小小“馬屁精”

小小“馬屁精”

  案例：

　　“老師，你畫的蝴蝶好像會(huì)飛啦！”
　　“老師，你一個(gè)人拖地累不累，我?guī)湍愫脝?？?br>　　“老師，你別看書寫字了，和我們一起睡個(gè)午覺(jué)吧！”
　　“老師，你的歌唱得真好聽(tīng)呀！”
　　“老師，…………”

　　反思與分析：

　　燕燕嘴巴特別甜，被老師們稱作“小馬屁精”。

　　每天，我都會(huì)聽(tīng)到幾句燕燕送給老師的溢美之詞，初聽(tīng)時(shí)，感覺(jué)很受用，畢竟，好話人人愛(ài)聽(tīng)嘛，就算是來(lái)自幼兒之口也一樣。然而，時(shí)間一久，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：我穿的衣服不漂亮也能得到艷羨，粗枝大葉的涂鴉也被驚嘆，唱歌的聲音自己聽(tīng)著都覺(jué)得難為情，居然也被恭維。最讓人啼笑皆非的是，有天我生病了，無(wú)精打采地走進(jìn)教室，她馬上迎上來(lái)，拉著我的手說(shuō)：“老師，你今天好漂亮哦！”天知道，我臉色病怏怏的黃，頭發(fā)灰蓬蓬的亂，還皺著眉頭，縮著脖子呢，漂亮從何而來(lái)啊！唉！小丫頭，有你這樣拍馬屁的嗎？你雖然會(huì)“拍馬屁”，但還沒(méi)成“馬屁精”哦！

　　古往今來(lái)，靠“拍馬屁”升官發(fā)財(cái)?shù)娜瞬粍倜杜e，因?yàn)榉蔷又?，“拍馬屁”便成了貶義詞，殊不知卻也是社交學(xué)中的一門學(xué)問(wèn)，適當(dāng)?shù)摹⒉恢圹E的將某人的優(yōu)點(diǎn)加以褒揚(yáng)，可以得到對(duì)方的好感，可以改善人際關(guān)系，當(dāng)然，顯形露骨的諂媚阿諛卻會(huì)讓人覺(jué)得惡心反感。

　　作為幼兒園的小朋友們，有沒(méi)有必要學(xué)會(huì)“拍馬屁”呢？會(huì)“拍馬屁”的孩子到底好不好呢？

　　這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)該一分為二來(lái)講，一方面，幼兒本性單純，我們也總是在教育孩子要坦誠(chéng)，好就是好，不好就是不好，而所謂的“拍馬屁”多少帶了點(diǎn)虛偽的成分在里面，讓孩子學(xué)奉承拍馬妥當(dāng)嗎？那種感覺(jué)就好像在一張白紙上畫了一道不太鮮艷的色彩似的。

　　不過(guò)，話又說(shuō)回來(lái)，“拍馬屁”有時(shí)候也不全然是虛偽的諂媚，真實(shí)地說(shuō)出自己對(duì)他人的敬佩和喜愛(ài)難道也是錯(cuò)誤嗎？換言之，有時(shí)候虛假的東西也不見(jiàn)得都是丑陋的！還是說(shuō)則小笑話證明一下吧！孫子問(wèn)爺爺：是不是假的東西都是丑陋的、不好的？爺爺說(shuō)是，孫子說(shuō)：你的牙齒就是假的，不是比以前沒(méi)牙齒好看多了嗎？隔壁叔叔的腿斷了不能走路，裝了假肢現(xiàn)在可以走路了，也不好嗎？可見(jiàn)，假的事物運(yùn)用得當(dāng)便可以化丑為美。再打個(gè)比方，當(dāng)大人在辛苦忙碌時(shí)，孩子乖巧地送上一句“老師，我來(lái)幫幫你吧！”“媽媽，我來(lái)幫你擦擦汗吧！”雖說(shuō)有點(diǎn)“馬屁”的味道在里面，聽(tīng)者還是會(huì)感到舒心和安慰。孩子能體諒他人疾苦，并懂得用語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，這本身就是值得稱頌的行為。所以，會(huì)拍幾句“馬屁”非但無(wú)傷大雅，只要方式得當(dāng)，還應(yīng)該加以欣賞和表?yè)P(yáng)。

　　當(dāng)然了，像燕燕那樣還不懂什么是真正的贊美，什么是“拍馬屁”，她還不懂得如何拿捏分寸，所以有時(shí)候難免讓人哭笑不得。我們不能苛求她真的成為什么“馬屁精”，所要做的是正確引導(dǎo)孩子如何表達(dá)真實(shí)的情感就可以了，像老師病了，一聲問(wèn)候就是給了老師最大的安慰。

　　做大人的如果有心將“拍馬術(shù)”傳授給孩子的話，千萬(wàn)要慎重，只有真正從內(nèi)心流露出來(lái)的贊美才是為人所接受的，夸張的、不符合實(shí)際的話說(shuō)得再動(dòng)聽(tīng)也沒(méi)用，反而會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。