大班教育案例分析----小烏龜死了
大班教育案例分析----小烏龜死了
教育案例分析------小烏龜死了
案例描述:
今天早上我像往常一樣來到教室后先開窗通風(fēng),再簡單地清理衛(wèi)生,不大一會兒,孩子們陸續(xù)的來到教室里,趙郅龍突然大聲叫起來:“潘老師,快來看啊,我們的小烏龜死了!”,他的聲音剛落,在各個(gè)活動區(qū)玩的孩子們都迅速的沖到了自然角,他們七嘴八舌地嚷開了。
“我看看,我看看,小烏龜真的死了嗎?”
“小烏龜是憋死的吧?”
“是餓死得吧?”
“昨天小烏龜還好好的,還趴在石頭上休息了呢!”
“小烏龜死了,怎么辦?。靠彀阉鼡粕蟻砺窳税?!”
“還是扔了吧?”
……
孩子們你一言我一語的討論開了,我聽著孩子們的討論,看著孩子們一本正經(jīng)的表情,馮小涵看著小烏龜流露出很難過的樣子,孩子們看見我來了,仿佛是見到了救兵,“潘老師,小烏龜為什么會死?”“潘老師小烏龜?shù)膲勖皇呛荛L嗎?怎么這么快就死了?。俊薄芭死蠋?,這是姜少奇帶來的烏龜,快問問他吧?”這時(shí)候,小朋友的詢問的目光投向了姜少奇,我也用鼓勵的眼神看著他,“我也不知道,小烏龜可能是生病死得吧?”姜少奇也不肯定地說。趙一葦說:“小烏龜是不是餓死的???”“不可能,前天小烏龜還吃過餅干呢?”竇昊否定了趙一葦?shù)牟孪搿?/P>
孩子們關(guān)于烏龜之死的話題還是沒有結(jié)束,他們對這個(gè)話題的濃厚興趣也給了我很大的啟示,“小烏龜為什么會死?死后怎么辦?應(yīng)該怎樣激發(fā)幼兒的積極情感?能不能將這個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生出新的主題來?”
我首先和幼兒交流了自己的想法,我的想法得到了幼兒熱情地支持,他們也非常愿意探究與小烏龜相關(guān)的話題。經(jīng)過討論我們展開了相關(guān)的內(nèi)容:小烏龜為什么會死、我給小烏龜送行、怎樣正確的飼養(yǎng)小烏龜、烏龜家族趣事等活動。
案例分析:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要中》明確指出:要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值,把握教育時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。這也為我們生成新的活動內(nèi)容提供了重要條件和依據(jù)。在這個(gè)活動中,幼兒的興趣一直很高,這是開展新的生成活動的前提。在活動中他們自發(fā)的提出很多問題,在幼兒園里和同伴、老師討論交流,回家后和爸爸媽媽一起查資料,通過各種方法來獲取、搜集資料,在這個(gè)過程中,幼兒學(xué)到了很多有關(guān)于小烏龜?shù)闹R,同時(shí)激發(fā)了幼兒愛護(hù)、關(guān)心小動物的情感,激發(fā)了
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