小學(xué)自我課堂展示課活動總結(jié)
小學(xué)自我課堂展示課活動總結(jié)
本期我校繼續(xù)深入開展“自我課堂展示課”活動,主要的目的是全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐,以課堂教學(xué)為突破口,體現(xiàn)新課改理念,構(gòu)建師生互動、生生互動、自主探索、合作交流的教與學(xué)方式,營造和諧、民主、快樂的教學(xué)氛圍, 促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展,進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平。
本期共有64名教師積極參與自我課堂展示活動,共展示114節(jié),涉及11個科目。我們采取由教研組長組織,每位展示教師精心備課,制作課件,自覺展示的形式。這次展示課活動,基本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況,同時也體現(xiàn)了骨干教師對青年教師的培養(yǎng)效果,使我們比較全面地掌握了全校教師學(xué)習(xí)實(shí)施新課改精神的教研教學(xué)現(xiàn)狀。具體總結(jié)如下:
成績方面
1、展示活動體現(xiàn)了可貴的教學(xué)精神。
無論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動都十分重視,每個人都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備,注意發(fā)揮集體備課小組的智慧,在備課時體現(xiàn)了虛心的精神;認(rèn)真參與展示活動,在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實(shí)踐新理念的精神;積極地聽課,發(fā)揚(yáng)好學(xué)的精神;認(rèn)真地評課,表現(xiàn)了真誠的態(tài)度。在這次展示課活動中,有許多骨干教師積極指導(dǎo)被培養(yǎng)教師,合作備課、聽試講、集思廣益,這樣不僅對教師的提高有很大幫助,同時也培育了新課改中最需要的合作研討精神。
2、大膽落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念。
新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動中,許多教師都自覺轉(zhuǎn)換角色,努力將新課程新理念落實(shí)在自己的教學(xué)當(dāng)中。具體體現(xiàn)在:
一是注意建立一種良好的師生關(guān)系,積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切,更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
二是課堂上更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,到師生共同制定教學(xué)目標(biāo),再有多種多樣的學(xué)習(xí)形式,如語文課的互相評讀、興趣閱讀,數(shù)學(xué)課的玩中學(xué)、學(xué)中玩,算法多樣化,以及其他的游戲促學(xué)等,把學(xué)生納入雙向、互動的學(xué)習(xí)活動之中,激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛活躍;不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,給各個層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、勇于探究的人文素養(yǎng)。
三是教與學(xué)形式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。不僅出現(xiàn)了個人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式,而且出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注意學(xué)生讀有所悟意識的強(qiáng)化和能力的培養(yǎng),關(guān)注個性體驗(yàn),使得教師的精講與學(xué)生的自主相得益彰,在一定程度上也促使了學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),也提高了課堂教學(xué)效率。
四是注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動手搜集資料,注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng);課堂上放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、讀書討論、交流辯論、剪拼畫組,有的教師還積極創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生親身觀察、測量、比較,在實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識,品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。課外作業(yè)設(shè)置注重形式多樣,自主選擇,實(shí)踐性強(qiáng),讓作業(yè)成為快樂。
五是注意拓展延伸,體現(xiàn)了開放的大教學(xué)觀。一是注意課內(nèi)外的相關(guān)知識鏈接與拓展,既豐富了教材內(nèi)容,又開闊了學(xué)生的視野,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸;二是注意溝通課堂與生活,緊密結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)習(xí)和生活融為一體,增加了趣味性,也體現(xiàn)了課改精神。
六是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文的讀書寫字習(xí)慣,數(shù)學(xué)的計(jì)算解答習(xí)慣,都成了課堂關(guān)注的基點(diǎn)。
3、充分利用多媒體等手段輔助課堂教學(xué)。
絕大多數(shù)教師都利用了多媒體手段開展教學(xué)活動,使抽象的文字、概念、知識變得直觀、易懂、具有趣味性,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又提高了課堂教學(xué)效率。有的教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),積極準(zhǔn)備了教具,制作了形象的頭飾圖片及實(shí)物等輔助教學(xué),增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4、加強(qiáng)展示課評估,落實(shí)展示活動的實(shí)效性。無論是一節(jié)失敗的還是成功的展示課,應(yīng)該說對我們都是有益的,成功處見經(jīng)驗(yàn),失敗處看偏差,因此我們都開展了以教研組為主的研究活動。個人說課、大家評課和進(jìn)行個人教學(xué)反思是本學(xué)期展示課的主要評估方式。這樣就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法,促進(jìn)了展示教師備課能力、評課能力、上課能力的進(jìn)一步提高,初步構(gòu)建了“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——提高”的良性循環(huán)機(jī)制。
存在問題:
這次活動也暴露了一些問題。一是個別教師對教材的理解欠準(zhǔn)確,沒有把握住教材的重、難點(diǎn);二是部分教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的理解還不夠準(zhǔn)確、不夠透徹,僅停留在表面,以至于出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的局面?;蚴菍π吕砟畹恼J(rèn)識有偏差,有些課目標(biāo)盲目追求全面,內(nèi)容過于龐雜,上成了“大雜燴”,反而效果不好;三是教師素質(zhì)有待提高,有些教師語言不夠生動,缺乏感染力,駕馭課堂的能力還需提高。四是有的教師學(xué)了新理念,丟掉了原來非常優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格。
針對在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些老問題和新困惑要引起注意,以下幾點(diǎn)非常需要我們進(jìn)一步商討和改進(jìn):
1、忽視了板書的直觀演示和提綱挈領(lǐng)的作用。出現(xiàn)這一問題的根源是運(yùn)用課件代替板書,其實(shí)這是不對的。大家一定注意到你在課件里的板書設(shè)計(jì)根本無法代替真正的板書設(shè)計(jì),真正的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理清當(dāng)堂知識的學(xué)習(xí)思路,強(qiáng)化知識點(diǎn),總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等,尤其是低年級的教學(xué)和語文課,更需要美觀而實(shí)用的板書。
2、急躁心理導(dǎo)致的形式教學(xué):在現(xiàn)在的課堂中,我們常??吹健皾M堂問”“滿堂說”的現(xiàn)象,學(xué)生往往還正在自學(xué)、正在讀書或正在討論,老師就指名“你問”“他問”“大家問”“你說”“他說”“大家說”,學(xué)生起來發(fā)言不理想,老師又開始引導(dǎo)重新從頭學(xué)習(xí)。這樣流于形式的自主、合作、探究學(xué)習(xí),不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且浪費(fèi)了時間。倘若這樣循環(huán)下去,后果可想而知。
3、開放整合和學(xué)科特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要有強(qiáng)烈的資源意識?,F(xiàn)在的課堂上,教師們都非常注意充分體現(xiàn)這一點(diǎn):課外資料、圖片等大量的資料走進(jìn)課堂,拓寬了學(xué)生視野,豐富了學(xué)生的知識;也是自主發(fā)現(xiàn)、探究的過程。但忽略了學(xué)科的專業(yè)主體,一節(jié)課大量的時間游離于課本之外,有筆墨倒置的嫌疑。新課程教學(xué)中提倡學(xué)科的整合,仍要以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),為提高學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)服務(wù)。
4、多元解讀與解答和價值引導(dǎo)。課標(biāo)指出:學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。但尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)不等于教師要放棄價值引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可能出現(xiàn)偏差,這是真實(shí)的,正常的,關(guān)鍵是我們教師不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生而無視這種偏差,很隨意地對發(fā)表見解的同學(xué)都加以肯定,而應(yīng)該把這種差異及時地轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源加以運(yùn)用,在交流、對話中形成正確的認(rèn)識和情感。也就是說,學(xué)生可以有自己的喜好和見解,但還要讓他們明白誰的做法最好、誰的認(rèn)識正確,哪種做法簡便而有價值,不能把尊重和鼓勵之間畫上等號,更不能認(rèn)為這樣全盤肯定就是鼓勵,就是尊重。
幾點(diǎn)建議:
1、我們個人的基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高要從鉆研教材做起。
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,要把枯燥無味的知識上成使學(xué)生樂學(xué)的趣味、生動課,需要鉆研教材。要想上好每一節(jié)課的前提是能駕馭教材,靈活使用教材。有的課為什么思路不清晰?為什么重難點(diǎn)不突出?為什么容量不恰當(dāng)?為什么既定目標(biāo)達(dá)不到?反思一下,我們會發(fā)現(xiàn)根本原因是對小學(xué)階段的1-10冊教材沒有融會貫通,不能準(zhǔn)確把握知識的重、難點(diǎn),更談不上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,所以我們還是要從鉆研教材入手,從整體上把握小學(xué)階段的知識能力結(jié)構(gòu),從而不斷提高教師駕馭教材的能力,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動,只有這樣,才能逐漸讓個人業(yè)務(wù)成熟,專業(yè)精通;也只有這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)理性反思,準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課改理念的實(shí)質(zhì),積極投身新課改大潮錘煉自己。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為教師的成長提供了舞臺,也對教學(xué)工作提出了新的要求,教學(xué)工作不再固定于一兩種現(xiàn)成的模式。因此,我們必須一方面在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索,嘗試適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)的新方法,樹立正確的教學(xué)觀,掌握合理的教學(xué)策略。另一方面在教學(xué)工作中隨時進(jìn)行反思和研究,加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對新課程、新教材的理解,用新理念武裝自己的頭腦。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,多想想我們原來的方法哪些是值得發(fā)揚(yáng)的“經(jīng)驗(yàn)”,已經(jīng)被證明了是先進(jìn)的、符合新課改精神的;哪些是必須革除的“弊端”,避免盲目地認(rèn)識和實(shí)踐,踏踏實(shí)實(shí)糾正自己認(rèn)識和實(shí)踐中的偏差,努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。不要人云亦云,特級教師孫建峰說得好“仿我者死,學(xué)我者生”應(yīng)該引起大家的注意。更不要“課改一來,原來的全改”,把原來那些優(yōu)秀的方法都徹底拋棄了。我們應(yīng)該成為一個具有自己思想的人,做一個充滿智慧的教師!
3、盡快完成新課改實(shí)施中的角色轉(zhuǎn)換。一方面在日常教學(xué)工作中首先要成為一個學(xué)習(xí)者。其次要學(xué)會當(dāng)一個合作者,變孤軍奮戰(zhàn)為集體戰(zhàn)斗,積極落實(shí)集體備課制,加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教師準(zhǔn)確把握新教材、駕馭新課堂的能力,增加實(shí)施新課程的效果。三是做一個研究者,以課堂教學(xué)為突破口,至力于改變教與學(xué)方式的改革。另一方面在課堂上我們要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人和課堂的主體的思想觀念,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,從權(quán)威者向組織者、引導(dǎo)者和合作伙伴轉(zhuǎn)變。并盡快適應(yīng)這個角色的要求,熟悉角色的“業(yè)務(wù)”。建立師生互動、生生互動的伙伴關(guān)系,善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題,激活課堂,變解答問題為提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,讓有效的自主學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)與前提,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟知識的生成與發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)學(xué)科的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備基本的學(xué)習(xí)方法和能力,培育熱愛學(xué)習(xí)、樂于合作、樂于探究的情感,促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),健康成長。
4、要加強(qiáng)教師對多媒體手段的合理利用,并不斷提高其操作使用水平。我們要明確制作課件的目的,不僅美觀,關(guān)鍵是它的實(shí)用性。不能為用而用,現(xiàn)在為了制作一個課件,有的老師要花費(fèi)很長時間,雖然每天都是零零星星的一段時間,但積累起來仍然是一個不短的時間;另一方面,在課件中修飾的裝飾邊框或插圖動畫,往往吸引了學(xué)生的眼睛,干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意點(diǎn)。而這些既浪費(fèi)了時間,又加重了老師的負(fù)擔(dān),還無益于教學(xué)內(nèi)容。希望引起大家的注意。
最后真心希望我們在今后的教學(xué)中還能大膽嘗試,積極實(shí)踐,在課改中努力發(fā)展自己,不斷地超越自己。
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