螞蟻

時(shí)間：2022-10-07 18:15:41

螞蟻

螞蟻

 背景：
    我們小班教室比較陳舊，時(shí)而有螞蟻、小蟲(chóng)子之類小動(dòng)物的出現(xiàn)?，F(xiàn)在全國(guó)正是"非典"時(shí)期，為了確保孩子們衛(wèi)生安全，不共用毛巾，每次洗完手后總讓孩子們一排坐在石臺(tái)階上，"請(qǐng)?zhí)?yáng)公公看看小朋友的手是不是洗干凈了"，小班小朋友天真而可愛(ài)，聽(tīng)我這么一說(shuō)，總馬上伸出小手接受太陽(yáng)公公的檢閱，這樣一方面曬干手，另一方面也是有效的紫外線消毒。不過(guò)小班幼兒另一特點(diǎn)也是好動(dòng)，他們坐在石臺(tái)階上一刻都不會(huì)停。沒(méi)過(guò)多久，細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了臺(tái)階下許多螞蟻。之后，每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂(lè)而忘返。我見(jiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天"看望"螞蟻，建立了一定的感情基礎(chǔ)。于是我開(kāi)始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀察、表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動(dòng)物的情感。

案例一
"邵夏偉，快過(guò)來(lái)看，這兒有螞蟻。"許逸鵬向不遠(yuǎn)處的邵夏偉喊。隨著許遠(yuǎn)鵬的喊聲，好幾個(gè)幼兒都圍了過(guò)去。
"真的，是小螞蟻。"朱冰冰說(shuō)。
"你看，螞蟻爬到洞里去了。"朱冰冰又說(shuō)。
"這是它的家。"邵夏偉說(shuō)。
"這兒還有，快看呀！"萌萌大叫。
"哇！那么多小螞蟻！"楊林說(shuō)。
"螞蟻真小。"楊林接著說(shuō)。
"螞蟻當(dāng)然小，要不然怎么爬進(jìn)洞里去。"旁邊的萌萌說(shuō)。

分析：
    小班幼兒天真無(wú)邪，他們會(huì)和娃娃自言自語(yǔ)，會(huì)對(duì)花草說(shuō)悄悄話，在他們眼里萬(wàn)物都是有生命的，他們喜歡用動(dòng)作與語(yǔ)言和它們交流，而動(dòng)物更是深受孩子們的喜歡。這幾天發(fā)現(xiàn)孩子們上廁或洗手完都在看螞蟻，還會(huì)在一起討論螞蟻。教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，他們有了探究螞蟻世界的欲望，有了這個(gè)良好的動(dòng)機(jī)，教師開(kāi)始收集資料，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，使孩子們獲得關(guān)于螞蟻更全面的信息。



案例二
正宜："小螞蟻，小螞蟻，你在干什么？"
佳怡："小螞蟻，我唱一首歌給你聽(tīng)，春天天氣真好……"
正宜："我會(huì)念兒歌，小樹(shù)葉……"
雨凡："你念的一點(diǎn)也不好聽(tīng)，我來(lái)念，我來(lái)念……"
分析：
    從孩子們幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話中教師了解到孩子們與小螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，這為主題教育《螞蟻》的順利開(kāi)展提供了保證。



活動(dòng)過(guò)程：
一、討論：螞蟻長(zhǎng)得怎么樣？
案例三：幼兒自由講述對(duì)螞蟻的了解
徐雨陽(yáng)：螞蟻長(zhǎng)得很小的。
謝 忱：螞蟻有腳的，它們會(huì)爬的。
許逸鵬：螞蟻身上是黑色的。
區(qū) 舟：不對(duì)，老師，螞蟻身上是咖啡色的。
催天宇：螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。

分析：
    由于螞蟻比較小，有些細(xì)小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時(shí)，由于孩子們還處于小班時(shí)期，觀察事物比較表面和片面，不會(huì)深入，全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是粗淺和零碎的，教師還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構(gòu)建關(guān)于螞蟻的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。


案例四：借助圖片深入了解螞蟻
1、師：螞蟻弟弟給我們寄來(lái)了許多照片，你們想不想看？
2、幼兒自由觀看圖片。
許逸鵬：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。
楊 林：這兒還有紅色的。
區(qū) 舟：哇！那么多螞蟻。
黃煜雯：快看！快看！螞蟻有兩只腳長(zhǎng)在頭上了。
胡軼文：咦！腳怎么會(huì)長(zhǎng)在頭上呢？
黃煜雯：我也不知道。
蘇加萌：老師，這是不是螞蟻的肚子？螞蟻的肚子好大呀！
催天宇：快來(lái)看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會(huì)不會(huì)飛？

分析：
    孩子們?cè)诜糯蟮膱D片下能更清楚更仔細(xì)地看到螞蟻，自然也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，"原來(lái)螞蟻長(zhǎng)得都不一樣的"，"原來(lái)有的螞蟻身上是黑的，有的是咖啡色的。""怎么螞蟻頭上還長(zhǎng)腳？"等等，孩子們有了疑惑，也就有了探索的欲望，活動(dòng)取得了孩子們的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)順利高效完成的保證。
二、我是小螞蟻
邵晨希：薛雨昕，薛雨昕，我是小螞蟻。
薛雨昕：我也是小螞蟻。
邵晨希：我是小螞蟻希希。
薛雨昕：我是小螞蟻昕昕。
邵晨希：我們兩個(gè)是好朋友好不好？
薛雨昕：好的。
    兩人說(shuō)完滿臉笑容，手拉手出去做游戲了，游戲中希希不停地摸摸自己的頭飾有沒(méi)有歪，臉上也不停的笑著。

分析：
    在孩子們一到園后就給他們一個(gè)螞蟻頭飾，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中能以小螞蟻的身份玩，一方面激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣，另一方面使幼兒早早地進(jìn)入角色，為下面的教育游戲打下良好基礎(chǔ)。
案例二：
    "你們看，這兒有一個(gè)洞洞，是我們的新家。"教師指著那個(gè)被裝飾成洞口的教室的門(mén)說(shuō)，"快，回家了。"小螞蟻們看見(jiàn)自己的新家可樂(lè)壞了，在螞蟻媽媽的帶領(lǐng)下聽(tīng)著《小螞蟻》的音樂(lè)在自己的小床（小椅子）上睡覺(jué)了，"天亮了"媽媽一邊唱著歌一邊根據(jù)歌詞表演（一只螞蟻在洞口，看見(jiàn)一粒豆，用力搬也搬不動(dòng)，急的直搖頭，小小螞蟻想想，想個(gè)好辦法，回洞請(qǐng)來(lái)好朋友，一起抬著走。）"媽媽，我?guī)湍惆帷?"媽媽，媽媽，我去搬。"小螞蟻們可急了都想去搬豆豆。媽媽搬豆，媽媽邀請(qǐng)小螞蟻搬豆，小螞蟻?zhàn)约喊岫梗∥浵亗円黄鸢岫?，一?huì)兒小螞蟻們就學(xué)會(huì)了歌曲?；氐蕉戳藬?shù)豆豆，你一粒，我一粒，還有一粒在哪里？螞蟻弟弟笑嘻嘻，還有一粒在我肚子里。于是，小螞蟻們又學(xué)會(huì)了兒歌《小螞蟻》。

    分析：小班幼兒天真可愛(ài)，喜歡幻想，同時(shí)幻想又與現(xiàn)實(shí)相混淆，他們喜歡和身邊的動(dòng)物植物交朋友，有時(shí)甚至幻想自己也是一朵花或一只小動(dòng)物，教師抓住小班幼兒的這一心理特點(diǎn)選擇了螞蟻頭飾了，設(shè)計(jì)了洞口，情景的創(chuàng)設(shè)，道具的運(yùn)用使孩子們很快的進(jìn)入了角色，他們忘了自己是小朋友，忘了自己在上課，把自己完全當(dāng)作了小螞蟻，在開(kāi)心的搬豆中孩子們學(xué)會(huì)了歌曲〈小螞蟻〉，在分享成果數(shù)豆中學(xué)會(huì)了兒歌〈小螞蟻〉，而其中又融合了色彩，圖形，分類，數(shù)數(shù)等知識(shí)，也在其中懂得了團(tuán)結(jié)就是力量，發(fā)展了團(tuán)結(jié)互助的精神。


分析和反思：
    主題教學(xué)是現(xiàn)在廣為提倡的一種教學(xué)形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動(dòng)地和周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)，并向更高一級(jí)認(rèn)識(shí)知段邁進(jìn)。在《螞蟻》這個(gè)主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲?qū)W習(xí)歌曲，兒歌等活動(dòng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地探索與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團(tuán)結(jié)友家、互幫互助的精神。



一、抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)和參與
    《綱要》中指出："幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。"幼兒只有與周圍環(huán)境充分的接觸了才有主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能，教師要為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在生活與活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保障，從幼兒的興趣著手，發(fā)展幼兒能力，擴(kuò)展幼兒知識(shí)。在《春天》這個(gè)主題即將結(jié)束時(shí)教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，天天看螞蟻，樂(lè)而忘返，還會(huì)和螞蟻說(shuō)悄悄話。教師及時(shí)的抓住了這次機(jī)會(huì)，收集材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)，孩子們本身對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，教師的圖片，模型使他們產(chǎn)生了很多問(wèn)題，為了解決問(wèn)題孩子們便會(huì)主動(dòng)的探索，尋找答案。在這探索的過(guò)程中教師的適當(dāng)參與和引導(dǎo)使孩子們獲得了知識(shí)，整理了已有的知識(shí)，構(gòu)建了相對(duì)完整的螞蟻知識(shí)網(wǎng)。
二、整合教育，游戲教學(xué)
    幼兒園教育雖然有語(yǔ)言，社會(huì)，藝術(shù)，健康，科學(xué)五大領(lǐng)域之分，但是教育教學(xué)中它又是一個(gè)整合的關(guān)系，每個(gè)領(lǐng)域相互聯(lián)系，相互滲透。在主題教育《螞蟻》中藝術(shù)活動(dòng)歌曲〈小螞蟻〉中叫小螞蟻數(shù)數(shù)搬了幾粒豆，大豆放紅框，小的放藍(lán)框，這些都是融合了數(shù)數(shù)和分類的意識(shí)和能力。同時(shí)，小班幼兒好動(dòng)，注意力容易分散，傳統(tǒng)的灌輸法，訓(xùn)練法枯燥無(wú)味，孩子們不感興趣，效率差。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)， 新《綱要》中也提出了"幼兒園該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程。"對(duì)小班幼兒來(lái)講更應(yīng)如此。所以在這主題教育中讓孩子們自己扮演小螞蟻，角色的進(jìn)入，使孩子們興趣大增，整個(gè)過(guò)程都是由幼兒自己一邊欣賞，一邊表演中渡過(guò)的，孩子們?cè)诒硌葜袑W(xué)會(huì)了運(yùn)用表情，動(dòng)作去表現(xiàn)角色，又鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了品德和個(gè)性。又在表演中理解記憶了兒歌，歌曲內(nèi)容，在主動(dòng)，積極又輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)得了知識(shí)，獲得了交流，體驗(yàn)了成功。
四、促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)會(huì)分析和反思
    教師不僅是一課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，課程實(shí)施的過(guò)程是教師創(chuàng)造性開(kāi)展工作地過(guò)程，也是教師不斷提高自己素質(zhì)和專業(yè)水平的進(jìn)程，因此對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析是必不可少的。案例中教師抓住每一次孩子們對(duì)螞蟻的關(guān)注，分析幼兒對(duì)螞蟻認(rèn)識(shí)的現(xiàn)有水平和興趣點(diǎn)，建構(gòu)幼兒原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上幫助幼兒累積更多、更新的知識(shí)，把這個(gè)知識(shí)網(wǎng)建構(gòu)得又整齊又結(jié)實(shí)，推向另一個(gè)高點(diǎn)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)的討論、交流，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)，通過(guò)反思，也幫助教師看到了幼兒發(fā)展的形式，確認(rèn)幼兒進(jìn)步的情形，教師可以根據(jù)具體情況安排適宜的材料或活動(dòng)內(nèi)容，幫助幼兒解決出現(xiàn)的問(wèn)題。