大班數(shù)學(xué)教案《讓誰(shuí)先吃好呢》
大班數(shù)學(xué)教案《讓誰(shuí)先吃好呢》
1、大班數(shù)學(xué)教案《讓誰(shuí)先吃好呢》
活動(dòng)目標(biāo):
1.按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。
2.在數(shù)石頭游戲中,比較動(dòng)物的輕重。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.課件:讓誰(shuí)先吃好呢。
2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序,理解逆向排序。
2.活動(dòng)難點(diǎn):在數(shù)石頭游戲中,比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系,并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。
活動(dòng)過(guò)程:
一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。
1.了解動(dòng)物的主要特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):今天,我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物朋友,你們看,它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)(2)師:這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?
(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)(評(píng)析:把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述,既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力,又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。)
2. 了解桃子的特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):咦,這是什么呢?(桃子)(2)師:看看,這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛(ài)心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)(3)師:哇,這樣一個(gè)愛(ài)心形狀的、圓圓的,又紅又黃的大桃子,要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下,聞上去又會(huì)是什么味道?(香香的)(4)師:真想吃一口呀,你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣,看到這個(gè)桃子,饞得口水都快流出來(lái)了,都想先吃到這個(gè)大桃子。
(評(píng)析:對(duì)桃子形狀、顏色、大小特征的講述,以及對(duì)桃子氣味的猜測(cè),既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望,又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解,適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”。)
二、按動(dòng)物的某一特征排序。
1. 按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。
(1)按個(gè)子的高矮排序。
A.師(點(diǎn)擊課件):“按照個(gè)子的順序吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的,先說(shuō)了一句。那就得先量量看,誰(shuí)的個(gè)子最高了。毛毛蟲說(shuō):“不能站在高的地方量,量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說(shuō):“踮起腳來(lái)量也不行?!?/p>
B.師(點(diǎn)擊課件):瞧,他們每人都找了一棵大樹開始量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹的什么比?(樹干)
C.師:它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干,認(rèn)真的量著。小朋友,你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?
D.出示高矮排序圖。
E.講述故事:“看見了吧?看見了吧?我的個(gè)子最高,所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。
(2)按嘴巴的大小排序。
A.師(點(diǎn)擊課件):“不行,這么大的桃子,當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴,站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大?
B.師(點(diǎn)擊課件):“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰(shuí)說(shuō)的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)
C.師:你們說(shuō),誰(shuí)的嘴巴最大?(鱷魚)
E.講述故事:“聽見沒(méi),聽見沒(méi)有?我的嘴巴最大,當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒,張大嘴巴,馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……(3)按耳朵的長(zhǎng)短排序。
A.師(點(diǎn)擊課件):“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。
B.師:欸,兔子會(huì)說(shuō)什么呢?(誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃)
C.師:那就是說(shuō)得按什么順序來(lái)吃桃子?(長(zhǎng)短順序)
D.師:按什么的長(zhǎng)短順序,誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?(按耳朵的長(zhǎng)短順序吃)
E.師(點(diǎn)擊課件):對(duì),應(yīng)該按照耳朵長(zhǎng)短的順序、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃!那就比比,看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧?!翱矗€是我的耳朵最長(zhǎng)吧!”小個(gè)子的兔子好不容易夠到長(zhǎng)頸鹿的脖子,說(shuō)道。
(4)按尾巴的長(zhǎng)短排序。
師(點(diǎn)擊課件):“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹上,大喊了一聲?!暗冒凑瘴舶烷L(zhǎng)短的順序吃桃子,尾巴長(zhǎng)的先吃!”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道:“當(dāng)然最長(zhǎng)的肯定是我,我先吃”
(評(píng)析:按高矮、大小、長(zhǎng)短排序時(shí),問(wèn)題深入淺出的有效推進(jìn);比高矮,突出了“小動(dòng)物和什么比?”,使幼兒掌握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性;比大小,測(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較,快速的比出了結(jié)果;比長(zhǎng)短,設(shè)置了懸念,讓幼兒猜測(cè)兔子會(huì)提出什么要求。可以說(shuō),不同的提問(wèn)角度,使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。)2.按動(dòng)物的輕重排序。
(1)討論比重方法。
A.師(點(diǎn)擊課件):“不行”,這時(shí)大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說(shuō)。
B.師:剛才,長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮,鱷魚要求比嘴巴的大小,兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短。(出示大小、長(zhǎng)短排序圖)
C.師:這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)
D.師(點(diǎn)擊課件):對(duì),這么大的桃子,就應(yīng)該按體重的順序來(lái),誰(shuí)最沉誰(shuí)先吃!犀牛大聲說(shuō)道。
E.師:那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(蹺蹺板)F.師生討論:運(yùn)用蹺蹺板稱重,一頭坐小動(dòng)物,一頭放石頭。
師:你們平時(shí)玩過(guò)蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的,一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低)師:兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí),一個(gè)蹺得高,一個(gè)蹺得低,想一想,蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說(shuō)明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重)師:那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢?(一邊坐小動(dòng)物,一邊放上石頭)師:那怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師:石頭多的就表示什么?石頭少的呢?!出自:快思老.師!(石頭表示重,石頭少表示輕)L.師:真是一個(gè)好主意。瞧,小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大、一樣重的石頭,爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上,忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長(zhǎng)短時(shí),它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì),比得清清楚楚??蛇@一次它們每人一個(gè)蹺蹺板,誰(shuí)都沒(méi)法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見,等會(huì)兒,我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候,既不要漏數(shù),也不要重復(fù)數(shù),數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友,可以和好朋友互換,檢查一下,數(shù)得對(duì)嗎?記得對(duì)嗎?好,開始。
(評(píng)析:幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺(tái)。)
(2)幼兒數(shù)石頭,教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭結(jié)果,教師記錄。
A.師:數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我,哪幾個(gè)小動(dòng)物稱出來(lái)的石頭數(shù)量少(毛毛蟲、兔子、猴子)
B.交流記錄毛毛蟲的稱重情況,認(rèn)識(shí)小于號(hào):
?、賻煟汉?,咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開始記,誰(shuí)的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲)有幾塊石頭?
?、趲煟好x和這1塊石頭比,誰(shuí)蹺在上面,誰(shuí)蹺在下面?這說(shuō)明毛毛蟲和這一塊石頭相比,誰(shuí)重誰(shuí)輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)③師:我們趕快記錄下來(lái),毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒(méi)有,我們應(yīng)該怎么記呢?
?、軒煟合胂肟矗覀儗W(xué)過(guò)一些什么符號(hào)。(引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn):+、-、=)今天老師我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的符號(hào)小于號(hào)——“〈”,(邊記邊讀)毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。
C.交流記錄兔子的稱重情況:
?、賻煟和米邮菐讐K石頭的重量?(3塊)②師:兔子和這3塊石頭比,誰(shuí)蹺在上,誰(shuí)蹺在下?(蹺蹺板是平的,兔子和3塊石頭一樣重)③師:兔子和3塊石頭一樣重,表示相等,我們學(xué)過(guò)什么符號(hào)?
?、芤龑?dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn):運(yùn)用“=”記錄。
D.交流記錄猴子的稱重情況:
?、賻煟汉镒优c石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面,石頭蹺在上面,有4塊石頭。)②師:那我們又應(yīng)該怎么記呢?剛才我們認(rèn)識(shí)了小于號(hào),今天老師還要和大家認(rèn)識(shí)一個(gè)新的符號(hào),那就是——“〉”,(邊記邊讀)猴子的重量大于4塊石頭的重量)
E.師:剛才這三個(gè)小動(dòng)物的蹺蹺板上石頭少,我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量,長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀,你們一個(gè)個(gè)的告訴我,分別有幾塊石頭?
F.運(yùn)用相同的方法分別記錄長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。
(評(píng)析:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號(hào)記錄操作結(jié)果,既是對(duì)動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示,又拓展了幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào)、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合。)
(4)比出動(dòng)物的輕重。
A.師:現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?誰(shuí)排第二個(gè)?第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰(shuí)呀?
B.出示重量排序圖:
C.師(點(diǎn)擊課件):看,最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……
3.按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重,進(jìn)行新一輪的排序。
(1)師(點(diǎn)擊課件):“不行”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?!盀槭裁床还苁裁错樞?,都要從最大的開始!要論誰(shuí)的個(gè)子最小,我是第一;要論誰(shuí)的嘴巴最小,我也是第一;耳朵最短的動(dòng)物,我還是第一名;要說(shuō)尾巴最短的,我又是第一名;還有,要是問(wèn)誰(shuí)的體重最輕,第一名的不還是我嘛!從小的順序開始,第一名都是我!所以,這個(gè)桃子就應(yīng)該是我先吃!”
(2)師(出示排序圖):咦,比誰(shuí)最高,長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí),鱷魚是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí),兔子和猴子是第一名,比誰(shuí)最重,犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在,要論誰(shuí)的個(gè)子最小,毛毛蟲是第一;比誰(shuí)的嘴巴最小,毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動(dòng)物,毛毛蟲還是第一名,要說(shuō)尾巴最短的,毛毛蟲又是第一名;誰(shuí)的體重最輕,第一名不還是毛毛蟲嘛!
(評(píng)析:故事與提問(wèn)的交互進(jìn)行,看似話語(yǔ)相同,但實(shí)際是給幼兒思維的一個(gè)緩沖。)
(3)師:你們覺(jué)得毛毛蟲說(shuō)得有道理嗎?(有、沒(méi)有)你說(shuō)沒(méi)有道理,你說(shuō)有道理,別急,我們一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)自己的道理。
(4)引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。
A.師:你先說(shuō)。為什么沒(méi)道理?
B.師:你來(lái)說(shuō),為什么有道理?(大的要讓小的)想想看,在我們的生活中,有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位、做操時(shí))(評(píng)析:讓幼兒大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。)
三、品嘗桃子。
1.師(點(diǎn)擊課件):看來(lái),毛毛蟲說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著,一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里,美美的品嘗著,邊吃邊說(shuō)“朋友們一起來(lái)吃吧,桃子真好吃呀!”6只小動(dòng)物,一起分享著又大又紅又香的桃子。
2.師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
(評(píng)析:“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾,讓幼兒在感受分享的同時(shí),又使“讓誰(shuí)先吃好呢?”的線索貫穿始終。)
活動(dòng)反思:
《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我反復(fù)思量,尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁,調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面。品味活動(dòng),我有以下兩點(diǎn)感想:
1.活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣,自然流暢的蘊(yùn)含著活動(dòng)的目標(biāo)。
仔細(xì)閱讀故事,我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”,這就象一個(gè)謎,始終貫穿于故事之中,深深的吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序,這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我把握住了這兩條主線,制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo),即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣,兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中,自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法,整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用?;顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。
2.提問(wèn)設(shè)計(jì)恰到好處,推波助瀾的激活著幼兒的思維。
活動(dòng)中的另一個(gè)亮點(diǎn)是,教師的提問(wèn)有價(jià)值。教師有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問(wèn)、推問(wèn)等方式,不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的好奇與探究,激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練。可以說(shuō),有效的提問(wèn)使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn),有效的提問(wèn)使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換,使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以多元發(fā)展!
2、大班數(shù)學(xué)教案《分類》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1,通過(guò)分類讓學(xué)生感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。
2,培養(yǎng)兒童的動(dòng)手操作能力,合作交流能力。
3,發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
4,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,并能說(shuō)說(shuō)什么是分類,
2對(duì)不同物品分類,培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力,觀察能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
衣服,鞋子,書及作業(yè)本,瓶子,籃子,玩具狗。
活動(dòng)過(guò)程
評(píng)價(jià)等級(jí):
小朋友每6人一組,圍成半圓形坐好,并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物衣服,鞋子、瓶子、小狗、書等
師;小朋友們,在我們這間教室堆放了好多東西,你們瞧都有哪些東西?
生;有小狗、書、衣服、還有鞋子、瓶子,籃子。
師;這些東西這樣放在教室里,好不好?為什么?
生;不好,鞋子、衣服、瓶子喝的放在一起不衛(wèi)生。
師;你能給老師好的建議嗎?
生; 應(yīng)該把東西整理好。把同類放在一起。
師;今天我們一起來(lái)把這些東西收拾、整理、分類擺放好。
教師引導(dǎo)幼兒每組選擇收拾一種物品,每組把東西一樣一樣地分類放好。
師 :老師想看那位小朋友最能干,生興趣很高,樂(lè)于參與。有序的上來(lái)?yè)毂窘M物品。
讓幼兒感受到分類的好處,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
老師覺(jué)得每組分得都好,很整齊、很漂亮。
教學(xué)反思
在上節(jié)課分類學(xué)習(xí)中,孩子們對(duì)分類的內(nèi)容已經(jīng)掌握,我也做了一些提示,所以在每組撿物品當(dāng)中,進(jìn)行得非常順暢。
開始教師就把東西亂七八糟地丟在教室中間,讓孩子們親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活,即不美觀、又不衛(wèi)生,這樣孩子們就產(chǎn)生了收拾的欲望。在收拾當(dāng)中要按秩序有條有理,物品要按分類的擺放收拾。
這節(jié)課較好的體現(xiàn)了理念。同樣的東西,不同的孩子有不同的分類、整理方法體現(xiàn)了動(dòng)手能力、交流合作的良好行為習(xí)慣,孩子們有了這樣的體念,達(dá)到了我們的教育目的。
3、大班數(shù)學(xué)教案《整體與部分》
教學(xué)目標(biāo) :
1,初步理解整體與部分的關(guān)系(即整體包含部分,部分包含于整體:整體大于部分,部分小于整體)。
2,發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
3,引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4,有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片一幅(被分成若干份) 幼兒每人一張卡片 剪刀 泡沫積木拼圖每人一份
教學(xué)過(guò)程:
一,開始部分:故事《盲人摸象》引出整體與部分的關(guān)系。
二,了解整體與部分的關(guān)系。
1,出示被分成許多份的大圖片,請(qǐng)幼兒和老師一起把它拼成完整的一幅圖片。
小結(jié):許多的部分拼在一起就成了一個(gè)整體。這里的每個(gè)部分都是這個(gè)整體里面的,整體包含部分,部分包含于整體中。
2,小游戲,自己制作拼圖。請(qǐng)幼兒拿起剪刀把自己的卡片按老師的要求剪成幾個(gè)部分,之后在把它們拼起來(lái)。進(jìn)一步的了解整體與部分的關(guān)系,
3,出示魚的圖片,請(qǐng)幼兒觀察魚的身體有哪幾個(gè)部分組成,然后在講解整體與部分的關(guān)系。同時(shí),可以聯(lián)系到我們?nèi)?,我們的身體是由那些部分組成的,每個(gè)部分都缺一不可,這里加入自我保護(hù)的教育。
三,分散活動(dòng):玩拼圖泡沫積木。幼兒把自己的一塊泡沫中的圖形拼出來(lái)。
四,結(jié)束部分:小結(jié)整體與部分的關(guān)系
4、大班數(shù)學(xué)教案《七巧板》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)七巧板,學(xué)習(xí)看圖完成簡(jiǎn)單的拼圖。
2、激發(fā)幼兒對(duì)拼圖游戲的興趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、幼兒每人一套七巧板。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)開始部分
師幼問(wèn)好,穩(wěn)定幼兒情緒。
(二)基本部分
1、七巧板的秘密游戲:快找快拿:
(1)師:我們都玩過(guò)七巧板,還記得七巧板中有哪幾種形狀的板嗎?
(2)師:現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)快找快拿的小游戲,聽清楚規(guī)則:
5秒鐘時(shí)間內(nèi),請(qǐng)你們看圖片,找出同樣形狀的板,放在操作板上。
時(shí)間到,手立即放膝蓋上,不能再碰板。
幼兒根據(jù)圖片找出紅色大三角形、正方形、平行四邊形。
師:這次請(qǐng)你們找兩塊板,而且擺放的方向要和我的圖片一樣。
師:紅色三角形方向是向哪邊?綠色三角形方向是向哪邊?
小結(jié):形狀相同,放的方向不同,給我們的感覺(jué)也不同。
師:剛才兩個(gè)三角形擺放的方向也是這樣的,那這次是什么地方改變了呢?
小結(jié):位置換了一下,給我們又是一種新的感覺(jué)。
總結(jié):用7塊大大小小、不同形狀的板塊,變一變方向、換一換位置,就會(huì)出現(xiàn)奇妙變化。
2、七巧板的組合
(1)幼兒嘗試選擇其中的三角形組合不同的形狀師:其實(shí)啊,七巧板設(shè)計(jì)非常巧妙,巧在哪里你們知不知道?那請(qǐng)你在七塊板中選擇其中的兩塊三角形組合一下,看看能不能產(chǎn)生新的形狀呢?
(2)交流:
師:你用哪兩塊三角形拼成了什么形狀?
師:誰(shuí)也一樣拼出這樣形狀的圖形了?怎么不一樣呢?
小結(jié):大三角和大三角組合在一起變大正方,小三角和小三角組合在一起變小正方。
師:有沒(méi)有拼出不一樣的形狀?
小結(jié):瞧,七巧板中選擇不同的2個(gè)圖形,可以變成xx、xx、xx、xx……新的形狀,你們說(shuō)七巧板巧不巧?
3、拼七巧板:
(1)師:正是因?yàn)榍?,所以七巧板可神奇?還可以拼成各種各樣的圖案???我拼成了什么?(機(jī)器人)看看機(jī)器人的頭是什么形狀?身體呢?三角形做機(jī)器人的--腳,手用什么形狀拼的?你們想不想拼?那我們一起來(lái)試一試。
(2)幼兒操作。
師:成功了嗎?都成功啦!
4、拼圖:
(1)師:七巧板真有趣,可以拼正方形,又可以拼機(jī)器人,那還可以拼什么呢?這樣吧!我們來(lái)玩一個(gè)拼圖游戲,怎么樣?
(2)一分鐘拼"小魚":看!七巧板拼成了--小魚。哎!這次我可是有要求的。聽清楚!請(qǐng)你在一分鐘時(shí)間內(nèi)拼成這條小魚。行不行?好!開始!誰(shuí)成功啦?
5、小組比賽。
(1)師:我有個(gè)建議,我們來(lái)一次拼圖比賽,好不好?我們分成兩隊(duì),你們兩組是一隊(duì),你們選做紅隊(duì)還是綠隊(duì)?你們兩組是一隊(duì),就是紅(綠)隊(duì)。聽清比賽規(guī)則:請(qǐng)你們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里拼出圖案,哪一隊(duì)成功的人數(shù)多就得一個(gè)小動(dòng)物頭像,明白嗎?
(2)看圖拼七巧板:
第一輪拼"房子":第一輪一分鐘,看!拼什么?(房子)準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備開始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦?第一輪哪一隊(duì)獲勝啦?
第二輪拼"飛機(jī)":第二輪50秒,時(shí)間縮短、難度加大。有信心嗎?這次拼什么?(飛機(jī))好!開始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦?第二輪哪一隊(duì)獲勝啦?
(3)記憶拼七巧板:
提要求:接下來(lái)我們換一個(gè)游戲,聽清楚規(guī)則!請(qǐng)你先用眼睛看,把七巧板拼成的圖記在腦子里,等我說(shuō)開始的時(shí)候,再把它拼出來(lái),明白嗎?看的時(shí)候不能拼,只能記。【播放相應(yīng)動(dòng)畫】
第一輪拼"火箭":是什么?先仔細(xì)地看,把它記在腦子里,大三角拼哪里?正方形怎么擺?記住了嗎?開始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦?哪一隊(duì)獲勝?
第二輪拼"輪船":這次拼什么?先仔細(xì)地看、認(rèn)真記??吹米屑?xì)、記得清楚。船身用什么圖形拼的?平行四邊形怎么擺?記住了嗎?開始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦?哪一隊(duì)獲勝?
(三)結(jié)束部分
1、小結(jié):孩子們,這個(gè)七巧板好玩嗎?其實(shí),它還能拼出許許多多的圖案呢!我們一起來(lái)看一看!【動(dòng)畫播放圖片】
2、你們想來(lái)拼一拼這些圖案嗎?好,我們?cè)賮?lái)拼一拼,好嗎?
3、還有最后一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你們把七塊板不多不少,整理好放回正方形盒子里,好嗎?
活動(dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行拼圖游戲。
5、大班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、積極參與活動(dòng),感受電教活動(dòng)樂(lè)趣。
2、操作課件,學(xué)習(xí)用">""<"表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系。
3、通過(guò)課件認(rèn)識(shí)">""<",理解符號(hào)含義。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,感知河馬嘴巴的形象。
導(dǎo)入:小朋友,你們見過(guò)河馬嗎?它是什么樣的?
教師:瞧,有一只小河馬,它的嘴巴也是大大的,它呀還是一只貪吃的小河馬,吃東西時(shí),大嘴巴總是朝著多的方向張開。
二、結(jié)合課件講述,知道河馬大嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開。
1.河馬爸爸媽媽送食物,小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開教師:小河馬,胃口大,河馬媽媽來(lái)喂它。食物來(lái)啦,看是什么?(出示課件)一個(gè)盤子里有 *個(gè)?一個(gè)盤子里有*個(gè)?小河馬說(shuō):我要吃多的那盤,是哪個(gè)?
教師:小河馬,胃口大,河馬爸爸來(lái)喂它,食物來(lái)啦,看是什么?(出示課件)……
小結(jié):(小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開)
教師:小河馬,胃口大,爺爺奶奶來(lái)喂它,食物來(lái)啦,香蕉一樣多,這下小河馬不知道要朝哪邊張嘴巴了?小河馬閉起嘴巴。(出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的=號(hào))
2.小動(dòng)物送果實(shí),幼兒練習(xí)掌握小河馬張嘴方向。
教師:"咚咚咚"誰(shuí)來(lái)啦?(小馬)小馬給小河馬送來(lái)了吃的?猜猜小河馬的嘴巴會(huì)朝那邊張開呢?(幼兒操作電腦)同樣的方法引出小貓、小雞。
教師:貪吃的小河馬大大的嘴巴總是朝著多的方向張開。其實(shí)在這個(gè)大嘴巴里還藏著一些有趣的符號(hào)呢。我們一起來(lái)看看。
三、根據(jù)河馬嘴巴,認(rèn)識(shí)理解">""<"符號(hào)。
1.觀察河馬不同張嘴的方向,認(rèn)識(shí)理解">""<"符號(hào)。
教師:小河馬的這張大嘴巴是朝哪邊張開的?
(大嘴朝前大于號(hào),尖尖朝前小于號(hào)。嘴巴扁扁等于號(hào)。)教師:我們一起再來(lái)讀一讀。
2.幼兒用身體動(dòng)作表示符號(hào),理解符號(hào)的正確運(yùn)用。
教師:小河馬家的食物真多呀,我們來(lái)看一看,比一比,應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)。(出示課件,選擇正確的符號(hào))
四、農(nóng)場(chǎng)摘果子比賽,集體練習(xí)符號(hào)的運(yùn)用。
1.幼兒分組進(jìn)行摘果子比賽。
教師:農(nóng)場(chǎng)里的果子熟了,你們?cè)敢鈳椭?dòng)物們摘果子嗎?我們來(lái)比賽,在一段音樂(lè)中,看看哪一隊(duì)摘的多?(幼兒操作)
2.集體統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果,練習(xí)用數(shù)字記錄,使用">""<"符號(hào)。
教師:用數(shù)字記錄,讀起來(lái)可真方便。剛才你們做的操作卡回到教室后也可以用數(shù)字記錄一下,再讀一讀,好嗎?
活動(dòng)延伸
在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)練習(xí)">""<"符號(hào)的運(yùn)用操作。
活動(dòng)反思
將數(shù)學(xué)融入到幼兒的生活中去,選擇他們熟悉的情境進(jìn)行游戲,他們很感興趣。此次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的很順利,也很完美。
6、大班數(shù)學(xué)教案《誰(shuí)的位置動(dòng)了》含反思
【設(shè)計(jì)意圖】
《誰(shuí)的位置動(dòng)了》這節(jié)活動(dòng)課,幼兒比較難理解,為了引導(dǎo)幼兒能夠清楚區(qū)分左和右,發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力,把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動(dòng)課,設(shè)計(jì)成游戲的形式,讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、區(qū)分左右關(guān)系。
2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
5、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第14頁(yè)。
3、水彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)以談話的形式導(dǎo)入新課小朋友,你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對(duì)了,我們都要用右手。我們的右手很能干,給它戴上紅手鐲,那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來(lái)區(qū)分左和右。
(二)發(fā)現(xiàn)自身的左右
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右,說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲:看誰(shuí)做得對(duì)。
讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作,開始速度可以較緩慢,隨后游戲的速度由慢變快。如:"舉起你的右手(戴紅手鐲的那只手)"、"用你的右手摸你的右耳朵"、"用你的右手摸你的右肩"、"用你的右手摸你的右腿"。"左手叉腰(戴綠手鐲的那只手)"、"用你的左手摸你的左眼睛"、"用你的左手摸你的左膝蓋"。"用你的右手摸你的左肩"、"用你的左手摸你的右腿"。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊有誰(shuí),右邊有誰(shuí),左邊和右邊各有哪些物體。
(三)嘗試以客體為中心辨別左右
1、請(qǐng)5-6名幼兒排成一橫排,說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí),右邊有是誰(shuí)。
2、游戲:幼兒兩兩結(jié)伴,面對(duì)面站立,聽教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作,感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如:"伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(四)操作活動(dòng)
1、請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料,按要求完成添畫、涂色活動(dòng)。
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合活動(dòng)材料,說(shuō)說(shuō)圖上具體的左右關(guān)系。
【活動(dòng)延伸】
讓幼兒區(qū)分左右,加深對(duì)左右空間方位的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右是一對(duì)在一定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對(duì)概念。
【活動(dòng)反思】
一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”,但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此,在教學(xué)中,對(duì)于“上、下”“前、后”,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別,而對(duì)“左、右”的辨別,要充分利用日常生活中,左右手的功能來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)哪只是左手,哪只是右手,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)逐步深入。
二、在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。
新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明:只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí),才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入學(xué)習(xí)。
7、大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀公開課教案《讓誰(shuí)先吃好呢》
【教材分析】
《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事,將乏味的“排序”完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里,將繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)完美地結(jié)合起來(lái)。所以我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)了此次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我以“讓誰(shuí)先吃”的故事情境為切入口,利用情境推動(dòng)幼兒對(duì)于高矮、大小和輕重排序經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu),活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。讓幼兒在活動(dòng)中表達(dá)、探索、操作,潛移默化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)排序帶來(lái)的的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
2.能按要求進(jìn)行輕重排序,嘗試記錄結(jié)果。
3.積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序中的樂(lè)趣。
4.讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
5.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序,理解逆向排序。
2.難點(diǎn):在數(shù)石頭游戲中,比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系,并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。
【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】
每位幼兒一份動(dòng)物可操作排序材料,體重記錄單,教師借助交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)。
【教學(xué)媒體與資源選擇】
繪本故事書《讓誰(shuí)先吃好呢》,白板課件,設(shè)計(jì)過(guò)程中用到的畫面圖片和對(duì)應(yīng)點(diǎn)擊的小按鈕。
【課堂教學(xué)用工具和軟件】
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:活動(dòng)白板課件,幼兒人手一份記錄單、鉛筆、橡皮擦和動(dòng)物排序圖片。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)蹺蹺板,知道蹺蹺板是平的、翹高翹低表示的意思。
【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】
一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。
1.了解動(dòng)物的主要特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):今天,我給大家請(qǐng)來(lái)了一些動(dòng)物朋友,看,都有誰(shuí)呢?數(shù)一數(shù),一共有幾位?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)
(2)師:這些動(dòng)物朋友身上都有一個(gè)很明顯的特點(diǎn),是什么呢?(例如:我們可以叫它長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)
2.了解桃子的特征。
(1)師(刷出來(lái)):咦,他們都在看什么呀?(桃子)
(2)師:看看,這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?
(3)師:哇,這樣一個(gè)愛(ài)心形狀的、又紅又黃的大桃子,看著就很好吃,饞得動(dòng)物們口水都快流出來(lái)了??墒?個(gè)動(dòng)物1個(gè)桃子,讓誰(shuí)先吃好呢?
二、結(jié)合故事,引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的某一特征排序。
(一)按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。
1.按個(gè)子的高矮排序。
(1)師:“按照個(gè)子高矮的順序吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的,先說(shuō)了一句。那就得先量量看,誰(shuí)的個(gè)子最高了。
(2)師:于是,他們每人都找了一棵大樹開始量身高。(點(diǎn)擊下一頁(yè))請(qǐng)你們仔細(xì)的看看,有沒(méi)有人耍賴皮犯規(guī)?(幼兒講述)
(3)師:對(duì)呀,量身高要在同一個(gè)水平線上比,站站直,不能算上耳朵和尾巴。看,他們站好了,誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?(教師在動(dòng)物的下方寫上排名數(shù)字)
(4)師:按照個(gè)子高矮的排法,最高的是長(zhǎng)頸鹿,所以桃子得它先吃。
2.按嘴巴的大小排序。
(1)師:“不行,這么大的桃子,當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是,動(dòng)物們都張大了自己的嘴巴,請(qǐng)你們看一看、比一比,按照嘴巴大小的順序,該怎么排呢?
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒在白板上操作排序,教師用課件來(lái)驗(yàn)證(點(diǎn)擊每個(gè)動(dòng)物的嘴巴處就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)不同顏色、大小的圓,方便拖動(dòng)比較),并一同小結(jié)排序。鱷魚嘴巴最大,該它先吃,如他愿了!
《大班數(shù)學(xué):讓誰(shuí)先吃好呢》白板課教學(xué)設(shè)計(jì)3.按耳朵的長(zhǎng)短排序。
(1)師:這時(shí)候長(zhǎng)耳朵兔子和長(zhǎng)尾巴猴子不同意了,它們會(huì)說(shuō)什么呢?
(2)兔子:按耳朵長(zhǎng)短排序(幼兒操作材料排序)猴子:按尾巴長(zhǎng)短排序請(qǐng)小朋友按照長(zhǎng)尾巴猴子的想法(點(diǎn)星星出現(xiàn)尾巴標(biāo)記),一起來(lái)排排尾巴長(zhǎng)短的順序吧!(幼兒說(shuō)教師拖動(dòng)動(dòng)物排序)講評(píng),師幼一同小結(jié)尾巴長(zhǎng)短排序按耳朵長(zhǎng)短(點(diǎn)花朵出現(xiàn)耳朵標(biāo)記)來(lái)排序的話,該怎么排呢?交待操作要求:老師這兒有一張排序表,紅旗是起點(diǎn),請(qǐng)你們將動(dòng)物們按照耳朵長(zhǎng)短的順序來(lái)整齊地排在黑線上。(幼兒操作)講評(píng),師幼一同小結(jié)耳朵長(zhǎng)短排序
三、引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的輕重進(jìn)行記錄和排序。
1.討論比重方法。
(1)師:這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳,直說(shuō):“不行”。它會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)你們真的說(shuō)到它心理去了,它就是要按體重的順序來(lái)排。
(2)師:那體重該怎么稱啊?用什么好辦法呢?(點(diǎn)出蹺蹺板)運(yùn)用蹺蹺板稱重,一頭坐小動(dòng)物,一頭放石頭。
師:想一想,蹺蹺板是平的代表什么意思?一樣重可以用符號(hào)“=”來(lái)表示。蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板左邊重右邊輕,可以用“>”來(lái)記錄,左輕右重用“<”。(課件一一點(diǎn)出,對(duì)應(yīng)記錄幫助幼兒理解)
2.(點(diǎn)第一顆星星出現(xiàn)“體重記錄表”)教師交待操作要求:為了公平起見,請(qǐng)我們小朋友來(lái)做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重,然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在“石頭”下面的格子里,最后看看蹺蹺板是平的還是翹的,用相應(yīng)的符號(hào)記錄在中間。
3.幼兒記錄,教師觀察指導(dǎo)。
4.交流操作結(jié)果,教師記錄反饋糾正。
5.引導(dǎo)幼兒一同來(lái)看著記錄表進(jìn)行體重的排序。
師:那么我一起來(lái)看著這張記錄表,給小動(dòng)物們排排體重吧!(點(diǎn)第二顆星星出現(xiàn)排序圖,點(diǎn)第三顆星星消失動(dòng)物稱重圖而出現(xiàn)6個(gè)動(dòng)物進(jìn)行拖拽)(幼兒說(shuō),教師排)看來(lái)桃子該給最重的犀牛先吃哇。
四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。
1.(邊小結(jié)邊依次點(diǎn)頁(yè)面中的小星星圖標(biāo)課件)
師:毛毛蟲心想:“比誰(shuí)最高,長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí),鱷魚是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí),兔子和猴子是第一名;比誰(shuí)最重,犀牛是第一名。它該比什么得第一呢?
2.對(duì)呀,為什么不管什么順序,都要從最大的開始!毛毛蟲也想到了,我們可以反過(guò)來(lái)嘛,要論誰(shuí)的個(gè)子最小,毛毛蟲是第一;要論誰(shuí)的嘴巴最小,毛毛蟲也是第一;耳朵最短、尾巴最短、體重最輕,這第一名不都是毛毛蟲嘛!大家一致認(rèn)同了,于是毛毛蟲痛快地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來(lái)。
五、拓展延伸
1.師:想想看,在我們的生活中,有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位、做操時(shí))
2.師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。動(dòng)物們依據(jù)自身的特點(diǎn)都找到了第一名的地方,其實(shí)在你們每個(gè)人身上都有第一名,請(qǐng)你們回去想想自己在什么方面是最厲害的?
活動(dòng)反思】
【
《讓誰(shuí)先吃好呢?》是一節(jié)大班綜合活動(dòng),第一次看到這個(gè)標(biāo)題,我以為是一節(jié)禮儀活動(dòng),當(dāng)看到活動(dòng)簡(jiǎn)案后,發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)和數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)。
一、活動(dòng)選材貼近生活、設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)
該活動(dòng)選材來(lái)自一個(gè)繪本,主要講述一群小動(dòng)物為了吃一個(gè)桃子,進(jìn)行不同形式的比較,因?yàn)槔L本中的小動(dòng)物都是幼兒熟悉的,所以通過(guò)觀察,幼兒能快速的發(fā)現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)物的主要特征。教師能有效的抓住繪本中的信息,讓幼兒聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng),知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)。該活動(dòng)中教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),各個(gè)環(huán)節(jié)都能有效的挖掘繪本中的價(jià)值,活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),先從圖片中找出6位動(dòng)物朋友,然后讓幼兒去觀察動(dòng)物的主要特征,為下面動(dòng)物進(jìn)行比較做了很好的鋪,然后依據(jù)動(dòng)物的目光引出了桃子。在動(dòng)物朋友進(jìn)行了不同形式的比較時(shí),教師引導(dǎo)幼兒用各種方法根據(jù)動(dòng)物的特征排序,發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么比毛毛蟲都是第一名,于是毛毛蟲品嘗到了桃子,最后引導(dǎo)幼兒有好東西要和同伴共同分享。
二、教師教態(tài)親切自然、提問(wèn)簡(jiǎn)短有效
執(zhí)教該活動(dòng)的是一位從教2年的教師,從活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)該教師教育基本功扎實(shí),能對(duì)幼兒進(jìn)行善引、善導(dǎo),而且教態(tài)親切、自然,能和幼兒有效的互動(dòng)。在引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的特征時(shí)教師能用各種動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示,并引導(dǎo)幼兒用完整的話說(shuō)一說(shuō)?;顒?dòng)中教師的語(yǔ)言(提問(wèn)和總結(jié))都是簡(jiǎn)短有效的,教師能根據(jù)繪本內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn),并針對(duì)幼兒的各種回答教師能用簡(jiǎn)短總結(jié),而不是重復(fù)幼兒的回答,這一點(diǎn)很好。
整個(gè)活動(dòng)是以綜合活動(dòng)進(jìn)行展示,活動(dòng)中的主要內(nèi)容偏向以數(shù)學(xué),通過(guò)聆聽本活動(dòng),讓我發(fā)現(xiàn)繪本的不同形式的展現(xiàn),繪本不一定是語(yǔ)言活動(dòng)的專屬,主要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中細(xì)心觀察,便能發(fā)掘繪本中更多的價(jià)值。
8、大班數(shù)學(xué)教案《好朋友》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù),探索三個(gè)相鄰數(shù)之間的關(guān)系。
2、感受10以內(nèi)的自然數(shù)列的等差關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)與同伴友好交往、合作游戲的方法,激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
4、發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書、數(shù)字卡、紙牌1—10人手一份
活動(dòng)過(guò)程:
1、玩游戲“找鄰居”,理解“鄰居”詞義。
2、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù),探索并體驗(yàn)三個(gè)相鄰數(shù)之間的關(guān)系。
(1)出示隨意擺放的數(shù)字卡1-10,抽一個(gè)數(shù)字問(wèn)小朋友它的鄰居是誰(shuí)?為什么?
(2)啟發(fā)孩子用剛才學(xué)習(xí)的方法找出其他數(shù)的相鄰數(shù)誰(shuí)和誰(shuí)?
3、游戲:找鄰居鞏固對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)。
游戲1:看誰(shuí)找得快;
游戲2:口頭游戲,看誰(shuí)說(shuō)得快;
游戲3:游戲《我的朋友在哪里》。
4、操作幼兒用書,并完成練習(xí)。
(1)引導(dǎo)幼兒填空。
(2)教師:是相鄰數(shù)的西瓜娃娃手拉手才是好朋友,請(qǐng)?jiān)诳瞻卓蚶飳懮蠑?shù)字使它們成為好朋友。
(3)幼兒互相交流操作結(jié)果。
活動(dòng)反思:
在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的相鄰數(shù)》時(shí),我結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn),把游戲貫穿到教學(xué)當(dāng)中。并結(jié)合生活中的鄰居關(guān)系,把相鄰數(shù)的概念滲透在其中,從而提高幼兒學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的興趣。
在這個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用的是直奔主題的方法進(jìn)行的,如一開始我就出示“相鄰”兩個(gè)字,讓孩子通過(guò)座位理解“相鄰” 就是左右、旁邊的意思。這個(gè)方法還是不錯(cuò)的,孩子根據(jù)這一特點(diǎn)在后面的操作中都能很快地找出各個(gè)數(shù)字的相鄰數(shù)。而且整個(gè)過(guò)程中孩子都非常感興趣,孩子的學(xué)習(xí)興趣都比較高。在活動(dòng)的過(guò)程中,請(qǐng)小朋友為數(shù)子卡片找鄰居的這一過(guò)程,我是從易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),讓幼兒在主動(dòng)探究中掌握“相鄰”的關(guān)系。
最后運(yùn)用“看誰(shuí)找得快”、“看誰(shuí)說(shuō)得快”“我的朋友在哪里”游戲,最大限度地激發(fā)了孩子們的探究愿望,更有利于幼兒掌握知識(shí),完成目標(biāo)。但在讓孩子比較各組相鄰數(shù)的規(guī)律時(shí),由于我操之過(guò)急,只是讓孩子觀察一組數(shù)字教師就小結(jié),沒(méi)有通過(guò)多組數(shù)字引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn):“中間的數(shù)字比前面的數(shù)多1,比后面的數(shù)少1這一規(guī)律”。還有這節(jié)活動(dòng)在時(shí)間上把握的不好,時(shí)間稍長(zhǎng)。在今后的活動(dòng)中需把活動(dòng)的時(shí)間控制在規(guī)定范圍內(nèi)。
9、幼兒大班數(shù)學(xué)教案《我的好鄰居》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索、發(fā)現(xiàn)在自然中數(shù)列中一個(gè)數(shù)與其前后兩個(gè)相鄰數(shù)之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表述"X比X多一,X比X少1"。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖(一)中1~10的數(shù)卡,教學(xué)掛圖(二)中1~10的豎長(zhǎng)條點(diǎn)卡。
2、新房圖(見附圖一),實(shí)物卡,點(diǎn)子印章,鉛筆。
3、幼兒用書第24頁(yè)《空缺處填什么》的材料;按標(biāo)記排列數(shù)卡或點(diǎn)卡的操作底板(見附圖二),幼兒用書第1、3頁(yè)的點(diǎn)卡和數(shù)卡若干;"小動(dòng)物的家"的操作底板(見附圖三),記錄單(見附圖四)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、感知小動(dòng)物的新鄰居。
引導(dǎo)幼兒觀察新房圖。這是那些小動(dòng)物的家?它們分別住在幾號(hào)房?
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)2的相鄰數(shù)。
教師:小狗住在幾號(hào)房?它的鄰居是誰(shuí)?它們各住在幾號(hào)房?2號(hào)房的前面是幾號(hào)房?2號(hào)房后面的是幾號(hào)房?
師幼討論:為什么1排在2的前面?3排在2的后面?
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表述:2的前面是幾?2的后面是幾?2比1怎樣?2比3又怎樣?
2、體驗(yàn)相鄰三數(shù)之間的關(guān)系。
教師出示1~10的點(diǎn)卡引導(dǎo)幼兒觀察,并匹配相應(yīng)的數(shù)字。
引導(dǎo)幼兒觀察5的點(diǎn)卡,體驗(yàn)相鄰三數(shù)之間的關(guān)系。
教師:圖上有幾個(gè)點(diǎn)?5有鄰居嗎?它的鄰居是誰(shuí)?
教師:和5靠的最近的是幾和幾?5比4怎樣?5比6又怎樣?
教師:數(shù)也有鄰居,數(shù)的鄰居我們稱它們是相鄰數(shù) 。
組織幼兒討論:一個(gè)數(shù)有幾個(gè)相鄰的數(shù)?是兩個(gè)什么樣的數(shù)?
教師;與7相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾?
教師:你是從哪里知道它們是與7相鄰的數(shù)?
師幼共同總結(jié):與一個(gè)數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù),后一個(gè)數(shù)比大1,前一個(gè)數(shù)比它小1.
3、了解2~9的相鄰數(shù)。
游戲"舉卡片"。
教師交代游戲規(guī)則:老師報(bào)一個(gè)數(shù),請(qǐng)小朋友在自己的卡片中尋找并舉起與這個(gè)數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)的數(shù)卡(多1的數(shù)與少1的數(shù))。
4、幼兒操作活動(dòng)。
完成"找朋友"。(2組)數(shù)數(shù)中間是幾?在它前后的空缺中印出比它少1和多1的實(shí)物,并說(shuō)說(shuō)"幾比X多1,幾比X少1"。請(qǐng)?jiān)诳杖钡牡胤接〕鱿鄳?yīng)的點(diǎn)數(shù),說(shuō)說(shuō)它比前面的數(shù)怎樣,比后面的數(shù)又怎樣?它的朋友是幾和幾?
完成"按標(biāo)記排列數(shù)卡或卡點(diǎn)"。(1組)根據(jù)標(biāo)記把數(shù)卡或卡點(diǎn)在紅旗后面排好,排好后讀一讀,說(shuō)說(shuō)卡片是按順數(shù)還是倒數(shù)的順序排列的。
完成"小動(dòng)物的家"。(1組)看看每幢房子有幾層樓,每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層的第幾間房間,在記錄單上用數(shù)字表示,最后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在樓房中的第幾層第幾間。
活動(dòng)反思: 經(jīng)過(guò)了小班、中班的學(xué)習(xí),幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。幼兒有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種邏輯關(guān)系的概念。在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的相鄰數(shù)”時(shí),我結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn),以游戲貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)游戲化教學(xué),結(jié)合生活中的鄰居關(guān)系,把相鄰數(shù)的概念滲透在其中,幫助幼兒在游戲活動(dòng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、理解?! 』顒?dòng)《找鄰居》的重難點(diǎn)是,讓幼兒能發(fā)現(xiàn)比一個(gè)數(shù)多“1”和少“1”的數(shù),初步理解相鄰數(shù)的關(guān)系。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我充分結(jié)合幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,以幫助小動(dòng)物的房子編門牌號(hào)來(lái)引出課題,讓小朋友來(lái)為小動(dòng)物找“鄰居”,孩子們對(duì)找鄰居非常感興趣。一下子就為小動(dòng)物找到了兩個(gè)鄰居。由于幼兒還沒(méi)有形成相鄰數(shù)的概念,所以這這個(gè)部分以故事的引導(dǎo)方式來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索,讓幼兒在輕松地在故事情節(jié)中自然將問(wèn)題解決,為幼兒提供了主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,以小動(dòng)物找到鄰居后,再請(qǐng)幼兒為數(shù)字寶寶也來(lái)找鄰居,實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換。遵循了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的規(guī)律。其中,以學(xué)習(xí)2的相鄰數(shù)為重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中讓幼兒理解鄰居之間的關(guān)系,每個(gè)數(shù)都有兩個(gè)鄰居,比它多1的數(shù)是大鄰居,比它小的數(shù)是小鄰居。從而為探索后面數(shù)的相鄰數(shù)作好鋪墊。在整個(gè)過(guò)程中,幼兒處于主動(dòng)探索狀態(tài),以游戲的形式幫助幼兒掌握數(shù)的“鄰居關(guān)系”。最后運(yùn)用人手一套的數(shù)學(xué)操作材料能最大限度地激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望,更有利于幼兒掌握知識(shí),完成目標(biāo)。孩子們也能自始至終認(rèn)真參與活動(dòng),在難度上,也遵循有易到難的來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)?! ⊥ㄟ^(guò)這次的數(shù)學(xué)活動(dòng),雖然目標(biāo)基本達(dá)成,但我感覺(jué)還應(yīng)更注意數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性,在第二課時(shí)時(shí),還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)突出“相鄰居”這個(gè)概念,這個(gè)看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容,要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關(guān)系對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有一定的難度,還需要在第二課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
10、大班數(shù)學(xué)教案《日歷》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)日歷,學(xué)會(huì)看日歷。
2、了解日歷在生活中的運(yùn)用及作用。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多種不同的日歷
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示日歷,引起興趣。
師:今天老師給小朋友帶來(lái)了好多東西,我們來(lái)看看是什么?(日歷)
1、和幼兒一起說(shuō)說(shuō)日歷的樣子
2、引導(dǎo)幼兒觀察日歷
師:日歷里面有什么?(數(shù)字、文字等)
二、深入認(rèn)知
老師這里有一本日歷,我們一起來(lái)看看它有什么秘密?
1、認(rèn)識(shí)年份。
師:這是哪一年的日歷?(2012年)
2、認(rèn)識(shí)月份。
(1)一年的第一個(gè)月是幾月?最后一個(gè)月是幾月?12月過(guò)完后就表示一年結(jié)束了,新的一年開始了。
(2)那一個(gè)月有多少天呢?這些小數(shù)字會(huì)告訴你。
一年有12個(gè)月,有的一個(gè)月31天,有的30天,二月有28天。
3、學(xué)習(xí)查找日期
1、今天是幾月幾日?誰(shuí)能從日歷中找出來(lái)?(幼兒示范)
2、老師的生日是11月7日,誰(shuí)能找出來(lái)。
3、國(guó)慶節(jié)是幾月幾日?!來(lái)自快思老師教案.!誰(shuí)能找出來(lái)?
4、老師說(shuō)節(jié)日,幼兒在日歷上找出來(lái),并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)延伸
小朋友之間互相提問(wèn)、指認(rèn)日期。
教學(xué)反思:
《綱要》指出幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材,以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊,有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷,在操作中了解一年有12個(gè)月,不同月份有不同的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣,初步感知時(shí)間概念,懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理能力。
這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí),為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開心有趣于是我以今天是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來(lái)了 。接著我以小兔子不明白的問(wèn)題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的? 2011年、2012年、兔年、龍年的孩子們爭(zhēng)先恐后回答著。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了:我的日歷最上面有數(shù)字2012的就是2012年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道,可是對(duì)于每個(gè)月有不同的天數(shù)、認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。
于是我在黑板上掛了一個(gè)大年歷,請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天,是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外,他們問(wèn):老師,為什么有的30天,有的31天,還有這個(gè)2月怎么是29天(28天)。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,我用"拳頭"形象地來(lái)區(qū)分大月小月,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè),玩中學(xué),真正做到了"寓教于樂(lè)"。在尋找日歷秘密的過(guò)程中,孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期。有的孩子說(shuō):"老師,我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色。""為什么不一樣呢?",我把這個(gè)球又拋給了孩子,有的孩子就說(shuō):"紅色是休息天,我們可以不上課。"有的孩子說(shuō):"不對(duì),有的紅色不是休息天,是節(jié)日,你看!"還用自己發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證明
在接下來(lái)的"找節(jié)日"環(huán)節(jié)中,當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后,小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日,接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中,孩子們找得都對(duì)的,而且迅速還很快!可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,于是我說(shuō):請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下,孩子們更積極了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),給我感觸最深的是,要想小朋友學(xué)得開心,首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去,只有大家都參與了,老師教得開心,小朋友學(xué)得也開心。
11、大班數(shù)學(xué)教案《看誰(shuí)的豆豆多》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試運(yùn)用不用的數(shù)數(shù)方法對(duì)20以內(nèi)的物體數(shù)量進(jìn)行正確點(diǎn)數(shù),并通過(guò)數(shù)量比較判斷輸贏。
2、在兩兩合作的競(jìng)賽游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、探究意識(shí)和大膽表述的能力。
3、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
20個(gè)操作盤,10筐蠶豆,磁性黑板一塊。
活動(dòng)過(guò)程
一、組織討論,引出游戲。
提問(wèn):你們玩過(guò)剪刀石頭布的游戲嗎?怎么玩的?
師生小結(jié):說(shuō)完剪刀石頭布才能一起出拳,剪刀贏布、石頭贏剪刀、布贏石頭、一樣的叫平局。
二、數(shù)豆豆游戲,嘗試運(yùn)用各種數(shù)數(shù)方法計(jì)數(shù)。
1、第一次游戲,交待規(guī)則:
(1)游戲玩法:2人一組,每組一籃豆豆,每人一個(gè)盤子。
聽老師說(shuō)開始,就一起玩“剪刀石頭布”游戲,誰(shuí)贏了誰(shuí)就拿一粒豆,聽到結(jié)束,大家立即停止游戲,誰(shuí)的豆豆多誰(shuí)就是獲勝者。
(2)幼兒合作游戲。
(3)共同進(jìn)行游戲分析:數(shù)數(shù)你贏了幾粒豆,比比誰(shuí)的多?講講你的獲勝方法!
(4)小結(jié):兩個(gè)好朋友一起玩《誰(shuí)的豆豆多》這個(gè)游戲的時(shí)候,要分別數(shù)數(shù)自己和好朋友各有幾粒豆,誰(shuí)的豆豆多,誰(shuí)就獲勝。
2、第二次游戲,交待規(guī)則:
(1)換個(gè)朋友,兩人一組;誰(shuí)贏了誰(shuí)就從籃子里抓一把豆豆;用和剛剛不一樣的方法數(shù)數(shù)你得到了幾粒豆,誰(shuí)的豆豆多,誰(shuí)就贏。
(2)幼兒再次游戲。
(3)提問(wèn)分析:剛剛誰(shuí)贏了,你是怎么數(shù)的?能不能用不一樣的更快速的方法數(shù)一數(shù)?
(4)師生共同進(jìn)行2個(gè)2個(gè)點(diǎn)數(shù)方法的鞏固,并驗(yàn)證本次游戲兩個(gè)好朋友贏得的豆豆數(shù)量。
(5)小結(jié):今天我們?cè)凇罢l(shuí)的豆豆多”的游戲中,既玩了“剪刀石頭布”的游戲,我們運(yùn)用了不同的快速點(diǎn)數(shù)的方法,在最快的時(shí)間就知道誰(shuí)輸誰(shuí)贏。
三、給予孩子游戲獎(jiǎng)勵(lì),提升并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移。
1、引發(fā)幼兒討論:這么多蠶豆你們想和誰(shuí)分享?可以用什么方法知道夠不夠呢?有什么更好更快速的方法數(shù)一數(shù)呢?
2、幼兒講述并適當(dāng)演示。
3、拓展遷移:
孩子們說(shuō)了各種不同的點(diǎn)數(shù)方法,到底哪一種方法更快更準(zhǔn)確,大家可以回教室擺一擺、試一試,數(shù)一數(shù),再把結(jié)果告訴老師好嗎?
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、從幼兒興趣出發(fā),對(duì)小班幼兒的“生成”內(nèi)容進(jìn)行探究
“有趣的豆寶寶”活動(dòng)是在“春天”的主題背景下展開的。春天正是萬(wàn)物復(fù)蘇、播種莊稼的季節(jié),幼兒也帶來(lái)了很多美麗、多姿的植物寶寶,教室里的植物角越來(lái)越豐富。一天早晨,為植物寶寶澆水的幼兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)露出一點(diǎn)點(diǎn)的紅薯芽,幼兒非常興奮,有的長(zhǎng)時(shí)間地靜靜觀察,有的互相轉(zhuǎn)告……大家對(duì)此非常感興趣。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),我們及時(shí)設(shè)計(jì)了本次學(xué)習(xí)活動(dòng) “有趣的豆寶寶”。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),具有挑戰(zhàn)性,給予幼兒探索的空間
結(jié)合小班幼兒發(fā)展手部小肌肉的目標(biāo)和要求,我們通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、聞一聞、比一比等各種感知覺(jué)讓幼兒全面認(rèn)識(shí)各種豆子。我們還增加新鮮的蠶豆、豌豆請(qǐng)幼兒剝豆,讓幼兒體驗(yàn)豆子的各種特點(diǎn),豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。
在集體活動(dòng)后,我們又在延伸活動(dòng)中讓幼兒觀察門衛(wèi)老伯伯種豆子,以及和爸爸媽媽一起嘗試種豆子,再次挑戰(zhàn)了幼兒對(duì)豆子特征的觀察,并引發(fā)幼兒種植豆子的興趣,為他們的繼續(xù)探索提供了空間。
3、親子互動(dòng),共同承擔(dān)教育任務(wù)、分享活動(dòng)的快樂(lè)
從幼兒帶豆子到幼兒園→觀察豆子→剝豆子→ 品嘗豆子,“有趣的豆寶寶”活動(dòng)在教室里開展得有聲有色,為了讓幼兒更全面地了解豆子,觀察豆子的播種和生長(zhǎng)過(guò)程,我們別具匠心地請(qǐng)幼兒種豆子。考慮到小班幼兒年齡小,并且與家長(zhǎng)一起進(jìn)行種植,能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下仔細(xì)地觀察,所以決定讓幼兒和家長(zhǎng)一起種豆子。家長(zhǎng)們十分配合,參與度很高,對(duì)于教師發(fā)放的“成長(zhǎng)記錄”,很多家長(zhǎng)都認(rèn)真地以多種形式進(jìn)行記錄,有的用照片加文字說(shuō)明的方式進(jìn)行記錄,有的以日記的形式進(jìn)行記錄,有的以繪畫的形式進(jìn)行記錄……仔細(xì)看這些記錄的內(nèi)容,可以體驗(yàn)和感受到在這一過(guò)程中親子互動(dòng)的成功。這樣的方式,不但增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的了解,而且還讓家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中分享與幼兒一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
12、大班數(shù)學(xué)教案《釣魚真有趣》
活動(dòng)目標(biāo):
1、能從畫面中,對(duì)應(yīng)出每個(gè)人釣魚的數(shù)量,并轉(zhuǎn)換成數(shù)字。
2、讓幼兒練習(xí)多少關(guān)系的比較以及10以內(nèi)的減法列式計(jì)算。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、圖畫紙、回紋針、磁鐵、竹筷子、蠟筆、毛線、海報(bào)紙、筆、大水盆。
2、1-5數(shù)字卡三份,減法卡、等于卡。
活動(dòng)過(guò)程:
㈠引起興趣
1、問(wèn)幼兒有沒(méi)有看過(guò)釣魚?告訴幼兒我們要自己來(lái)做一些魚,這樣就可以準(zhǔn)備進(jìn)行釣魚比賽了。
2、教師示范一次釣魚道具的制作:
?、庞脠D畫紙畫魚,并用剪刀剪下來(lái),再用回形針夾在魚的嘴巴上,一只魚就完成了,鼓勵(lì)幼兒制作不同種類的魚。
?、平又?,利用竹筷子、毛線、磁鐵制作釣竿:將毛線的一端綁上竹筷子,另一端綁磁鐵。如果擔(dān)心不牢,可用膠帶固定,不要纏太厚的膠帶即可。
?、鎴F(tuán)體活動(dòng)
1、將幼兒制作的魚,全部放在一個(gè)在水盆里面,讓幼兒可以盡情地釣魚。但同時(shí)要告訴幼兒,現(xiàn)實(shí)生活中釣魚,不能釣太多,夠吃就好。
2、教師限定時(shí)間,時(shí)間到后,請(qǐng)幼兒收竿,帶著釣到的魚,請(qǐng)教師幫忙把數(shù)量記錄在海報(bào)紙上。
3、教師回收所有的釣魚道具,請(qǐng)幼兒集合,讓幼兒專心于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
4、教師隨意舉兩個(gè)人為例,提問(wèn):這兩個(gè)人誰(shuí)釣得多?誰(shuí)釣得少?多多少?少多少?并問(wèn)幼兒怎么判斷多多少?少多少?
5、引導(dǎo)幼兒以算式表達(dá)數(shù)學(xué)概念,教師用數(shù)字卡、減法卡、等于卡,進(jìn)行示范。
6、在黑板上,以圖卡排出表達(dá)式,并用口語(yǔ)表達(dá),例如:強(qiáng)強(qiáng)釣了五條魚,珊珊釣了兩條魚,誰(shuí)釣的比較多?多多少?幼兒可能會(huì)以手指頭或自己的方式找出答案,教師可加入表達(dá)式,讓幼兒學(xué)習(xí)抽象符號(hào),并說(shuō)明,強(qiáng)強(qiáng)比珊珊多釣了三只魚,五減二等于三:5-2=3
7、讓幼兒運(yùn)用上述方式,任選兩位同伴釣魚的數(shù)量做比較。
8、請(qǐng)幼兒將自己練習(xí)的成果與同伴分享。
13、大班數(shù)學(xué)教案《森林旅館》
活動(dòng)目標(biāo):
1.在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下這四個(gè)方位,發(fā)展空間方位知覺(jué)。
2.活動(dòng)中能有序,細(xì)致地進(jìn)行觀察,清楚、響亮地表述自己的見解。
3.感受圣誕聚會(huì)的快樂(lè),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
5.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.白板課件《森林Party》。
2.操作材料、自制跳舞毯各人手一份。
3.自制儲(chǔ)物柜及圣誕禮物。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)參加森林Party,激發(fā)興趣。
師:小朋友,圣誕節(jié)快要到了,我們一起到森林里參加一個(gè)快樂(lè)Party吧。
(二)通過(guò)住旅館情境分房間,鞏固上、下、左、右。
1.用一根直線給旅館分房間、擺家具,復(fù)習(xí)上下。
師:旅館只有一個(gè)房間,我們有男生和女生怎么辦呀?
2.探索另外一種分房間方式,復(fù)習(xí)左右。
(三)利用兩根直線分房間,認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下。
1.引導(dǎo)幼兒利用兩根直線把旅館分成四個(gè)房間。
2.幼兒第一次操作。
3.認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下。
師:你們的房間都分好了嗎?這個(gè)是哪個(gè)小朋友分的?你上來(lái)介紹一下。你再說(shuō)一下小動(dòng)物分別住在哪個(gè)房間?和他一樣分的小朋友舉手。你們都是這樣分的。可是剛才這個(gè)小朋友介紹小動(dòng)物住哪個(gè)房間的時(shí)候,說(shuō)的是這個(gè)、那個(gè)的,有點(diǎn)介紹不清楚。我們能不能幫這四個(gè)房間都取一個(gè)好聽的名字呢?我們先來(lái)看看小貓住哪個(gè)房間?先看看它住在左邊還是右邊,上面還是下面呢?那我們就給它一個(gè)好聽的名字,叫左上。"那小羊、河馬、大象它們住在哪個(gè)房間呢?
4.根據(jù)動(dòng)物要求進(jìn)行第二次操作。
(四)舉行森林Party,鞏固左上、左下、右上、右下。
1.根據(jù)指令找尋神秘圣誕禮物師:小朋友們真聰明,我們的舞會(huì)要開始啦。讓我們把今天的舞伴請(qǐng)出來(lái)。我數(shù)到123,你們把坐的地墊翻過(guò)來(lái),這就是你們的舞伴??纯茨愕奈璋槭裁礃?
2.Party游戲:跳舞毯。
活動(dòng)延伸:
日常生活:繼續(xù)了解生活中的其他方位,如東南西北等。
14、大班數(shù)學(xué)教案《蜻蜓捉害蟲》
活動(dòng)目標(biāo):
1、在游戲活動(dòng)中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)6的組成。
2、在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法,并學(xué)會(huì)記錄。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力及多維度思維能力。
4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:稻田背景圖一張,木珠做成的蟲子一條,刀筆一只,記錄卡一張,練習(xí)卡片若干。
學(xué)具:木珠做成的蟲子若干,記錄卡人手一份,刀筆人手一份。
活動(dòng)過(guò)程:
1.老師扮演蜻蜓媽媽,幼兒扮演蜻蜓寶寶
師:我是蜻蜓媽媽,你們都是我的蜻蜓寶寶,現(xiàn)在我要帶你們?nèi)サ咎镒胶οx,好嗎?來(lái),出發(fā)啦!(小蜻蜓音樂(lè)起,幼兒學(xué)教師做小蜻蜓飛的動(dòng)作。)
教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)場(chǎng)后轉(zhuǎn)一圈坐在位置上。
2.無(wú)意間發(fā)現(xiàn)蟲子。
師:(出示稻田圖)呀,這塊稻田真漂亮,黃燦燦的稻子長(zhǎng)的多好呀!
師:咦!這邊的稻子怎么怎樣亂?(有蟲子)
師:讓我們來(lái)看看到底怎么了,(出示隱藏在稻田里的害蟲)原來(lái)是蟲子在搗亂。
3、認(rèn)識(shí)蟲子。
師:這條蟲子長(zhǎng)的怎么樣?(長(zhǎng)長(zhǎng)的、有一個(gè)個(gè)圓圈、一節(jié)一節(jié)的……)
師:這條蟲子一節(jié)一節(jié)的,有幾節(jié)?用數(shù)字“幾”來(lái)表示?我們就叫它“六節(jié)蟲”。(教師出示數(shù)字“6”貼在黑板上)
師:“六節(jié)蟲”很厲害,大家想一想用什么辦法來(lái)對(duì)付他們好呢?
幼兒討論回答。
老師小結(jié):剛才小朋友想得辦法真多,現(xiàn)在媽媽就來(lái)教你們?cè)鯓酉麥纭傲?jié)蟲”。
4、學(xué)習(xí)捕蟲本領(lǐng)。
師:(教師拿出滅蟲武器——刀)這是消滅“六節(jié)蟲”的專用武器,看我的。(教師用刀將蟲子一分為二)
師:我的刀砍在蟲子的那里?把蟲子分成了幾段?(兩段)左邊有幾節(jié)?用數(shù)字幾來(lái)表示?右邊有幾節(jié)?用數(shù)字幾來(lái)表示?(教師邊講邊出示數(shù)字)
師:這是我捉到的第一條“六節(jié)蟲”,現(xiàn)在我它把分成的兩段數(shù)字記錄下來(lái),這樣別人一看就知道,我捉了一條蟲子。
師:“六節(jié)蟲”被我的刀砍在第一節(jié)分成兩段死掉了,還可以砍在蟲子的那里,蟲子也會(huì)變成兩段死掉呢?
師小結(jié):看來(lái)只要把“六節(jié)蟲”砍成兩段它就會(huì)死掉。小朋友要把每次捉到的蟲子怎么砍的記錄下來(lái),看誰(shuí)砍的方法最多。
5、嘗試捉“六節(jié)蟲”
師:在后面的稻田里還有許多的“六節(jié)蟲”,能干的蜻蜓寶寶跟著媽媽一起去捉害蟲吧!
幼兒自由練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
師:寶寶們,回家啦!(組織幼兒坐回原來(lái)位置)
6、交流捉蟲經(jīng)驗(yàn)
師:寶寶們,你們都捉到蟲子了嗎?誰(shuí)來(lái)告訴我,你是怎樣捉到的?
提問(wèn):(1)你砍在第幾節(jié)?(2)分成了幾和幾?(3)6可以分成幾和幾?
幼兒講述教師演示,教師相應(yīng)擺出“6”的分解式,重復(fù)的去掉。找出記錄方法——有序排列。
教師小結(jié):6有5種分法,6可以分成1和5,6可以……
7、游戲《給蜻蜓寶寶送蟲子》
師:我收到昆蟲醫(yī)院的一封信,說(shuō)有許多的蜻蜓寶寶生病了,正在住院,想請(qǐng)你們給生病的蜻蜓寶寶準(zhǔn)備晚餐。你們?cè)敢鈫?
一只蜻蜓寶寶一天只能吃6只蟲子,早上已經(jīng)吃了2只,晚餐還要吃幾只蟲子?6可以分成2和幾?
8、結(jié)束
師:寶寶們今天學(xué)到了新本領(lǐng)真能干,現(xiàn)在我們飛回去,休息一會(huì)兒吧!
15、大班數(shù)學(xué)教案《螃蟹找家》
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)5、6、7的分解,能用圓點(diǎn)和數(shù)字記錄分解的結(jié)果。
2.體驗(yàn)總數(shù)與部分之間的包含關(guān)系,部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)和互換關(guān)系。
3.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)5、6、7的分解
2.用圓點(diǎn)和數(shù)字記錄分解的結(jié)果
教學(xué)準(zhǔn)備:
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):有初步了解分解
環(huán)境準(zhǔn)備:分式卡片人手一份,幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)材料
教學(xué)過(guò)程:
一、5只螃蟹做游戲。
1.教師出示5只螃蟹導(dǎo)入。
2.請(qǐng)幼兒用圓點(diǎn)來(lái)表示小螃蟹。
3.重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)分式符號(hào)的含義。
二、6只螃蟹做游戲。
1.教師再出示一只螃蟹。
2.幼兒講述6只螃蟹在沙灘上玩會(huì)發(fā)生的情況。
3.幼兒操作分卡。
三、螃蟹找家:
1.幼兒操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料。
2.教師引導(dǎo)幼兒討論。
有效語(yǔ)言設(shè)計(jì):
1.有5只螃蟹在沙灘上做游戲,它們一前一后的爬著。
2.兩只小螃蟹可以用幾個(gè)圓點(diǎn)表示?(文章出自.快思教案網(wǎng))分號(hào)下面的兩個(gè)小方框里應(yīng)該畫幾個(gè)小圓點(diǎn)?
3.第二天,又有一只小螃蟹在沙灘上玩,現(xiàn)在一共有幾只了?
4.6只螃蟹在沙灘上爬呀爬,會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢?
小螃蟹玩累了要回家了,它們會(huì)回到哪個(gè)洞里去呢?
環(huán)境輔助:
幼兒操作卡
16、大班主題教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
看了《讓誰(shuí)先吃好呢》這個(gè)故事,我就琢磨著能不能把這個(gè)故事變成一堂有趣的教學(xué)活動(dòng),讓幼兒不僅僅是聽聽故事,還能在故事中明白道理。首先,我從故事中的動(dòng)物們按自己的某一特征進(jìn)行高矮,大小,長(zhǎng)短,輕重的排序。
活動(dòng)目標(biāo)
1、鼓勵(lì)幼兒按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
2、增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣,逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
3、能用符號(hào)、數(shù)字等記錄自己的操作結(jié)果。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn): 按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)
2.活動(dòng)難點(diǎn):在數(shù)石頭游戲中,比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系,并記錄操作結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件:讓誰(shuí)先吃好呢。
2.排序卡、
3、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果。
活動(dòng)過(guò)程
一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。
1)師(點(diǎn)擊課件):今天,我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物朋友,你們看,它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)
2)師:這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的外形特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?
(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)
2. 了解桃子的特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):咦,這是什么呢?(桃子)
(2)師:看看,這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛(ài)心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)
(3)師:哇,這樣一個(gè)愛(ài)心形狀的、圓圓的,又紅又黃的大桃子,要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下,聞上去又會(huì)是什么味道?(香香的)
(4)師:真想吃一口呀,你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣,看到這個(gè)桃子,饞得口水都快流出來(lái)了,都想先吃到這個(gè)大桃子,到底誰(shuí)先吃好呢?
二、按動(dòng)物的某一特征排序。
1. 按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。
(1)按個(gè)子的高矮排序。
A.師(點(diǎn)擊課件):長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的,你們猜它會(huì)說(shuō)什么?(按個(gè)子的高矮順序來(lái)吃水果)那就得先量量看,誰(shuí)的個(gè)子最高了。
B.師(點(diǎn)擊課件):瞧,他們每人都找了一棵大樹開始量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹的什么比?(樹干)
C.師:它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干,認(rèn)真的量著。小兔說(shuō):“不公平不公平,鱷魚把自己的尾巴也算上啦?”小朋友們?cè)倏纯?,我們量身高的時(shí)候還要注意哪些問(wèn)題。(不能站在高處、不能踮腳,要站在同一平面上)
你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?
D.出示高矮排序圖。
E.講述故事:“看見了吧?看見了吧?我的個(gè)子最高,所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。
(2)按嘴巴的大小排序。
A.師(點(diǎn)擊課件):“不行,這么大的桃子,當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴,站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大?
B.師(點(diǎn)擊課件):“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰(shuí)說(shuō)的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)
C.師:你們說(shuō),誰(shuí)的嘴巴最大?(鱷魚)
E.講述故事:“聽見沒(méi),聽見沒(méi)有?我的嘴巴最大,當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒,張大嘴巴,馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……
(3)按耳朵的長(zhǎng)短排序。
A.師(點(diǎn)擊課件):“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。
B.師:欸,兔子會(huì)說(shuō)什么呢?(誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃)
C.師:那就是說(shuō)得按什么順序來(lái)吃桃子?(長(zhǎng)短順序)
D.師:按什么的長(zhǎng)短順序,誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?(按耳朵的長(zhǎng)短順序吃)
E.師(點(diǎn)擊課件):對(duì),應(yīng)該按照耳朵長(zhǎng)短的順序、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃!那就比比,看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧。“看,還是我的耳朵最長(zhǎng)吧!”小個(gè)子的兔子好不容易夠到長(zhǎng)頸鹿的脖子,說(shuō)道。
(4)按尾巴的長(zhǎng)短排序。
師(點(diǎn)擊課件):“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹上,大喊了一聲?!暗冒凑瘴舶烷L(zhǎng)短的順序吃桃子,尾巴長(zhǎng)的先吃!”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道:“當(dāng)然最長(zhǎng)的肯定是我,我先吃”
2.按動(dòng)物的輕重排序。
(1)討論比重方法。
A.師(點(diǎn)擊課件):“不行”,這時(shí)大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說(shuō)。
B.師:剛才,長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮,鱷魚要求比嘴巴的大小,兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短。(出示大小、長(zhǎng)短排序圖)
C.師:這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)
D.師(點(diǎn)擊課件):對(duì),這么大的桃子,就應(yīng)該按體重的順序來(lái),誰(shuí)最沉誰(shuí)先吃!犀牛大聲說(shuō)道。
E.師:那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(你們想的辦法可真多,看看小動(dòng)物們想了什么辦法呢?)(蹺蹺板)
F.點(diǎn)擊圖片,師生討論:運(yùn)用蹺蹺板稱重,一頭坐小動(dòng)物,一頭放石頭。
師:你們平時(shí)玩過(guò)蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的,一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低)
師:兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí),一個(gè)蹺得高,一個(gè)蹺得低,想一想,蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說(shuō)明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重)
師:那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢?(一邊坐小動(dòng)物,一邊放上石頭)
師:那怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)
師:石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重,石頭少表示輕)
L.師:真是一個(gè)好主意。瞧,小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大、一樣重的石頭,爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上,忙著稱自己的體重。(看PPT)有的蹺蹺板是平衡的,表示(兩邊一樣重);有的蹺蹺板是傾斜的,表示(兩邊不一樣重)。
師:我們先一起來(lái)看看不一樣重的,毛毛蟲和這1塊石頭比,誰(shuí)蹺在上面,誰(shuí)蹺在下面?這說(shuō)明毛毛蟲和這一塊石頭相比,誰(shuí)重誰(shuí)輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕),教師演示記錄:用個(gè)什么符號(hào)表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢?(發(fā)散)
師:猴子與石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面,石頭蹺在上面,有4塊石頭。)邊演示邊記錄,用什么符號(hào)表示猴子比4塊石頭重呢?(發(fā)散)
比高矮、大小、長(zhǎng)短時(shí),它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì),比得清清楚楚??蛇@一次它們每人一個(gè)蹺蹺板,誰(shuí)都沒(méi)法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見,等會(huì)兒,我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候,既不要漏數(shù),也不要重復(fù)數(shù),數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友,可以和好朋友互換,檢查一下,數(shù)得對(duì)嗎?記得對(duì)嗎?好,開始。
(2)幼兒數(shù)石頭,教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭結(jié)果,教師記錄。
A.師:數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我,大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那么重?犀牛有幾塊石頭那么重?長(zhǎng)頸鹿有幾塊石頭那么重?
(4)比出動(dòng)物的輕重。
A.師:現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一套動(dòng)物卡片,請(qǐng)小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序。(幼兒操作,老師巡回指導(dǎo))
B、師:請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的排序結(jié)果(邊請(qǐng)幼兒說(shuō),邊在黑板上演示)看看你們都排對(duì)了嗎?
C.師(點(diǎn)擊課件):看,最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……
3.按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重,進(jìn)行新一輪的排序。
(1)師(點(diǎn)擊課件):“不行”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲。“為什么不管什么順序,都要從最大的開始!要論誰(shuí)的個(gè)子最小,我是第一;要論誰(shuí)的嘴巴最小,我也是第一;耳朵最短的動(dòng)物,我還是第一名;要說(shuō)尾巴最短的,我又是第一名;還有,要是問(wèn)誰(shuí)的體重最輕,第一名的不還是我嘛!從小的順序開始,第一名都是我!所以,這個(gè)桃子就應(yīng)該是我先吃!”(教案來(lái)自:快思教案網(wǎng).)
(2)師(出示排序圖):咦,比誰(shuí)最高,長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí),鱷魚是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí),兔子和猴子是第一名,比誰(shuí)最重,犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在,要論誰(shuí)的個(gè)子最小,毛毛蟲是第一;比誰(shuí)的嘴巴最小,毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動(dòng)物,毛毛蟲還是第一名,要說(shuō)尾巴最短的,毛毛蟲又是第一名;誰(shuí)的體重最輕,第一名不還是毛毛蟲嘛!
(3)師:你們覺(jué)得毛毛蟲說(shuō)得有道理嗎?(有、沒(méi)有)你說(shuō)沒(méi)有道理,你說(shuō)有道理,別急,我們一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)自己的道理。
(4)引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。
A.師:你先說(shuō)。為什么沒(méi)道理?
B.師:你來(lái)說(shuō),為什么有道理?(大的要讓小的)想想看,在我們的生活中,有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位、做操時(shí))
C、請(qǐng)小朋友也來(lái)按毛毛蟲說(shuō)的按從矮到高的順序嘗試進(jìn)行排序,再按從輕到重的順序進(jìn)行排序。
(評(píng)析:讓幼兒大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。)
三、品嘗桃子。
1.師(點(diǎn)擊課件):看來(lái),毛毛蟲說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著,一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里,美美的品嘗著,邊吃邊說(shuō)“朋友們一起來(lái)吃吧,桃子真好吃呀!”6只小動(dòng)物,一起分享著又大又紅又香的桃子。
2.師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。老師為每組小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)水果,請(qǐng)小朋友們像小動(dòng)物這樣,按不同的標(biāo)準(zhǔn),來(lái)比一比,排一排,看誰(shuí)先吃水果。
四、結(jié)束:
幼兒分組用正向逆向等方式 進(jìn)行排序 分享水果
師:請(qǐng)小朋友先分組討論,說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行排序吃水果。
教學(xué)反思
《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我反復(fù)思量,尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁,調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面,仔細(xì)閱讀故事,我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”,這就象一個(gè)謎,始終貫穿于故事之中,深深的吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序,這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我就牢牢的把握住了這兩條主線,制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo),即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣,兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中,自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法,整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用?;顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。
活動(dòng)中,我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。始終遵循教師主導(dǎo),幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重,進(jìn)行新一輪的排序時(shí),毛毛蟲站出來(lái)說(shuō)應(yīng)該我先吃,教師沒(méi)有直接說(shuō)出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見,大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中,興趣高漲,一直在玩中學(xué)習(xí),活動(dòng)效果還是比較好的。
但是,在教學(xué)活動(dòng)中,雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來(lái),但是還是對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注度不夠,對(duì)幼兒的個(gè)別引導(dǎo)上還是不夠,我的設(shè)問(wèn)有的幼兒不會(huì),我就顯得有點(diǎn)急躁,不能用語(yǔ)言好好的激化幼兒自主的思維,有時(shí)候老師就一一幫助幼兒解決了問(wèn)題,這一點(diǎn)上,我做得很不好,所以在后面的評(píng)課中也有老師提出了這樣的意見,我會(huì)虛心的接受,在下次活動(dòng)課的時(shí)候如果再遇見這樣的問(wèn)題,我一定戒焦戒躁,盡量提出問(wèn)題想辦法和幼兒一起解決問(wèn)題,讓所有的幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái),讓自己的教學(xué)活動(dòng)更加完美!
17、幼兒大班數(shù)學(xué)教案《誰(shuí)大誰(shuí)小》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、用目測(cè)和觸摸的方法比較兩個(gè)物體的大小,初步感知大小的相對(duì)性。
2、能排除顏色干擾,從三個(gè)大小不一的物體中,找出最大的和最小的。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、顏色相同、大小不同的2頂帽子圖片大小不同的2件衣服圖片,寶寶、媽媽、爸爸頭像圖片各一。
2、大小明顯不同的物品若干:如皮球、積木、娃娃等,裝玩具用的大筐、口袋各一個(gè)。
3、大中小鞋子圖片各一,大中小不同的幾組物品:如皮球、花朵、玩具汽車等。
4、每組幼兒一盒油畫棒。
5、練習(xí)冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、比較兩個(gè)物體的大小,辨認(rèn)大小。
--出示兩頂顏色相同、大小不同的帽子圖片,引導(dǎo)幼兒觀察兩頂帽子的大小不同。
教師:這兩頂漂亮的帽子一樣嗎?(他們一個(gè)大,一個(gè)小。)"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!它們是誰(shuí)呢?哦!大的是媽媽的,小的是寶寶的。(教師出示媽媽和寶寶的頭像并為他們戴上帽子。)
--出示兩件大小不同的衣服,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他們的大小。
教師:這兩件大小不同的衣服是誰(shuí)的?(引導(dǎo)幼兒操作大的送給媽媽。小的送給寶寶)為什么呢?(請(qǐng)幼兒用"大""小"來(lái)描述)
--游戲:看誰(shuí)找得快。看一看,摸一摸比較大小。
教師為幼兒準(zhǔn)備許多大小不一的物品,分別放置在玩具筐和口袋里。請(qǐng)幼兒自由選擇,用看一看,摸一摸的方法找出玩具筐中大小不同的玩具兩個(gè),或者摸出口袋中大小不同的玩具兩個(gè),將大的送給媽媽,小的送給寶寶,比一比,看誰(shuí)送得對(duì)。
2、比較三個(gè)物體的大小,找出最大的和最小的。
--出示三雙顏色、大小不一的鞋子,辨認(rèn)最大的和最小的。
教師:哇!這里有三雙鞋子,他們是爸爸的、媽媽、寶寶的。(教師出示爸爸、媽媽、寶寶的頭像。)哪一雙是爸爸的?(引導(dǎo)幼兒找出最大的。)這是最大的。那一雙的寶寶的?(引導(dǎo)幼兒找出最小的。)
--教師分別出示幾組大中小不一的皮球、花朵、玩具汽車等,幼兒看老師拿相應(yīng)大小的物品,快速說(shuō)出"最大的"、"最小的"。
3、操作練習(xí)冊(cè),鞏固對(duì)大小的辨識(shí)。
活動(dòng)反思:
這節(jié)課我們小朋友認(rèn)識(shí)大于號(hào),小于號(hào),并學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中運(yùn)用。知道,張大嘴巴的那面要朝大數(shù)。將數(shù)學(xué)融入到幼兒的生活中去,選擇他們熟悉的情境進(jìn)行游戲,他們很感興趣。此次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的很順利,也很完美。
18、大班數(shù)學(xué)教案《找相同》
活動(dòng)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)6—10各數(shù)的組成,能正確地記錄分合方法,并將重復(fù)的記錄去掉。
2、會(huì)看一組分和記錄讀出兩組分合記錄。
3、能在集體面前大膽、主動(dòng)地回答問(wèn)題。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)過(guò)6-10的組成
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:記錄紙和筆、操作用書
活動(dòng)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的組成
1、師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)那些數(shù)字的組成?它們各有幾種分法?是哪集種呢?
2、請(qǐng)2-3名幼兒自主選擇一個(gè)總數(shù),介紹它的分合方法,教師進(jìn)行記錄,師幼共同檢查。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這些分合記錄是有序還是無(wú)序的?按什么順序記錄的?
二、找相同
1、師:看看誰(shuí)的眼睛象孫悟空的火眼金睛,能發(fā)現(xiàn)9的分法中有相同的嗎?
引導(dǎo)幼兒找出相同的分法,如9和 9
∧ ∧
4 5 5 4
2、師:9有8種分法,其中許多是相同的,我們把這些相同的分法去掉一個(gè)
3、引導(dǎo)幼兒去掉相同的方法,然后觀察發(fā)現(xiàn)記錄結(jié)果少了,更方便看了。
4、引導(dǎo)幼兒看一種記錄讀出兩種分合方法,!出自:快思老.師!使幼兒感受到,雖然記錄少了,但分法沒(méi)少,可以看一種記錄就想到兩種分法。
5、再出示一組幼兒的組成記錄單,請(qǐng)幼兒比賽找到相同的,并去掉相同的。
三、幼兒操作活動(dòng)
1、找相同
觀察數(shù)字組成記錄單,圈出相同的分合式,讀一讀其他分合式的兩種分法。
2、組成填空
請(qǐng)幼兒先讀一讀總數(shù),在看一邊的部分?jǐn)?shù)是幾,想一想缺少的部分是幾,在方格上填上該數(shù)字。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
展示幼兒“找相同”記錄單,請(qǐng)大家看一組記錄說(shuō)出兩種分法。
19、大班數(shù)學(xué)教案《誰(shuí)是單數(shù)誰(shuí)是雙數(shù)》含反思
幼兒區(qū)別和理解10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù),一般要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程:第一對(duì)單和雙的概念的了解,即知道一個(gè)物體為單,如人身上的嘴是單個(gè)的。兩個(gè)物體是雙,如一雙手,一雙眼睛。第二形成區(qū)別一組物體是成雙的還是成單的技能。即知道一組物體如果兩個(gè)數(shù)為一對(duì),數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù),數(shù)到最后還剩一個(gè)的是單數(shù),并能進(jìn)行實(shí)際操作。第三運(yùn)用上面的技能區(qū)別10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)。
區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班初期孩子的基本要求,傳統(tǒng)的數(shù)教學(xué)方法比較枯燥。我就想如何將枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)與孩子的游戲相結(jié)合,(教案出自:快思教案網(wǎng))并利用農(nóng)村的一些鄉(xiāng)土資源材料配合教學(xué),激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)“誰(shuí)是單數(shù)誰(shuí)是雙數(shù)”的數(shù)活動(dòng),讓孩子在玩竹簽、兩個(gè)、兩個(gè)數(shù)竹簽、找圖片上的竹簽數(shù)等游戲來(lái)感受單雙數(shù)的概念,并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、運(yùn)用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)探索區(qū)分單雙數(shù)。
2、能運(yùn)用單雙數(shù)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題,感受同伴間相互交流的樂(lè)趣。
3、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】竹簽、數(shù)卡、房子2幢、圖卡若干
【活動(dòng)過(guò)程】
一、你爭(zhēng)我奪(在鞏固幼兒已有數(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)單雙數(shù))
1、幼兒兩人一組玩竹簽,用數(shù)卡紀(jì)錄每次游戲結(jié)果。
2、幼兒交流:你和誰(shuí)玩的?你們玩了幾次?誰(shuí)贏了?贏了幾根竹簽?
3、你們剛才上用什么方法知道自己贏了幾根竹簽的?還有什么其他的方法嗎?
4、請(qǐng)幼兒用兩個(gè)、兩個(gè)數(shù)的方法借助竹簽,數(shù)手中贏取的數(shù)卡,把能兩個(gè)、兩個(gè)數(shù)完的數(shù)字送到紅家,把不能兩個(gè)、兩個(gè)數(shù)完數(shù)字送到藍(lán)家。
5、和幼兒一起檢查送的數(shù)字是否正確。
6、師小結(jié):能2個(gè)、2個(gè)數(shù)完的數(shù)字有一個(gè)共同的名字叫雙數(shù),(教案出自:快思教案網(wǎng))2個(gè)、2個(gè)數(shù)到最后還剩下孤單1個(gè)的數(shù)字叫單數(shù)。
7、除了這些數(shù)字你還知道哪些數(shù)字是單數(shù)或雙數(shù)?
二、分辨單雙(聯(lián)系操作材料進(jìn)一步區(qū)分單雙數(shù))
出示圖片,讓幼兒判斷圖上的物體是成雙的還是成單的。
三、尋單覓雙(在生活中分辨和運(yùn)用單雙數(shù))
1、請(qǐng)幼兒尋找自己身上或教室里的單雙數(shù)。
2、看PPT,尋找生活中的單雙數(shù)。
活動(dòng)反思
如何將枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)融入孩子的生活,激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。世界學(xué)前教育之父福祿貝爾最早提出對(duì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的主張,教育家陳鶴琴先生曾說(shuō):游戲是幼兒的生命,我設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)活動(dòng),拚棄了以往陳舊的教學(xué)模式,以游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng),讓孩子在快樂(lè)的游戲中區(qū)分10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)。
20、中班教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
3、積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序中的樂(lè)趣。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件:《讓誰(shuí)先吃好呢》。
2、動(dòng)物圖片4套,字卡:重→輕、高→矮、大→小,
3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)蹺蹺板,知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重。
活動(dòng)過(guò)程:
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、出示圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。
3、出示桃子
師:咦,這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?
師:你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣,看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了,都想先吃到這個(gè)大桃子。可是,該讓誰(shuí)先吃呢?
二、按動(dòng)物的特征排序
1、按個(gè)子的高矮排序。
師:長(zhǎng)頸鹿說(shuō):“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列,誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?!?/p>
師:小朋友,你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎?
(觀察圖片、通過(guò)比較,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的方法,“要站在一樣高的地方,量的時(shí)候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來(lái)量也不行”等。)
師:動(dòng)物們整整齊齊地站好了,小朋友,你們看出來(lái)了嗎?讓我們從高到矮排序,誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?
師:原來(lái),比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師:長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí),鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?
師:嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。
課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。
請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。
3、按動(dòng)物的輕重排序。
(1)師:鱷魚正想吃桃子時(shí),犀牛不服氣了,犀牛要求比什么?
師:那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?
師:我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。
引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。
師:于是,犀牛搬來(lái)許多石頭,有幾塊?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)
師:看,其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢,它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表,請(qǐng)四個(gè)小朋友一組,一起數(shù)一數(shù)、記一記,最后根據(jù)石頭的數(shù)量,按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。
(2)幼兒數(shù)石頭記錄,按照從重到輕的順序排序,教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果
(4)師:現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?(出示輕重排序圖)
集體看排序圖講述。
四、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲的話。
師(出示排序圖):你們覺(jué)得毛毛蟲說(shuō)得有道理嗎?
2、師:想想看,在我們的生活中,有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?
五、品嘗桃子
師:看來(lái),毛毛蟲說(shuō)得很有道理。聽了毛毛蟲的話,小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子。“啊嗚,啊嗚,桃子真好吃呀!”
師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
教學(xué)反思:
在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中,教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色,旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外,教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此,有一個(gè)小技巧,即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問(wèn)題拋給幼兒,引起幼兒的好奇心,滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰(shuí)先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中,當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)比身高時(shí),我就拋出問(wèn)題:怎樣才能量出身高呢?藉此,讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí),教師拋出問(wèn)題:你們猜,猴子會(huì)要求比什么?這個(gè)問(wèn)題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征,又讓幼兒感受猴子的心理。
數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的童話情景,巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中,不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力,而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),更為孩子們開心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。
21、中班數(shù)學(xué)教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
3、積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序中的樂(lè)趣。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件:《讓誰(shuí)先吃好呢》。
2、動(dòng)物圖片4套,字卡:重→輕、高→矮、大→小,
3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)蹺蹺板,知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重。
活動(dòng)過(guò)程:
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、出示圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。
3、出示桃子
師:咦,這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?
師:你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣,看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了,都想先吃到這個(gè)大桃子??墒?,該讓誰(shuí)先吃呢?
二、按動(dòng)物的特征排序
1、按個(gè)子的高矮排序。
師:長(zhǎng)頸鹿說(shuō):“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列,誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?!?/p>
師:小朋友,你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎?
(觀察圖片、通過(guò)比較,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的方法,“要站在一樣高的地方,量的時(shí)候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來(lái)量也不行”等。)
師:動(dòng)物們整整齊齊地站好了,小朋友,你們看出來(lái)了嗎?讓我們從高到矮排序,誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?
師:原來(lái),比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師:長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí),鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?
師:嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。
課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。
請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。
3、按動(dòng)物的輕重排序。
(1)師:鱷魚正想吃桃子時(shí),犀牛不服氣了,犀牛要求比什么?
師:那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?
師:我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。
引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。
師:于是,犀牛搬來(lái)許多石頭,有幾塊?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)
師:看,其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢,它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表,請(qǐng)四個(gè)小朋友一組,一起數(shù)一數(shù)、記一記,最后根據(jù)石頭的數(shù)量,按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。
(2)幼兒數(shù)石頭記錄,按照從重到輕的順序排序,教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果
(4)師:現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?(出示輕重排序圖)
集體看排序圖講述。
三、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲的話。
師(出示排序圖):你們覺(jué)得毛毛蟲說(shuō)得有道理嗎?
2、師:想想看,在我們的生活中,有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?
四、品嘗桃子
師:看來(lái),毛毛蟲說(shuō)得很有道理。聽了毛毛蟲的話,小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子?!鞍?,啊嗚,
桃子真好吃呀!”
師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
教學(xué)反思:
在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中,教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色,旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外,教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此,有一個(gè)小技巧,即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問(wèn)題拋給幼兒,引起幼兒的好奇心,滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰(shuí)先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中,當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)比身高時(shí),我就拋出問(wèn)題:怎樣才能量出身高呢?藉此,讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí),教師拋出問(wèn)題:你們猜,猴子會(huì)要求比什么?這個(gè)問(wèn)題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征,又讓幼兒感受猴子的心理。
數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的童話情景,巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中,不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力,而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),更為孩子們開心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。
22、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《讓誰(shuí)先吃好呢》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
3、積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序中的樂(lè)趣。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件:《讓誰(shuí)先吃好呢》。
2、動(dòng)物圖片4套,字卡:重→輕、高→矮、大→小,
3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)蹺蹺板,知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重。
活動(dòng)過(guò)程:
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、出示圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。
3、出示桃子
師:咦,這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?
師:你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣,看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了,都想先吃到這個(gè)大桃子??墒?,該讓誰(shuí)先吃呢?
二、按動(dòng)物的特征排序
1、按個(gè)子的高矮排序。
師:長(zhǎng)頸鹿說(shuō):“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列,誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?!?/p>
師:小朋友,你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎?
(觀察圖片、通過(guò)比較,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的方法,“要站在一樣高的地方,量的時(shí)候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來(lái)量也不行”等。)
師:動(dòng)物們整整齊齊地站好了,小朋友,你們看出來(lái)了嗎?讓我們從高到矮排序,誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?
師:原來(lái),比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師:長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí),鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?
師:嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。
課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。
請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。
3、按動(dòng)物的輕重排序。
(1)師:鱷魚正想吃桃子時(shí),犀牛不服氣了,犀牛要求比什么?
師:那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?
師:我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。
引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。
師:于是,犀牛搬來(lái)許多石頭,有幾塊?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)
師:看,其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢,它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表,請(qǐng)四個(gè)小朋友一組,一起數(shù)一數(shù)、記一記,最后根據(jù)石頭的數(shù)量,按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。
(2)幼兒數(shù)石頭記錄,按照從重到輕的順序排序,教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果
(4)師:現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))(出示輕重排序圖)
集體看排序圖講述。
三、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲的話。
師(出示排序圖):你們覺(jué)得毛毛蟲說(shuō)得有道理嗎?
2、師:想想看,在我們的生活中,有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?
四、品嘗桃子
師:看來(lái),毛毛蟲說(shuō)得很有道理。聽了毛毛蟲的話,小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子?!鞍瑁瑁易诱婧贸匝?”
師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
教學(xué)反思:
在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中,教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色,旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外,教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此,有一個(gè)小技巧,即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問(wèn)題拋給幼兒,引起幼兒的好奇心,滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰(shuí)先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中,當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)比身高時(shí),我就拋出問(wèn)題:怎樣才能量出身高呢?藉此,讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí),教師拋出問(wèn)題:你們猜,猴子會(huì)要求比什么?這個(gè)問(wèn)題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征,又讓幼兒感受猴子的心理。
數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的童話情景,巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中,不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力,而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),更為孩子們開心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。
23、大班科學(xué)主題教案:讓誰(shuí)先吃好呢完整反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、能按照動(dòng)物的特征“比一比”,能對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)行排序。
2、有觀察比較動(dòng)物特征的興趣,用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)動(dòng)物有前期相關(guān)的了解,喜歡它們。
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備:小動(dòng)物圖卡等操作材料每組一套,故事 PPT
活動(dòng)過(guò)程: 活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、這是什么?
好幾個(gè)動(dòng)物朋友都想來(lái)吃這只大桃子,看看有誰(shuí)呢?誰(shuí)能用明亮的眼睛一下子把它們都找出來(lái)?(什么叫一下子找出來(lái)?)
2、這些動(dòng)物長(zhǎng)得怎么樣?(動(dòng)物的特征)
小結(jié):一共有 5 個(gè)動(dòng)物,有長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿、有胖胖的犀牛、有長(zhǎng)耳朵的兔子、有長(zhǎng)尾巴的猴子,還有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲。
設(shè)計(jì)意圖:以故事情境導(dǎo)入,初步了解各種動(dòng)物的特征。在幼兒觀察畫面時(shí),教
師提出觀察要求“一下子找出來(lái)”,培養(yǎng)幼兒用目測(cè)的方法數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量。在幼兒觀察動(dòng)物的特征時(shí),引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,用較完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),并激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。
二、動(dòng)物來(lái)比賽
過(guò)渡:這些動(dòng)物們都想吃這只又大又紅的桃子,那么給誰(shuí)先吃好呢?他們決定要比賽,該比什么呢?
(一)動(dòng)物比身高
1、提問(wèn):長(zhǎng)頸鹿想我的個(gè)兒高,我要和它們比身高。于是(出示 PPT)比賽結(jié)果是……
2、追問(wèn):這個(gè)排序的結(jié)果是什么?1、2、3 表示什么意思?
小結(jié):比賽結(jié)果是身高是按照從高到矮來(lái)排的,長(zhǎng)頸鹿獲得了第一名,比身高的時(shí)候要站在同一水平線上,長(zhǎng)頸鹿憑著自己的身高,獲得了比身高的冠軍,它當(dāng)然可以先吃到桃子。
設(shè)計(jì)意圖:教師帶領(lǐng)幼兒觀察長(zhǎng)頸鹿以身高為特征的比賽結(jié)果,了解“1、2、3、4、5”在比賽中的意義,將幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理:比身高時(shí)要站在同一水平線上,要站直,知道比身高時(shí)的排序是按照從高到矮排列的。
(二)動(dòng)物尾巴、耳朵比長(zhǎng)短
1、提問(wèn):兔子和猴子都不服氣,它們也想找找身上有什么也可以比一比的呢? 過(guò)渡:真的,它們就和你們想的一樣,要比這兩樣,不過(guò)它們要請(qǐng)你們幫忙來(lái)比。每組都有一份材料,要大家一起合作來(lái)幫動(dòng)物朋友。怎么合作呢?
聽到音樂(lè)就回到自己的位置上,然后每組派一個(gè)朋友來(lái)介紹。2、幼兒分組自主操作探索,教師觀察了解。
3、這一次,比賽的最終結(jié)果是(出示 ppt),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié):在比長(zhǎng)短的時(shí)候,是按照從長(zhǎng)到短的順序排一排的,兔子和猴子憑著自己的長(zhǎng)耳朵和長(zhǎng)尾巴,和同伴們比長(zhǎng)短獲得了第一名,它們也能吃到桃子啦!
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)中,幼兒通過(guò)自主觀察,用動(dòng)物圖片擺一擺、比一比、排一排, 分別對(duì)動(dòng)物的耳朵和尾巴長(zhǎng)短進(jìn)行比較,并嘗試小組合作的方法,一同操作并同
一排序的結(jié)果。在分享交流時(shí),將小組所得結(jié)果進(jìn)行表述,鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)動(dòng)物比體重
過(guò)渡:誰(shuí)還沒(méi)有比呢?
提問(wèn):犀牛又大又壯,它可以比什么呢?石頭的多少代表什么意思?
小結(jié):石頭數(shù)量越多表示體重越重,犀牛憑著自己又大又壯的身體,比體重,它得了第一名??纯?,結(jié)果是怎樣的?(ppt)
誰(shuí)能看懂比賽的結(jié)果?(觀察排序方法并表述)。小結(jié):原來(lái)比體重的時(shí)候是從重到輕來(lái)排的。
過(guò)渡:大犀牛得了第一名,當(dāng)然也可以吃到桃子。
歸納:原來(lái)不同的比賽方法,結(jié)果也是不一樣的。你們真聰明,把比賽的結(jié)果用排序的方法表示出來(lái),真不錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖:在自主探索的過(guò)程中,理解如何利用石頭來(lái)給動(dòng)物稱重,這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。幼兒對(duì)天平有一些經(jīng)驗(yàn),初步了解天平一端向下傾斜代表該端重量重。在探索石頭多少代表什么意思時(shí),引發(fā)幼兒了解石頭梳理和重量的關(guān)系,在觀察比較中獲得比體重的經(jīng)驗(yàn),并將結(jié)果用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
三、延伸活動(dòng)
1、還有哪個(gè)動(dòng)物沒(méi)有得到第一名嗎?毛毛蟲很傷心,比身高它最矮;比體重它最輕;比長(zhǎng)短它最短。那怎么辦呢?
2、你們想了這么多的方法都可能。你們真關(guān)心毛毛蟲,毛毛蟲最終到底有沒(méi)有吃到桃子呢?秘密就藏在這本書里,唐老師把它放在語(yǔ)言角里,你們個(gè)別化活動(dòng)時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)哦。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)好奇探究的提問(wèn),引發(fā)幼兒思考用什么辦法來(lái)幫助毛毛蟲第一個(gè)吃桃子。在幫助毛毛蟲的情境下,萌發(fā)幫助弱小的情感。最后引出《讓誰(shuí)先吃好呢》繪本,激發(fā)幼兒對(duì)接下去的故事內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)反思:
一次科學(xué)活動(dòng)的開始,應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說(shuō)、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
24、大班科學(xué)領(lǐng)域繪本活動(dòng)教案《讓誰(shuí)先吃好呢》
《讓誰(shuí)先吃好呢》是教案網(wǎng)小編整理的大班科學(xué)教案,在本次活動(dòng)中,以“讓誰(shuí)先吃好呢”的問(wèn)題情境為切入口,推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力,幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考,最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒樂(lè)于參與科學(xué)活動(dòng),從不同的角度積極觀察與思考問(wèn)題,探究多種排序的方法,愿意大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動(dòng)中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗(yàn)
3.讓幼兒在問(wèn)題情境中運(yùn)用比較的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一種特征進(jìn)行排序,并嘗試運(yùn)用正向、逆向思維解決問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件,長(zhǎng)頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動(dòng)物卡片若干
活動(dòng)過(guò)程
一、幼兒在問(wèn)題情境中,萌發(fā)參與活動(dòng)的興趣
提問(wèn):草地上有一個(gè)大大的、紅紅的蘋果,森林里的哪些動(dòng)物發(fā)現(xiàn)這個(gè)蘋果?一個(gè)蘋果分不過(guò)來(lái),該怎么辦呢?
小結(jié):犀牛、長(zhǎng)頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動(dòng)物都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大蘋果,他們?cè)谏掷锍硜?lái)吵去,都想第一個(gè)吃蘋果
二、觀察圖片,根據(jù)情境內(nèi)容按動(dòng)物身邊的不同特征的排序
1.動(dòng)物比身高
(1)幼兒明確要求
問(wèn)題:長(zhǎng)頸鹿有什么比其他動(dòng)物特別的地方,你們?yōu)槭裁从X(jué)得第一個(gè)吃呢?那誰(shuí)是第二個(gè)吃呢?接下來(lái)又是誰(shuí)?
(2)幼兒交流并驗(yàn)證
問(wèn)題:看看PPT,比一比,排對(duì)了嗎?
小結(jié):我們按照高矮來(lái)排序,第一個(gè)是長(zhǎng)頸鹿,第二個(gè)是犀牛,第三個(gè)是小猴,第四個(gè)是小兔,第五個(gè)是毛毛蟲。哎呀,長(zhǎng)頸鹿又高又大,可以第一個(gè)吃蘋果了。
2.動(dòng)物比輕重
(1)確定比較內(nèi)容
A.感知情境
別高興的太早,這個(gè)時(shí)候,犀牛出來(lái)說(shuō)話了。犀牛說(shuō):“不對(duì)不對(duì),誰(shuí)說(shuō)長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到,我也有比它強(qiáng)的地方,我要第一個(gè)吃蘋果。”
B.識(shí)別問(wèn)題
提問(wèn):如果犀牛要第一個(gè)吃,它要和其他動(dòng)物比什么?
小結(jié):犀??陕斆髁?,原來(lái),它是想比體重。誰(shuí)最重,誰(shuí)就可以第一個(gè)吃到大蘋果了。
(2)幼兒操作材料,比較動(dòng)物的體重
A.教師引導(dǎo),幼兒操作
問(wèn)題:比一比黑板上的動(dòng)物誰(shuí)最重?別的動(dòng)物又怎么排呢?
B.分享操作的結(jié)果并驗(yàn)證
小結(jié):按照體重,犀牛是第一個(gè)吃蘋果的,第二個(gè)是長(zhǎng)頸鹿,第三個(gè)是小猴,第四個(gè)是小兔,第五個(gè)是毛毛蟲。
三、幫助毛毛蟲最先吃到蘋果,學(xué)習(xí)逆排序
感知情境:
就在這些動(dòng)物吵架的時(shí)候,旁邊有個(gè)特別小的聲音說(shuō):“別吵了別吵了,其實(shí)不管你們比什么,我都可以第一個(gè)吃到大蘋果。
識(shí)別問(wèn)題:
提問(wèn):毛毛有什么辦法可以,可以排在第一個(gè)吃到蘋果呢?
小結(jié):毛毛蟲也特別的聰明。原來(lái)啊,要是按照從矮到高,從輕到重的順序排,毛毛蟲就都可以第一個(gè)吃到蘋果了。
四、任務(wù)延伸,活動(dòng)結(jié)束
小朋友們都知道按從高到矮排序時(shí),長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到蘋果;按照從重到輕的順序排,犀牛可以第一個(gè)吃蘋果,要是按照從矮到高,從輕到重的順序排毛毛蟲就可以第一個(gè)吃大蘋果。請(qǐng)小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序,看看我們?cè)趺礃幽茏屝『锖托⊥玫谝粋€(gè)吃到大蘋果。
活動(dòng)總結(jié)
布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感興趣。”教師如果能通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將所教內(nèi)容寓于其中,使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有境,就能引起其極大的興趣。因此在此次教學(xué)中,把繪本故事“讓誰(shuí)先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個(gè)有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動(dòng),以探究為主線,引發(fā)沖突,經(jīng)過(guò)多方猜測(cè)、自主探索、積極驗(yàn)證等環(huán)節(jié),使原本比較乏味的排序活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái),通過(guò)有效的教學(xué),使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的能力與經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。
25、幼兒園排序方法《讓誰(shuí)先吃好呢》大班科學(xué)教案思維培養(yǎng)
活動(dòng)中讓幼兒在問(wèn)題情境中運(yùn)用比較的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一種特征進(jìn)行排序,并嘗試運(yùn)用正向、逆向思維解決問(wèn)題。讓幼兒在與課件、操作材料的互動(dòng)中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖
在本次活動(dòng)中,以“讓誰(shuí)先吃好呢”的問(wèn)題情境為切入口,推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力,幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考,最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒樂(lè)于參與科學(xué)活動(dòng),從不同的角度積極觀察與思考問(wèn)題,探究多種排序的方法,愿意大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動(dòng)中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗(yàn)
3.讓幼兒在問(wèn)題情境中運(yùn)用比較的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一種特征進(jìn)行排序,并嘗試運(yùn)用正向、逆向思維解決問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件,長(zhǎng)頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動(dòng)物卡片若干
活動(dòng)過(guò)程
一、幼兒在問(wèn)題情境中,萌發(fā)參與活動(dòng)的興趣
提問(wèn):草地上有一個(gè)大大的、紅紅的蘋果,森林里的哪些動(dòng)物發(fā)現(xiàn)這個(gè)蘋果?一個(gè)蘋果分不過(guò)來(lái),該怎么辦呢?
小結(jié):犀牛、長(zhǎng)頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動(dòng)物都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大蘋果,他們?cè)谏掷锍硜?lái)吵去,都想第一個(gè)吃蘋果
二、觀察圖片,根據(jù)情境內(nèi)容按動(dòng)物身邊的不同特征的排序
1.動(dòng)物比身高
(1)幼兒明確要求
問(wèn)題:長(zhǎng)頸鹿有什么比其他動(dòng)物特別的地方,你們?yōu)槭裁从X(jué)得第一個(gè)吃呢?那誰(shuí)是第二個(gè)吃呢?接下來(lái)又是誰(shuí)?
(2)幼兒交流并驗(yàn)證
問(wèn)題:看看PPT,比一比,排對(duì)了嗎?
小結(jié):我們按照高矮來(lái)排序,第一個(gè)是長(zhǎng)頸鹿,第二個(gè)是犀牛,第三個(gè)是小猴,第四個(gè)是小兔,第五個(gè)是毛毛蟲。哎呀,長(zhǎng)頸鹿又高又大,可以第一個(gè)吃蘋果了。
2.動(dòng)物比輕重
(1)確定比較內(nèi)容
A.感知情境
別高興的太早,這個(gè)時(shí)候,犀牛出來(lái)說(shuō)話了。犀牛說(shuō):“不對(duì)不對(duì),誰(shuí)說(shuō)長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到,我也有比它強(qiáng)的地方,我要第一個(gè)吃蘋果?!?/p>
B.識(shí)別問(wèn)題
提問(wèn):如果犀牛要第一個(gè)吃,它要和其他動(dòng)物比什么?
小結(jié):犀牛可聰明了,原來(lái),它是想比體重。誰(shuí)最重,誰(shuí)就可以第一個(gè)吃到大蘋果了。
(2)幼兒操作材料,比較動(dòng)物的體重
A.教師引導(dǎo),幼兒操作
問(wèn)題:比一比黑板上的動(dòng)物誰(shuí)最重?別的動(dòng)物又怎么排呢?
B.分享操作的結(jié)果并驗(yàn)證
小結(jié):按照體重,犀牛是第一個(gè)吃蘋果的,第二個(gè)是長(zhǎng)頸鹿,第三個(gè)是小猴,第四個(gè)是小兔,第五個(gè)是毛毛蟲。
三、幫助毛毛蟲最先吃到蘋果,學(xué)習(xí)逆排序
感知情境:
就在這些動(dòng)物吵架的時(shí)候,旁邊有個(gè)特別小的聲音說(shuō):“別吵了別吵了,其實(shí)不管你們比什么,我都可以第一個(gè)吃到大蘋果。
識(shí)別問(wèn)題:
提問(wèn):毛毛有什么辦法可以,可以排在第一個(gè)吃到蘋果呢?
小結(jié):毛毛蟲也特別的聰明。原來(lái)啊,要是按照從矮到高,從輕到重的順序排,毛毛蟲就都可以第一個(gè)吃到蘋果了。
四、任務(wù)延伸,活動(dòng)結(jié)束
小朋友們都知道按從高到矮排序時(shí),長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到蘋果;按照從重到輕的順序排,犀??梢缘谝粋€(gè)吃蘋果,要是按照從矮到高,從輕到重的順序排毛毛蟲就可以第一個(gè)吃大蘋果。請(qǐng)小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序,看看我們?cè)趺礃幽茏屝『锖托⊥玫谝粋€(gè)吃到大蘋果。
活動(dòng)總結(jié)
布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感興趣?!苯處熑绻芡ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將所教內(nèi)容寓于其中,使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有境,就能引起其極大的興趣。因此在此次教學(xué)中,把繪本故事“讓誰(shuí)先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個(gè)有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動(dòng),以探究為主線,引發(fā)沖突,經(jīng)過(guò)多方猜測(cè)、自主探索、積極驗(yàn)證等環(huán)節(jié),使原本比較乏味的排序活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái),通過(guò)有效的教學(xué),使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的能力與經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。
以上是本教案的全部?jī)?nèi)容,如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
26、數(shù)學(xué)《讓誰(shuí)先吃好了》大班教案(特征排序)
活動(dòng)中讓幼兒知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。在數(shù)石頭游戲中,比較動(dòng)物的輕重并嘗試記錄結(jié)果。鼓勵(lì)幼兒積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序的樂(lè)趣及感受毛毛蟲的智慧。
設(shè)計(jì)意圖
《讓誰(shuí)先吃好了》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事,將繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)“排序”完美地結(jié)合起來(lái)。我根據(jù)幼兒的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)了此次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我以“讓誰(shuí)先吃”的故事情境為切入口,利用情境推動(dòng)幼兒對(duì)于高矮、大小和輕重排序經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu),活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。讓幼兒在活動(dòng)中表達(dá)、探索、操作,潛移默化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)排序帶來(lái)的的樂(lè)趣及感受毛毛蟲的智慧。
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
2.在數(shù)石頭游戲中,比較動(dòng)物的輕重并嘗試記錄結(jié)果。
3.積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序的樂(lè)趣及感受毛毛蟲的智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序,理解逆向排序。
2.難點(diǎn):在數(shù)石頭游戲中,比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系,并嘗試記錄操作結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件;幼兒人手一份記錄輕重記錄卡、鉛筆、橡皮擦;動(dòng)物排序圖片。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)蹺蹺板,知道蹺蹺板是平的、翹高翹低表示的意思。
活動(dòng)過(guò)程
一、借繪本故事,引入誰(shuí)先吃桃子問(wèn)題。
師:今天,我給大家請(qǐng)來(lái)了一些動(dòng)物朋友,看,都有誰(shuí)呢?一共有幾位?
師:咦,他們都在看什么呀?這個(gè)桃子長(zhǎng)得怎么樣?
師:這樣一個(gè)愛(ài)心形狀的、又大又紅的桃子,看著就很好吃,饞得動(dòng)物們口水都快流出來(lái)了??墒?個(gè)動(dòng)物1個(gè)桃子,讓誰(shuí)先吃好了?
二、幼兒自由分組探討、操作動(dòng)物朋友比什么及展示比試結(jié)果。
師:動(dòng)物朋友們決定玩一個(gè)“比一比身體特征”游戲,誰(shuí)排第一,誰(shuí)就先吃這個(gè)桃子。小朋友們,你覺(jué)得他們會(huì)比什么,最后誰(shuí)先吃桃子好了?
師:現(xiàn)在我們分三組,和你的伙伴們商量并操作他們比什么,怎么比,結(jié)果如何?
師:現(xiàn)在請(qǐng)每組展示探討、操作結(jié)果。
三、利用PPT,有感情講述繪本故事并學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一特征排序。
(一)按動(dòng)物高矮、嘴巴大小、尾巴長(zhǎng)短排序。
(二)引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的輕重進(jìn)行記錄和排序。
1.討論比重方法。
師:這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳,直說(shuō):“不行”。它會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)你們真的說(shuō)到它心理去了,它就是要按體重的順序來(lái)排。
師:那體重該怎么稱?有什么好辦法?動(dòng)物朋友決定用蹺蹺板稱重,一頭坐小動(dòng)物,一頭放石頭。
2.交流記錄方法,幼兒自由記錄動(dòng)物輕重。
3.引導(dǎo)幼兒檢查記錄表進(jìn)行動(dòng)物體重的排序。
師:現(xiàn)在我們一起看看記錄表,給小動(dòng)物們排排體重吧!看來(lái)桃子該給最重的犀牛先吃哇。
四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。
師:毛毛蟲不愿意了,為什么不管什么順序,都要從最大的開始!我們可以反過(guò)來(lái)嘛,論誰(shuí)的個(gè)子最小,誰(shuí)的嘴巴最小,誰(shuí)的尾巴最短,誰(shuí)的體重最輕,第一名都是我!說(shuō)著,毛毛蟲高興地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來(lái)。
師:毛毛蟲大喊:朋友們,我們一起來(lái)分享桃子吧。
五、拓展延伸。
師:在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。動(dòng)物們依據(jù)自身的特點(diǎn)都找到了第一名的地方,其實(shí)在你們每個(gè)人身上都有第一名,請(qǐng)你們回去想想自己在什么方面是最厲害的?
活動(dòng)總結(jié)
這是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我反復(fù)思量繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn),大膽剪裁,調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面。總結(jié)過(guò)程,我有以下兩點(diǎn)感想:
1.活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣,自然流暢的蘊(yùn)含著活動(dòng)的目標(biāo)。
2.提問(wèn)設(shè)計(jì)恰到好處,推波助瀾的激活著幼兒的思維。
3.孩子們活動(dòng)興趣高。
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27、大班數(shù)學(xué)教案《比較粗細(xì)》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)兩個(gè)物體的比較,要求幼兒學(xué)會(huì)區(qū)別粗細(xì),懂得比較物體粗細(xì)的正確方法。
2、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
6、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。
7、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分辨物體的粗細(xì)
活動(dòng)準(zhǔn)備
游戲棒,圓柱積木,鉛筆毛線,油畫棒,彩色蠟筆,毛線棒針等,數(shù)量是全班幼兒數(shù)量的2倍,圖片4張,一根粗麻繩,和一根細(xì)尼龍繩,粗細(xì)不同的紙卷棒子6根。
活動(dòng)過(guò)程
(一)認(rèn)識(shí)粗細(xì):
1.教師分別出示圖片(粗細(xì)不同的樹干,竹子,茄子等),請(qǐng)幼兒比較粗細(xì);
2 .教師出示一根麻繩和一根尼龍繩,請(qǐng)幼兒比較粗細(xì);
3.分別請(qǐng)兩對(duì)幼兒上來(lái),手拿一件不同的實(shí)物比較粗細(xì),全班幼兒驗(yàn)證;
4.請(qǐng)幼兒從自己的身上找出兩樣?xùn)|西比較粗細(xì),如:腿粗,手臂細(xì),手指頭粗,頭發(fā)細(xì)等。
(二)比較粗細(xì):
1.教師出示一根紙棒,請(qǐng)幼兒回答它是粗的還是細(xì)的,若幼兒說(shuō)是粗的,教師出示比它更粗的紙棒,若幼兒回答是細(xì)的,教師則出示的紙棒,由此得到結(jié)論,只有兩樣?xùn)|西,以上進(jìn)行比較,才能認(rèn)識(shí)哪樣粗哪樣細(xì)。
2.請(qǐng)小朋友任取3樣?xùn)|西比較粗細(xì),然后說(shuō)出它們的結(jié)果。
3.教師手舉一件實(shí)物,請(qǐng)每個(gè)幼兒拿一件實(shí)物 與教師手中的實(shí)物比較教師粗的,請(qǐng)站起來(lái),比較教師細(xì)的坐在位置上,用同樣的方法,教師與小朋友都換一件實(shí)物進(jìn)行比較,也可請(qǐng)比教師細(xì)的幼兒站起來(lái),比教師粗的坐在位置上。
(三)游戲:找朋友 每個(gè)幼兒手拿一件比較粗細(xì)的東西,邊唱:“找朋友 ”歌曲邊自由結(jié)伴。唱完后,兩人比較粗細(xì),游戲可反復(fù)進(jìn)行。
教學(xué)反思
1.比較的物體太少;
2.還沒(méi)能更好激發(fā)孩子對(duì)物體比較的粗細(xì)的興趣,老師說(shuō)的多,孩子說(shuō)的少。
3.做游戲的時(shí)間比較短。
28、大班書公開課教案 讓誰(shuí)先吃好呢
活動(dòng)目標(biāo):
1.按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。
2.在數(shù)石頭游戲中,比較動(dòng)物的輕重。
3.發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
4.讓幼兒體會(huì)游戲的樂(lè)趣,發(fā)展幼兒開朗,樂(lè)觀的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.課件:讓誰(shuí)先吃好呢。
2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序,理解逆向排序。
2.活動(dòng)難點(diǎn):在數(shù)石頭游戲中,比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系,并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。
活動(dòng)過(guò)程:
一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。
1.了解動(dòng)物的主要特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):今天,我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物朋友,你們看,它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)
(2)師:這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?
(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)
(評(píng)析:把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述,既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力,又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。)
2. 了解桃子的特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):咦,這是什么呢?(桃子)
(2)師:看看,這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛(ài)心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)
(3)師:哇,這樣一個(gè)愛(ài)心形狀的、圓圓的,又紅又黃的大桃子,要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下,聞上去又會(huì)是什么味道?(香香的)
(4)師:真想吃一口呀,你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣,看到這個(gè)桃子,饞得口水都快流出來(lái)了,都想先吃到這個(gè)大桃子。
(評(píng)析:對(duì)桃子形狀、顏色、大小特征的講述,以及對(duì)桃子氣味的猜測(cè),既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望,又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解,適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”。)
二、按動(dòng)物的某一特征排序。
1. 按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。
(1)按個(gè)子的高矮排序。
a.師(點(diǎn)擊課件):“按照個(gè)子的順序吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的,先說(shuō)了一句。那就得先量量看,誰(shuí)的個(gè)子最高了。毛毛蟲說(shuō):“不能站在高的地方量,量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說(shuō):“踮起腳來(lái)量也不行?!?/p>
b.師(點(diǎn)擊課件):瞧,他們每人都找了一棵大樹開始量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹的什么比?(樹干)
c.師:它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干,認(rèn)真的量著。小朋友,你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?
d.出示高矮排序圖。
e.講述故事:“看見了吧?看見了吧?我的個(gè)子最高,所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。
(2)按嘴巴的大小排序。
a.師(點(diǎn)擊課件):“不行,這么大的桃子,當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴,站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大?
29、大班數(shù)學(xué)教案《4 的分解》教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、愿意參與操作活動(dòng),能大膽表述自己的操作結(jié)果。
2、初步感知4的分解規(guī)律,認(rèn)識(shí)分合號(hào)。
3、通過(guò)游戲、操作,學(xué)習(xí)4的分解。
4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)圖片--帽子、分合號(hào)、1-4數(shù)字。
2、紐扣、紙盤、PPT。
活動(dòng)過(guò)程:
一、集體游戲:撒紐扣,學(xué)習(xí)4的分合。
1、教師:請(qǐng)每位小朋友數(shù)出4顆紐扣,小手放在盤子的上方。松開手后把鈕扣撒下去,仔細(xì)看看盤子里有幾顆紐扣,盤子外有幾顆紐扣。
2、幼兒進(jìn)行游戲,大膽的講出自己的操作結(jié)果。請(qǐng)老師幫助記錄數(shù)字。(結(jié)果相同不重復(fù)記錄)
3、學(xué)習(xí)記錄4的分解,認(rèn)識(shí)分合號(hào)。
記錄444
221331
4、教師出示分合號(hào),幼兒觀察。
二、出示教學(xué)圖片—帽子,學(xué)習(xí)分類,進(jìn)一步學(xué)習(xí)4的分解。
教師:羊媽媽給羊?qū)殞殏兛椓撕枚囗斊恋拿弊?,?qǐng)你幫助羊?qū)殞毎严嗤伾拿弊诱碓谝黄鸢伞?/p>
整理4
13
22
31
三、引導(dǎo)幼兒觀察4的分解規(guī)律。
教師總結(jié):左邊的數(shù)字從小到大,右邊的數(shù)字從大到小。
四、游戲---拍手打節(jié)奏。
4可以分成幾和幾
4可以分成1和3
4可以分成幾和幾
4可以分成2和2
4可以分成幾和幾
4可以分成3和1
活動(dòng)延伸
在區(qū)域提供相應(yīng)材料,供幼兒操作。
30、大班數(shù)學(xué)教案《整點(diǎn)與半點(diǎn)》
活動(dòng)目標(biāo):
1. 在自由操操作,感受時(shí)針與分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
2. 通過(guò)觀察、比較,能正確的辨認(rèn)整點(diǎn)和半點(diǎn)。
3.通過(guò)游戲體驗(yàn)、拓展延伸,感受時(shí)間的寶貴,有珍惜時(shí)間的意識(shí)。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)格子、時(shí)針、分針、秒針。
物質(zhì)準(zhǔn)備:大時(shí)鐘一只(可撥動(dòng)操作),八點(diǎn)整、五點(diǎn)整鐘表圖片兩張,上學(xué)放學(xué)圖片,收餐和吃水果圖片,八點(diǎn)半和兩點(diǎn)半鐘表圖片、操作鐘一人一個(gè)、視頻《時(shí)鐘在說(shuō)話》
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入
(一)謎語(yǔ)引出課題:兄弟三個(gè)好朋友,圍著柱子轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),老大要比老二短,老二要比老三短,如果不去珍惜它,時(shí)間悄悄就溜走。這是什么呀?請(qǐng)小朋友們一起猜一猜。
二、基本過(guò)程
(一)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘(復(fù)習(xí)時(shí)鐘的組成的主要部件)
1.幼兒猜出謎底,教師出示時(shí)鐘。
2.教師提問(wèn),與幼兒一起復(fù)習(xí)時(shí)鐘的主要組成部件。
師:鐘面上有數(shù)字……個(gè),有格子……個(gè),還有三顆……針?(教師提問(wèn)時(shí),只提出關(guān)鍵詞,引導(dǎo)幼兒回答。)
(二)探索整點(diǎn)
1.教師出示上學(xué)圖片,引導(dǎo)幼兒觀察上學(xué)的鐘表圖,上學(xué)時(shí)間為八點(diǎn)整。
師:“孩子們,圖片里的小朋友在做什么呀?我們看看旁邊的鐘表,猜猜這時(shí)是多少點(diǎn)呢?”
2.教師出示放學(xué)圖片,再次引導(dǎo)幼兒觀察放學(xué)鐘表圖片,放學(xué)時(shí)間為五點(diǎn)整。
3.請(qǐng)幼兒觀察兩張整點(diǎn)鐘表圖,討論他們的相同和不同,總結(jié)整點(diǎn)的特點(diǎn)。
師::“寶貝們,八點(diǎn)整與五點(diǎn)整哪些地方相同?哪些地方不同?”
師:“原來(lái)整點(diǎn)的時(shí)候,分針都指向數(shù)字‘12’的,八點(diǎn)整時(shí)時(shí)針指向‘8’五點(diǎn)整時(shí)時(shí)針指向‘5’”
4.操作時(shí)鐘,復(fù)習(xí)整點(diǎn)。
師:“小朋友們12點(diǎn)整睡午覺(jué),你們來(lái)試一試將手里的時(shí)鐘轉(zhuǎn)到12點(diǎn)整?!?/p>
(三)探索半點(diǎn)
1.教師出示收餐圖片,引導(dǎo)幼兒觀察收餐的鐘表圖,收餐時(shí)間為八點(diǎn)半。
師:“孩子們,圖片里的小朋友在做什么呀?我們看看旁邊的鐘表,猜猜這時(shí)是多少點(diǎn)呢?”
2.教師出示吃水果的圖片,再次引導(dǎo)幼兒觀察吃水果鐘表圖片,吃水果時(shí)間為兩點(diǎn)半。
3.請(qǐng)幼兒觀察兩張半點(diǎn)鐘表圖,討論他們的相同和不同,總結(jié)半點(diǎn)的特點(diǎn)。
師::“寶貝們,八點(diǎn)半與2點(diǎn)半哪些地方相同?哪些地方不同?”
師:“原來(lái)半點(diǎn)的時(shí)候,分針都指向數(shù)字‘6’的,八點(diǎn)半時(shí)時(shí)針指向‘8’和‘9’的中間,2點(diǎn)半時(shí)時(shí)針指向‘2’和‘3’的中間。”
4.操作時(shí)鐘,復(fù)習(xí)半點(diǎn)。
師:“爺爺奶奶們每天七點(diǎn)半跳廣場(chǎng)舞,你們來(lái)試一試將手里的時(shí)鐘轉(zhuǎn)到七點(diǎn)半?!?/p>
(四)感受時(shí)針與分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系
1.請(qǐng)幼兒操作鐘表,觀察是時(shí)針跑的快還是分針跑的快。
2.當(dāng)幼兒了解了分針跑的快后,提高對(duì)幼兒的要求,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察分針跑一圈時(shí),時(shí)針跑幾個(gè)格子。
3.最后,在請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察,如果分針跑半圈,時(shí)針會(huì)跑幾個(gè)格子呢?
三、結(jié)束活動(dòng):視頻“時(shí)鐘在說(shuō)話”
1.視頻:時(shí)鐘在說(shuō)話,引導(dǎo)幼兒珍惜時(shí)間。
師:“時(shí)間不停在溜走,時(shí)間不會(huì)回頭。我們要怎樣去珍惜時(shí)間呢?”
師:“希望小朋友們可以相歌里唱的一樣,做事不要拖,珍惜時(shí)間。”
- 教孩子合理安排零用錢的教案
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