用腦過度有害無益

用腦過度有害無益

小兒腦實質(zhì)的生長很快，新生兒腦的平均重量約為370克，相當于體重的1／9～1／8。成人的腦重，約為1500克，相當于體重的1／40～1／38，一般成人有140億個腦細胞。　
　
　　腦科學研究結(jié)果表明，人的大腦在理論上的信息儲存量，相當于藏書1000萬冊的美國國會圖書館的5倍，高達5億本。大腦的潛能，幾乎接近于無限。但是，到目前為止，人類普遍只開發(fā)了大腦的5％，仍有巨大的潛能尚未得到合理的開發(fā)。換一句話說，一個人的大腦只要沒有先天性的病理缺陷，就可以說他擁有可以成為天才的大腦，只要大腦的潛能得到超出一般的合理開發(fā)，他的能力就不會比愛因斯坦遜色?！?BR>　
　　當然，大腦潛能的開發(fā)，并非一蹴而就，家長不要做“揠苗助長”的蠢事，尤其要注意：不要造成兒童用腦疲勞?！?BR>　
　　任何有?？茖W規(guī)律的做法，不論有著多么善良的愿望或動聽的理由，都應(yīng)為我們所摒棄。中國科技大學的少年班，仍在探索階段?！?BR>　
　　孩子在快樂、自由的童年里，個性特征才能得到充分的發(fā)展，想象力、好奇心、自信心、創(chuàng)造性思維、獨立意識等優(yōu)秀的心理素質(zhì)，才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。其實，培育健全的個性比智力投資更重要。知識的增長，來日方長，性格的完善，關(guān)鍵在童年?！?BR>　
　　美國一位早期教育學家說：“不要讓孩子的心靈裝進恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感，有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱。同時，孩子會由于這些情感而得病，影響身體健康。要讓孩子寄喜悅于昨天，高高興興地進入夢鄉(xiāng)，抱著喜悅的希望早起。”　
　
　　家長和教師要摒棄命令式的管理，代之以支持兒童，激發(fā)兒童的潛能，使之懂得真誠、關(guān)心、合作與寬容，并更富有人情味。尤其要考慮到兒童的心理和學習的承受力，不要使他們感到有負擔和壓力?！?BR>　
　　丹麥歷史學家海內(nèi)肯，4歲就撰寫了《丹麥史》，此舉一度引起了全世界的震驚。正當人們津津樂道地談?wù)撍穆斆鞑胖菚r，突然傳來由于大腦負擔過重導致4歲半的海內(nèi)肯腦力衰竭，最終不幸夭折的噩耗。諸如此類的例子，不勝枚舉，許許多多的天才兒童，一夜之間名揚四海，不久就銷聲匿跡，或者傳出不幸的消息。　
　
　　作為家長，絕大多數(shù)的人只是羨慕人家出了個天才兒童，并不知道自己的孩子其實也擁有天才兒童一樣的大腦；所以，當一些天才兒童不幸夭折時，更多的家長只是替別人感到惋惜，并沒有在教育和培養(yǎng)自己孩子上借鑒經(jīng)驗教訓?！?BR>　
　　開發(fā)大腦，并不等于掠奪式地使用大腦，如過去的“頭懸梁，錐刺股”，這無異于自我摧殘。　
　
　　有人認為，人類大腦的潛能，幾乎接近于無限，開發(fā)大腦，最好的方法就是多用腦，這是一個誤區(qū)。學生負擔過重，在很大程度上就是由這種錯誤觀念造成的?！暗恫荒ゲ豢欤X不用生銹”之類的民諺，足以體現(xiàn)出我們用腦觀念錯誤的慣性?！?BR>　
　　近期，上海市的一項抽樣調(diào)查顯示，40.2％的學生每天學習到深夜，可見“減負”不僅僅是學校減掉家庭作業(yè)就可以解決的，還需要全社會關(guān)注、普及用腦知識，用科學的用腦觀念來培養(yǎng)、教育下一代。如果學校減掉的負擔，家長又悄悄地給孩子加上去，如此“減負”，還有什么意義可言？　
　
　　腦科學研究成果表明，在腦疲勞的狀態(tài)下，人就會出現(xiàn)頭昏腦漲、記憶力下降、反應(yīng)遲鈍、注意力分散、思維紊亂等心智活動難以正常發(fā)揮的惡性反應(yīng)。同時，長期腦疲勞，還會出現(xiàn)失眠、恐怖、焦慮、健忘、抑郁等癥狀，有的甚至會危及生命。由此可見，腦疲勞不僅不能開發(fā)大腦，而且還會嚴重地影響到人的智力潛能的正常開發(fā)。過度的腦疲勞，還會導致心腦血管及精神疾病，嚴重地損害人的身心健康，這是廣大家長和教師所不愿看到的。　
　
　　著名物理學家阿爾伯特?愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比博學更為重要，智力上的成就，在很大程度上，依賴于性格的偉大。”　
　
　　21世紀是信息高速發(fā)展的社會，它不僅會有知識的較量，更會有人格的較量。培養(yǎng)孩子的良好習慣（包括科學地用腦，而不是“疲勞轟炸”）和優(yōu)秀性格，會使孩子終身受益。　
　
　
　
健康報　


(責任編輯:暖暖的陽光)