教學說課稿 除數是兩位數的除法

教學說課稿 除數是兩位數的除法

今天我說課的內容九年義務教育教材小學數學第六冊第二單元《除數是兩位數的除法》中的除法應用題和常見的數量關系。

    本單元內容是在學生掌握了除數是一位數的除法的基礎上進行教學的，并為以后學習約分、較復雜的除法應用題等知識做好鋪墊。本節(jié)教學是在學生已有的乘法應用題及常見的數量關系的基礎上進行的，主要解決兩個方面的問題：一是為了鞏固除數是兩位數的除法珠計算，二是使學生掌握除法中常見的一些當量關系。這些數量關系是進一步學習的重要基礎知識。不僅能加深對日常各種數量及相互關系的理解，而且發(fā)展了學生抽象概括能力。

    依據《大綱》和《新課程標準》，結合教材內容和學生實際，我制定了如下教學目標：

    1、使學生掌握一些常見的與除法應用題有關的數量關系。

    2、培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力、推理能力和解決實際問題的能力。

    其中，讓學生概括出數量關系并靈活運用于實際問題是本節(jié)課的重點，同時也是難點。

    緊接著說一下本課我打算采用的教法。我想根據學生的實際為學生提供現實有趣學習背景，從生活中的問題到數學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規(guī)則，引導學生通過自己的發(fā)現去學習數學，采用啟發(fā)、談話、討論、練習等多種教法交叉進行。充分讓學生動腦、動口、動手，主動地參與學習。

    針對本節(jié)內容特點及本班學生的認識水平，我讓學生自己去搜集素材，感悟知識與現實生活密切關系、感興趣的、從自己熟悉的題目中學會觀察問題、分析問題、概括知識，并把它運用于實際的學習方法。

    根據本節(jié)課的實際需要，我準備了投影片，寫有數量關系的紙條、絕片，讓學生準備的是各課前調查的數據。

    接下來我認為非常有必要說一下學生的情況。因為我所設計的整個教學程序都是為了學生，每一點內容，每一個環(huán)節(jié)都必須在學生現有的認知水平和其潛在的智能基礎上進行的。學生從乘法應用題過渡到除法應用題，單純做題不難，但要他們從中抽象、概括出數量關系，并靈活運用于實際問題就很難了。因為他們畢竟才是三年級的小學生，他們的抽象思維、概括能力還有限。但如果能讓他們從自己熟悉的事物入手，問題就好解決了。

    根據教材內容，學生認識基礎、生活環(huán)境的年齡特點，我設計了如下教學程序：

    一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

    布魯納說：“學生最好的刺激是對學習材料的興趣。”為了使抽象的問題簡單化、生活化。上課之前我讓學生根據要求展開一次社會調查，讓他們把自己調查來的各項數據寫在紙條上備用。我從中篩選一部分，事先寫在投影片上。

    劉穎同學調查的是我們班同學最想買的東西是什么。結果有40個同學最想買的東西都是復讀機，因為三年級剛剛開設英語課。出示投影片：如果每臺復讀機85元，我們要買40臺，問學生：看了劉穎的調查，你最想知道什么？找學生提出“我們一共要花多少錢？”的問題后，讓學生快速列式解答。緊跟著問學生“你應用了什么數量關系？”根據學生的回答板書：單價×數量＝總價。根據以上條件和問題地，你還能提什么問題？

    這樣在學生最感興趣的話題中，讓學生興致勃勃地進入新課的學習。

   （一）自主探究，學習新知

    小組匯報所提出的問題

    1.每臺復讀機85元，3360元能買多少臺？

    2.買40臺復讀機需花3360元，每臺復讀機多少元？

    有針對性的列式解答。

    根據本班學生的基礎和認知水平，單純的解答不成問題，關鍵是處理好下一步：像概括出數量關系并能靈活運用。

    這時啟發(fā)學生：根據剛才的列式，你能發(fā)現什么數量關系？先讓學生自主探究，遇到困難小組合作，給他們足夠的時間，一定要讓學生自己找出來。小組匯報，根據學生的回答板書：總價÷單價＝數量，總價÷數量＝單價。師生一起小結：在除法應用題里也存在著一定的數量關系，并且根據一個乘法關系，可以推導出兩個除法數量關系。同時，板書課題：　　　

    除法應用題和常見的數量關系。

    那么你能根據一個除法數量關系推導出一個乘法數量關系和一個除法數量關系嗎？你能根據自己的實際舉個例子說明嗎？

    因為三年級的學生都有自己買東西的經驗，例如買學習用品、生活用品等等，多找?guī)讉€學生起來說一說，目的是讓他們通過切身經歷感悟數學與現實生活的關系，同時把所學知識運用于實踐，又從實踐中提煉數學知識。這樣，當數學知識與他們的生活水乳交融時，已經突出了本節(jié)課的重點，也突破了難點。至于本節(jié)課我不采用課本上的例題，而是用學生自己調查的信息，絕不是為了標新立異，故弄玄虛。我只是覺得這樣從生活中挖掘素材，從學生自己得來的信息入手使，更能使學生在自然的情境中，在老師的策劃下，自己動手、動腦去做數學。我所篩選的信息與例題比較起來，不只鞏固了除法是兩位數的除法，不重要的是它更加貼近本班學生的實際。也只有這樣，才能更好地溝通生活中的數學與課本上的數學的聯手，才能有益于學生理解數學，熱愛數學，使數學和生活融于一體。

    因為知識是可以觸類旁通的，學生精通了單價、數量和總價之間的數量關系了，就能很容易地接受別的常見的數量關系。

    緊接著第三個步驟，反饋練習，完善知識。

    本著練習的設計要有針對性、典型性、層次性、趣味性的原則，我是這樣設計練習題的：

    投影出示練習一，老師騎自行車的速度是每分鐘200米，今天早晨老師從家到學校用了30分鐘，誰能幫老師算一下，從老師家到學校一共有多少米？

    你能變換題里的條件和問題，編成除法應用題，并說出所應用的數量關系嗎？借這道題，讓學生弄清速度、時間、路程之間的數量關系，同時根據學生的回答，出示寫有速度、時間、路程之間的數量關系的紙條。

    第二個練習，讓學生獨立完成練習十六第一題，重點讓學生說出想的過程，并根據學生的總結，出示單產量、數量和總產量之間的相互關系，根據課堂實際，也讓學生板書。

    第三個練習是“找朋友”的小游戲。我把以上學的這幾種常見的數量關系都拆開并打亂順序發(fā)給學生。提出游戲規(guī)則：哪些同學能組合成我們我們這節(jié)課所學的其中一個數量關系，就算找到好朋友了?？茨男┩瑢W做的又快又好，評出優(yōu)勝小組，并讓學生根據自己組合數量關系，口頭編應用題，通過這個小游戲，不但能使學生對知識進行深化鞏固，更重要的是鍛煉了同學們的協(xié)作意識。

    第四個練習讓學生分別根據自己的調查結果，出題考一考同桌。

    以上練習我是緊緊圍繞以學生的發(fā)展為本這一主題，精心構建了鞏固性、擴展性、突破性等練習形式，通過趣味性多樣化的練習，讓學生學會怎樣運用所學知識去解決他們所要解決的問題，讓學生在主動探究中獲取知識，學會學習。

    第四個環(huán)節(jié)是全課小結。這個環(huán)節(jié)是讓學生梳理這節(jié)課所學的知識，培養(yǎng)學生的歸納能力。我這樣啟發(fā)學生小結：我們今天學習了不少知識，你有什么收獲？多找?guī)讉€學生說一說，讓學生有充分展示自我的機會。

    這樣，從學生熟悉的生活開始和結束，并且在整個教學過程中，始終讓學生進行自主探索，小組合作，注重了培養(yǎng)學生良好的思維方法，培養(yǎng)學生總結概括的能力和合作學習的意識，突出了教學實效性，體現了數學來源于生活并服務于生活這一宗旨。