模擬法庭_小學(xué)生作文:五年級(jí)

模擬法庭_小學(xué)生作文:五年級(jí)

 模擬法庭

今天，老師問(wèn)：“你們誰(shuí)是值日生？你們知道今天的衛(wèi)生幾分嗎？才2.5分。值日生把手舉起來(lái)！”恰好，我正好是今天的值日生。我問(wèn)心無(wú)愧地高高舉起手來(lái)。老師又問(wèn)：“今天，誰(shuí)沒(méi)做值日？”“蔣斌健，而且是組長(zhǎng)?！蹦承┩瑢W(xué)回答。老師說(shuō)：“既然這樣的話，組員罰做這個(gè)星期，組長(zhǎng)只罰一天。”
下課后，我到辦公室去問(wèn)了問(wèn)老師為什么？老師回答：“既然你們知道做值日生，那又為什么做得那么差？”我想了很久，想和老師進(jìn)行一場(chǎng)論述。我還為自己設(shè)計(jì)了一套完美辯護(hù)詞。我作為組員，也就是原告方的律師，老師則是組長(zhǎng)的律師，因?yàn)槠溆嗟慕M員都極為憤怒老師的這種做法，強(qiáng)烈反對(duì)老師的這種思想。所以，組員們要求我做他們的律師進(jìn)行上訴。
現(xiàn)在論述開(kāi)始，“現(xiàn)在開(kāi)庭，”“請(qǐng)被告方上述控詞。”法官說(shuō)。我開(kāi)始辯護(hù)了?！拔乙蟊桓娣绞栈亓P做值日生一星期的命令，”“并且撤消蔣斌健為組長(zhǎng)，”老師說(shuō)：“不可以，絕對(duì)不可以。組長(zhǎng)蔣斌健沒(méi)有盡到一個(gè)組長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)，而一個(gè)組長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)是什么呢？是管理和指揮操縱一個(gè)組的組員。可是，他并沒(méi)有盡到這些職責(zé)，沒(méi)有直接性的與2.5分這個(gè)分?jǐn)?shù)握手。我罰他一天是為了補(bǔ)償今天的值日生。我自認(rèn)為我罰得公私分明。但收回罰原告方做值日生更是不可以。我不說(shuō)大家也明白，導(dǎo)致2.5分這個(gè)分?jǐn)?shù)的罪魁禍?zhǔn)纂y道不是原告方嗎？謝謝，謝謝法官大人。我的辯護(hù)完了?！?br>頓時(shí)，場(chǎng)下掌聲不斷?！懊C靜肅靜。請(qǐng)被告方律師辯護(hù)，”
我說(shuō)：“組長(zhǎng)蔣斌健犯了玩忽職守罪，假如一艘輪船失去了掌舵手的話，那么這艘船將面臨嚴(yán)峻的生死考驗(yàn)，就好比一只沒(méi)頭的蒼蠅。同樣一個(gè)道理，一個(gè)組失去組長(zhǎng)，你說(shuō)今天搞成7.5分的原因是什么？是失去了組長(zhǎng)，失去了方向盤(pán)！所以，我請(qǐng)法庭判被告玩忽職守罪。并且我這有份資料能說(shuō)明一切問(wèn)題。據(jù)資料的顯示，蔣斌健有時(shí)不做作業(yè)，并不是很自覺(jué)，當(dāng)然，人是會(huì)變的，可是畢竟他現(xiàn)在還沒(méi)有變，一個(gè)沒(méi)有自覺(jué)能力的人，換句話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)沒(méi)有自我管理能力的人，哪里來(lái)管理他人的能力？這又能說(shuō)明當(dāng)初選他做組長(zhǎng)的人本身就有問(wèn)題，那人就是現(xiàn)在坐在被告律師席上的辯護(hù)律師，被告律師犯了失職罪。因而，我方應(yīng)無(wú)罪釋放。被告方將承受法律的判決。
“現(xiàn)在休庭“，法官大人宣布。上半場(chǎng)庭審結(jié)束了。下半場(chǎng)誰(shuí)也不會(huì)知道了。

    指導(dǎo)教師：陳園園