在主題活動(dòng)中提高

在主題活動(dòng)中提高

  我園自2003年開展了《多元智能創(chuàng)意課程》,本課程將幼兒置于發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中,不僅強(qiáng)調(diào)幼兒時(shí)期自身發(fā)展的主體,同時(shí)注重幼兒園與教師、家庭與家長(zhǎng)、社區(qū)與文化環(huán)境等系統(tǒng)資源對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。我擔(dān)任了小班主題活動(dòng)的實(shí)施者，通過近一年的實(shí)踐，我覺得主題活動(dòng)的開展與以前的課程區(qū)別很大。幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，家園合作更密切了，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
　　一、增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力和想象力
　 每個(gè)正常人都具備七種智能：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、音樂旋律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。《多元智能創(chuàng)意課程》對(duì)幼兒的語言智能的開發(fā)尤為重視。因?yàn)檎Z言是表達(dá)和交流的工具，有好的溝通能力，才能讓人與人之間相互認(rèn)同與了解，能有效、清晰的表達(dá)想法，才能讓自己的想法和創(chuàng)意忠實(shí)呈現(xiàn)出來。在活動(dòng)中，我們把幼兒放在主體地位上，讓幼兒從觀察、探索和游戲中，找尋并了解也有趣的事物，讓他們積極主動(dòng)的去思考、探索、表達(dá)。如主題活動(dòng)《小雨傘》中，我與幼兒認(rèn)識(shí)了傘的開與合，站在不同角度觀察傘的不同形態(tài)后，我請(qǐng)幼兒想雨傘有什么用途，幼兒的回答令我大開“耳”界?！跋掠甑臅r(shí)候打傘”、“下雪、天氣熱的時(shí)候打傘”、“我過生日的時(shí)候，媽媽送給我小傘做生日禮物”、“我看見電視里面小朋友拿著小雨傘跳舞”、“我看見時(shí)裝模特拿著傘進(jìn)行表演”……小朋友有的邊想邊表演，有的拿著雨傘去操作，通過不斷的探索，幼兒增加了對(duì)雨傘的認(rèn)識(shí)，能夠比較清晰的表達(dá)出雨傘的形象，并積極考慮如何表達(dá)自己的意思。
　　二、教師的能力得到提高
　　通過主題活動(dòng)的開展，教師捕捉教育契機(jī)、隨機(jī)教育的能