
師現(xiàn)在我的肚子里都吃了哪些水果呢?(幼兒說(shuō)水果,師把水果逐一排成一排)。
吃了草莓牛奶會(huì)擠出草莓牛奶來(lái),那吃了西瓜會(huì)擠出什么牛奶來(lái)呢?我們一起來(lái)擠吧:“擠,擠,擠牛奶,擠出西瓜牛奶來(lái)!嘰咕嘰咕,西瓜牛奶擠出來(lái)啦!(擠出的水果牛奶圖片貼在相應(yīng)水果的下面)還會(huì)擠出什么牛奶來(lái)呢?我們一起來(lái)吧……語(yǔ)言同上,小牛們和大牛逐一擠出各種水果牛奶。
五、送水果牛奶
現(xiàn)在大牛要把自己擠的××牛奶去送給小朋友了:“××,請(qǐng)喝××牛奶!”小牛也來(lái)送吧。(在送牛奶時(shí),師用語(yǔ)言示范:“××,請(qǐng)喝××牛奶!”
六、出場(chǎng)
師:小牛們!我們一起去水果森林吃新鮮的水果吧!
愛(ài)吃水果的牛課后反思:
問(wèn)題設(shè)計(jì)具有趣味性。閱讀活動(dòng)提問(wèn)設(shè)計(jì)的巧妙,會(huì)激發(fā)幼兒繼續(xù)往下看書(shū)的興趣,引發(fā)幼兒擴(kuò)散性思維。
如:《愛(ài)吃水果的?!分?,老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)幼兒興趣,更讓幼兒主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)奶牛的故事。“愛(ài)吃水果的牛和它的主人會(huì)發(fā)生什么有趣的故事?”“為什么愛(ài)吃水果的牛不會(huì)生病?”等等,幼兒在老師的啟發(fā)式提問(wèn)中,與老師呼應(yīng),在師生互動(dòng)中推動(dòng)著活動(dòng)的進(jìn)程。
巧妙地激發(fā)幼兒情感。閱讀活動(dòng)中幼兒情感的激發(fā)是整個(gè)活動(dòng)的高潮,如何通過(guò)故事內(nèi)容激發(fā)幼兒情感,也是老師提問(wèn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
如:活動(dòng)《愛(ài)吃水果的?!分校蠋熞阅膛椭藗兊姆绞揭l(fā)幼兒喜歡喝牛奶的情感,從而了解多吃水果的益處,進(jìn)一步激發(fā)幼兒在生活中要愛(ài)吃各種各樣的水果,這樣才有益身體健康。同時(shí),也激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣,在活動(dòng)后仍意猶未盡地繼續(xù)翻閱著圖畫(huà)書(shū)。
4、小班語(yǔ)言教案《小蝌蚪》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、能有節(jié)奏地說(shuō)兒歌,初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。
2、用動(dòng)作表演兒歌,感受小蝌蚪和青蛙媽媽在一起游玩時(shí)快樂(lè)的心情。
3、激發(fā)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,并讓幼兒了解青蛙是我們的朋友,我們要保護(hù)它。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、能簡(jiǎn)單復(fù)述兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):能有節(jié)奏地說(shuō)兒歌,激發(fā)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。
2、難點(diǎn):初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備
電腦 、 vcd 、 錄音機(jī) 、圖片、兒歌課件、 頭飾 、 光盤(pán)
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀(guān)察青蛙和小蝌蚪的外部特征,并能用語(yǔ)言描述出來(lái)。
1、教師:今天我們班級(jí)來(lái)了一位小客人。小朋友聽(tīng)聽(tīng)它是誰(shuí)呀?(放青蛙的叫聲)
小青蛙是誰(shuí)的媽媽呢?
2、小蝌蚪長(zhǎng)的什么樣?青蛙媽媽長(zhǎng)的什么樣?教師引導(dǎo)幼兒看圖觀(guān)察
二、觀(guān)察圖片,初步了解小蝌蚪的變化過(guò)程。
1、小朋友們想知道小蝌蚪是怎樣變成青蛙的嗎?
2、(出示圖片)小蝌蚪變成什么樣子了?小蝌蚪又變成什么樣子了?最后小蝌蚪又變成什么樣了?
3、小青蛙能保護(hù)莊稼,它是我們的朋友。小朋友要保護(hù)它。
三 、學(xué)兒歌
1、出示《小蝌蚪》兒歌課件
幼兒欣賞、傾聽(tīng)。
2、 幼兒學(xué)說(shuō)兒歌。
(1)教師根據(jù)圖片教兒歌
青蛙媽媽在哪兒游呢?(青蛙媽媽前面游)
后面跟著誰(shuí)呀?(后面跟著小蝌蚪)小蝌蚪好玩嗎?(小蝌蚪真好玩)
小蝌蚪長(zhǎng)的什么樣呢?(小小尾巴大大頭)跟著誰(shuí)走呢?(跟著媽媽走)
小蝌蚪丟沒(méi)丟呢?(一個(gè)也不丟)
(教師帶動(dòng)作教兒歌)
請(qǐng)兩名幼兒到前面表演兒歌
四、 放兒歌動(dòng)畫(huà)課件,教師、幼兒帶頭飾 ,邊說(shuō)邊表演兒歌。結(jié)束
我們來(lái)帶上頭飾一起表演小蝌蚪和小青蛙好嗎?
兒歌《小蝌蚪》
青蛙媽媽前面游,后面跟著小蝌蚪。
小蝌蚪真好玩,小小尾巴大大頭。
跟著媽媽走,一個(gè)也不丟。
教學(xué)反思
《小蝌蚪》這節(jié)活動(dòng)課,生動(dòng)有趣,以對(duì)話(huà)為主,是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好材料。反思自己設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)課,雖然有成功的一面,但是也還存在很多不足的地方。我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來(lái)說(shuō)是自然、流暢、輕松活潑的,教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式,生動(dòng)形象的直觀(guān)教具是孩子們興致盎然。
5、小班語(yǔ)言教案《好餓的小蛇》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、在快樂(lè)的閱讀中能清楚地用語(yǔ)言表達(dá)自己的猜測(cè)和想象,并學(xué)說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、感受故事的幽默與滑稽的氛圍,知道吃東西要細(xì)嚼慢咽,而不能吞。
3、通過(guò)觀(guān)察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小蛇木偶、自制圖書(shū)一本(轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)書(shū));吃飽食物的小蛇每人一條(分別是吃了菠蘿、草莓和梨頭);
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng):(出示小蛇木偶)猜測(cè)、想象
1、前幾天老師看到了一條有趣、又特別的小蛇,它哪里有趣呀?(幼兒自由猜測(cè))
2、其實(shí)這是它吃下去的一樣?xùn)|西呢?猜猜它吃了什么?(一個(gè)怎么樣的某某某)。誰(shuí)猜對(duì)了呢,我們一起把它請(qǐng)出來(lái)吧。
3、第二天,好餓的小蛇還吃了什么呢?
二、理解故事
1、小蛇到底吃了一個(gè)圓圓的什么東西?我們請(qǐng)小蛇帶我們?nèi)タ纯窗伞?講述故事前半部分)提問(wèn):
(1)好餓的小蛇是怎么吃蘋(píng)果的?(啊嗚一口吞下去)
(2)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)好餓的小蛇吃蘋(píng)果的樣子?(集體也嘗試一遍)
2、第三天,第四天好餓的小蛇還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么好吃的?(請(qǐng)每位小朋友從椅子底下拿出圖片看看),提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)好餓的小蛇發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么好吃的,是怎么吃的?
梨頭:請(qǐng)吃了梨頭的小蛇上來(lái),我們來(lái)學(xué)學(xué)小蛇吃梨頭的樣子(梨頭吃飽了請(qǐng)小蛇回家吧)
草莓:還有誰(shuí)的小蛇也吃了紅草莓請(qǐng)上來(lái),學(xué)學(xué)吃草莓的樣子。
3、繼續(xù)觀(guān)看大圖書(shū)
第五天,好餓的小蛇還發(fā)現(xiàn)了一樣奇怪的東西?是什么?(我們一起說(shuō)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),把他轉(zhuǎn)出來(lái)吧)
第六天呢?好餓的小蛇又發(fā)現(xiàn)了什么?|(請(qǐng)一位小朋友來(lái)轉(zhuǎn))
4、觀(guān)看圖書(shū)結(jié)尾
(1)、好餓的小蛇吃東西總是這樣狼吞虎咽的,有一天他很著急的吞下一樣?xùn)|西,這下肚子不舒服了,他吞了什么呀?
(2) 原來(lái)是一棵又高又大的蘋(píng)果樹(shù),看到它這個(gè)樣子你想對(duì)它說(shuō)什么?好餓的小蛇也說(shuō)了:“不好吃,不好吃”。
(3)那你們平時(shí)是怎么吃東西的?
5、小結(jié):吃東西時(shí)要一口一口的吃,要細(xì)嚼慢咽,千萬(wàn)不能象好餓的小蛇一樣,啊嗚一口吞下去。
三、完整欣賞故事一遍
誰(shuí)還記得小蛇吃了哪些東西?我們一起把小蛇吃東西的事情連起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,題目叫《好餓的小蛇》
教學(xué)反思:
《好餓的小蛇》是一個(gè)很有創(chuàng)意性的故事,很適合小班幼兒的年齡階段,因此,我選擇了這個(gè)內(nèi)容。活動(dòng)中我讓幼兒發(fā)散思維大膽的猜測(cè)小蛇的肚子里吃了什么東西。根據(jù)形狀猜測(cè)、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),我讓他們猜測(cè)的不僅僅是繪本上的東西,我還增添了幾樣其他的物體,孩子們的興趣很濃。
在教具的設(shè)計(jì)上很巧妙,打破了傳統(tǒng)的看大圖書(shū)或者看幻燈,而是運(yùn)用了可以自由翻看的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)書(shū)讓幼兒進(jìn)行猜測(cè),給孩子設(shè)置了想往下看的許多個(gè)懸念,激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)看一看、猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等形式感受繪本的趣味情節(jié),嘗試用完整的語(yǔ)言大膽表述,使孩子有一個(gè)語(yǔ)言技能的提高。最后完整欣賞、閱讀圖畫(huà)書(shū),體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的樂(lè)趣。
6、小班語(yǔ)言教案《小老鼠的旅行》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,進(jìn)行初步判斷、想象,并樂(lè)意達(dá)。
2.理解兒歌主要內(nèi)容,體驗(yàn)其詼諧性,初步學(xué)說(shuō)兒歌。
3.在情景中感受“旅行”的快樂(lè)。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受兒歌的童趣。
5.通過(guò)觀(guān)察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)重難點(diǎn):
理解兒歌主要內(nèi)容,初步學(xué)說(shuō)兒歌。
能根隨畫(huà)面進(jìn)行初步判斷、想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT:小老鼠旅行記
活動(dòng)過(guò)程:
一、激發(fā)去旅行的愿望:
今天呀,老師要為大家介紹一位新朋友,會(huì)是誰(shuí)呢?(播放PPT第一張)
“噢,原來(lái)是小老鼠,我們跟它打個(gè)招呼吧!”(小老鼠,你好!)
“誰(shuí)能猜出小老鼠今天的心情怎樣?”,“從哪里看出來(lái)的?”
“它為什么這么高興呢?”,“我們還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小老鼠自己吧!”(小老鼠,你為什么這么高興呀!)
(播放小老鼠的回答——吱吱吱,我要出去旅行)
“聽(tīng)到了嗎?要去旅行,要到好玩的地方去玩哦!那我們也跟著它一起去吧!”
(師幼表演唱郊游歌去旅行)
〖活動(dòng)一開(kāi)始就利用PPT將本活動(dòng)的主要角色——小老鼠呈現(xiàn)在小朋友的面前,并通過(guò)自然地與小老鼠打招呼,一下子拉近了孩子與小老鼠之間的距離。小老鼠的表情那么高興,說(shuō)話(huà)的聲音那么神氣,也感染了幼兒的情緒,使“我們也跟著它一起去旅行”順理成章,也就自然地過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)?!?/p>
二、播放PPT第二張(草地),初步感受旅行的快樂(lè):
“哇,小老鼠帶我們來(lái)到了什么地方?”(草地上)
“在草地上我們能玩些什么呢?”(蹦蹦跳跳、聞聞花香、做游戲)一起做做動(dòng)作。
“咦,小老鼠哪里去了?大家快叫一下!”(小老鼠,你在哪里?)
〖這是一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié),如果沒(méi)有這一部分,小老鼠后面“爬繩子”的動(dòng)作就會(huì)顯得有些突兀。因?yàn)椴莸厥菓?hù)外比較常見(jiàn)的場(chǎng)所,可以讓幼兒產(chǎn)生很多的聯(lián)想,再加上一起做動(dòng)作,使幼兒很快就感受到了旅行的快樂(lè),“旅行”的氛圍也一下子被烘托了出來(lái)。后面的“小老鼠哪去了”的環(huán)節(jié),更是激發(fā)起了幼兒的好奇心,使活動(dòng)順利進(jìn)入到主要部分?!?/p>
三、播放PPT后半部分,嘗試根據(jù)動(dòng)物的局部進(jìn)行猜測(cè):
1.畫(huà)面一:鉆豬鼻孔
“噢,原來(lái)在這里,它在干什么呀?”,“我們來(lái)問(wèn)問(wèn)小老鼠吧?!?/p>
“小老鼠,你在干什么呀?”——吱吱吱,我在鉆洞洞呢!
“看小老鼠得意的樣,真的很好玩嗎?該怎樣鉆呢?”(請(qǐng)一幼兒示范)
“走,我們也鉆洞洞去。”(師幼一起隨音樂(lè)做“鉆洞洞”的動(dòng)作)
(播大肥豬打噴嚏聲———阿嚏…阿嚏…誰(shuí)弄得我的鼻子癢癢的)
“小老鼠鉆的是洞洞嗎?怎么會(huì)有這種聲音?到底會(huì)是誰(shuí)呢?”(幼兒猜想)
播大肥豬的鼻孔至全身,驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)結(jié)果(哦,原來(lái)是大肥豬的鼻孔)
“讓我們把小老鼠鉆洞洞的事,用一句話(huà)說(shuō)完整吧”(吱吱吱,小老鼠鉆洞洞嘍,哦,原來(lái)是大肥豬的鼻孔)
“咦,小老鼠又到哪里去了?”
2.畫(huà)面二:爬象鼻子
“跑這里干什么來(lái)啦?”,“誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)?”
“小老鼠,你在干什么呀?”——吱吱吱,我在爬管子呢!
“爬管子?一定很滑,要小心呦!”,“來(lái),一起爬管子了?!?/p>
(師幼隨音樂(lè)做“爬管子”的動(dòng)作)
“小老鼠爬的到底是不是管子呢?”(幼兒猜測(cè))
“哦,真的是大象的鼻子嗎?”
播大象的局部到全身,驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)結(jié)果。(哇,猜對(duì)了)
“那我們一起把話(huà)說(shuō)完整吧”(吱吱吱,小老鼠爬管子嘍,哦,原來(lái)是大象的鼻子)
3.畫(huà)面三:穿鹿角
(播小老鼠的呼救聲——救命啊、救命啊….這么多樹(shù)該怎么出去啊!)
“小老鼠穿樹(shù)林,好像出事了,我們快找找去。”
師幼隨音樂(lè)做“穿樹(shù)林”的動(dòng)作。(腰要彎下來(lái)一點(diǎn),手伸向前,穿來(lái)穿去)
“小老鼠穿的是樹(shù)林嗎?”,“那會(huì)是什么呢?”(幼兒猜測(cè))
播梅花鹿的角至全身,驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)結(jié)果。(哦,原來(lái)是梅花鹿的角)
“誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)完整呢?”請(qǐng)一幼兒嘗試(吱吱吱,小老鼠穿樹(shù)林嘍,哦,原來(lái)是梅花鹿的角)
“真是一只有趣的小老鼠,想知道接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事嗎?”
4.畫(huà)面四:爬牛尾巴
“看,它又在玩什么了?”我們來(lái)問(wèn)問(wèn)小老鼠:“小老鼠,你在玩什么呀?”——吱吱吱,我在爬繩子呢!
“爬繩子,怎樣爬呢?”(抓緊繩子)
師幼一起隨音樂(lè)做“爬繩子”的動(dòng)作
“小老鼠爬的是繩子吧?”(幼兒猜測(cè))
播牛尾巴至牛全身,驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)結(jié)果。(哦,原來(lái)是牛尾巴)
“一起來(lái)把話(huà)說(shuō)完整吧”(吱吱吱,小老鼠爬繩子嘍,哦,原來(lái)是奶牛的尾巴)
〖這是本次活動(dòng)的主要部分,不但通過(guò)觀(guān)察局部猜測(cè)出了相應(yīng)的動(dòng)物,還進(jìn)行了講述、交流,積累了猜測(cè)的經(jīng)驗(yàn),這就解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)。同時(shí),每個(gè)畫(huà)面給了幼兒不同的動(dòng)態(tài)感受,在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí),充分地感受到了旅行的快樂(lè),而且是跟著小老鼠一起去,使幼兒在興趣的支配下,自主地獲得了知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,四個(gè)畫(huà)面的呈現(xiàn)雖然感覺(jué)有些雷同,沒(méi)有什么大的變化,但是因?yàn)樗膫€(gè)畫(huà)面中小老鼠的動(dòng)作和“旅行地點(diǎn)”的本質(zhì)不同,同樣使孩子們始終興趣盎然。還因?yàn)樗膫€(gè)畫(huà)面的類(lèi)似,增加了他們表達(dá)的自信,對(duì)于完成“樂(lè)意表達(dá)”的目標(biāo)是非常有效的?!?/p>
四、完整欣賞,學(xué)說(shuō)兒歌:
“今天小老鼠帶我們玩了哪些好玩的,一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!”
師幼邊觀(guān)看PPT邊動(dòng)作說(shuō)兒歌:“吱吱吱,小老鼠鉆洞洞嘍,哦,原來(lái)是大肥豬的鼻孔;吱吱吱,小老鼠爬管子嘍,哦,原來(lái)是大象的鼻子;吱吱吱,小老鼠穿樹(shù)林嘍,哦,原來(lái)是梅花鹿的角;吱吱吱,小老鼠爬繩子嘍,哦,原來(lái)是奶牛的尾巴?!?/p>
“說(shuō)的真不錯(cuò),如一首兒歌,給兒歌起個(gè)名字吧,叫什么呢?”(師幼一起給兒歌起名。)
師幼再次完整邊說(shuō)兒歌,邊動(dòng)作。
〖這是對(duì)幼兒猜測(cè)過(guò)程的提煉和總結(jié)環(huán)節(jié),幫助整理已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn),并且引導(dǎo)他們大膽地講述,體現(xiàn)了本活動(dòng)的領(lǐng)域定位,也給了幼兒一個(gè)完整的體驗(yàn)?!?/p>
五、結(jié)束:
“今天我們跟著小老鼠一起去旅行開(kāi)心嗎?”,“有點(diǎn)累了吧!”
“看,還有很多好玩的地方我們還沒(méi)去呢!”逐個(gè)出示三種動(dòng)物的局部(長(zhǎng)頸鹿的脖子、烏龜?shù)谋?、老虎的身體),幼兒交流。
“想去嗎?”,“老師跟小老鼠約好了,等下次再去旅行,我們還一起去”。
“好啦,就讓我們期待著下次之旅吧!”
〖最后的環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束,又是下個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn),三種動(dòng)物局部圖片的逐個(gè)出示又一次激發(fā)了幼兒的好奇心,從幼兒的表情和語(yǔ)言中可以看出他們對(duì)猜測(cè)的自信,這也是對(duì)他們是否領(lǐng)悟到猜測(cè)技能的考察。〗
反思:
“小老鼠的旅行”是小班“小不點(diǎn)兒”主題中的一個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)著重體現(xiàn)一個(gè)“小”字,,從小老鼠的角度出發(fā),來(lái)到一些特別的地方去旅行,其實(shí)是其他一些體形偏大的動(dòng)物身體的一部分,應(yīng)該說(shuō)是充滿(mǎn)了趣味性。這個(gè)活動(dòng)可以幫助幼兒從局部認(rèn)識(shí)整體,積累一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),用一種有趣的方式來(lái)了解更多的動(dòng)物特征。本著讓幼兒“自主學(xué)習(xí)“的理念,我將本活動(dòng)重新設(shè)置,定位在語(yǔ)言領(lǐng)域,設(shè)計(jì)了音效俱佳的PPT,優(yōu)化了猜測(cè)過(guò)程,使幼兒融入其中,獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)。
一開(kāi)始就利用PPT將本活動(dòng)的主要角色——小老鼠呈現(xiàn)在小朋友的面前,并通過(guò)自然地與小老鼠打招呼,一下子拉近了孩子與小老鼠之間的距離。小老鼠的表情那么高興,說(shuō)話(huà)的聲音那么神氣,也感染了幼兒的情緒,使“我們也跟著它一起去旅行”順理成章,也就自然地過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。此過(guò)程中,PPT的運(yùn)用是非常有效的,在圖像和聲音的烘托下,小老鼠的形象生動(dòng)、飽滿(mǎn),一下子引起了幼兒的興趣。
在組織活動(dòng)的過(guò)程中,因?yàn)镻PT設(shè)計(jì)得比較巧妙,所以幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)就多,這就為他們提供了更多的交流機(jī)會(huì)。首先是跟小老鼠的互動(dòng),包括語(yǔ)言的互動(dòng)和動(dòng)作的互動(dòng),通過(guò)打招呼、提問(wèn)等情節(jié)的設(shè)置,使幼兒身心積極投入活動(dòng)中,充分感受到了跟著小老鼠去旅行的快樂(lè)。其次是與同伴之間的互動(dòng),主要體現(xiàn)在嘗試做動(dòng)作的環(huán)節(jié)中,教師充當(dāng)串聯(lián)者,請(qǐng)個(gè)別幼兒試著做一做動(dòng)作,其他幼兒來(lái)學(xué)一學(xué),在互相學(xué)習(xí)中獲得了經(jīng)驗(yàn)。最后,是幼兒與教師的互動(dòng),在這項(xiàng)互動(dòng)中,教師起到的是穿針引線(xiàn)的作用,旨在促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。
7、小班語(yǔ)言教案活動(dòng)《小兔子找太陽(yáng)》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知童話(huà)中情節(jié)與詞語(yǔ)的重復(fù),理解故事內(nèi)容。
2.嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征,豐富詞匯:掛、飄、暖洋洋。
3.喜歡傾聽(tīng)作品,能有興趣地參與活動(dòng)。
4.能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。
5.理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。
活動(dòng)重點(diǎn):
感知童話(huà)中情節(jié)與詞語(yǔ)的重復(fù),理解故事內(nèi)容
活動(dòng)難點(diǎn):
嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征,豐富詞匯:掛、飄、暖洋洋。理解詞匯:掛、飄、暖洋洋
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件,玩具小兔子一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:小朋友,你們知道太陽(yáng)在哪里嗎?太陽(yáng)是什么樣的?可是(出示兔子玩偶)這只可愛(ài)的小兔子還沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),我們一起來(lái)幫助它找到太陽(yáng)好嗎?
二、分段欣賞課件《小兔子找太陽(yáng)》。
1.師:有一只可愛(ài)的小兔子,它不知道太陽(yáng)在哪里,也不知道太陽(yáng)是什么樣子的,所以它決定去找太陽(yáng)。它能找到太陽(yáng)嗎?它去哪兒找太陽(yáng)了呢?
師:下面我們一起來(lái)欣賞一個(gè)好聽(tīng)的故事,故事的名字叫《小兔子找太陽(yáng)》。看看小兔子找到太陽(yáng)了嗎?它去哪兒找太陽(yáng)了?它找到了誰(shuí)?
2.課件播放到“這是兩盞紅燈籠,太陽(yáng)在屋子外面呢”暫停。
師:“ 小兔先到屋子里看到了什么?兔媽媽是怎樣回答的?”
3.課件播放到“不,這是三個(gè)紅蘿卜,太陽(yáng)在天上呢”暫停
師:“小兔在菜園里看到了什么?兔媽媽又是怎樣回答的?”
4.課件播放到“不,這是紅氣球”暫停。
師:“小兔在菜園里看到了什么?兔媽媽又是怎樣回答的?”
5.師:紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球是太陽(yáng)嗎?(太陽(yáng)有幾個(gè),小兔子看到的紅燈籠有幾個(gè)?紅蘿卜有幾個(gè)?紅氣球有幾個(gè)?)
6.幼兒繼續(xù)欣賞課件。
師:小兔子到底有沒(méi)有找到太陽(yáng)呢?我們接下來(lái)看看吧!
7.幼兒欣賞課件后再次提問(wèn):
小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣的呢?(豐富詞匯:暖洋洋的)
小結(jié):太陽(yáng)只有一個(gè),住在天上,會(huì)發(fā)光,是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋的。
三、結(jié)合PPT課件再次講述故事,進(jìn)一步讓幼兒理解故事的主要情節(jié)。
1.幼兒完整欣賞后提問(wèn):
師:小朋友,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的故事吧。請(qǐng)告訴我“在哪兒能找到太陽(yáng)?我們?cè)谔?yáng)下有什么樣的感覺(jué)?”
2.引導(dǎo)幼兒一起用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō):“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋的。”
四、語(yǔ)言擴(kuò)展延伸
孩子說(shuō)出太陽(yáng)的特征之后,師接著問(wèn):小朋友,在生活中除了太陽(yáng)是紅紅的,圓圓的,還有哪些東西是紅紅的、圓圓的?
引導(dǎo)幼兒說(shuō)“紅紅的xx”“圓圓的xx”來(lái)描述看到的物品。
五、結(jié)束部分
“我們一起到外面找一找太陽(yáng),感受太陽(yáng)給我們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)吧!”
教學(xué)反思:
在本次活動(dòng)中也存在著不足:孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟,缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等??傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育,爭(zhēng)取做得更好。
8、小班語(yǔ)言教案《小朋友愛(ài)清潔》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、教育幼兒愛(ài)清潔,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、會(huì)朗誦兒歌,學(xué)習(xí)詞匯:清潔。
3、通過(guò)觀(guān)察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
自制教學(xué)掛圖四張,木偶教具,紙偶每幼兒一套。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)、開(kāi)始部分:
1、教師模仿小動(dòng)物的叫聲,引起幼兒興趣:嘰嘰嘰嘰,這是誰(shuí)呀?有幾只小動(dòng)物?(教師依次模仿四種小動(dòng)物的叫聲,讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng))
2、小結(jié):今天,小鴨、小雞、小貓、小狗都來(lái)我們班做客了,他們來(lái)叫我們小朋友干什么呢?
(二)、基本部分:
1、結(jié)合動(dòng)物圖片,初步理解兒歌。
(1)、出示圖一,教師提問(wèn):這是誰(shuí)呀?小鴨怎樣叫的呀?幫助幼兒完整的說(shuō)出一句話(huà):小鴨叫,嘎嘎嘎。
(2)同上,分別出示小雞、小貓、小狗的圖片,幫助幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的短句。
(3)小結(jié):小雞、小鴨、小貓、小狗都特別懂事,它們都是愛(ài)清潔的好孩子。你們看,小鴨看見(jiàn)了什么呀?
2、結(jié)合教學(xué)圖片,理解兒歌內(nèi)容。
(1)、出示圖一,問(wèn):小鴨看見(jiàn)了什么?(指甲長(zhǎng)了,要講衛(wèi)生,剪指甲)
小結(jié):我們小朋友不能留長(zhǎng)指甲,要講衛(wèi)生,指甲長(zhǎng)了,要剪短。
(2)、出示圖二,問(wèn):小雞看見(jiàn)了什么?(鼻涕流了)
小結(jié):如果我們感冒流鼻涕了,要用紙擦干凈,不可以用手擦鼻涕,那樣不衛(wèi)生。
(3)、出示圖三,問(wèn):小狗看見(jiàn)了什么?(衣服臟了)
小結(jié):我們每天都要勤洗澡,要把臟臟的衣服換掉,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。
(4)、出示圖四,問(wèn):小貓看見(jiàn)了什么?(臉臟了)
小結(jié):小朋友每天都要把臉洗干凈了,這樣干干凈凈上幼兒園,大家才喜歡你哦。
(5)、師:小朋友說(shuō)的真好,老師把它編成了一首兒歌,名字叫《小朋友愛(ài)清潔》(幼兒跟讀)。
3、教師完整朗誦兒歌一遍。
問(wèn):兒歌的名字叫什么?兒歌里有誰(shuí)?
4、木偶表演,分段學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
(1)、木偶表演第一段:小鴨怎么叫的?叫我做什么?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一句完整的話(huà):小鴨叫,嘎嘎嘎,叫我剪指甲。)
(2)、木偶表演第二、三、四段、小雞、小貓、小狗又看見(jiàn)了什么呢?(依次表演,幫助幼兒學(xué)會(huì)相應(yīng)的短句。)
5、木偶表演,幼兒完整欣賞兒歌。
師:小動(dòng)物們都做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子,你們喜歡他們嗎?
6、運(yùn)用小紙偶,教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。
(三)、結(jié)束部分:
師:我們把這首好聽(tīng)的兒歌帶回家讀給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?讓爸爸媽媽也像小動(dòng)物們一樣,做個(gè)講衛(wèi)生的好爸爸好媽媽。
教學(xué)反思:
這首兒歌教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,活動(dòng)材料準(zhǔn)備充分,活動(dòng)過(guò)程緊湊,通過(guò)“模仿動(dòng)物叫聲(引起幼兒興趣)-----結(jié)合動(dòng)物圖片(感受兒歌前半句)----結(jié)合教學(xué)圖片(理解兒歌內(nèi)容)-----教師完整示范朗讀(完整感知兒歌)-----木偶表演(分段朗讀兒歌)----木偶表演第二次(完整欣賞)-----紙偶操作(幼兒跟讀)”等環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),讓幼兒在“聽(tīng)聽(tīng)、看看、做做”中感興趣的理解了兒歌,學(xué)習(xí)了兒歌,達(dá)到了教學(xué)的效果。教學(xué)過(guò)程中因?yàn)椴捎昧四九己图埮嫉牟僮餮菔?,幼兒特別感興趣,雖然在最后的“紙偶操作”環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn),但幼兒的興趣點(diǎn)還是很高的。不過(guò)最后的這“紙偶”操作可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整到第二課時(shí)中,這樣教學(xué)效果也許會(huì)更好。
9、小班語(yǔ)言教案《快樂(lè)的小動(dòng)物》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在理解"拍""打""摘""跳""翻"等動(dòng)詞意義的基礎(chǔ)上,嘗試正確使用這些動(dòng)詞。
2、喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。
3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
小班幼兒用書(shū)11月分冊(cè)第13頁(yè),歡快的音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、我的身體變一變。
1、教師利用自己身體,變出不同造型,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)老師在做什么動(dòng)作?
2、教師播放一段歡快的音樂(lè),請(qǐng)幼兒做自己喜歡的動(dòng)作。
3、引導(dǎo)幼兒理解常用的幾個(gè)動(dòng)詞
(1)師:"你剛才做了什么動(dòng)作?"鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。
(2)請(qǐng)幼兒根據(jù)老師說(shuō)的動(dòng)詞,表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作。
二、小動(dòng)物變一變。
1、打開(kāi)幼兒用書(shū),引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。
(1)教師:"小動(dòng)物聽(tīng)到這樣歡快的音樂(lè),也高興地活動(dòng)起了身體。找找看、都有誰(shuí)?它們都在做什么?"
(2)鼓勵(lì)幼兒模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。
(3)說(shuō)說(shuō)你還知道小動(dòng)物會(huì)做哪些游戲?學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作。
三、經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展。
教學(xué)反思:
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?;顒?dòng)中,我緊緊把握這個(gè)理念,使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式,讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的,發(fā)言也很積極,較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
10、小班主題教案《會(huì)唱歌的車(chē)》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.激發(fā)幼兒觀(guān)察事物的興趣。
2.認(rèn)識(shí)消防車(chē),救護(hù)車(chē),警車(chē)等特種車(chē),知道其用。
3.記住119 120 110三個(gè)特殊的電話(huà)號(hào)碼。
4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
5.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件;救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、警車(chē)的叫聲等;特種車(chē)的號(hào)碼牌胸飾每人一個(gè) ;三個(gè)特種車(chē)隊(duì)標(biāo)志(在椅子上貼好號(hào)碼);電話(huà)一部。
活動(dòng)過(guò)程:
一、《開(kāi)車(chē)歌》導(dǎo)入。
1.師:寶寶們,今天老師帶你們到好玩的地方去好嗎?小司機(jī)準(zhǔn)備:開(kāi)車(chē)。(放音樂(lè),老師帶小朋友隨音樂(lè)做開(kāi)車(chē)的動(dòng)作上場(chǎng))
2.師:好玩的地方到了,請(qǐng)寶寶們找一個(gè)小椅子坐好了。寶寶們,我聽(tīng)說(shuō)這里可神奇了,到了這里的人可以看很多的圖片呢,讓我們一起來(lái)看看吧
二、認(rèn)識(shí)特種車(chē)的基本特征、用途,鳴叫聲。
1.救護(hù)車(chē)
師:哇!寶寶們,看,這是什么車(chē):(救護(hù)車(chē)),你怎么知道是救護(hù)車(chē)?
教師小結(jié):原來(lái),救護(hù)車(chē)和醫(yī)生一樣穿著白衣服,身上還有一個(gè)重要的紅十字標(biāo)志,車(chē)頂上還有警報(bào)器,有了這些重要標(biāo)志,就一定是救護(hù)車(chē)。
師:寶寶們救護(hù)車(chē)是用來(lái)干什么的?(救危急病人),它去救人是怎樣唱歌的?讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué),我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)救護(hù)車(chē)是怎樣叫的,(點(diǎn)擊救護(hù)車(chē)的小喇叭播放錄音),它的叫聲好像在說(shuō)什么?(快讓開(kāi),快讓開(kāi),我要去救病人),讓我們來(lái)看一看救護(hù)車(chē)?yán)锩嬗惺裁?(床)簡(jiǎn)易床是用什么來(lái)做的呢?(用來(lái)躺病人的),寶寶們,你們知道醫(yī)生叔叔、阿姨是從護(hù)救護(hù)車(chē)的前面還是后面抬病人抬上車(chē)的?讓我們一起來(lái)看一看,原來(lái)他們是從護(hù)車(chē)后面抬病人上車(chē)的,這樣比較方便。如果我們遇到危急病人,應(yīng)該撥打哪個(gè)電話(huà)號(hào)碼?(120)(點(diǎn)擊下一頁(yè))讓我們一起看一看,120是什么車(chē)的急救號(hào)碼?。
2.警車(chē)
請(qǐng)寶寶們閉上小眼睛,變變變,哇!你們看變出什么車(chē)了?(警車(chē))
看警車(chē)上面也有什么?(警報(bào)器)警車(chē)是什么顏色?(白色的)警車(chē)是用來(lái)干什么的?(抓壞蛋的)它在抓壞蛋的時(shí)候是怎樣唱歌的?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué),再讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它是怎樣唱歌的(點(diǎn)擊警車(chē)的小喇叭播放錄音)它喂喂的唱歌好像在說(shuō)什么?(快讓開(kāi),快讓開(kāi),我要去抓壞蛋),
瞧!警察叔叔抓壞蛋時(shí)那么神氣。寶寶們,你遇到壞蛋時(shí),你知道撥打哪個(gè)電話(huà)號(hào)碼找警察叔叔嗎?(110)(點(diǎn)擊下一頁(yè))讓我們一起看一看,110是什么車(chē)的報(bào)警號(hào)碼?
3.消防車(chē)
請(qǐng)寶寶們閉上小眼睛,來(lái),我們一起變,變變變,看,變出什么車(chē)了?(消防車(chē))
消防車(chē)是什么顏色的?(紅顏色)它的上面也有什么?(警報(bào)器)看,車(chē)上面有什么?
(高壓水槍)消防車(chē)是用來(lái)干什么的?(救火的)它執(zhí)行任務(wù)是怎樣唱歌的?我們一起學(xué)一學(xué),再讓我們聽(tīng)一聽(tīng)它是怎樣唱歌的(點(diǎn)擊消防車(chē)的小喇叭播放錄音)消防車(chē)發(fā)出的叫聲好像在說(shuō)什么?(快讓開(kāi),快讓開(kāi),我要去救火),寶寶如果發(fā)生了火災(zāi),你知道撥打哪個(gè)電話(huà)號(hào)碼找消防車(chē)嗎?(119)(點(diǎn)擊下一頁(yè))對(duì),消防車(chē)的電話(huà)號(hào)碼是119。119是什么電話(huà)號(hào)碼?
教師小結(jié):寶寶們救護(hù)車(chē)是專(zhuān)門(mén)干什么的?警車(chē)呢?消防車(chē)呢?這些車(chē)都是專(zhuān)門(mén)做一件事情的,因而他們是特種車(chē),這三種車(chē)執(zhí)行的任務(wù)都很緊急,聽(tīng)到這三種車(chē)在唱歌,所有車(chē)輛和行人都要給他們讓路,在執(zhí)行緊急任務(wù)時(shí),在安全情況下他們可以闖紅燈,而其他車(chē)輛都不行,他們還有專(zhuān)門(mén)的電話(huà)號(hào)碼?救護(hù)車(chē)的電話(huà)號(hào)碼是什么?(120)警車(chē)的呢?(110)消防車(chē)的呢?(119),寶寶們一定要注意,這三個(gè)電話(huà)號(hào)碼不能隨便打著玩,只有在緊急時(shí)刻才能打。
三、仔細(xì)辨別,感知各種車(chē)不同的聲音(播放車(chē)的音樂(lè),播一段停一下)
教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了幾種會(huì)唱歌的車(chē),那它們發(fā)出的聲音是一樣的嗎?老師現(xiàn)在要考考你們,是不是都記住了這些特殊的聲音?
教師再次播放各種車(chē)的聲音,讓幼兒進(jìn)行辨別,比較。
四、游戲鞏固,幼兒自選某種特種車(chē)的電話(huà)號(hào)碼胸飾,分成三組。
師:你們想不想扮演特種車(chē)去執(zhí)行任務(wù)?(想)看!這是一個(gè)胸飾,這是什么車(chē)的電話(huà)號(hào)碼?寶寶們喜歡什么車(chē)就選一個(gè)什么車(chē)的電話(huà)號(hào)碼掛在胸前,你就是什么特種車(chē)了。聽(tīng)明白了嗎?請(qǐng)寶寶們選擇自己喜歡的胸飾。緊急集合:119隊(duì) 120隊(duì) 110隊(duì)
提問(wèn):你們是什么車(chē)?電話(huà)號(hào)碼多小?請(qǐng)待命
1.開(kāi)消防車(chē)。
師:(接電話(huà))喜羊羊打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)羊村著火了,叫我們?nèi)ゾ然穑覀儜?yīng)該開(kāi)什么車(chē)去?
幼:消防車(chē)。
師:請(qǐng)消防車(chē)的司機(jī)朋友把車(chē)開(kāi)出來(lái)了,我們要出發(fā)啦!
2.開(kāi)救護(hù)車(chē)。
師:(接電話(huà))喜羊羊打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)懶羊羊受傷了,要我們開(kāi)車(chē)去把懶羊羊送去醫(yī)院。我們?cè)撻_(kāi)什么車(chē)去?
師:救護(hù)車(chē)的司機(jī)準(zhǔn)備好了嗎?我們要開(kāi)車(chē)咯。救護(hù)車(chē)會(huì)唱歌,滴嘟滴嘟,我們要送病人去醫(yī)院。
3.開(kāi)警車(chē)。
師:原來(lái)是灰太狼干的壞事,把懶羊羊家的房子推倒了,們?nèi)グ阉テ饋?lái)好不好?這次該什么車(chē)去抓灰太狼?
幼:警車(chē)。
請(qǐng)開(kāi)警車(chē)的司機(jī)把車(chē)開(kāi)出來(lái)了,警察同志,我們要去干嗎呢?(抓壞人)警車(chē)會(huì)唱歌,嗚啊嗚啊,我們要去抓壞人,活動(dòng)自然結(jié)束。
教學(xué)反思:
從執(zhí)教的情況來(lái)看,我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng),如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
11、小班音樂(lè)優(yōu)秀教案《愛(ài)唱歌的小青蛙》
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中享受到愉悅的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
2.發(fā)展幼兒的音樂(lè)記憶力,表現(xiàn)力。
3.在理解歌曲的基礎(chǔ)上,初步有感情的演唱歌曲第一段。
4.鞏固切分音符的唱法。
5.通過(guò)肢體律動(dòng),感應(yīng)固定拍。
6.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)-課件:制作青蛙活動(dòng)習(xí)性的課件,錄音磁帶一盤(pán)。
知識(shí)-了解青蛙的生活習(xí)性。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1.發(fā)聲練習(xí)師生問(wèn)好:加強(qiáng)師生間的互動(dòng),增進(jìn)感情。教師:"見(jiàn)到小朋友我很高興,我們一起來(lái)用歌聲好嗎?提醒幼兒坐直身體,張圓嘴巴,用自然的聲音演唱。
2.觀(guān)看青蛙生活習(xí)性的課件,幫助幼兒理解歌詞大意。
教師小結(jié):暖和的春天到了,小青蛙從泥土里鉆出來(lái),在草叢里跳來(lái)跳去,快樂(lè)的呱呱叫著。
二、展開(kāi)
1.教師播放錄音磁帶,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn):"剛才,你聽(tīng)到了歌曲里唱了些什么?小青蛙在做些什么你覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎?為什么?"
2.教師再次播放錄音磁帶,請(qǐng)幼兒學(xué)唱自己最喜歡的一句。
"你最喜歡哪一句呢?請(qǐng)你再來(lái)聽(tīng)一遍,聽(tīng)完了告訴大家。
3.教師范唱一遍:
提問(wèn):"誰(shuí)樂(lè)意把自己最喜歡的一句唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)?"
4.語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)歌詞通過(guò)提問(wèn):"你最喜歡哪一句?"來(lái)引導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)歌詞。(用唱的形式學(xué)習(xí)歌曲的最后一句。)4.幼兒整首跟唱(1) 示幼兒注意唱歌的姿勢(shì)和用自然的聲音(2)第二遍提示幼兒注意情緒的表達(dá)。
教師:"小朋友剛才都說(shuō)到了聽(tīng)到這首歌曲感到很歡快很優(yōu)美,就讓我們帶著快樂(lè)的心情用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱唱小青蛙吧。
5.分組表演唱教師:"小朋友唱的可真好聽(tīng),從小朋友的歌聲中,從小朋友們的表情中就能感到了小朋友對(duì)小青蛙的喜歡和熱愛(ài),我剛才看到有的小朋友還邊唱邊做動(dòng)作表演呢,誰(shuí)想上來(lái)表演一下老師也看看。(唱完后讓孩子們自己評(píng)價(jià))"你喜歡誰(shuí)的表演唱?為什么?"(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出理由)
三、結(jié)束
1.教師演唱后兩段引起幼兒再學(xué)習(xí)的興趣。
教師:"小朋友唱的好極了。這首歌曲啊還有兩段呢,來(lái)來(lái)來(lái)我唱給你們聽(tīng)聽(tīng)。"
12、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《動(dòng)物學(xué)唱歌》含反思
學(xué)習(xí)活動(dòng):
動(dòng)物學(xué)唱歌
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)兒歌“鵝大哥”,模仿鵝走路的樣子。
2.感受動(dòng)物學(xué)唱歌的情感。
3.通過(guò)觀(guān)察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.指偶白鵝。
2.兒歌圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞兒歌。
1.看指偶表演,念兒歌“鵝大哥”。
2.教師自制指偶白鵝邊念兒歌邊表演,
3.幼兒和教師一起邊念兒歌邊模仿鵝走路的樣子。
二、動(dòng)物的叫聲。
1.聽(tīng)聽(tīng)公雞、母雞、小雞的叫聲。
2.幼兒模仿叫聲與它們的動(dòng)作。
3.按自己的想法說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?cè)谡f(shuō)些什么。
三、游戲“誰(shuí)在叫”。
1.教室四周擺放好各種動(dòng)物的頭像。
2.教師和幼兒在小動(dòng)物頭像四周走動(dòng),教師雙臂在胸前邊繞圈轉(zhuǎn)動(dòng)邊說(shuō):“咕嚕咕嚕錘!唧唧叫的是誰(shuí)?”大家跑到小雞的頭像前,說(shuō):“咕嚕咕嚕錘,唧唧叫的是小雞?!?/p>
3.反復(fù)多次玩以后,將不同小動(dòng)物的叫聲編入兒歌。
教學(xué)反思:
成功之處:活動(dòng)體現(xiàn)了興趣性、人文性、情境性、活動(dòng)性、整體性與發(fā)展性,課程組織遵循了相互作用(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、與客人老師互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng),幼兒與環(huán)境互動(dòng))原理,始終以動(dòng)靜融合的形式展開(kāi):傾聽(tīng)聲音(靜)——模仿聲音動(dòng)作(動(dòng))——欣賞故事(靜)——游戲(動(dòng)),符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn),易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。
13、小班主題教案《會(huì)唱歌的樂(lè)器》含反思
活動(dòng)由來(lái):
最近幾天,孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)的時(shí)候,總喜歡去表演區(qū)玩打擊樂(lè)。這天,支雨晨一只手拿著串鈴,一只手拿著鈴鼓,他搖了一下串鈴,然后藏在背后,問(wèn)其他小朋友:“什么樂(lè)器響了?”有的小朋友說(shuō):“串鈴,串鈴?!庇械恼f(shuō):“不對(duì),我聽(tīng)著是鈴鼓?!薄按彽穆曇粜?,鈴鼓聲音大”“撞鐘的聲音和這個(gè)也不一樣”“我還能聽(tīng)出鋼琴的聲音呢?!薄拔医憬氵€會(huì)彈電子琴呢”小朋友們你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了許多種樂(lè)器名稱(chēng),孩子們對(duì)這個(gè)話(huà)題興趣很大,他們渴望了解更多的關(guān)于樂(lè)器知識(shí),于是我和小朋友們一起制定了“會(huì)唱歌的樂(lè)器”的探究性主題活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)各種形式讓幼兒了解常見(jiàn)樂(lè)器的名稱(chēng),明確樂(lè)器的分類(lèi)。分辨樂(lè)器的聲音。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽演奏,感受合作的樂(lè)趣。
3、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
問(wèn)題板塊:
1、什么樂(lè)器會(huì)唱歌?
2、它們長(zhǎng)的一樣嗎?
3、樂(lè)器怎么唱歌的?
主題壁報(bào):
1、常見(jiàn)樂(lè)器圖片。
2、介紹各種樂(lè)器的光盤(pán)。
各區(qū)域游戲相關(guān)內(nèi)容
美工區(qū):投放各種廢舊材料,供幼兒制作小樂(lè)器。
表演區(qū):投放各種打擊樂(lè)器、錄音機(jī)。
圖書(shū)區(qū):印有各種樂(lè)器的圖片的書(shū)籍。
家園合作:
1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),并帶來(lái)照片。
2、請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起制作一件小樂(lè)器帶來(lái),放在表演區(qū)供幼兒演奏。
3、家長(zhǎng)和幼兒一起收集有關(guān)樂(lè)器的資料。
資源利用:
請(qǐng)樂(lè)團(tuán)的幼兒家長(zhǎng),帶來(lái)各種樂(lè)器實(shí)物供幼兒感知,并請(qǐng)他們實(shí)地演奏樂(lè)器,供幼兒欣賞。
教學(xué)反思:
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問(wèn)題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
14、小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。
3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音洪亮。
4、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。教師:“小朋友們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?!?配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。(重點(diǎn))(配課教師:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!蓖瑫r(shí),停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師:“是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?”幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠:“是呀,是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒:“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn):“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”教師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么?”(配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音,然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師:“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺(jué)?!苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),教師:“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?!?/p>
3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。
提問(wèn):
(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”
(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?”
(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”
(4)“小麻雀是怎么做的?”
(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”
(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)?”
4、教師總結(jié)。教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,那我們悄悄到別的地方去唱吧?!睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。
附: 故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌……”。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn):“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛,看見(jiàn)小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛,看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn):“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿冈偻嘛w,看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!毙÷槿钙婀值貑?wèn):“為什么呢?”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到了樹(shù)底下,呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著等著。它想:“等小花狗醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
課后反思:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí),小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
15、小班語(yǔ)言教案《小鈴鐺》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡聽(tīng)故事,了解故事內(nèi)容。
2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,樂(lè)于參與活動(dòng)。
3、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。
4、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
鈴鐺一個(gè),故事動(dòng)畫(huà)《小鈴鐺》,小花貓,小花狗,小白兔,小山羊的圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示小鈴鐺導(dǎo)入課題,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生的興趣。
1、師:今天老師給小朋友們帶來(lái)一件小禮物,想知道是什么嗎?那請(qǐng)小朋友們閉上小眼睛,我們先聽(tīng)聽(tīng)聲音,你們猜一猜,是什么?(小鈴鐺)
2、師:紅色的小鈴鐺搖起來(lái)就會(huì)發(fā)出叮當(dāng)叮當(dāng)響的聲音,小朋友想不想玩?(想)不過(guò)要認(rèn)真聽(tīng)老師講故事才能玩,你們能做到嗎?這個(gè)故事的名字叫做《小鈴鐺》。
二、教師講述故事,幼兒傾聽(tīng)故事,初步理解故事內(nèi)容。
講故事提問(wèn):
1、故事的名字叫什么?
2、你聽(tīng)到故事中有哪些小動(dòng)物?(教師依次出示動(dòng)物的圖片)
3、誰(shuí)的脖子上戴有小鈴鐺?
4、故事中的小鈴鐺是誰(shuí)的?
(師:那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng),看一看故事中的小鈴鐺是不是小花貓的)
三、幼兒觀(guān)看故事動(dòng)畫(huà),提問(wèn):
1、小鈴鐺是不是小花貓的?
2、小花貓脖子上戴了一個(gè)小鈴鐺,小花狗、小白兔、小山羊都覺(jué)得小鈴鐺很漂亮,都很想戴,于是它們都跟小花貓借,小花貓?jiān)覆辉敢饨杞o它們?
3、你們覺(jué)得小花貓這樣做對(duì)嗎?為什么?
四、欣賞最后一段故事。
1、小花貓后面走到河邊發(fā)生什么事情了? (掉進(jìn)了河里)
2、小花貓掉到河里后,誰(shuí)去幫忙了?(小花狗、小白兔、小山羊)
3、小動(dòng)物們是怎么做的?(小花狗先拉小花貓,拉不動(dòng)時(shí),小白兔和小山羊看見(jiàn)了,連忙跑過(guò)來(lái)幫忙。大家一起拉,才把小花貓拉上岸來(lái)的)
4、小花貓上岸后覺(jué)得多難為情,它最后怎么做了? !.快思.教案網(wǎng)!(低下頭,拿下脖子上的小鈴鐺,說(shuō):“你們也戴戴小鈴鐺吧!)
五、幼兒討論——如果你有新玩具時(shí)你會(huì)怎么做?
六、師:今天小朋友表現(xiàn)真棒!小花貓也把小鈴鐺給我們分享,現(xiàn)在讓我們拿著小鈴鐺到外面玩玩吧!
活動(dòng)反思:
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我一步一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)出短句和詞語(yǔ),而且在這個(gè)過(guò)程中是讓幼兒幫助小娃娃說(shuō)出的短句和詞語(yǔ),因此,他們主動(dòng)性和興趣都十分高在每個(gè)環(huán)節(jié)里,我都選擇性的讓幼兒有展現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們真正的參與到快樂(lè)的活動(dòng)中來(lái)。在這樣每一個(gè)幼兒都可以參與到這樣的情景中的活動(dòng),小朋友可以真正一起體驗(yàn)游戲和故事的快樂(lè)。
小百科:鈴鐺,指一種由晃蕩而發(fā)聲的鈴,球形或扁圓形(圣誕鈴鐺為鐘形)而下部或中部開(kāi)一條口,里面放金屬丸或小石子,式樣大小不一。鈴鐺發(fā)源于英國(guó)。
16、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《唱歌比賽》含反思
設(shè)計(jì)思路:
對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子有一明顯的特點(diǎn),即“膽量不夠”。在課堂、游戲各方面都不愛(ài)在幼兒面前表現(xiàn)自我,所以只能通過(guò)給予一定的膽量知識(shí),讓他們學(xué)習(xí)、體會(huì)是必要的。從各方面逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成多舉手,愛(ài)舉手,勇于參與各種活動(dòng)的好習(xí)慣?!毒V要》指出創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境、支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。為此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),利用故事中的小動(dòng)物唱歌方法來(lái)引導(dǎo)幼兒雜日常生活中要自然、大膽的表現(xiàn)自己。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒理解故事中的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞:太快、太響、太輕、太慢
2、培養(yǎng)幼兒在多人面前較大膽、自然的表述。
3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
4、掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小貓小羊小狗小雞等活動(dòng)教具一套,背景圖一張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引起幼兒興趣(出示故事中的小動(dòng)物角色,請(qǐng)幼兒辨認(rèn),并模仿小動(dòng)物叫聲。)
二、導(dǎo)入故事
1、教師邊演示教具邊完整講述故事一遍,然后啟發(fā)幼兒共同回憶故事中的主要內(nèi)容,理解故事的主要情節(jié)。
A、通過(guò)看、想回憶故事中誰(shuí)參加了唱歌比賽?
B、小動(dòng)物們是怎么唱歌的?
C、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物并模仿?
2、那誰(shuí)唱得最好呢?(分別讓幼兒模仿小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓唱歌。了解“太輕”“太響”“太快”“太慢”的含義)
3、聽(tīng)錄音講述故事第二遍。
A、唱歌比賽誰(shuí)得了第一名?
B、小貓為什么得第一名?
4、教師小結(jié):鼓勵(lì)幼兒再次模仿小貓唱歌,學(xué)說(shuō)小貓唱得不輕也不響、不快也不慢,唱得好聽(tīng)極了。
三、結(jié)束部分:
教師以歌表演《是誰(shuí)打碎了花瓶》結(jié)束課程,請(qǐng)小朋友欣賞《是誰(shuí)打碎了花瓶》。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合小班年齡特點(diǎn),通過(guò)讓幼兒找小客人、分辨錄音機(jī)中動(dòng)物的叫聲、模仿練習(xí)錄音機(jī)中動(dòng)物的叫聲,看幻燈故事,以游戲的方法進(jìn)行練習(xí)和鞏固,并在游戲中自然結(jié)束,使兒童主動(dòng)參與,充分發(fā)揮幼兒的主題作用和想象力,滿(mǎn)足不同幼兒的活動(dòng)愿望。
本次活動(dòng),大多數(shù)幼兒積極參與活動(dòng),只有內(nèi)向的樂(lè)樂(lè)、思思通過(guò)老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)才活動(dòng)起來(lái),對(duì)于這兩個(gè)孩子,老師要多加關(guān)注,對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步,都要表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
17、小班語(yǔ)言教案活動(dòng)《快樂(lè)的小動(dòng)物》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.在理解"拍""打""摘""跳""翻"等動(dòng)詞意義的基礎(chǔ)上,嘗試正確使用這些動(dòng)詞。
2.喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。
3.體會(huì)做事要仔細(xì),不要粗心大意。
4.樂(lè)意觀(guān)看表演,感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小班幼兒用書(shū)11月分冊(cè)第13頁(yè),歡快的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、我的身體變一變
1.教師利用自己身體,變出不同造型,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)老師在做什么動(dòng)作?
2.教師播放一段歡快的音樂(lè),請(qǐng)幼兒做自己喜歡的動(dòng)作。
3.引導(dǎo)幼兒理解常用的幾個(gè)動(dòng)詞
(1)教師:"你剛才做了什么動(dòng)作?"鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。
(2)請(qǐng)幼兒根據(jù)老師說(shuō)的動(dòng)詞,表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作。
二、小動(dòng)物變一變1.打開(kāi)幼兒用書(shū),引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。
(1)教師:"小動(dòng)物聽(tīng)到這樣歡快的音樂(lè),也高興地活動(dòng)起了身體。找找看、都有誰(shuí)?它們都在做什么?"
(2)鼓勵(lì)幼兒模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。
(3)說(shuō)說(shuō)你還知道小動(dòng)物會(huì)做哪些游戲?學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作。
三、經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展
1.老師:"演一演,你的小手、小腳還會(huì)做哪些動(dòng)作?"引導(dǎo)其他幼兒猜一猜他在做什么?
2.播放《豆豆丁》的音樂(lè),幼兒聽(tīng)音樂(lè)變不同造型,引導(dǎo)幼兒在游戲中相互模仿,同時(shí)體驗(yàn)、模仿不同的動(dòng)作。
教學(xué)反思:
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動(dòng)中,我緊緊把握這個(gè)理念,使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式,讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的,發(fā)言也很積極,較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
18、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線(xiàn)索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2、利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3、故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法
1.展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對(duì)話(huà)部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí)——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛(ài)唱歌的小麻雀
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!?/p>
小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白?!毙÷槿竿嘛w,看見(jiàn)貓頭鷹,問(wèn):“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”
貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見(jiàn)啄木鳥(niǎo),問(wèn):“啄木鳥(niǎo),是你不要我唱歌的嗎?”
啄木鳥(niǎo)說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛,看見(jiàn)小猴子,問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”
小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛,看見(jiàn)一只小松鼠,問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”
小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!?/p>
小麻雀奇怪地問(wèn):“為什么呢?”
小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹(shù)底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。!.快思.教案網(wǎng)!小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
課后反思:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí),小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
19、小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。
3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音洪亮。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
活動(dòng)過(guò)程:
一、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。
教師:"小朋友們,我來(lái)扮演'麻雀媽媽',你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好?"幼兒回答。教師:"現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。(重點(diǎn))(配課教師:"上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí),停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師:"是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?為什么不讓我們唱了呀?"(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:"咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒:"貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹:"不是不是,是下面的朋友"教師:"下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?"幼兒猜想。
(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:"我們問(wèn)問(wèn)小猴子"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:"小猴子,是你不讓我們唱的么?"小猴子:"不是不是,是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:"小猴子是怎么說(shuō)的?"幼兒模仿。教師:"下面的朋友是誰(shuí)呀?"(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:"我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:"小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶:"不是不是,是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:"它是怎么說(shuō)的?"幼兒模仿。教師:"下面的朋友是誰(shuí)呀?"(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:"快問(wèn)問(wèn)它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:"小松鼠,是你不讓我們唱的么?"小松鼠:"是呀,是我不讓你們唱的?"教師引導(dǎo)幼兒:"問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn):"為什么不讓我們唱了"小松鼠:"你飛下去看看就知道了"教師:"小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么?"(配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音,然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師:"啊!怎么了"引導(dǎo)幼兒回答:"小花狗在睡覺(jué)。"教師放低音量:"那我們應(yīng)該怎么辦呢?"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師:"好吧,我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),教師:"那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"
三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。
提問(wèn):
1、"故事中都有誰(shuí)呀?"
2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?"
3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"
4、"小麻雀是怎么做的?"
5、"你們喜歡這只小麻雀么?為什么?"
6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)?"
《愛(ài)唱歌的小麻雀》教案課后反思:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí),小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
20、小班語(yǔ)言教案《不聽(tīng)話(huà)的小雞》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒能認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容并充分想象,表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2.通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容,教育幼兒不要隨便離開(kāi)集體。
3.理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。
4.理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片四幅
活動(dòng)過(guò)程:
一.引出課題
1.師:雞媽媽帶著小雞到草地上去捉蟲(chóng)吃,小朋友你們猜會(huì)發(fā)生什么事呢?
2.幼兒自由想象講述。
3.師:那我們來(lái)看看,到底發(fā)生了什么事?(相機(jī)出示圖片1)
二.看圖講述
1.圖片1:雞媽媽帶著小雞到草地上去捉蟲(chóng)吃,雞媽媽對(duì)小雞說(shuō)了些什么?小雞們是怎樣做的?小黃雞又是怎樣做的?
2.小黃雞不聽(tīng)話(huà),離開(kāi)了大家。它會(huì)走到什么地方去呢?(相機(jī)出示圖片2)
3.圖片2:小黃雞走到什么地方去了?發(fā)生了什么事?小黃雞看到老貓來(lái)捉它,它表現(xiàn)怎么樣?誰(shuí)會(huì)來(lái)救它呢?(相機(jī)出示圖片3)
4.圖片3:誰(shuí)趕來(lái)救小黃雞的?雞媽媽是怎樣來(lái)救小黃雞的?<教案來(lái).自:快思教案網(wǎng)>請(qǐng)幼兒做動(dòng)作。誰(shuí)能把這幅圖的意思完整的講出來(lái)的?幼兒講述
師小結(jié):雞媽媽趕來(lái)了,老貓?zhí)幼吡恕?/p>
5.圖片4:想一想,雞媽媽對(duì)小黃雞講了什么道理?小黃雞又懂得了什么呢?
6.看圖完整地把故事講述一遍。
個(gè)別講。集體講。(表?yè)P(yáng)講得好的幼兒)。
三.討論
1.平時(shí)我們外出活動(dòng)時(shí),可以離開(kāi)集體嗎?為什么?
2.離開(kāi)了集體可能會(huì)發(fā)生什么狀況?
3.幼兒討論并講述。
4.幼兒用繪畫(huà)表示出來(lái)。
課后反思:
《不聽(tīng)話(huà)的小雞》是講小黑雞不聽(tīng)媽媽的話(huà),離開(kāi)集體自己獨(dú)自出去玩遇到了危險(xiǎn),大花貓差點(diǎn)把小黑雞吃掉,最后雞媽媽把大花貓趕跑,救出小黑雞的故事。意在教育幼兒不能獨(dú)自離開(kāi)集體,否則會(huì)有危險(xiǎn)。這次的選材我自己覺(jué)得太陳舊了,選材太注重教育意義,不新穎,孩子不是很感興趣。
21、小班語(yǔ)言教案評(píng)價(jià)《小壁虎借尾巴》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解動(dòng)物(小魚(yú)、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣,增強(qiáng)幼兒的探索欲望。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀(guān)念。
5、通過(guò)多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《小壁虎借尾巴》課件。
活動(dòng)過(guò)程:
1、活動(dòng)導(dǎo)入。
出示壁虎圖片,激發(fā)幼兒的興趣。
師:今天老師給小朋友帶來(lái)一位動(dòng)物朋友,它是誰(shuí)呢?(出示小壁虎圖片)
它最喜歡在墻角捉蚊子了。
2、觀(guān)看課件《小壁虎借尾巴》(一)
有一天,小壁虎又去捉蚊子,我們來(lái)看看這天發(fā)生了什么事情呢?
討論提問(wèn):發(fā)生了什么事?
小壁虎沒(méi)有了尾巴,可怎么辦呢?沒(méi)有尾巴可不行啊,你們來(lái)幫它想想辦法。(幼兒說(shuō))
3、觀(guān)看課件《小壁虎借尾巴》(二)
引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō):小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴?
幼兒觀(guān)看課件。
提問(wèn):小壁虎想了什么辦法?→它都向誰(shuí)借了尾巴呢?
4、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問(wèn),幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
(1)師:“有沒(méi)有借到尾巴?為什么?”
(2)小魚(yú)姐姐借給它了嗎?為什么?如果小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎小魚(yú)還會(huì)游泳嗎?
牛伯伯呢?為什么不借? 燕子阿姨?為什么?
小結(jié):小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都沒(méi)有把自己的尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗鼈兊奈舶投加胁煌淖饔冒 ?/p>
小壁虎沒(méi)有借到尾巴,難過(guò)極了,于是,小壁虎爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結(jié)果怎么樣呢?
(3)觀(guān)看課件(三),讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。(教案來(lái)自:快思教案網(wǎng).)
小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有?
小結(jié):小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái),這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣,剪短了還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。
5、學(xué)習(xí)其他動(dòng)物尾巴的功能
小結(jié):原來(lái),不同動(dòng)物的尾巴都有自己的作用!不管是長(zhǎng)的還是短的,大的還是小的,它們呀都是有很大的用處呢。
(1)啟發(fā)幼兒思考:除了剛才知道的小魚(yú)、牛、小燕子以外,還有很多動(dòng)物也是有尾巴的,它們的尾巴又有哪些功能呢?
(2)請(qǐng)你們回去和爸爸媽媽一起找找看還有那些動(dòng)物,他們的尾巴有神奇的作用呢?
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
在新《綱要》的思路理念指導(dǎo)下,針對(duì)本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念,依據(jù)小班幼兒年齡小、好動(dòng)、好奇等特點(diǎn),選取了故事《小壁虎借尾巴》來(lái)引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物尾巴的功能。讓幼兒通過(guò)看圖片、在欣賞故事中、在觀(guān)察表述中、在活動(dòng)操作中,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的形狀和用途。通過(guò)了解這幾種小動(dòng)物尾巴的用途以點(diǎn)帶面激起幼兒對(duì)其他動(dòng)物尾巴功能的探究欲望,進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感使幼兒在活動(dòng)中獲得快樂(lè)。
活動(dòng)反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇童話(huà)故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動(dòng)時(shí)把握了以下幾點(diǎn):
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動(dòng)中,我利用課件講解故事,視聽(tīng)結(jié)合,讓幼兒能夠直觀(guān)的理解故事內(nèi)容,將故事的情節(jié)、對(duì)話(huà)記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過(guò)課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲,把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí),我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié),包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話(huà)時(shí),教育幼兒講禮貌,進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有什么動(dòng)物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把語(yǔ)言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。
教學(xué)反思:
表達(dá)是培養(yǎng)幼兒思維、語(yǔ)言能力的重要途徑?;顒?dòng)中教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。使孩子們能自然而然地將情感釋放出來(lái),使他們的感情在活動(dòng)中得以淋漓盡致的宣泄。
22、小班語(yǔ)言教案《我喜歡的小動(dòng)物》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、愿意說(shuō)說(shuō)在動(dòng)物園看到的各種動(dòng)物,并介紹自己喜歡的動(dòng)物。
2、能大膽的使用普通話(huà)表達(dá)自己的想法。
3、激發(fā)愛(ài)動(dòng)物的情感。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒了解幾種常見(jiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:幻燈片動(dòng)物園拍攝的照片。
3、與幼兒人數(shù)相同的小紅星若干枚。
活動(dòng)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:"小朋友你們有沒(méi)有去過(guò)動(dòng)物園呀?那你們?cè)趧?dòng)物園都看見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物?
(1)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己都看見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物。
2、帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)"動(dòng)物園"。
(1)播放多媒體課件 觀(guān)看各種動(dòng)物的圖片。[.來(lái)源快思老師教案網(wǎng)]
(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物,并能說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
二、幼兒與教師交談。
1、請(qǐng)猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物?
(1)請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)教師喜歡什么小動(dòng)物。
(2) 教師結(jié)合動(dòng)物圖片介紹自己喜歡的小動(dòng)物,并說(shuō)明那小動(dòng)物是什么樣的,為什么喜歡,如:孔雀-美麗-會(huì)開(kāi)屏…
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),你喜歡的小動(dòng)物是什么。
(1)提問(wèn)"你喜歡什么小動(dòng)物?為什么?
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽的用普通話(huà)表達(dá)自己的想法。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物。
三、送顆紅星給喜歡的動(dòng)物
請(qǐng)每位幼兒取一枚紅星粘貼在自己喜歡的動(dòng)物圖片下面。
四、游戲:猜一猜它是誰(shuí)?
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)模仿小動(dòng)物,讓其他小朋友來(lái)猜一猜,這是什么小動(dòng)物!
五、活動(dòng)結(jié)束。
小動(dòng)物們都很可愛(ài),是我們的好朋友,我們要關(guān)心和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)反思:
在幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同參與收集下,資料越來(lái)越豐富了,教室的墻壁上到處是動(dòng)物的圖片,有網(wǎng)上下載的,有圖書(shū),圖片上剪下的,也有小朋友和家長(zhǎng)畫(huà)的。
23、小班語(yǔ)言教案反思《大氣球》
活動(dòng)目標(biāo):
1.對(duì)語(yǔ)言游戲產(chǎn)生興趣,喜歡和教師、小朋友一起玩游戲。
2.學(xué)會(huì)正確指出“你”“我”。
3.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)兒歌,并能兩兩結(jié)伴表演兒歌內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):
會(huì)邊操作邊講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒欣賞并學(xué)會(huì)念兒歌
2.按幼兒的人數(shù),準(zhǔn)備氣球頭飾。
3.配套CD或磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:小朋友看看今天老師給你們帶來(lái)了什么?
幼:氣球。
師:嗯,關(guān)于氣球還有一個(gè)很好聽(tīng)的兒歌,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
幼:好。
1. 學(xué)習(xí)兒歌。
老師把兒歌完整的說(shuō)一遍。
提問(wèn):兒歌的名字叫什么呀!
幼:大氣球。
(再重復(fù)一遍)
二、看課件學(xué)兒歌。
師:兒歌中都說(shuō)了些什么呢?我們來(lái)看看電視再念念兒歌。
提問(wèn):兒歌里都說(shuō)了什么?
幼:球碰球,好像點(diǎn)點(diǎn)頭。
可以再次提問(wèn)兒歌里還說(shuō)了什么。
三、示范游戲:
(1) 學(xué)完這首歌我們來(lái)玩一玩這個(gè)游戲好嗎?
活動(dòng)規(guī)則:你有大氣球的時(shí)候就指著別人,我有大氣球的時(shí)候就指著自己。
(2) 老師和所有兒童互動(dòng)。
(3) 請(qǐng)兩個(gè)小朋友到前面示范。
(4) 幼兒兩兩玩游戲,(先把小朋友的好朋友安排好再進(jìn)行游戲)。
(5) 幼兒交換好朋友在此游戲。
四、總結(jié)部分:
今天我們學(xué)會(huì)了一首新的兒歌《大氣球》,還知道了“你”“我”,大氣球還告訴我們和好朋友在一起的時(shí)候要團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。(文.章出自快思教.案網(wǎng))小朋友要記住打氣球的話(huà)?,F(xiàn)在和老師一起到外面玩氣球吧。
在這節(jié)課上小朋友們并沒(méi)有學(xué)會(huì)這首兒歌。
與幼兒互動(dòng)的多了各個(gè)細(xì)節(jié)也把握好了
游戲的氣氛還要在弄一些(不要限制孩子活動(dòng))
活動(dòng)反思:
在這節(jié)課上我的不足是還是有一些小朋友不會(huì)首兒歌,可能是我在這節(jié)課上沒(méi)有把握好不聽(tīng)講的個(gè)別幼兒,沒(méi)有吸引他們的注意力。不過(guò),我在這節(jié)課上與幼兒的互動(dòng)多了,能以幼兒的思維方式去思考問(wèn)題。
24、小班優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教案《可愛(ài)的小麻雀》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。
3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音洪亮。
4、安靜傾聽(tīng)同伴的講話(huà),并感受大家一起談話(huà)的愉悅。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備:電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
活動(dòng)過(guò)程:
一、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。
教師:"小朋友們,我來(lái)扮演'麻雀媽媽',你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好?"幼兒回答。教師:"現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。(重點(diǎn))(配課教師:"上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí),停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師:"是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?為什么不讓我們唱了呀?"(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:"咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒:"貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹:"不是不是,是下面的朋友"教師:"下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?"幼兒猜想。
(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:"我們問(wèn)問(wèn)小猴子"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:"小猴子,是你不讓我們唱的么?"小猴子:"不是不是,是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:"小猴子是怎么說(shuō)的?"幼兒模仿。教師:"下面的朋友是誰(shuí)呀?"(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:"我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:"小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶:"不是不是,是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:"它是怎么說(shuō)的?"幼兒模仿。教師:"下面的朋友是誰(shuí)呀?"(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:"快問(wèn)問(wèn)它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:"小松鼠,是你不讓我們唱的么?"小松鼠:"是呀,是我不讓你們唱的?"教師引導(dǎo)幼兒:"問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn):"為什么不讓我們唱了"小松鼠:"你飛下去看看就知道了"教師:"小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么?"(配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音,然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師:"啊!怎么了"引導(dǎo)幼兒回答:"小花狗在睡覺(jué)。"教師放低音量:"那我們應(yīng)該怎么辦呢?"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師:"好吧,我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),教師:"那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"
三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。
提問(wèn):
1、"故事中都有誰(shuí)呀?"
2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?"
3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"
4、"小麻雀是怎么做的?"
5、"你們喜歡這只小麻雀么?為什么?"
6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)?"
四、教師總結(jié)。
活動(dòng)反思:
本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高,課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中,我看到了孩子們對(duì)于折紙有著很濃的興趣,同時(shí)也看到了他們?cè)谡奂堖@個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高,除了幾個(gè)能力差的孩子以外,其他的孩子基本上能在老師少許的語(yǔ)言提示下完成,看到他們興高采烈地展示著自己的作品,心里很是欣慰。這次的圖示比較簡(jiǎn)單,給了能力弱的孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),但是對(duì)于強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性,在下次的活動(dòng)中要稍加難度,循序漸進(jìn),爭(zhēng)取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。另外,在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示,讓每個(gè)孩子都能“跳一跳,夠得著”。
25、小班音樂(lè)教案《愛(ài)唱歌的小青蛙》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中享受到愉悅的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
2.發(fā)展幼兒的音樂(lè)記憶力,表現(xiàn)力。
3.在理解歌曲的基礎(chǔ)上,初步有感情的演唱歌曲第一段。鞏固切分音符的唱法。
4.熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
5.能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)-課件:制作青蛙活動(dòng)習(xí)性的課件,錄音磁帶一盤(pán)。
知識(shí)-了解青蛙的生活習(xí)性。
一、導(dǎo)入
1.發(fā)聲練習(xí)師生問(wèn)好:加強(qiáng)師生間的互動(dòng),增進(jìn)感情。教師:"見(jiàn)到小朋友我很高興,我們一起來(lái)用歌聲好嗎?提醒幼兒坐直身體,張圓嘴巴,用自然的聲音演唱。
2.觀(guān)看青蛙生活習(xí)性的課件,幫助幼兒理解歌詞大意。
教師小結(jié):暖和的春天到了,小青蛙從泥土里鉆出來(lái),在草叢里跳來(lái)跳去,快樂(lè)的呱呱叫著。
二、展開(kāi)
1.教師播放錄音磁帶,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn):"剛才,你聽(tīng)到了歌曲里唱了些什么?小青蛙在做些什么你覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎?為什么?"
2.教師再次播放錄音磁帶,請(qǐng)幼兒學(xué)唱自己最喜歡的一句。
"你最喜歡哪一句呢?請(qǐng)你再來(lái)聽(tīng)一遍,聽(tīng)完了告訴大家。
3.教師范唱一遍:
提問(wèn):"誰(shuí)樂(lè)意把自己最喜歡的一句唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)?"
4.語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)歌詞通過(guò)提問(wèn):"你最喜歡哪一句?"來(lái)引導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)歌詞。(用唱的形式學(xué)習(xí)歌曲的最后一句。)
5.幼兒整首跟唱
(1)示幼兒注意唱歌的姿勢(shì)和用自然的聲音
(2)第二遍提示幼兒注意情緒的表達(dá)。
教師:"小朋友剛才都說(shuō)到了聽(tīng)到這首歌曲感到很歡快很優(yōu)美,就讓我們帶著快樂(lè)的心情用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱唱小青蛙吧。
6.分組表演唱教師:"小朋友唱的可真好聽(tīng),從小朋友的歌聲中,從小朋友們的表情中就能感到了小朋友對(duì)小青蛙的喜歡和熱愛(ài),我剛才看到有的小朋友還邊唱邊做動(dòng)作表演呢,誰(shuí)想上來(lái)表演一下老師也看看。(唱完后讓孩子們自己評(píng)價(jià))"你喜歡誰(shuí)的表演唱?為什么?"(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出理由)
三、結(jié)束
教師演唱后兩段引起幼兒再學(xué)習(xí)的興趣。
教師:"小朋友唱的好極了。這首歌曲啊還有兩段呢,來(lái)來(lái)來(lái)我唱給你們聽(tīng)聽(tīng)。"
活動(dòng)反思:
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性,有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
26、小班語(yǔ)言教案《小動(dòng)物愛(ài)吃的食物》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、對(duì)語(yǔ)言游戲感興趣,能積極參與游戲。
2、知道小動(dòng)物喜歡吃什么,能正確的給小動(dòng)物喂食。
3、學(xué)說(shuō)完整句子“xx愛(ài)吃xx”。
4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
5、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小動(dòng)物圖片、食物圖片、盒子
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入小朋友們今天有一群小動(dòng)物來(lái)到了我們班,(教案出自:快思教案網(wǎng))想和大家做好朋友,你們想和小動(dòng)物們做朋友嗎?
二、基本過(guò)程
1、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物出示小動(dòng)物的圖片,挨個(gè)介紹小動(dòng)物
2、了解小動(dòng)物愛(ài)吃的食物
(1)小動(dòng)物們的肚子都餓了,你們知道它們都愛(ài)吃什么嗎?你們要是說(shuō)對(duì)了,小動(dòng)物們愛(ài)食物就會(huì)出現(xiàn)。
出示小動(dòng)物們愛(ài)吃的東西。
(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“xx愛(ài)吃xx”。
3、玩給小動(dòng)物吃食物的游戲
(1)小動(dòng)物們的肚子都餓了,我們應(yīng)該先喂誰(shuí)呢?老師有個(gè)好注意,老師這里有而紙盒,每一面上都有一個(gè)小動(dòng)物,我們把紙盒拋起來(lái),哪一面向上我們就先喂這個(gè)小動(dòng)物。
(2)教師拿大紙盒演示游戲過(guò)程:拋出紙盒,看到向上的小動(dòng)物是誰(shuí),說(shuō)出“xx愛(ài)吃xx”,(教案出自:快思教案網(wǎng))拿出相應(yīng)的食物貼在動(dòng)物的嘴上,請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。如果出現(xiàn)相同一面引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“xx愛(ài)吃xx”后繼續(xù)拋紙盒。
(3)幼兒自由玩自己的紙盒玩具,教師巡回指導(dǎo)幼兒邊扔邊說(shuō)“xx愛(ài)吃xx”。
(4)結(jié)束:小動(dòng)物吃飽了,和小動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn)吧
教學(xué)反思:
游戲:小動(dòng)物出來(lái)玩
1.請(qǐng)幼兒拿出動(dòng)物胸飾,看教師的暗示,如聽(tīng)動(dòng)物的叫聲,模仿的動(dòng)作,出來(lái)找喜歡的食物吃,并運(yùn)用兒歌的有節(jié)奏的語(yǔ)言描述。
交代游戲玩法:如出示小魚(yú)的圖片或聽(tīng)到嘎嘎嘎的聲音,帶小鴨子、小花貓胸飾的幼兒就學(xué)站起來(lái),有節(jié)奏的告訴大家:“小鴨子,嘎嘎嘎,吃什么,吃小魚(yú)”?!靶』ㄘ?,喵喵喵,吃什么,吃老鼠”。
27、小班語(yǔ)言教案反思《說(shuō)相反》
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
小班幼兒在各個(gè)方面都有一定的發(fā)展,但他們的協(xié)調(diào)性不是很好需要加強(qiáng)鍛煉。我班個(gè)別幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中不合群,性格比較孤僻,活動(dòng)的目的是希望引導(dǎo)離群幼兒參與到活動(dòng)中來(lái),鍛煉幼兒的靈活性和協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)游戲使幼兒掌握意義相反的詞,培養(yǎng)孩子的思維敏捷性。
2、通過(guò)游戲使小朋友們體會(huì)到集體游戲的樂(lè)趣。
3、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.幼兒活動(dòng)中的靈活性與協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)以及鍛煉
2.幼兒對(duì)活動(dòng)參與的積極性培養(yǎng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
實(shí)物(如大鞋子、小鞋子,黑手套、白手套等)、圖片
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)引出課題。
師:你們看一看,比一比老師和李潔(一幼兒)哪個(gè)高,那個(gè)小?
幼兒1:老師高李潔矮。
幼兒2:老師大李潔小。
2、將實(shí)物和圖片放在桌上,讓孩子看一看,說(shuō)一說(shuō)。
師:老師這邊準(zhǔn)備了很多的東西,你們看一看比一比它們有什么不同?如:大鞋子、小鞋子,黑手套、白手套。
3、開(kāi)始游戲:
(1)老師任意取出一件說(shuō):“這是白手套?!蹦銈儽仨氄业胶谑痔撞⒄f(shuō):“這是黑手套?!币来晤?lèi)推。
(2)孩子會(huì)玩后,可以只說(shuō)單詞。接著老師拿一本書(shū)說(shuō):“薄,” 孩子取出一本說(shuō):“厚”。
(3)由孩子先說(shuō),老師進(jìn)行配合。也可以用動(dòng)作進(jìn)行游戲,如老師舉右手,孩子舉左手。
4、體會(huì)游戲的樂(lè)趣:
讓孩子相互體會(huì)誰(shuí)做得多做得好。
教學(xué)反思
1、小班是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期,每個(gè)幼兒都有每個(gè)幼兒的特點(diǎn),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往,開(kāi)動(dòng)腦筋,使動(dòng)作更加靈活,更加完善,這些表明這一時(shí)期的幼兒更需要教師對(duì)幼兒指導(dǎo)
2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思:
(1) 對(duì)幼兒發(fā)展的反思,幼兒在活動(dòng)中大部分能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),個(gè)別學(xué)生需要老師的引導(dǎo)才能順利完成活動(dòng),有些幼兒在活動(dòng)能自主創(chuàng)造一些動(dòng)作,一些想法,幼兒的身體的靈活性和協(xié)調(diào)性得到了良好的改善,那些孤僻的幼兒也得到了一些改觀(guān),有了笑容。
(2)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的反思,由于我是他們的班主任,對(duì)每個(gè)幼兒都有一定的了解,(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))對(duì)他們的水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都能全面的掌握,所以能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值以及對(duì)幼兒最大限度的發(fā)展。
(3)對(duì)師生互動(dòng)的反思,在活動(dòng)中個(gè)別幼兒不能夠理解老師的指令時(shí),老師要在幼兒身邊解釋以及示范,對(duì)個(gè)別不能達(dá)到要求的學(xué)生加以引導(dǎo),使幼兒都能夠積極配合老師的指令進(jìn)行活動(dòng),因此活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
3、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與度較高,對(duì)于發(fā)展比較快的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單,但是對(duì)于發(fā)展比較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有些難度,所以教師應(yīng)該考慮到這一方面,使較慢的學(xué)生也參與到活動(dòng)中來(lái)。
4、如果讓我重新上這節(jié)課,我會(huì)更加仔細(xì)的設(shè)計(jì)觀(guān)察,在過(guò)程中提高一些活動(dòng)要求,讓發(fā)展空間擴(kuò)大。
28、幼兒小班語(yǔ)言教案《好餓的小蛇》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、在快樂(lè)的閱讀中,愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的猜測(cè)和想象,并學(xué)說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、感受夸張,滑稽的故事氛圍。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大圖書(shū)、ppt
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師:今天,老師請(qǐng)了一位小客人,幼兒摸摸、猜猜。(蛇)(引導(dǎo)幼兒?jiǎn)柡?
師:小蛇是怎么走路的?(學(xué)小蛇扭一扭)
師:原來(lái),小蛇因?yàn)闆](méi)有腳,是通過(guò)扭動(dòng)身體來(lái)走路的。
二、大書(shū)閱讀
P1
1、師:小蛇走了很久,感覺(jué)肚子很餓了,于是它決定到果園去找吃的。
1)小蛇遇到好吃的東西,它會(huì)怎么樣吃下去呢?
2)這個(gè)圓圓的東西可能是什么呢?幼兒猜測(cè)。
3)小蛇的肚子變成什么樣?
小結(jié):啊嗚,咕嘟,小蛇吃了一個(gè)紅紅的蘋(píng)果。
師: 小蛇還是覺(jué)得好餓好餓,它又扭來(lái)扭去找吃的,
P2
1)看,它發(fā)現(xiàn)了什么?
2)小蛇會(huì)怎么做?
3)它的肚子會(huì)變成什么樣?
小結(jié):啊嗚,咕嘟,小蛇吃了一根黃黃的香蕉。
小蛇還是沒(méi)飽,它又扭來(lái)扭去找吃的了,他又一口吞下東西。
P3
1)小蛇發(fā)現(xiàn)了什么?是什么樣的飯團(tuán)?
2)小蛇吃了飯團(tuán),它的身體會(huì)變成什么形狀?
P4
1)你猜它可能吞下了什么?
2)你是怎么看出來(lái)的?(一串圓溜溜的紫色葡萄)
小結(jié):啊嗚,咕嘟,小蛇吃了一串紫色的葡萄。
小蛇還是很餓,他又一口吞下東西。
P5
1)它可能吞下了什么?
2)你是怎么看出來(lái)的?
出示真的菠蘿,請(qǐng)幼兒觀(guān)察體驗(yàn)。
小結(jié):啊嗚,咕嘟,小蛇吃了一個(gè)黃色的菠蘿。
吃了那么多東西,小蛇還是覺(jué)得沒(méi)有飽,它又扭來(lái)扭找吃的。
P6
1)它發(fā)現(xiàn)了什么?
2)它會(huì)怎么樣?
P7
1)小蛇尾巴那有什么?那三條線(xiàn)表示什么?
2)小蛇到樹(shù)上去干嗎?
P8
小蛇的嘴巴怎么了?它想要干嗎?
P9
1)這回他吃了什么呀?(一顆蘋(píng)果樹(shù))
2)他的肚子怎樣了?
啊嗚,咕嘟,小蛇吃了一顆高高的蘋(píng)果樹(shù)。
小結(jié):其實(shí),小蛇吃東西是不用牙齒的,它是直接啊嗚一口吞下去的,所以它吃了什么形狀的東西,它的肚子就會(huì)變成什么形狀。
三、總結(jié)
小蛇吃東西是啊嗚一口吞下去的,我們寶寶吃東西跟小蛇一樣嗎?我們是怎么吃的?
小結(jié):我們吃東西要一口一口地吃,而且要用牙齒把東西嚼碎了,才能咽下去,這樣才吃得健康。
活動(dòng)反思:
整個(gè)活動(dòng)在選材上非常適合小班的幼兒,幼兒很喜歡故事內(nèi)容,在大書(shū)閱讀時(shí)更是采取了豐富的形式,(.教案來(lái)自:快思教.案網(wǎng))如先猜后驗(yàn)證、帶著疑問(wèn)看下頁(yè)等,把幼兒的興趣完全都激發(fā)出來(lái),最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)新閱讀,更是讓幼兒體驗(yàn)了一番創(chuàng)造的樂(lè)趣,讓幼兒在互動(dòng)、自主的閱讀背景下,完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng),有些細(xì)節(jié)方面還需要深究,特別是對(duì)于每一頁(yè)講述時(shí),側(cè)重點(diǎn)過(guò)多,導(dǎo)致活動(dòng)有些累贅。
29、小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《會(huì)唱歌的車(chē)》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)等特種車(chē),知道其用途,記住110、119、120三個(gè)特殊的號(hào)碼。
2、激發(fā)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
3、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《會(huì)唱歌的車(chē)》PPT
2、警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)掛飾
配套課件:小班語(yǔ)言課件《會(huì)唱歌的車(chē)》PPT課件
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活動(dòng)過(guò)程:
小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《會(huì)唱歌的車(chē)》含PPT課件
小結(jié):消防車(chē)是救火的車(chē),哪里有火災(zāi)哪里就有它。消防車(chē)的電話(huà)是119。
2、警車(chē)(播放PPT21,點(diǎn)擊出現(xiàn)聲音,超鏈接回PPT3)
提問(wèn):這是什么車(chē)?警車(chē)是誰(shuí)開(kāi)的呢?警車(chē)的電話(huà)號(hào)碼是多少呢?
小結(jié):警車(chē)是警察叔叔出任務(wù)時(shí)開(kāi)的車(chē),電話(huà)號(hào)碼是110。
3、救護(hù)車(chē)(播放PPT22,點(diǎn)擊出現(xiàn)聲音,超鏈接回PPT3)
提問(wèn):這是什么車(chē)?救護(hù)車(chē)是干什么用的?救護(hù)車(chē)的電話(huà)號(hào)碼是多少呢?
小結(jié):救護(hù)車(chē)是救病人的車(chē),電話(huà)號(hào)碼是120。
三、故事鞏固
1、小熊家里發(fā)生了事故(播放PPT4—5)
提問(wèn):森林里發(fā)生了什么事情?怎么辦呢?(要救火、救人和抓壞蛋)趕緊打電話(huà)吧!
2、打電話(huà)(播放PPT6)
請(qǐng)幼兒自由敘述撥號(hào),分別打給110,119,120,出現(xiàn)三種車(chē)輛。
小猴子撥了什么號(hào)碼?(點(diǎn)擊電話(huà)數(shù)字110或119或120)打了***之后,誰(shuí)來(lái)了呀?
(在PPT16、PPT18、PPT19上分別有超鏈接到PPT8—10,播放PPT8—10結(jié)束時(shí)超鏈接回PPT7)
3、警察、醫(yī)生、消防員來(lái)做客(播放PPT11—12)
提問(wèn):看,是誰(shuí)來(lái)了?你們知道他們分別開(kāi)什么車(chē)來(lái)嗎?
四、游戲:會(huì)唱歌的車(chē)(播放PPT13)
教師引導(dǎo)幼兒扮演三種車(chē)輛,依次聽(tīng)著各自車(chē)輛的鈴聲出發(fā)去執(zhí)勤。
活動(dòng)反思:
當(dāng)今幼兒每天生活在大千世界對(duì)各種事物極其好奇,他們接觸到的事物往往會(huì)使我們成人始料未及,因此讓幼兒從小樹(shù)立安全和自我保護(hù)的意識(shí)是十分必要的??茖W(xué)活動(dòng)“會(huì)唱歌的車(chē)”主要通過(guò)幼兒教感興趣的動(dòng)畫(huà)形式讓幼兒了解救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、警車(chē)的不同性質(zhì)和用途,了解它們的不同聲音并掌握遇到緊急事情應(yīng)該撥打什么號(hào)碼。
30、小班美術(shù)優(yōu)秀教案《愛(ài)唱歌的小魚(yú)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過(guò)封閉的曲線(xiàn)繪畫(huà)大小不同的圓。
2、通過(guò)正確地旋轉(zhuǎn)手腕繪畫(huà)流暢的線(xiàn)條。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在日常生活中觀(guān)察魚(yú)和水中的氣泡,有認(rèn)識(shí)圓的經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備:水彩筆、音樂(lè)《水族館》
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。提問(wèn):小魚(yú)的家在哪里?小魚(yú)唱歌有聲音嗎?;文章出自.快思老師.教,案網(wǎng)'小魚(yú)是怎么說(shuō)話(huà)、唱歌的呢?
小結(jié):小魚(yú)的家在水里,它非常喜歡唱歌,雖然你聽(tīng)不見(jiàn)它的歌聲可是我們能看見(jiàn)它唱歌時(shí)吐出的泡泡。
2、教師師范繪畫(huà),幼兒觀(guān)察。
指導(dǎo)語(yǔ):今天,大魚(yú)老師教小魚(yú)學(xué)唱歌。大魚(yú)老師說(shuō),誰(shuí)吐的泡泡多就是歌唱得多。
示范繪畫(huà):
(1) 從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始旋轉(zhuǎn)手腕又回到原點(diǎn),一個(gè)泡泡畫(huà)好了。
(2) 泡泡有大的,有小的。
(3) 邊畫(huà)邊說(shuō)“圓圓的泡泡”。
3、幼兒在音樂(lè)聲中進(jìn)行繪畫(huà),教師指導(dǎo)。
(1) 鼓勵(lì)幼兒多練習(xí)畫(huà)圓。
指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友打開(kāi)幼兒用書(shū),大魚(yú)老師說(shuō),誰(shuí)吐的泡泡多就是歌唱得多。
(2) 引導(dǎo)幼兒畫(huà)大小不同的圓。
指導(dǎo)語(yǔ):大圓是一首長(zhǎng)長(zhǎng)的歌,小圓是一首短歌,畫(huà)得特別流暢的圓是一首好聽(tīng)的歌。
4、作品交流分享。
分享評(píng)價(jià):誰(shuí)唱的歌最動(dòng)聽(tīng)?
活動(dòng)反思
《綱要》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域中內(nèi)容與要求其中一點(diǎn)為“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒,要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?!闭麄€(gè)活動(dòng),給予幼兒 較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽(tīng)幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
31、小班語(yǔ)言教案《我愛(ài)我家》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中理解兒歌內(nèi)容。
2.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)仿編兒歌,體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面,積發(fā)幼兒的想象力。
4.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT,圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
1.引題激趣
(1) 教師出示“家”的圖片:小朋友老師帶來(lái)了什么?
(2) 你愛(ài)你的家嗎?為什么?
(3) 原來(lái)我們都愛(ài)自己的家,除了愛(ài)家我還愛(ài)很多很多。
2.看圖學(xué)說(shuō)理解兒
(1)教師完整朗誦兒歌,你們聽(tīng)到了我愛(ài)什么?
(2)(出示天空?qǐng)D片)我愛(ài)天空,為什么?因?yàn)樘炜沼行切呛筒氏肌?/p>
(3)(出示大海)這是什么?(文.章出自快思教.案網(wǎng))你怎么知道的? 你愛(ài)大海嗎,為什么?
(4)根據(jù)幼兒的回答教師說(shuō)“我愛(ài)大海,因?yàn)橛行◆~(yú)和小蝦”誰(shuí)能把這句好聽(tīng)的話(huà)跟老師一樣說(shuō)一說(shuō)。
(5)(出示大地)我愛(ài)大地,為什么我愛(ài)大地?你能和老師一樣說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)幼兒說(shuō)“因?yàn)榇蟮赜行〔莺托』ā?/p>
(6)(出示家)兒歌里還有一句誰(shuí)會(huì)念?我愛(ài)我家,因?yàn)橛邪职趾蛬寢尅?/p>
(7)你們說(shuō)的太棒了,我們把這首好聽(tīng)的兒歌連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。(教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦。)
3.仿編兒歌
(1)(出示家)這是我們小朋友的家。(天空是誰(shuí)的家,還是誰(shuí)的家。)我們也用一句好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,根據(jù)幼兒回答仿編兒歌?!拔覑?ài)天空,因?yàn)橛刑?yáng)和月亮”
(2)誰(shuí)能跟老師一樣說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà):引導(dǎo)幼兒說(shuō)“我愛(ài)天空,因?yàn)橛小?/p>
(3)大海里除了是小魚(yú)和小蝦的家還是誰(shuí)的家,大地上除了小草和小花還有什么?
(4)小朋友說(shuō)的都很棒,這個(gè)家是大海,這是天空,這是土地,他們的寶貝都在家里,等下你去喜歡的家拿兩張不一樣的圖片,然后坐在位置上和好朋友說(shuō)一說(shuō)你拿了什么,記得兩張不一樣的圖哦。
(5)集中交流,仿編兒歌。
?、倌隳玫氖悄膫€(gè)家的,原來(lái)你愛(ài)天空,看著圖片你來(lái)說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)吧?!耙龑?dǎo)我愛(ài)天空,因?yàn)椤?/p>
?、谡f(shuō)的真好,現(xiàn)在老師拿出家,你的圖片是這個(gè)家的就站起來(lái)和老師一起說(shuō)一說(shuō)。(如:拿出天空……引導(dǎo)幼兒說(shuō)我愛(ài)天空,因?yàn)椤?
(6)小朋友說(shuō)的真棒,等下可以和好朋友換一張圖片再說(shuō)一說(shuō)哦。
活動(dòng)反思:
《我愛(ài)我家》是一節(jié)下班的語(yǔ)言活動(dòng),主要讓幼兒根據(jù)一定的句式進(jìn)行仿編,小班幼兒的仿編能力只有建立在一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)動(dòng)生活中的語(yǔ)言才能仿編,所以我在了解兒歌的基礎(chǔ)上讓幼兒學(xué)習(xí)仿編,為了讓幼兒更好的掌握句式,精心的設(shè)計(jì)了PPT,準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片,給孩子們一個(gè)直觀(guān)的影像,這樣有利于幼兒的仿編。
活動(dòng)中孩子們對(duì)生活中出現(xiàn)的東西充滿(mǎn)著興趣,句式掌握也很好,能大膽的表達(dá)自己的意思運(yùn)用一定的語(yǔ)言組織來(lái)仿編兒歌,活動(dòng)中教師和幼兒間的互動(dòng)和交流比較頻發(fā),教師利用多種教學(xué)手段激發(fā)了幼兒的講述欲望,特別是引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言講述時(shí)非常好,所以后來(lái)幼兒在和好朋友,和客人老師講述時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用非常好,完整而且大膽。
但是在幼兒自我單獨(dú)仿編的過(guò)程中還是需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可能是最后圖片的利用不完整,幼兒拿著圖片只是單獨(dú)的一幅一幅的沒(méi)有一個(gè)完整的概念,所以完整想不夠,也許可以改變一下圖片教學(xué)效果會(huì)更好。
32、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《愛(ài)玩的小雞》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
小班幼兒年齡小,語(yǔ)言發(fā)展參差不齊,有的膽小,不敢講;有的喜歡講方言,不習(xí)慣講普通話(huà);有的還不能講完整的句子。另外,小班幼兒的規(guī)則意識(shí)較差,任性自由,缺乏安全意識(shí)。因此設(shè)計(jì)此課題《愛(ài)玩的小雞》,將愛(ài)玩的小雞編成一個(gè)生動(dòng)有趣、通俗易懂的故事情節(jié),并根據(jù)故事情節(jié)制作成形象的動(dòng)畫(huà)課件來(lái)吸引幼兒,讓幼兒不知不覺(jué)地欣賞、講述故事情節(jié),在模仿動(dòng)作的過(guò)程中,潛移默化地教育幼兒外出不能隨便離開(kāi)大人,幫助幼兒樹(shù)立安全意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能看懂故事情節(jié),理解故事內(nèi)容。
2、培養(yǎng)幼兒積極地講述故事情節(jié);豐富詞匯“著急”。
3、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
動(dòng)畫(huà)課件(1、雞媽媽找小雞。2、狐貍捉小雞。3、獅子救小雞。),狐貍頭飾一只。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
(出示動(dòng)畫(huà)課件)請(qǐng)幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)課件第一段。提示語(yǔ):“今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人,你們看是誰(shuí)?它在做什么?它為什么要走來(lái)走去?(雞媽媽的孩子走失了。)你們想想,雞媽媽找不到孩子,心里怎么樣?(著急)”請(qǐng)幼兒模仿著急的樣子。
二、基本過(guò)程。
1、欣賞課件第二段,我們一起去看看小雞上哪兒去了?
2、“小雞在森林里會(huì)不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)?為什么?”教師小結(jié):樹(shù)林里有很多動(dòng)物,老虎、獅子它們都很兇。小雞實(shí)在太小,沒(méi)辦法保護(hù)自己。
3、“看誰(shuí)來(lái)了?(狐貍)你們知道它來(lái)做什么?(吃小雞)我們趕緊想辦法來(lái)救救小雞。"快思老師.教.案網(wǎng)出處"(找個(gè)棍子、挖個(gè)洞、躲起來(lái)、設(shè)置陷井。)”“請(qǐng)小朋友們扮演小雞,老師扮演狐貍,我們一起來(lái)玩狐貍捉小雞的游戲?!?/p>
4、欣賞課件第三段?!罢l(shuí)救了小雞?它怎么會(huì)來(lái)救它的?(聽(tīng)到聲音)”
三、完整欣賞故事。講述故事《愛(ài)玩的小雞》。
四、結(jié)合幼兒實(shí)際,對(duì)幼兒進(jìn)行危險(xiǎn)意識(shí)的教育。
五、活動(dòng)延伸:
1、畫(huà)小雞或棉簽畫(huà)小雞。
2、語(yǔ)言區(qū)情境表演“愛(ài)玩的小雞”。
附:自編故事:《愛(ài)玩的小雞》
一天,天氣真好,雞媽媽帶著雞寶寶到草地上找蟲(chóng)子吃。突然,蝴蝶飛過(guò)來(lái)了,小雞看見(jiàn)了,就追上去捉蝴蝶。蝴蝶飛得高飛得快,小雞追呀追,一轉(zhuǎn)眼就離開(kāi)了媽媽。媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不見(jiàn)了,心里很著急。小雞上哪兒去了呢?原來(lái),它已經(jīng)追著蝴蝶來(lái)到了樹(shù)林里。突然,從樹(shù)林里竄出一只狐貍。狐貍對(duì)小雞說(shuō):“小雞,你怎么啦?”小雞說(shuō):“我媽媽不見(jiàn)了?!苯苹暮傄宦?tīng),眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn),不懷好意地說(shuō):“我知道你媽在哪里。我?guī)闳フ覌寢尠?。”小雞就跟狐貍走了。不一會(huì)兒,狐貍把小雞帶到了自己的家門(mén)口。小雞一看是狐貍的家,就嚇得哭起來(lái)。這一哭被獅子爺爺聽(tīng)到了。獅子爺爺趕緊從樹(shù)林里跑出來(lái)救小雞。狐貍一看見(jiàn)獅子爺爺,連忙躲進(jìn)了家,把門(mén)關(guān)得緊緊地。就這樣,獅子爺爺把愛(ài)玩的小雞救了回來(lái),并幫小雞找到了媽媽。以后,小雞再也不敢隨便離開(kāi)媽媽了。
活動(dòng)反思:
小班幼兒年齡小,語(yǔ)言發(fā)展參差不齊,有的膽小,不敢講;有的喜歡講方言,不習(xí)慣講普通話(huà);有的還不能講完整的句子。另外,小班幼兒的規(guī)則意識(shí)較差,任性自由,缺乏安全意識(shí)。通過(guò)故事《愛(ài)玩的小雞》,潛移默化地教育幼兒外出不能隨便離開(kāi)大人,幫助幼兒樹(shù)立安全意識(shí)。
33、小班語(yǔ)言教案《怕冷的小恐龍》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1. 知道并說(shuō)出各種抵御寒冷的方法。
2. 知道運(yùn)動(dòng)可以使身體暖和并親身感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的暖和。
3. 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
4. 培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《怕冷的小恐龍》掛圖一副、律動(dòng)音樂(lè)動(dòng)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 恐龍來(lái)了
――現(xiàn)在是什么季節(jié)?在冬季你們有什么感覺(jué)?
這么冷的天,我們小朋友都穿了厚厚的衣服,可是有只小恐龍光著身體來(lái)到城里發(fā)生了一個(gè)故事,下面我們一起來(lái)看看……
二、 為恐龍取暖
逐次出示圖片,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)故事中人們想了什么辦法,讓恐龍暖和起來(lái)。
除了這些,還有什么辦法也可以讓恐龍暖和起來(lái)呢?
教師鼓勵(lì)幼兒想出各種辦法 ,并鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示自己的辦法(如蓋上棉被、穿上棉衣、升起火堆、沖個(gè)熱水袋、圍上圍巾、戴上帽子、跳繩等。)
三、 和恐龍一起運(yùn)動(dòng)。
我們一起去試試你們想的辦法好不好?看你們想的辦法管不管用。
帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。
四、 運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)真暖和
――你們現(xiàn)在還冷嗎?為什么?
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出運(yùn)動(dòng)后身體就暖和了,剛剛那個(gè)辦法真管用啊。
請(qǐng)幼兒討論讓身體暖和的各種方法。
教師利用兒歌進(jìn)行總結(jié):
穿上衣服,真暖和
蓋上棉被,真暖和
曬曬太陽(yáng),真暖和
運(yùn)動(dòng)一下,真暖和,真暖和!
怕冷的大恐龍
天真冷,一只大恐龍來(lái)到誠(chéng)里?!鞍⑻纾⑻纭笨铸堈f(shuō):“真冷呀,去暖和暖和!”
小姑娘看見(jiàn)了急忙喊:“我家里有暖氣,進(jìn)來(lái)暖和暖和吧!”。屈,老師.教案.網(wǎng)出處??铸埳扉L(zhǎng)了脖子那腦袋探進(jìn)去,可身子卻在外面,恐龍還是覺(jué)得冷?!鞍⑻?,阿嚏”恐龍的碰體打的更厲害了。老奶奶看見(jiàn)了,說(shuō):“可憐的孩子,你怎么不穿衣服?”大家都來(lái)了,他們脫下了棉衣棉褲,給恐龍蓋上,可只蓋住了恐龍的腳指頭,拿被子蓋在恐龍身上,可是恐龍還是覺(jué)得冷。大家在恐龍旁邊點(diǎn)起了火堆,可還是冷。
這時(shí),一群小朋友看見(jiàn)恐龍直大哆嗦,忙喊:“來(lái),大家一起來(lái)運(yùn)動(dòng)?!庇谑牵铸埲拥袅嗣抟旅薇?,和小朋友玩去了。
嘿嘿!恐龍身上還冒汗了呢。
活動(dòng)反思:
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
34、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)》
活動(dòng)目標(biāo):
1、 理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。
2、 知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件
活動(dòng)流程:
一、帶幼兒進(jìn)活動(dòng)室,引出主題。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。
三、教師講述故事并提問(wèn)。
四、討論:我們什么時(shí)候也要保持安靜。
五、結(jié)束。
活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)
建議
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
幼兒佩戴小鳥(niǎo)胸飾扮演小鳥(niǎo)飛進(jìn)森林,唱歌、跳舞。教師用集體情景表演的方式和幼兒一起欣賞故事。(重點(diǎn)學(xué)說(shuō)句型:XX,是你不讓我唱的嗎?)
1、 教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)氣氛,有助于幼兒感受故事,大膽表達(dá)自己的想法。為完成目標(biāo)一,將重點(diǎn)前置,引導(dǎo)孩子用“XX,是你不讓我唱的嗎?”;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]的句型進(jìn)行情景表演,使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)的游戲中學(xué)說(shuō)句型。
2、 采用“動(dòng)”的方式和孩子一起欣賞故事大概內(nèi)容,符合小班幼兒注意力短、喜歡自由、寬松的教學(xué)環(huán)境的年齡特點(diǎn)。
二、教師完整朗誦故事一遍,分段欣賞提問(wèn)。
1、小鳥(niǎo)為什么往下飛?
2、先看到了誰(shuí)?(教師當(dāng)貓頭鷹,幼兒學(xué)說(shuō):“是你不讓我唱的嗎?”)
3、一名幼兒當(dāng)小猴子,先一名當(dāng)小鳥(niǎo),再請(qǐng)集體當(dāng)小鳥(niǎo)。
4、一名幼兒當(dāng)小松鼠,2名幼兒當(dāng)小鳥(niǎo)。
5、你們喜歡小鳥(niǎo)嗎,為什么喜歡小鳥(niǎo)?
1、教師完整朗誦,讓孩子對(duì)整個(gè)故事脈絡(luò)有一個(gè)比較完整的了解,設(shè)計(jì)比較合理。
2、在邊提問(wèn)的同時(shí)采用邊讓孩子逐個(gè)來(lái)扮演小動(dòng)物學(xué)說(shuō)句型,比只是一味枯燥地一問(wèn)一答的形式來(lái)得更讓孩子接受,有效地調(diào)動(dòng)了孩子的參與活動(dòng)的積極性和興趣。
3、教師完整朗誦一遍,對(duì)小班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō),要記住故事中全部的細(xì)節(jié)不太現(xiàn)實(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)小松鼠的回答產(chǎn)生了歧義,教師采用直接糾正的方法,讓孩子學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。
4、“你們喜歡小鳥(niǎo)嗎,為什么喜歡小鳥(niǎo)?”這個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵問(wèn)題,主要引導(dǎo)孩子知道在“別人休息的時(shí)候的要保持安靜”,從而為下個(gè)討論的環(huán)節(jié)做鋪墊。
1、建議在請(qǐng)幼兒扮演故事中小動(dòng)物時(shí),采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行,可先教師扮演貓頭鷹,幼兒集體扮演小鳥(niǎo),等孩子了解了故事扮演的過(guò)程后再增加難度,組織幼兒采用一對(duì)集體、一對(duì)男生/女生……最后才是一對(duì)一,在難度上出現(xiàn)層層加深的特點(diǎn)。
2、在孩子發(fā)生歧義的時(shí)候,教師不應(yīng)該直接把正確的答案告訴孩子,這樣會(huì)給孩子這樣一個(gè)感覺(jué):老師說(shuō)的都是對(duì)的,我們的疑問(wèn)都是沒(méi)有必要的,不利于孩子今后的個(gè)性發(fā)展。孩子是整個(gè)活動(dòng)的主體,我們要尊重孩子。我覺(jué)得可以再次播放此段,引導(dǎo)孩子重點(diǎn)傾聽(tīng)小松鼠和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),既可以培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)的習(xí)慣,也使幼兒在心理上更容易接受。
三、結(jié)合實(shí)際,經(jīng)驗(yàn)遷移。
組織幼兒討論:我們什么時(shí)候要保持安靜?
播放圖片,一起討論圖片的內(nèi)容。
提問(wèn):1、當(dāng)別人在XX時(shí),應(yīng)注意什么?
2、如果其他小朋友在說(shuō)話(huà),你該怎么辦呢?
1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子已能順利地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移,但幼兒的思維似乎被這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容所局限了,發(fā)現(xiàn)很多幼兒的回答都只有一個(gè)“別人睡覺(jué)的時(shí)候要保持安靜?!碑?dāng)孩子思維被局限的時(shí)候,教師采用播放圖片的方式,引領(lǐng)幼兒討論這種情況下我們應(yīng)不應(yīng)該保持安靜,激發(fā)了幼兒討論的興趣和積極性,讓孩子把生活中具體情景和剛學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了很完美的融合。
2、不僅在討論中讓孩子知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜,完成了目標(biāo)二,而且還讓孩子討論“我們?nèi)绻渌∨笥言谡f(shuō)話(huà),你該怎么辦呢?”從意識(shí)層面上升到行動(dòng)層面,幫助孩子這樣將自己學(xué)到的東西進(jìn)行運(yùn)用。雖然,對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō),讓他去管理別人難度很大,但我們可以先給他們適當(dāng)灌輸一些如何做的方法還是很有必要的,并可以鼓勵(lì)他們?cè)囍谝院蟮纳钪腥ミ@樣做。
1、 過(guò)程中有一名幼兒話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,教師急著幫孩子接下去。建議應(yīng)尊重孩子的回答,不應(yīng)打斷孩子的發(fā)言,及時(shí)孩子的回答跟前幾個(gè)孩子類(lèi)似,也要讓他把話(huà)說(shuō)完,直接打斷會(huì)給孩子這樣一個(gè)想法:我的回答是不重要的,老師不喜歡聽(tīng)。這樣不利于幼兒今后積極的舉手發(fā)言。或許孩子接下去要說(shuō)的是一個(gè)新的想法,被教師無(wú)情地扼殺了。
2、 教師采用圖片播放的方式,組織幼兒結(jié)合平時(shí)生活情景,討論問(wèn)題。使幼兒感覺(jué)很親切、很熟悉,一下子打開(kāi)了孩子的思維,讓幼兒發(fā)現(xiàn)不僅是別人睡覺(jué)的時(shí)候要保持安靜,當(dāng)別人在安靜、認(rèn)真做一件事情的時(shí)候,我們同樣也要保持安靜。
四、師幼共同跳舞,結(jié)束活動(dòng)。
此環(huán)節(jié)和第一環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),動(dòng)靜交替。
但讓孩子一起在音樂(lè)聲中唱著已學(xué)過(guò)的歌曲結(jié)束,除了活躍氣氛之外,讓我想到真正的教育價(jià)值在哪里?仔細(xì)一看,似乎和本事活動(dòng)沒(méi)有什么多大的關(guān)聯(lián)。建議是否可以將本次活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),采用“動(dòng)”的方式將活動(dòng)引向高潮,引出活動(dòng)延伸。如:讓我們?cè)僖黄鹑フ艺疑钪惺裁磿r(shí)候我們也需要保持安靜,引導(dǎo)孩子仔細(xì)去觀(guān)察生活,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
故事:
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo),它的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天,小鳥(niǎo)又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只小鳥(niǎo)愛(ài)唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小鳥(niǎo),請(qǐng)你不要唱了?!毙▲B(niǎo)想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白?!?/p>
小鳥(niǎo)往下飛,看見(jiàn)小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小鳥(niǎo)又往下飛,看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn):“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的。”
小鳥(niǎo)奇怪地問(wèn):“為什么呢?”
小蝴蝶說(shuō):“你飛下去看看就知道了?!?/p>
小鳥(niǎo)飛到樹(shù)底下。呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。
小鳥(niǎo)不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著等著。它想:“等小花狗醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
35、小班語(yǔ)言教案《小雞過(guò)河》含反思
活動(dòng)設(shè)計(jì):
為了實(shí)現(xiàn)早期閱讀的教育目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“以幼兒閱讀為主”,“以幼兒發(fā)展為本”的思想,我根據(jù)中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律及閱讀能力發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了閱讀活動(dòng)《小雞過(guò)河》,從而設(shè)計(jì)生成本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解故事《小雞過(guò)河》,學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)以及詞組:寬寬的、窄窄的。
2、引導(dǎo)幼兒做一個(gè)懂禮貌、聰明能干的孩子。
3、愿意積極表現(xiàn)自己,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
發(fā)展幼兒語(yǔ)言,教育幼兒有禮貌、愛(ài)動(dòng)腦。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、電腦課件:小雞過(guò)河。
2、圖片:小雞兩個(gè)、長(zhǎng)頸鹿、烏龜各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分:
1、幼兒看課件,欣賞小雞的歌:嘰嘰嘰、嘰嘰嘰,我們小手拉小手,一同去郊游。
2、幼兒唱小雞的歌。
二、進(jìn)行部分:
1、分析理解故事
(1)第一條河:小雞能過(guò)河嗎?為什么?長(zhǎng)頸鹿怎樣幫助小雞過(guò)河的?!出自:快思老.師!小雞說(shuō)了什么?長(zhǎng)頸鹿怎么說(shuō)?(學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ))
(2)第二條河:小雞能過(guò)河嗎?為什么?烏龜有什么本領(lǐng)?怎樣幫助小雞過(guò)河的?小雞說(shuō)了什么?烏龜怎么說(shuō)?(再次學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ))
(3)第三條河:小雞能過(guò)河嗎?為什么?小雞要自己想辦法過(guò)河,有什么好辦法呢?(幼兒回答)
2、幼兒完整欣賞故事。
(1)了解故事的名字,提問(wèn):你喜歡誰(shuí)?為什么?
(2)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的本領(lǐng)。
三、結(jié)束部分:
幼兒和小動(dòng)物做朋友,出去玩。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)是一次集體閱讀,主要在集體活動(dòng)中,激發(fā)幼兒閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察閱讀的習(xí)慣,讓幼兒學(xué)習(xí)如何看圖說(shuō)話(huà),啟發(fā)幼兒開(kāi)展討論,鼓勵(lì)幼兒相互合作進(jìn)行角色對(duì)話(huà)、情景模擬、動(dòng)作模仿等。
幫助幼兒學(xué)會(huì)抓住圖中的重要元素,如:人物、景物等的變化,并請(qǐng)幼兒學(xué)會(huì)思考圖與圖之間的聯(lián)系,鍛煉幼兒看圖說(shuō)話(huà)中對(duì)故事情節(jié)和寓意的理解,通過(guò)孩子主體學(xué)習(xí)的過(guò)程,發(fā)展幼兒自身能力,達(dá)到教育效果。
36、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《會(huì)唱歌的車(chē)》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)等特種車(chē),知道其用途,記住110、119、120三個(gè)特殊的號(hào)碼。
2、激發(fā)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《會(huì)唱歌的車(chē)》PPT
2、警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)掛飾
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
出示三種車(chē)輛,討論:你認(rèn)識(shí)這是什么車(chē)嗎?
(播放PPT1—2,自定義動(dòng)畫(huà):動(dòng)作路徑-自由曲線(xiàn),將汽車(chē)開(kāi)入)
二、認(rèn)識(shí)警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)三種特殊車(chē)輛(超鏈接至PPT20—22)
1、消防車(chē)(播放PPT20,點(diǎn)擊出現(xiàn)聲音,超鏈接回PPT3)
提問(wèn):這是什么車(chē)?消防車(chē)是干什么的呢?消防車(chē)的電話(huà)號(hào)碼是多少呢?
小結(jié):消防車(chē)是救火的車(chē),哪里有火災(zāi)哪里就有它。消防車(chē)的電話(huà)是119。
2、警車(chē)(播放PPT21,點(diǎn)擊出現(xiàn)聲音,超鏈接回PPT3)
提問(wèn):這是什么車(chē)?警車(chē)是誰(shuí)開(kāi)的呢?警車(chē)的電話(huà)號(hào)碼是多少呢?
小結(jié):警車(chē)是警察叔叔出任務(wù)時(shí)開(kāi)的車(chē),電話(huà)號(hào)碼是110。
3、救護(hù)車(chē)(播放PPT22,點(diǎn)擊出現(xiàn)聲音,超鏈接回PPT3)
提問(wèn):這是什么車(chē)?救護(hù)車(chē)是干什么用的?救護(hù)車(chē)的電話(huà)號(hào)碼是多少呢?
小結(jié):救護(hù)車(chē)是救病人的車(chē),電話(huà)號(hào)碼是120。
三、故事鞏固
1、小熊家里發(fā)生了事故(播放PPT4—5)
提問(wèn):森林里發(fā)生了什么事情?怎么辦呢?(要救火、救人和抓壞蛋)趕緊打電話(huà)吧!
2、打電話(huà)(播放PPT6)
請(qǐng)幼兒自由敘述撥號(hào),分別打給110,119,120,出現(xiàn)三種車(chē)輛。
小猴子撥了什么號(hào)碼?"屈;老師.教,案網(wǎng)出處"(點(diǎn)擊電話(huà)數(shù)字110或119或120)打了***之后,誰(shuí)來(lái)了呀?
(在PPT16、PPT18、PPT19上分別有超鏈接到PPT8—10,播放PPT8—10結(jié)束時(shí)超鏈接回PPT7)
3、警察、醫(yī)生、消防員來(lái)做客(播放PPT11—12)
提問(wèn):看,是誰(shuí)來(lái)了?你們知道他們分別開(kāi)什么車(chē)來(lái)嗎?
四、游戲:會(huì)唱歌的車(chē)(播放PPT13)
教師引導(dǎo)幼兒扮演三種車(chē)輛,依次聽(tīng)著各自車(chē)輛的鈴聲出發(fā)去執(zhí)勤。
活動(dòng)反思:
當(dāng)今幼兒每天生活在大千世界對(duì)各種事物極其好奇,他們接觸到的事物往往會(huì)使我們成人始料未及,因此讓幼兒從小樹(shù)立安全和自我保護(hù)的意識(shí)是十分必要的??茖W(xué)活動(dòng)“會(huì)唱歌的車(chē)”主要通過(guò)幼兒教感興趣的動(dòng)畫(huà)形式讓幼兒了解救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、警車(chē)的不同性質(zhì)和用途,了解它們的不同聲音并掌握遇到緊急事情應(yīng)該撥打什么號(hào)碼。
37、小班語(yǔ)言教案《小雪花》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解雪花的基本特征。
2、能在教師的帶領(lǐng)下朗誦兒歌。
3、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小圖片:雪花、蝴蝶、小水滴
2、演示貼圖一張
3、兒歌《小雪花》(附后)
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出雪花的故事讓幼兒展開(kāi)想象引導(dǎo)語(yǔ):"小朋友們冬天到了,北方開(kāi)始下雪啦!
雪花在空中飛啊飛,飛成了白蝴蝶。
落到娃娃的手心里,。教案來(lái).自:屈;老師教.案網(wǎng),變成了小水滴。
水滴輕輕告訴娃娃,我從天上來(lái)的。
跟著娃娃一起走,一起去找春天。"
二、提問(wèn)幫助幼兒理解回憶提問(wèn):
(1)雪花在空中飛,像什么?
(2)雪花落到哪里變成了小水滴?
(3)雪花為什么變成了小水滴?
(4)水滴輕輕說(shuō)什么?
(5)最后雪花跟著娃娃一起去哪?
三、教師邊朗誦兒歌邊演示貼圖導(dǎo)入語(yǔ):小朋友,看看圖說(shuō)一說(shuō)雪花從哪里來(lái),到哪里去了?
四、教師帶領(lǐng)幼兒共同朗誦兒歌
1、 教師邊指圖邊帶領(lǐng)全班幼兒朗誦。
2、 請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶上動(dòng)作朗誦。
五、結(jié)束活動(dòng)全班幼兒站起來(lái)和老師一起邊表演邊朗誦。
附:兒歌《小雪花》
雪花飛啊飛,飛成白蝴蝶。
落到手心里,變成小水滴。
水滴輕輕說(shuō),我從天上來(lái)。
跟上娃娃走,一起找春天。
活動(dòng)反思:
今天的語(yǔ)言活動(dòng)《雪花》是一個(gè)很有趣的故事,在活動(dòng)開(kāi)始我就播放了動(dòng)畫(huà),孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了,整個(gè)故事內(nèi)容幼兒基本上都能理解,在分角色扮演這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒參加的積極性也都很高,不知不覺(jué)中活動(dòng)還算順利。只是對(duì)于有關(guān)雪的一些特性,孩子們還不太清楚,有的幼兒覺(jué)得雪是有味道的,可惜現(xiàn)在這邊還沒(méi)下雪,不能讓幼兒自己去吃一吃雪到底是什么味道,只能通過(guò)我的描述來(lái)了解雪,但是幼兒并不能真正了解。
38、小班語(yǔ)言詳案教案《唱歌比賽》含反思
設(shè)計(jì)思路:
對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子有一明顯的特點(diǎn),即“膽量不夠”。在課堂、游戲各方面都不愛(ài)在幼兒面前表現(xiàn)自我,所以只能通過(guò)給予一定的膽量知識(shí),讓他們學(xué)習(xí)、體會(huì)是必要的。從各方面逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成多舉手,愛(ài)舉手,勇于參與各種活動(dòng)的好習(xí)慣?!毒V要》指出創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境、支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。為此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),利用故事中的小動(dòng)物唱歌方法來(lái)引導(dǎo)幼兒雜日常生活中要自然、大膽的表現(xiàn)自己。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒理解故事中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞:太快、太響、太輕、太慢。
2、培養(yǎng)幼兒在多人面前較大膽、自然的表述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小貓小羊小狗小雞等活動(dòng)教具一套,背景圖一張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引起幼兒興趣(出示故事中的小動(dòng)物角色,請(qǐng)幼兒辨認(rèn),并模仿小動(dòng)物叫聲。)
二、導(dǎo)入故事
1、教師邊演示教具邊完整講述故事一遍,然后啟發(fā)幼兒共同回憶故事中的主要內(nèi)容,理解故事的主要情節(jié)。
A、通過(guò)看、想回憶故事中誰(shuí)參加了唱歌比賽?
B、小動(dòng)物們是怎么唱歌的?
C、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物并模仿?
2、那誰(shuí)唱得最好呢?。來(lái).源快思老師教.案網(wǎng),(分別讓幼兒模仿小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓唱歌。了解“太輕”“太響”“太快”“太慢”的含義)
3、聽(tīng)錄音講述故事第二遍。
A、唱歌比賽誰(shuí)得了第一名?
B、小貓為什么得第一名?
4、教師小結(jié):鼓勵(lì)幼兒再次模仿小貓唱歌,學(xué)說(shuō)小貓唱得不輕也不響、不快也不慢,唱得好聽(tīng)極了。
三、結(jié)束部分:
教師以歌表演《是誰(shuí)打碎了花瓶》結(jié)束課程,請(qǐng)小朋友欣賞《是誰(shuí)打碎了花瓶》。查看小班教材故事《唱歌比賽》
活動(dòng)反思:
《歌唱比賽》這則故事生動(dòng)、形象、短小、精悍,向孩子講述了唱歌、說(shuō)話(huà)應(yīng)該“不大也不小”不快也不慢“的道理此則故事適合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),有助于培養(yǎng)幼兒良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣,再師幼互動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
39、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《愛(ài)媽媽》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
2、通過(guò)說(shuō)兒歌,提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音帶、教學(xué)圖片、幼兒與媽媽的合照一張
活動(dòng)過(guò)程:
一、演演唱唱
聽(tīng)音帶進(jìn)行歌表演《世上只有媽媽好》,激發(fā)幼兒情感興趣。
二、學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)
1、教師有感情的朗誦兒歌:小鳥(niǎo)愛(ài)綠色的樹(shù),"教案來(lái)自:屈;老師教;案網(wǎng)."蜜蜂愛(ài)美麗的花,魚(yú)兒愛(ài)清清的水,我愛(ài)我的好媽媽。
2、出示圖片,激發(fā)幼兒的興趣。
3、強(qiáng)化字詞教學(xué),如:綠色的、美麗的、清清的
4、逐句教說(shuō)兒歌。
5、完整教說(shuō)兒歌。
三、聽(tīng)聽(tīng)變變
1、教師再一次有感情的朗誦兒歌,感受說(shuō)兒歌的樂(lè)趣。
2、教師組織幼兒多種形式的說(shuō)兒歌。
四、游戲玩玩
請(qǐng)幼兒在操作區(qū)自由玩娃娃家的游戲。
活動(dòng)反思:
《綱要》提出了“幼兒園的教育活動(dòng),應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng)地去體驗(yàn),實(shí)踐,創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。小班幼兒年齡在3歲左右,是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,會(huì)向別人表達(dá)自己基本的想法和要求,只是語(yǔ)句不夠完整,有時(shí)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象,即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此,我想通過(guò)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。
40、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《關(guān)心別人的小麻雀》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、自制圖書(shū)一本,利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù);內(nèi)頁(yè)制作時(shí),前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有樹(shù)的造型。
2、音樂(lè)三段。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法。
1、展示圖書(shū)。
老師打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。
2、合作講述。
老師放慢速度講述,故事對(duì)話(huà)部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
4、提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?什么時(shí)候小麻雀才能唱歌?
三、 第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí)——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌。
1、播放錄音故事。
2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。。教案來(lái).自:屈;老師教.案網(wǎng),
3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
活動(dòng)反思:
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
41、幼兒園小班語(yǔ)言教案《我變小了》反思
小熊一家(小熊、變小的小熊、熊爸爸、熊媽媽、熊姐姐、熊哥哥),故事大圖四張(我變小后發(fā)生的事情)
小班公開(kāi)課語(yǔ)言教案《我變小了》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我變小了后發(fā)生的事情。
2、感受變小的樂(lè)趣。
3、通過(guò)多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
4、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、圖片:小熊一家(小熊、變小的小熊、熊爸爸、熊媽媽、熊姐姐、熊哥哥),故事大圖四張(我變小后發(fā)生的事情)
2、故事ppt《我變小了》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示故事主人公,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、出示小熊
師:小朋友們,你們好(小熊,你好!)——熟悉故事的主要人物形象。
2、出示小熊的其他家人
師:看看我家里有誰(shuí)?(爸爸、媽媽、姐姐、哥哥)
3、師:今天發(fā)生的有趣的故事就是關(guān)于我們的。
教師繼續(xù)講述:有一天,我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里的我和現(xiàn)實(shí)的我有什么不一樣?(大、小)
教師小結(jié):有一天,我夢(mèng)見(jiàn)我變小了。
二、仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我變小了后發(fā)生的事情。
1、出示大圖一(我和爸爸)
(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察圖片,用故事里的話(huà)來(lái)總結(jié);個(gè)別——集體)
師:瞧,我和爸爸發(fā)生了什么有趣的事?我在哪呢?(爸爸的口袋里)
教師用書(shū)里的話(huà)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):爸爸帶我出去玩,讓我坐在他的口袋里。
師:爸爸在走路,那我坐在他的口袋里還需要走路嗎?
師:我不用自己走路,感覺(jué)怎么樣?(不用自己走路,真好!)
師:你會(huì)把爸爸帶我出去玩的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(教師帶幼兒一起說(shuō)一說(shuō);幼兒自己說(shuō)一說(shuō))
2、出示圖片二(我和媽媽)
師:我和媽媽發(fā)生了什么事呢?媽媽給了我什么呀?這根棒棒糖怎么樣?(快思 )我拿到棒棒糖后怎么了?
3、出示圖片三、四
師:在夢(mèng)里還發(fā)生了什么有趣的事情呢?請(qǐng)你自己選一幅圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(討論、交流)
師:我變小了,姐姐讓我干什么了?
師:我變小了,我和哥哥又在干什么?
4、教師講述故事后半部分。
師提問(wèn):當(dāng)我夢(mèng)醒了,我又干了什么?(幫助幼兒進(jìn)一步理解故事中的內(nèi)容。)
三、完整欣賞故事《我變小了》。
師:我們完整地聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧,如果你會(huì)說(shuō)可以輕輕地和我一起來(lái)說(shuō)說(shuō),好嗎?
教師提問(wèn):你覺(jué)得變大好,還是變小好?為什么?
(鼓勵(lì)幼兒交流變大、變小的美好感覺(jué)。)
教師最后小結(jié):其實(shí)變大、變小都好。
活動(dòng)反思:
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
42、小班語(yǔ)言教案《綠色的世界》反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞詩(shī)歌、理解歌內(nèi)容。
2、積極參與朗誦活動(dòng)并詩(shī)學(xué)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容。
3、能在集體中大膽的進(jìn)行表達(dá),體驗(yàn)豐富多彩的生活。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、紅、黃、綠色透明的塑料瓶制成的眼鏡若干;
2、圖片若干。
3、課前帶領(lǐng)幼兒戴上綠色的眼鏡在室外進(jìn)行觀(guān)察。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分:
談話(huà)導(dǎo)入:
師:剛剛我們?cè)谕饷孀隽艘粋€(gè)有趣的游戲,我們看到了一個(gè)不一樣的世界。在外面你都看到了什么? (幼兒說(shuō)綠色的地板、綠色的鞋柜、綠色的植物等)
二、基本部分:
1、幼兒欣賞詩(shī)歌并初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
教師:這么多綠色的事物,老師今天帶來(lái)了一首關(guān)于綠色的詩(shī)歌,小朋友想聽(tīng)嗎? (教師朗誦詩(shī)歌、幼兒傾聽(tīng)) 教師:剛剛這首詩(shī)歌里你都聽(tīng)到了哪些的話(huà)? (幼兒邊說(shuō)教師邊出示詩(shī)歌相應(yīng)的句子圖譜) 根據(jù)幼兒所說(shuō)天空、小貓、蛋糕、手套等,教師做相應(yīng)動(dòng)作。
2、幼兒再次欣賞詩(shī)歌并理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1)教師補(bǔ)充并糾正幼兒所說(shuō)句子。 教師:小朋友說(shuō)的真好,那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)是不是小朋友說(shuō)的這些?
2)幼兒根據(jù)提問(wèn)理解并學(xué)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容。 老師:詩(shī)歌中的天空、小貓、蛋糕、手套是什么顏色的? 為什么會(huì)變成綠色的?
教師:戴上綠色的眼鏡我們看到這是綠的、那也是綠的。 所有的東西都變成了綠色,詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的? (這一片綠、那一片綠、到處都是綠綠綠)。
老師:可是詩(shī)歌里面還說(shuō),綠色的世界忽然不見(jiàn)了?為什么?
3)幼兒看圖譜學(xué)說(shuō)兒歌。 老師:我們一起看著這個(gè)圖譜一起說(shuō)一說(shuō)這首好聽(tīng)的兒歌。 (教師帶領(lǐng)幼兒看圖譜學(xué)說(shuō)兒歌)
4)我們一起加點(diǎn)動(dòng)作試一試好嗎?
3幼兒自己嘗試創(chuàng)編兒歌。
教師:看看這是什么?(教師出示各色眼鏡)現(xiàn)在給每個(gè)小朋友一副眼鏡,請(qǐng)你戴上眼鏡看看,跟你的同伴小聲討論一下,你看見(jiàn)了什么?用我們?cè)姼枥锏脑?huà)說(shuō)一說(shuō)。然后告訴老師。 (教師幫助幼兒一起創(chuàng)編兒歌) 結(jié)束部分:好了,我們?nèi)ナ彝庠倏纯春貌缓?跟客人老師再見(jiàn)。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了以歌曲引出給小青蛙過(guò)生日,以變魔術(shù)的形式引出“綠色的xx”。主要采用了參與法、游戲法、談話(huà)法、感知體驗(yàn)法等教學(xué)方法?;顒?dòng)開(kāi)始,我以故事來(lái)引出青蛙過(guò)生日,并出示青蛙手偶。誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
在活動(dòng)中,幼兒參觀(guān)了各種綠色的植物,感知綠色,幼兒的主動(dòng)參與性很強(qiáng),又大大激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。為避免空洞的說(shuō)教,我還讓幼兒戴著眼鏡感受綠色的世界。
不足之處:在教學(xué)過(guò)程中,我在講課時(shí)語(yǔ)言比較快,讓幼兒感知綠色的時(shí)間短了些。結(jié)束活動(dòng)也太倉(cāng)促,整個(gè)活動(dòng)還缺生定的感染力。
以上是本教案的全部?jī)?nèi)容,如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
43、小班語(yǔ)言活動(dòng)優(yōu)秀教案附故事—《愛(ài)唱歌的小麻雀》反思
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn),讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,以《綱要》為依據(jù),我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事,并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà),更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣,從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中,采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 喜歡聽(tīng)故事,理解其故事內(nèi)容。
2、 能夠表達(dá)自己的想法,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。
3、 感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感
4、 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣。
5、 鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、 帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。
教師:“小朋友們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”
幼兒回答。
教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?!?配課
教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。
2、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。(重點(diǎn))
(配課教師:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”同時(shí),停止音樂(lè))
教師和幼兒停止表演。教師:“是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?為什么不讓我們唱了呀?”
(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?” 幼兒猜想。
(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”
(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶: “不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”
幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?”
(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠: “是呀,是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒:“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn):“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”教師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳?”(配課教師模仿“呼嚕呼?!钡穆曇?,然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)
教師:“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺(jué)。”教師放低音量:“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),教師:“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。”
3、 教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。
提問(wèn):(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”
(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?”
(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”
(4)“小麻雀是怎么做的?”
(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”
(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)?”
4、 教師總結(jié)。
教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,那我們悄悄到別的地方去唱吧?!睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。
附:故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌。。。。。。”。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。
小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn):“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!?/p>
小麻雀又往下飛,看見(jiàn)小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!?/p>
小麻雀繼續(xù)往下飛,看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn):“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀再往下飛,看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地問(wèn):“為什么呢?”
小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。”
小麻雀飛到了樹(shù)底下,呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。
小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著等著。它想:“等小花狗醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
活動(dòng)反思:
這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
44、小班語(yǔ)言活動(dòng)優(yōu)秀教案及反思教學(xué)反思《愛(ài)唱歌的小麻雀》
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí),小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍
小班語(yǔ)言活動(dòng)——《愛(ài)唱歌的小麻雀》
目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
準(zhǔn)備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū),可粘貼操作的動(dòng)物卡片。
2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3.故事錄音。
過(guò)程:
一、第一遍聽(tīng)故事
1.初步了解故事
(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最下面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事
1.展示圖書(shū)
打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解書(shū)的結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。
2.合作講述
教師放慢速度講述,故事對(duì)話(huà)部分留給幼兒講述。
分析討論
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?
什么時(shí)候小麻雀才能唱?
三、第三遍聽(tīng)故事
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái),在結(jié)尾時(shí),用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
教學(xué)反思:
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線(xiàn)索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
45、小班語(yǔ)言《愛(ài)唱歌的小麻雀》教案含反思
設(shè)計(jì)意圖:
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線(xiàn)索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
6.通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀(guān)察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀(guān)察和較完整表述能力。
7.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3.故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法
1.展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對(duì)話(huà)部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛(ài)唱歌的小麻雀
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白?!毙÷槿竿嘛w,看見(jiàn)貓頭鷹,問(wèn):“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見(jiàn)啄木鳥(niǎo),問(wèn):“啄木鳥(niǎo),是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見(jiàn)小猴子,問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛,看見(jiàn)一只小松鼠,問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!毙÷槿钙婀值貑?wèn):“為什么呢?”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到樹(shù)底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
活動(dòng)反思:
這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
46、小班語(yǔ)言《愛(ài)唱歌的小麻雀》教案反思
設(shè)計(jì)意圖:
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線(xiàn)索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
6.理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。
7.樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3.故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法
1.展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對(duì)話(huà)部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛(ài)唱歌的小麻雀
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白。”小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹,問(wèn):“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛,看見(jiàn)啄木鳥(niǎo),問(wèn):“啄木鳥(niǎo),是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見(jiàn)小猴子,問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿冈偻嘛w,看見(jiàn)一只小松鼠,問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!毙÷槿钙婀值貑?wèn):“為什么呢?”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到樹(shù)底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
活動(dòng)反思:
這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn),以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
47、幼兒園小班語(yǔ)言教案《大老鼠找小老鼠》反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)故事讓孩子感受大老鼠和小老鼠友情。
2.能理解故事內(nèi)容,讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà),在愉快的情緒中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)按物體大小進(jìn)行簡(jiǎn)單排序,學(xué)習(xí)詞"越來(lái)越小"。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
6.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
7.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.五間由大到小的房子。
2.五只小動(dòng)物圖片
3.大老鼠手偶?;顒?dòng)過(guò)程:
一:教師以房子激發(fā)幼兒興趣,引入主題。
小朋友們看看,老師給你們帶來(lái)了什么?(房子)今天老師就要給你們講一個(gè)發(fā)生在房子里的故事,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
二:教師有感情的講述故事一遍。
(1)教師:寶寶們大老鼠有沒(méi)有找到小老鼠啊?(找到了)這個(gè)故事有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢,就是《大老鼠找小老鼠》,(請(qǐng)兩名幼兒說(shuō)說(shuō))
(2)教師:那第一間房子里住的是誰(shuí)呀?(大象)大象的房子最大,我們把它放在最前面,第五間住的誰(shuí)呀?(小老鼠)小老鼠的房子最小,我們把它放在最后面,那么這里還有三間房子我們也來(lái)排一排,誰(shuí)來(lái)?
(請(qǐng)一名幼兒來(lái)排一排)房子這樣排就變得越來(lái)越小了,我們完整地說(shuō)一遍,(越來(lái)越小)
三:鞏固故事內(nèi)容
小朋友,這是第幾間啊?是誰(shuí)住的呢?大老鼠是怎么敲門(mén)的呀?大老鼠真有禮貌,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧!小熊搖搖頭說(shuō),我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧。 第三間房子里住的是誰(shuí)啊?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大老鼠是怎么敲門(mén)的呀,(請(qǐng)三名幼兒)我們一起來(lái)敲敲門(mén)吧,誰(shuí)走出來(lái)了呢?(小羊)小羊怎么說(shuō)的呀?這是第幾間啊?是誰(shuí)住在里面呢?(小鴨子)誰(shuí)來(lái)敲敲門(mén)呢?小鴨子走了出來(lái),搖搖頭說(shuō)"不是不是,小老鼠的家在里面呢!"那大老鼠在找小老鼠的時(shí)候經(jīng)過(guò)了那幾個(gè)小動(dòng)物的家呢?(大象、小熊、小兔、小鴨),最后大老鼠終于找到了小老鼠,小老鼠是怎么說(shuō)的呢?(哦,這個(gè)小老鼠學(xué)的真好,再請(qǐng)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué),我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看
四:游戲:
下面請(qǐng)小朋友吧小眼睛蒙起來(lái),我們來(lái)做個(gè)游戲吧,不許偷看啊!(把小熊的房子藏起來(lái))誰(shuí)的房子不見(jiàn)啦?哪去啦,我們一起敲敲門(mén)看看在不在,(把小老鼠的房子藏起來(lái))誰(shuí)的房子不見(jiàn)啦?哪去啦一起敲敲門(mén)。哦小老鼠找到咯(再次欣賞故事)!寶寶們你們知道打老鼠要找小老鼠干什們呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事,我們邊聽(tīng)邊學(xué),聽(tīng)好了大老鼠到底要找小老鼠干什們呢(播放錄音)
活動(dòng)延伸:
原來(lái)啊小老鼠過(guò)生日,大老鼠要給他送禮物呢,小老鼠收到禮物可開(kāi)心了,要對(duì)大老鼠說(shuō)什么呀?寶寶們高老師也給你們準(zhǔn)備了禮物,高老師做大老鼠,你們做小老鼠好不好,好,把門(mén)關(guān)起來(lái),我來(lái)敲門(mén)啦(發(fā)禮物)。
大老鼠找小老鼠有一只大老鼠,想找它的好朋友小老鼠。它來(lái)到一間大房子面前,門(mén)是關(guān)著的,于是,大老鼠敲敲門(mén)說(shuō)"咚咚咚,請(qǐng)問(wèn)這是小老鼠的家嗎?"大象走了出來(lái),搖搖頭說(shuō):"不是,不是,小老鼠的家在里面呢!"大老鼠聽(tīng)了很高興,連忙跑到第二間房子面前,敲敲門(mén)說(shuō):"咚咚咚,請(qǐng)問(wèn)這是小老鼠的家嗎?"小熊
走了出來(lái),搖搖頭說(shuō):"不是,不是,小老鼠的家在里面呢!"大老鼠來(lái)到第三間房子面前,敲敲門(mén)說(shuō):"咚咚咚,請(qǐng)問(wèn)這是小老鼠的家嗎?"小兔子走了出來(lái),搖搖頭說(shuō):"不是,不是,小老鼠的家在里面呢!"大老鼠來(lái)到第四間房子面前,敲敲門(mén)說(shuō):"咚咚咚,請(qǐng)問(wèn)這是小老鼠的家嗎?"小鴨子走了出來(lái),搖搖頭說(shuō):"不是,不是,小老鼠的家在里面呢!"大老鼠來(lái)到第五間房子面前,敲敲門(mén)說(shuō):"請(qǐng)問(wèn)這是小老鼠的家嗎?"小老鼠聽(tīng)了連忙跑了出來(lái),大聲地喊道:"是的,是的!"大老鼠終于找到了小老鼠,它們緊緊地?fù)肀г谝黄鹂砷_(kāi)心啦!
教學(xué)反思:
幼兒對(duì)教具很感興趣,聽(tīng)故事很安靜。故事講完了,寶寶們還沉侵神奇的房子上面。對(duì)我提出的問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)。有三位寶寶還來(lái)到了房子面前,動(dòng)手翻看箱子里面還有什么。讓后面的老師笑聲一片。雖然這對(duì)我來(lái)說(shuō)是尷尬的。但孩子的好奇心是沒(méi)有錯(cuò)的?;顒?dòng)目標(biāo)該如何實(shí)現(xiàn)呢?我一片茫然。年輕的我對(duì)于這一切很無(wú)措。但活動(dòng)還在繼續(xù),無(wú)賴(lài)中我選擇了按設(shè)計(jì)好的程序繼續(xù)??梢韵胍?jiàn),之后的活動(dòng)變成了我的獨(dú)角戲。幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題那個(gè)房子大那個(gè)小,都沒(méi)有反應(yīng)。更不用說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)禮貌用語(yǔ)了?!罢?qǐng)問(wèn),這是小老鼠的家嗎?”這句活動(dòng)中最重要的話(huà)寶寶們最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。對(duì)故事的內(nèi)容也不是很理解。活動(dòng)第一個(gè)目標(biāo),理解大老鼠和小老鼠的感情,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。只有最后送禮物的時(shí)候?qū)殞殏兒荛_(kāi)心。每一個(gè)孩子都喜歡糖,只是天性。在孩子們的笑聲中結(jié)束活動(dòng),這算是一種安慰。
小百科:老鼠是哺乳綱、嚙齒目、鼠科的嚙齒類(lèi)動(dòng)物,俗稱(chēng)“耗子”,是哺乳動(dòng)物中繁殖最快、生存能力很強(qiáng)的動(dòng)物。全世界約有三千多種老鼠,無(wú)論室內(nèi)、野外都可以看到它們的足跡。
48、幼兒園小班語(yǔ)言教案《愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍》反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、知道故事的名稱(chēng),理解故事內(nèi)容,懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的,不大聲說(shuō)話(huà)。
2、能較細(xì)致的觀(guān)察圖片,愿意在集體面前大聲地回答提問(wèn)。
3、明白在幼兒園里的小朋友應(yīng)該相親相愛(ài),不打小報(bào)告。
4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】Flash課件
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,知道聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的,不能大聲說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn):知道幼兒之間是相親相愛(ài)的,不打小報(bào)告。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:小朋友們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ凰恋膭?dòng)物幼兒園,你們想去嗎?
師:動(dòng)物幼兒園里呀有只小狐貍,(教案來(lái)源:快思教案網(wǎng)) 它也和你們一樣也有自己的好朋友。(出示動(dòng)物幼兒園背景圖)
1、我們一起來(lái)找找小狐貍都有哪些好朋友呢?(播放課件)
個(gè)別幼兒回答教師提問(wèn):小狐貍在動(dòng)物幼兒園里都有哪些好朋友。
2、動(dòng)物幼兒園里呀還有一位院長(zhǎng)媽媽?zhuān)抢匣寢尅?出示老虎媽媽的圖片)
二、傾聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容。
1、幼兒欣賞故事第一部分。
師:動(dòng)物幼兒園剛開(kāi)學(xué),小鳥(niǎo)、小狐貍、小虎夠和小灰貓幾個(gè)好朋友常常一塊兒上學(xué)。誰(shuí)能告訴我小灰貓發(fā)生了什么事情嗎?小狐貍怎么跟老虎媽媽說(shuō)的?告訴老虎媽媽后,小灰貓是怎么做的?
教師小結(jié):原來(lái)小狐貍向老虎媽媽打小報(bào)告說(shuō)了小灰貓的壞話(huà)小灰貓就不跟小狐貍一起上學(xué)了。
2、幼兒欣賞故事第二部分。
師:小花狗和小鳥(niǎo)發(fā)生了什么事情?小狐貍是怎么跟老虎媽媽說(shuō)的?小狐貍把小花狗和小鳥(niǎo)的事情告訴老虎媽媽后,它們還是小狐貍一起玩嗎?
教師小結(jié):小鳥(niǎo)和小花狗吵架,小狐貍又去向老虎媽媽打小報(bào)告了,它們呀也躲著小狐貍呢。
3、幼兒欣賞故事第三部分。
師:小灰貓,小鳥(niǎo)和小花狗都躲著小狐貍了,不和小狐貍一起做游戲了,小狐貍它到大樹(shù)林去找誰(shuí)了?大象伯伯怎么說(shuō)的?小狐貍聽(tīng)了大象伯伯的話(huà)它是怎么跟小灰貓說(shuō)的?怎么跟小鳥(niǎo)和小花狗說(shuō)的?那小灰貓、小鳥(niǎo)和小花狗有沒(méi)有和小狐貍一起玩了呢?
教師小結(jié):小狐貍找大象伯伯幫忙,小狐貍呀向大家道歉了,它還提醒小灰貓洗臉了,小狐貍再也不打小報(bào)告了,現(xiàn)在小動(dòng)物們又和小狐貍一起玩了呢。
4、教師完整講述故事
師:老師的故事講完了,但是故事還沒(méi)有好聽(tīng)的名字,誰(shuí)能想一個(gè)好聽(tīng)的名字?
師:老師也想了一個(gè)好聽(tīng)的名字,你們想知道嗎?(愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍)
三、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)
共同討論:小朋友們能不能老是向老師打小報(bào)告,說(shuō)其他小朋友的壞話(huà),為什么?
總結(jié):我們不能學(xué)小狐貍愛(ài)打小報(bào)告的壞毛病,我們要和小朋友相親相愛(ài)。
教學(xué)反思:
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問(wèn)題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
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