如何創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案
http://www.pep.com.cn/200503/ca642228.htm如何創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院陳友娟
成長(zhǎng)檔案是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，其目的在于通過(guò)幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定領(lǐng)域中的努力、進(jìn)步與成就。現(xiàn)在很多幼兒園都會(huì)為幼兒創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案，那么為什么要為幼兒創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案，究竟應(yīng)該如何創(chuàng)建，本文就這幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/P>一、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的重要性1．描述幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。成長(zhǎng)檔案中收集了幼兒不同時(shí)期的作品、教師的觀察記錄、照片、影像資料等，這些可以為教師和家長(zhǎng)提供關(guān)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展的豐富的信息。2．動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的發(fā)展水平。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒(méi)有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢(shì)和不足到底有哪些，這些都需要用科學(xué)、合理的方式來(lái)予以評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)估多使用測(cè)驗(yàn)、核查表、問(wèn)卷等方式，盡管使用起來(lái)比較方便，但它們只重結(jié)果而忽視過(guò)程，而成長(zhǎng)檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來(lái)，為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。教師通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋在一段時(shí)間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來(lái)評(píng)估幼兒，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，也保證了評(píng)估的準(zhǔn)確性。但必須指出的是，幼兒發(fā)展水平的評(píng)估不是為了評(píng)比和貼標(biāo)簽，而是為了更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，它不是給幼兒好與不好的結(jié)論，而是發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中有意義的事件（如技能、興趣等）。因此成長(zhǎng)檔案中收集的應(yīng)該是幼兒自發(fā)的真實(shí)的作品。3．支持以“幼兒為主”的學(xué)習(xí)。通過(guò)收集幼兒的作品，與幼兒一對(duì)一的交談及觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)了解每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒如何學(xué)習(xí)，以及他們的獨(dú)特的興趣、能力和需求。根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，教師可以思考重新塑造教室文化與課程，使他們符合幼兒的發(fā)展需求，這種思考與改變也可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。檔案可以讓幼兒思考自己的進(jìn)步情況，研究表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)整理自己的經(jīng)驗(yàn)、檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情況的幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)并為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是很重要的，當(dāng)然，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和練習(xí)，大部分幼兒無(wú)法獲得這一重要的能力。二、成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)檔案收集的內(nèi)容可以覆蓋幼兒的身體、動(dòng)作、認(rèn)知、言語(yǔ)、情感及社會(huì)能力等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，而其具體形式更是豐富多樣，主要有：1．幼兒的作品。幼兒的作品主要是指幼兒的美工作品和口述記錄。口述記錄呈現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，記錄了幼兒的想法、感情和反思。成人應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)地收集幼兒的口述記錄，并記錄背景資料。幼兒的口述可以用書(shū)面形式加以保存，或用錄音記錄的方式。2．文字記錄。文字記錄包括與幼兒的面談?dòng)涗浖敖處煹挠^察記錄。面談主要是與一位幼兒深入探討一個(gè)主題。如可以討論幼兒最近讀過(guò)的一本書(shū)或玩過(guò)的一個(gè)游戲，所提出的非正式問(wèn)題可以引導(dǎo)幼兒口述對(duì)于閱讀和游戲的感想和評(píng)論，并有助于了解幼兒在閱讀或游戲中的困難與需求等。面談?dòng)涗泟t記下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓教師或家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。教師的觀察記錄可以包括幼兒的系統(tǒng)化記錄和逸事趣聞?dòng)涗?，前者主要是記錄的是幼兒在預(yù)定目標(biāo)上的進(jìn)步情況，而后者則是幼兒自發(fā)性行為的記錄，它與系統(tǒng)化記錄不同的是，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)事先設(shè)計(jì)，而是捕捉一些有趣的事件，教師可以配上照片。3．影像資料。影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的豐富信息，并且對(duì)促進(jìn)家庭的參與有很大幫助，能讓家長(zhǎng)在沒(méi)有實(shí)際經(jīng)歷的情況下，看到或聽(tīng)到幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)唱歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據(jù)。教師應(yīng)該經(jīng)常為幼兒和他們的活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。4．各種測(cè)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。主要是一些正式的或非正式的調(diào)查表、檢核表。如幼兒在家情況調(diào)查表、幼兒健康狀況調(diào)查表、幼兒學(xué)習(xí)情況調(diào)查表等等。這些調(diào)查表能讓我們迅速了解幼兒的情況。三、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的原則為幼兒創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)檔案并不是隨意的放幾張幼兒的作品或照片，它需要遵循以下幾個(gè)原則：1．要有一定的計(jì)劃性首先，教師應(yīng)確定如何收集幼兒作品。教師需要思考“收集單一的美工作品、活動(dòng)的照片、圖畫(huà)，還是每一種都收集一些？是定期收集還是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收集？是收集最好的還是一般的作品，或者兩者兼?zhèn)?？”。可以在自由活?dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，也可以在發(fā)現(xiàn)該幼兒出現(xiàn)了值得收集的作品的時(shí)候。不管在什么時(shí)機(jī)收集，教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在收集幼兒自愿制作的作品上，而不是教師要求下所做的作品，同時(shí)還應(yīng)該保證為每一個(gè)幼兒收集一定量的作品。其次，教師應(yīng)該計(jì)劃與幼兒的面談時(shí)間。每個(gè)幼兒在一周內(nèi)都應(yīng)該有機(jī)會(huì)和教師面談一次，教師可以選擇自由活動(dòng)時(shí)間或其他時(shí)間，由于面談是教師與幼兒一對(duì)一的交談，這需要花費(fèi)很多時(shí)間，教師應(yīng)該簡(jiǎn)單的做一個(gè)面談的計(jì)劃，規(guī)劃在一周內(nèi)什么時(shí)候和誰(shuí)談話。開(kāi)始幼兒可能不適應(yīng)這種談話，但只要持續(xù)下去，幼兒會(huì)逐漸習(xí)慣這個(gè)程序。第三，教師應(yīng)該制定和幼兒及家長(zhǎng)分享檔案袋的計(jì)劃。教師應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，多長(zhǎng)時(shí)間和家長(zhǎng)利用成長(zhǎng)檔案來(lái)交流幼兒在一段時(shí)間內(nèi)的情況。2．重視幼兒的參與教師首先應(yīng)該讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來(lái)制作自己的檔案袋，并和幼兒一起設(shè)計(jì)成長(zhǎng)檔案的封面，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式設(shè)計(jì)自己喜歡的封面，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。其次，在平時(shí)的活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒經(jīng)?；仡櫤蜋z視自己的作品。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，回顧作品可以提供機(jī)會(huì)讓他們反省在生活中發(fā)生的事以及他們的所做所學(xué)，檢視作品可以讓他們回想產(chǎn)生這項(xiàng)作品所經(jīng)歷的體驗(yàn)，幫助他們看見(jiàn)自己的成長(zhǎng)與改變。3．重視邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與開(kāi)始時(shí)讓家長(zhǎng)了解檔案袋的用途，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家里收集幼兒自發(fā)的作品，照片等，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將它們送到幼兒園，加入到檔案中，以了解幼兒在家中的情況。同時(shí)還要做好和家長(zhǎng)的分享工作，應(yīng)該定期和家長(zhǎng)一起就孩子的檔案袋中所反映出來(lái)的情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r?？梢耘e辦作品展覽會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起回顧檔案袋中的作品，并請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)介紹作品的內(nèi)容，使家長(zhǎng)與他們一起分享成長(zhǎng)的喜悅，同時(shí)教師也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。這樣的過(guò)程比單純的家長(zhǎng)會(huì)要生動(dòng)得多。4．撰寫(xiě)是成長(zhǎng)檔案的主要工作檔案收集的主要是幼兒作品，但是這些作品一般都應(yīng)該配上教師的記錄，教師應(yīng)該在作品旁邊記錄下作品產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景以及教師對(duì)該作品的意見(jiàn)和幼兒自身對(duì)該作品的意見(jiàn)。教師可以提出以下問(wèn)題幫助幼兒思考：你是如何創(chuàng)作這項(xiàng)作品的？你喜歡這個(gè)作品的什么？你覺(jué)得有不滿意的地方嗎？以后想不想再修改？鼓勵(lì)幼兒口述他的想法，如“我喜歡這條裙子的顏色，因?yàn)槲蚁矚g粉紅色”，剛開(kāi)始幼兒可能只會(huì)回答一兩個(gè)字，或者干脆說(shuō)“不知道”，但是只要持續(xù)運(yùn)用這種方法，一段時(shí)間后，幼兒就會(huì)習(xí)慣這種問(wèn)答，回答也會(huì)詳細(xì)，當(dāng)然如果幼兒不肯回答，則停止提問(wèn)。教師還可以記錄下自己的簡(jiǎn)短意見(jiàn)，主要是回答以下問(wèn)題：這項(xiàng)活動(dòng)是由教師先開(kāi)始的還是幼兒自發(fā)的？對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)突破嗎？這項(xiàng)作品是否代表幼兒在某一個(gè)特定結(jié)果或目標(biāo)上有進(jìn)步？這項(xiàng)作品是否顯示幼兒能在新的情況下運(yùn)用或是擴(kuò)展已知的觀念和技巧。同時(shí)教師也要注意不定期的寫(xiě)一些觀察記錄，放進(jìn)檔案中，教師的記錄應(yīng)該是伴隨幼兒在園的整個(gè)過(guò)程。5．反思是成長(zhǎng)檔案的核心通過(guò)成長(zhǎng)檔案，幼兒會(huì)思考他們的工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，家長(zhǎng)和其他的家庭成員會(huì)思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，而教師自己也會(huì)思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，興趣特點(diǎn)，特殊需要等等，從而根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，支持“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)。四、成長(zhǎng)檔案的保存大部分的資料都可以存放在資料夾、資料袋中，如現(xiàn)在很多幼兒園采用相冊(cè)或文件夾作為幼兒的檔案袋，如果用錄像帶或錄音帶時(shí)，它們無(wú)法被放進(jìn)資料夾中，就可以用硬紙盒，再把它們放在靠近電視或收錄機(jī)旁邊。但是要注意給每個(gè)成長(zhǎng)檔案貼上標(biāo)簽。所有資料都應(yīng)該放在幼兒易于接近且安全的地方，讓幼兒可以隨時(shí)翻閱，或增加新的作品。這些資料也應(yīng)該向家長(zhǎng)開(kāi)放，便于家長(zhǎng)隨時(shí)翻閱，了解自己孩子在園情況。值得注意的是如果有關(guān)于幼兒的個(gè)人資料，如醫(yī)療記錄及家庭電話號(hào)碼等隱私的東西，則應(yīng)該放在教師個(gè)人的抽屜或柜子里，以保障幼兒和他們家庭的隱私權(quán)。（原創(chuàng)）